人教版五年级下册语文第二单元教案

教学内容5古诗词三首课时3-2

1.学会本课7个生字，正确、流利朗读、背诵古诗。

教学

2.理解词中字词的意思以与整首词的意思。

目标

3.想象词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。

教学重点理解诗句的意思，体会牧童逍遥自由、逍遥自由的思想感

情。

教学难点想象词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。

教学打算

教学流程二次

师生活动设计意图备课

一、回顾激趣

我们曾经学过不少关于描写儿童的诗，你还记得回顾所学

吗？试着背一背。古诗，激

二、初读诗文，呈现画面发学习爱

1.今日我们又要来学习两首描写儿童生活的诗。好。

请问学们朗读两首古诗。

2.在《牧童》和《舟过安仁》两首诗中，你分别

看到了怎样的画面？

三、精读诗文，走近画卷

L你最宠爱哪首古诗？选一首自

2.自由组合小组，合作探究，选择一首诗进行研己研读理

读，了解诗意，理解字词，逐句解决。解。

3.老师参加学生的探讨。

四、品读诗文，走进画卷

1.学习第一首诗。

（1）“草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。"你感

受到了什么？朗读。

释义：六七里方圆的原野铺满了青青的野草，三

四声悠扬的笛声和着微微的晚风传来。可以感受

到孩子是则的悠然自得、怡然而乐，感受到的是

一种野趣。

（2）“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。“你看

到了什么？说说感受和意思，然后朗读。

释义：牧牛回来已到黄昏，晚饭吃得饱饱的，无诗人憧憬

忧无虑，还没脱下蓑衣就躺在院子里，闲情逸致安静淡

地看那渐渐升起的明月。泊，饥来

可以感受到的是孩子的心情是则的安逸，他的生即食，困

活是无忧无虑，特别满意。来即眠，

（3）诗句中描写了牧童归来后的场景，你看到了无牵无

一个怎样的牧童？从哪里看出来的？一个“弄”，挂，逍遥

一个“卧”。（可爱、淘气、疲乏）自由的生

（4）再说说诗中描绘的画面。活。

把两句诗意连起来说，并加上自己的想象。

学习其次首诗。

(1)“一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。”说说支配了学

诗意，你好象看到了什么？生合作探

(2)“怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。”理解究，让学

诗句意思，从中你感受到了什么？生通过学

(3)朗读诗句，读出孩子的淘气，感受那悠然的习，体会

画面。三首古诗

五、再读诗文,感受意境词内容上

1.比较两首诗的人物，你更宠爱哪位诗人笔下的的相像之

“顽童”？为什么？处。学生

2.背诵古诗。学得轻

六、拓展延长,想象画卷松，开心，

1.选择其中一幅同面，进行想象，改写成一篇好感受到了

玩的记叙文或者散文。童年生活

2.默写《牧童》。的童趣所

在。

牧童舟过安仁

板铺两儿童一-----聪慧、有才智

书弄安稳自乐

设饱

计卧

3.读得怎样？请你的同桌来评一评，你读给我听,要求：做

我读给你听。到字字读

4.学生再读。读读、看看、想想。读懂的登记来,准，句句

不懂的做记号。通顺。

5.出现了这么多疑难之处我们应当怎么办

呢？请同学们通过你宠爱的途径进行合作探究。

三、品读，感受“美”可以查字

1.通过刚才的学习，说说自己的收获。［先说前典，可以

面的，再说后面的，依次说。留意说话要有条理,找资料，

先说字意、词意、再说句意。）可以相互

（4）读读看，从读中感受到了什么呢？探讨，可

（5）同学们读得真好！是的，这户人家虽然住的以看图、

是——“茅檐低小”，但是四周的环境很美——“溪可以联系

上青青草。这户人家翁媪之间——“醉里吴音相上下文，

媚好”，大儿"锄豆溪东”，中儿“正织鸡笼”，最喜也可以向

小儿“无赖，溪头卧剥莲蓬多华蜜的乡村生活老师请

啊，那对白发夫妻沉醉了。教。

2.用生动的语句将你欣赏到的这副画面描绘给大

家听听。

3.你能用朗读把词中的情趣表现出来吗？（他的

朗读仿佛让老师和同学们亲眼目睹了那充溢情趣

的乡村田园生活）

四、再读全词，回味“美”

1.想一想，这对白发翁媪生活在这样的环境里，通过理解

又有勤劳可爱的儿子，心情怎么样？（要求找出诗句，让

词中的“醉,，字进行品尝。）学生把理

2.作者间或看到了白发翁媪的生活环境，心里乂解的诗意

想些什么呢？（接着品尝“醉”字。）用自己的

3.那对白发夫妻沉醉了。作者辛弃疾看到此情此话说一

景，也沉醉在这样的画面之中。说，是对

4.配乐朗读或背诵。学生口语

四、课外拓展，延长“美”表达的扎

1.背诵这首词。实有效的

2.把这首词改编成一篇美丽的记叙文。训练。

板

书

设

计

教学

教亮点

学不足

反之处

思改进

措施

教学内容

6.冬阳・童年・骆驼队课时3-4

相识本课3个生字，会写9个相识的字。正确、流利、

教学

有感情地朗读课文。

目标

教学重点

驾驭本课生字新词，理清文章脉络。

教学难点

驾驭本课生字新词，理清文章脉络。

教学打算

教学流程二次

师生活动设计意图备课

一、谈话导入，营造氛围

1.时间静静消逝，留下很多美妙的回忆，藏在

我们每个人的记忆深处。你还记得小时候哪些好玩努力创设

的事呢？（《送别》的音乐轻轻响起）情境，营

2.看来，华蜜的童年真是各有各的华蜜。这节造氛围，

课，我们再一起走进台湾闻名女作家林海音的童拉近学生

年。（出示课题，生齐读课题。）与文本的

二、沟通信息，了解作者与背景距离。

1.沟通课前收集的相关信息。让学生自

2.结合“资料袋”，总结出示。读自悟，

三、初读课文，理清文章思路在理清文

1.自由朗读课文，要求：章脉络的

（1）借助文中注音和工具书把课文读正确、流基础上，

利。选择自己

（2）思索：作者回忆了童年生活中的哪几个片断，最感爱好

分别在课文的哪些自然段？的片段，

2.汇报、沟通（老师与时板书）充分品

（1）留意“嚼”字的读音和写法。读、圈划、

（2）作者回忆了童年生活中的这四个片断。想象、体

四、品读课文，体会童年趣事会、沟通，

刚才我们一起说了作者童年的往事，是不是觉得笑谈趣事

很有意思？那就拿起笔来，把你觉得最好玩的一件之趣，品

事用笔划一划，然后在旁边用简洁的一两句话或一悟无奈和

个词写下你的感受。感伤。

(1)再读课文，边读边划，体会感悟。

(2)汇报、沟通

A.“学骆驼咀嚼”

①那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的看法。

它们咀嚼的时候，上牙和下牙交织地磨来磨去，大

鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。(从骆驼咀

嚼的样子中体会作者视察细致、描述生动。)

②“我看得呆了，自己的牙齿也动起来:(想到

这时候我龊牙咧嘴的样子，怪怪的、傻傻的，体会

我看得很投入。)

③老师范读，学生想象。从“想象

④生沟通：想象到的“我”学骆驼咀嚼的画面。铃铛用

⑤带着理解有感情地朗读这段话。处”体会

B.“想象驼铃用处”“我”大胆

①老师教给我，要学骆驼，沉得住气。看它从不丰富的想

焦急，渐渐地走，总会到的；渐渐地嚼，息会吃饱象力与童

的。心的天

②骆驼队伍过来时，你会知道，打头儿的那一匹，真、无趣。

长颈项底下总系着一个铃铛，走起来，铛、铛、铛

地响。“为什么要系一个铃铛？“我不懂的事就要问

一问。（体会“我”对骆驼的关注。）

③“不是的，爸！它们软软的脚掌走在软软的沙

漠上……增加一些行路的情趣。“④爸爸想了想，

笑笑说：“或许，你的想法更美些。”

在这里，爸爸会想些什么？笑的是什么？

［女儿的话可能也勾起了父亲的童年回忆，天

真、可爱的想法可能也令他似曾相识。所以，从他

的话中体现出对女儿的宽容、呵护。］

⑤我的无趣心灵中却充溢了和大人不同的想法，

我对爸爸说：“不是的……”（想一想：“我”为什么

会有和大人不同的想法。从中你感受到了什么？）

⑥有感情地朗读这段话。

五、总结学法，布置作业

学生归纳，老师总结：反复品读一画词句、谈感

受一感情朗读。

仿照课文第四自然段，写写自己视察小动物的一

个场面。

6.冬阳.童年.骆驼队

板

学骆驼咀嚼（4）

书想象驼铃用处（5—9）}怀念童年

设

想替骆驼剪毛（10）

计

追问骆驼去处（11—14）

教学内容6.冬阳・童年・骆驼队课时3-5

1.读懂课文，了解作者童年时对骆驼的宠爱，想象课文

教学描写的童年生活画面，体会作者对童年生活的怀念之情。

目标2.背诵宠爱的段落，抄写宠爱的句子。有爱好的同学可

以读读小说《城南旧事》。

教学重点能从作者回忆童年生活的几个片断中，通过重点词句的

理解体会童趣，感受作者的怀念之情。

教学难点通过重点词句的理解体会童趣，感受作者的怀念之情。

教学打算

教学流程二次

师生活动设计意图备课

一、回顾学法，复习导入

回忆本课主要内容，复习学习方法。回忆本课

二、迁移学法，回忆童年主要内

A.“想替骆驼剪毛”容，复习

冬天快过完了，春天就要来，太阳特殊暧和……学习方

铃铛在轻松的步伐里响得更噫亮。法。

读读这段话，从这段话里又看出了什么？

（1）看出“我”很爱整齐，想把骆驼弄干净一点。分角色朗

（2）从这个片断中体会作者叙述的真实，描写读，拉近

的逼真。学生与文

（3）有感情地朗读这段话。本之间的

B.“追问骆驼去处”距离。

（1）自由朗读这个片段。

（2）从“总是问，总是问”联系全文内容，想想，

"我''可能还会问些什么？

（3）从“追问骆驼去处”这个片段体会到“我”的

新颖心和对骆驼的宠爱。

（4）分角色感情朗读。

三、接着品读，怀念童年

这么多的为什么，长大后的“我”还会再问吗？

“学骆驼咀嚼”、“想替骆驼剪毛”这些事还会再做

吗？请找出文中相应的自然段。

（1）自由朗读，体会情感。当“我”又

（2）全班沟通：看到冬阳

A.“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼下的骆驼

队又来了，但是童年却一去不还了。冬阳底下学队，触景

骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。”生情，就

①时间匆忙，一去不复返，每个人都得长大，又想起了

童年也就一去不还了。那段难忘

②童年可以有漫无边际的想法，可以做自己宠的童年生

爱的事情。长大后却离我们渐行渐远。活。

③那些童年往事仅管傻，仅管无趣，去口都是我

们最美妙的回忆。

B.“我静默地想，渐渐地写，又望见冬阳下的

骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。童年

重返于我的心头。”

C.细细品读这两个句子，体会作者情感。

D.带着感悟有感情地朗读。

四、总结全文，珍惜童年

正是和这篇课文一样，《城南旧事》写出了我们

每个人的共同感受，所以才能深深地打动读者。

后来，它被拍成了电影，又深受观众的宠爱。（再

次响起《送别》）

让我们伴着深情的音乐，再来读读课文的最终

两段话。

五、布置作业，拓展延长

1.背诵自己宠爱的段落。抄写宠爱的句子。

2.写一段自己的童年中最有情趣的事情。

3.举荐阅读小说《城南旧事》。

板

书

设

计

教学内容7祖父的园子课时4-1

1.熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父的园子里的生

教学活T青景，感受童年生活的情趣。

目标2.揣摩、品读重点句段，体会我在园子里的心情，选择

课文段落能有感情地朗读。

教学重点体会“我”在园子里逍遥自由，快乐无忧的心情。

教学难点学习作者留心视察生活专心感受生活，真实地表达自己

的感情。

教学打算

教学流程二次

师生活动设计意图备课

一、谈话导入新课引导学生

童年冬日下的一队队骆驼，给作者留下了难忘回忆童年

的记忆，下面这篇课文中的哪些童年生活的情景生活的情

让“我，，对童年生活久久不能忘怀呢？景，感受

板书课题：祖父的园子让“我”对

二初读课文，整体感知课文主要内容童年生活

1用.自己宠爱的方式读课文，整体感知课文内久久不能

容.忘怀的缘

2.找诞生字新词，留意读准字音.由。

3.查字典，联系上下文，与同桌探讨，理解课

文中的词语。

4•分小组探讨，沟通，作者回忆了童年时代在

祖父的园子里快乐玩耍的哪些情景？

5.全班汇报沟通，师依据学生沟通。板书：

1.欣赏小昆虫，大榆树

2.跟随外祖父栽花，拔草，种菜，铲地

3.误把狗尾草当谷穗留下不铲除

在祖父的园子里玩耍的情景：

4.摘吃黄瓜，追逐蜻蜓，捉玩蚂蚱

5.用瓢舀水往天空扬

6.沐浴阳光，感受花、鸟、果、虫的自由

7.用草帽遮脸睡觉

三、体会作者在园子里的心情

1.默读课文，体会“我”在园子里的心情是怎样

的？你是从哪里体会到的？用笔勾出相关句子，

并在旁边批注自己的体会。

2.全班沟通。

四领悟表达特点

探讨：作者为什么能将她的童年生活写得那样

好玩，真实，吸引读者？

通过沟通，老师点拨，使学生明白，作者留心

视察生活，并专心感受生活，真实地表达自己的

感受是写好童年生活的根本缘由，要求学生做生

活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。

五课外延长

课外阅读有关写童年生活的文章，如高耳基的

〈童年〉，为口语交际学习作打算。

板

书祖父的园子一“我”的乐园

留心视察生活，专心感受生活，真实表达感受

设

计

教学

教亮点

学不足

反之处

思改进

措施

教学内容8童年的发觉课时4-2

1、相识本课7个生字，有感情地朗读课文。

教学

目标

教学重点驾驭生字新词，理清文章脉络。

教学难点驾驭生字新词，理清文章脉络。

教学打算

教学流程二次

师生活动设计意图备课

一、谈话揭题，激发爱好

1.老师介绍有关胚胎发育的科学学问。

2.俄国作家费奥多罗夫九岁时就发觉了有关胚胎引导学生

发育的规律，揣测一下他是一个怎么样的孩子？质疑提

二、循题读文，理解“发觉”问，主动

1.自由朗读文章，学习课文中的生字，把课文读通探究，养

顺。成学生边

2.默读课文，思索：“我”童年的发觉是什么？在读边思的

课文中找出有关的句段。习惯。

3.反复朗读课文的第13自然段，在这段话中画

出集中描写“我，，童年的发觉的句子。

“人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了默读课

很长的时间。现在，这一段时间就折合成一个月。文，是最

从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个有效的读

月。这样推算下来，到变成人，正好是九个月。，，书思索的

4.细致地读读着几句话，并用自己的话转述。时间。

5.再读课文，找一找课文中有没有这样一句话：

说的是相同的意思，但是表达更简洁。

“母腹中的胎儿再现了从简洁生命进化成人的过

程」

三、循果查因，了解过程

1.默读课文，思索："我”那非凡的发觉，是怎样

发觉的？

2.依据学习支配，分小组合作学习。

学习支配：学习文章

（1）找出有关的句段。的表达方

（2）理解有关的句段，把它概括成一句话或一个法，主动

词语。运用于写

（3）在白纸上画出简洁的发觉流程图。作实践。

3.小组汇报，课堂沟通。

（1）“我”是在做梦中发觉自己总在翱翔，并且发

觉其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了新

颖，想解决这个奇异的问题。

（2）我们一起找老师请教，老师给我们解答。

（3）老师的解答激发了“我”的想象力，渴望弄明

白人原委是怎么来的。

（4）我对“九月怀胎”进行思索，最终找到了问题

的答案，有了宏大的“发觉工

四、作业

1.抄写课文中描写“我”的发觉的句子。

2.用自己的话说说“我”的发觉和发觉的过程。

8童年的发觉

板

书胚胎发育的规律

设

计

教学

教亮点

学

不足

反之处

思改进

措施

教学内容8童年的发觉课时4-3

1.通过作者发觉胚胎的发育过程，体会作者童年的探究

教学趣味。

目标2.懂得童年的幻想给童年带来的快乐。

3.了解课文“童真童趣”的特点。

教学重点理解作者被老师罚出教室后的心理感受。

教学难点了解课文是怎么做到“真实反映童趣”的。

教学打算

教学流程二次

师生活动设计意图备课

一、精读课文，感悟“发觉”

1.默读课文，思索：从“我”的发觉和发觉的过程中，

你觉得“我”是一个怎样的孩子？并在课文中找出有在课文中

关的依据，画出相关的句子。找出有关

2.课堂沟通，依据学生的理解，或许可以从下面几的依据，

个方面随机指导。画出相关

（1）“我”是一个充溢幻想的孩子。的句子。

①“每天夜里做梦我都会飞……好像想去哪里就能

飞到哪里。”

◊假如你也做了这样一个梦，或者你真的能飞了，

你会是什么样的心情？（兴奋、惊喜、新颖

……)轻声朗读

◊带着自己的感受，有感情地朗读这段话。这段话，

②“人是由细胞构成的.・・・・・这样推算下来，到变成闭上眼睛

人，正好是九个月。”想象这段

◊朗读这段话，哪些地方是“我”的幻想？话描写的

◊当“我”发觉或者是幻想了这样一个规律时，“我”情景。

是怎样的心情？

（特别兴奋、得意……）

◊有感情地朗读这段话。

（2）“我”是一个宠爱刨根问底的孩子。

（一个问题套着另一个问题，每一个问题都是对前

一个问题的追问）

②“我渴望弄明白，人原委是怎么来的……恨不得从想象当时

鱼身上发觉将来的人应当具有的某些特征。”的情景，

（3）“我”是一个幽默的孩子。分角色朗

①“幸亏他没有容我说明……我明白了一世界上读这段

重大的独创或发觉，有时还会面临着受到驱除和迫话。

害的风险。”

◊你觉得这段话哪些地方很幽默，为什么让你读着

想笑？

◊举例说说“世界上重大的独创或发觉，有时还会面

临着受到驱除和迫害的风险。”老师可以

◊你能说说对这句话的理解吗？引导学生

我们无论想做一件什么事情，还是要做一件什么事举例，比

情，都要冒着危急，都要有足够的志气去面对……到了残酷

②“听完这句话，你或许会忍不住哈哈大笑……竟使的毒刑，

我当众受到了惩处。”最终被押

◊朗读这句话，体会其中的幽默和机灵。至罗马百

二、联系生活，憧憬“发觉”花广场的

1、从“我”的童年发觉中，你有什么启发或体火刑柱下

会？被活活烧

2、你在学习、生活中有没有自己的发觉？说出死。

来和大家沟通。

三、作业

1、有感情地朗读自己宠爱的段落。2、写一写

自己的“发觉工

童年的发觉

板

胚胎发育的规律

书

梦f问f想f证

设