人教版五年级语文下册教案13篇

人教版五年级语文下册教案13篇

人教版五年级语文下册教案（篇1）

陈庄镇育英小学张新会

【学习目标】

1、回忆和了解生活中的具体事件和情境，充分考虑对方的

身份和地位，能有针对性地得体地劝说。

2、了解和感悟劝说的策略和技巧，能态度真诚的劝说他人。

3、通过创设具体的场合让学生明确发言稿的写作特点和要

求，学写一份发言稿。【课时安排】

2课时【学习过程】第一课时（口语交际）K课前准备》

1、收集与水资源有关的资料。

2、校内师生浪费水资源的镜头捕捉图片。K学习过程H

一、谈话导入，揭示话题

1、展示图片：

（幻灯片展示本校水资源浪费的新闻图片，图片下配有简短

的文字说明。）

2、画外音，引出讨论：

导语：最近，我在校园内发现了这样一些现象，有些同学水

龙头打开后不关上，任水白白流淌；有些人关不紧，任水滴漏；

还有些同学洗手时，水龙头开得很大……

发生了这样的事该怎么解决？

3、生畅所欲言，导出话题：

学生各抒己见（倡议书、报告老师、劝说、写警示牌、开班

会……）

教师归纳，并引导学生选择合适的办法之-----劝告（板书）。

二、小组交流，探究方法

导语：劝告人最重要的是什么？是以理服人。那么，怎样才

能以理服人呢？让我们来讨论一下。

1、小组就怎样以理服人展开讨论，小组负责人负责记录本

组发言提纲。

2、小组上台交流：

（各小组汇集共同点写在黑板上，不同点留在本子上。）

共同点：

用水资源的宝贵来劝说。（生成、不可再生）

用水的用途来劝说。

用积水成渊的故事劝说。

不同点：（留在本子上）

3、教师补充：教师根据学生发言情况做出相应的补充。

4、听录音：明确诚恳的态度在劝说中的作用。

(1)导语：同学们，我们的道理已经准备得很充分了，那么让

我们来听一听两位同学劝说的开场白。场景一：

甲1:乙1同学，快去把水龙头关掉，水在那里哗哗地流，太

浪费了。

乙1:关你什么事？(一边哼歌一边走)场景二：

甲2：乙2同学，你刚才水龙头忘了关了，水哗哗地流，我觉

得很可惜。

乙2：噢，对不起，我忘了°(回头把水龙头关了，流水声停

To)

(2)比一比，说说自己的想法：

甲1

甲2

态度：生硬——和气

语气：直接——婉转角度：自己——他人

结果：接受——拒绝

生小结：甲1说话的时候语气生硬，有指责批评的意思，引

起了乙1的反感，不能达到预期的效果；甲2说话婉转、诚恳，

至表示了自己的态度，并无指责之意，所以对方接受了他的建议。

师小结：劝说也是一种语言的艺术，仅靠理由的充分是不够

的，诚恳的态度、婉转地表达是让人接受的前提。

三、创设情境，尝试实践

要求：同桌分别扮演劝说者和被劝说者，他生当群众。

尝试实践：生应用劝说提纲展开劝说工作，他生适时插话补

充。

师教师相机引导学生依据提纲有理有节地劝说，提醒学生不

要扯与话题无关的事。

四、组织评价，促进提高

1、评一评：

对话理由是否充分，态度是否诚恳，被说服者是否心悦诚服，

还有哪些道理没有讲清楚？

2、利用媒体适时补充出示关于水资源的资料，各个学生根

据自己的需要摘录、补充自己的提纲。

3、擂台赛：

⑴推荐两组4人上台，展示劝说本领。

(2)评一评：

评价标准：态度是否诚恳、调理是否清晰、理由是否充分、表

达是否婉转，被全者是否心悦诚服。

五、创设情境，拓展劝说

1、生活中，需要劝说别人的情况有哪些？

(爸爸的烟瘾很大，妈妈多次劝爸爸戒烟，可他就是不听；

走到大街上，好朋友把果皮随手乱丢，其实不远处就有果皮箱；

剧院里，大家都在静静地看戏，可身旁的两个人就是说个没完没

T；邻居的大哥哥一放学就玩电子游戏，顾不上吃饭，既影响学

习，以伤身体……）

2、每位同学选择一种情况，分小组练习劝说。

3、小组推荐两位同学面对全班同学展示他们的劝说情况，

组织评价。

六、作业

生活中我们一定遇到不少这样那样的不该发生的事情，有些

事情我们有能力和义务对当事人进行劝告。请从小事做起，从周

围的朋友们开始，选定一件你认为必须劝告但经过自己或他人多

次尝试都未成功的事情进行劝告。注意：先收集相关的资料，再

拟提纲，然后找一个人一起练习一下，准备充分后带着诚意去劝

说，祝你成功。

陈庄镇育英小学张新会

第二课时（习作）

一、了解发言稿

1.课前让学生收集发言稿，如：班委竞选发言稿、班队会发

言稿等，课堂上让学生在全班朗诵自己所收集的发言稿。

2.师在全班朗诵课前搜集到的发言稿。如：开学典礼上校长

的发言、值周老师的发言新生入队时新生代表的发言，教师节表

彰的先进教师的发言，厂长任职时的任职演说。以此调动起学生

的经验积累，使学生从感性上了解发言稿，体会到发言稿的作用。

二、明确发言稿的写作特点。

1.请写过发言稿的学生讲一讲他们在写某一发言稿的时候要

写进哪些内容？（如：为竞选准备的发言稿，要讲清楚为什么竞

选这个岗位，自己有哪些优势，如果竞选成功怎样为同学服务）

2.师举例讲一讲在写某一发言稿的时候要写进哪些内容c

3.请学生根据以上例子归纳总结发言稿的写作特点：发言稿

的内容要根据具体需要、具体环境而定。（师予以帮助）

三、尝试习作。

1.让学生根据习作提示自己选择写作情景。

2.明确习作要求：①内容具体、适合当时需要；②感情真实；

③语句通顺。3.学生根据自选情景写作。

四、评改、交流

1.全班学生互评互改。

评价方向：不必拘泥于字数多少，以符合当时的发言要求为

评价标准，以发言稿内容是否具体、语言是否通顺为评价重点。

2.教师根据巡视观察指名几个学生读习作草稿，让学生结合

评改中出现的典型问题自己修改作文草稿。

3.小组交流评改。

4.教师评改后小结作文情况。

人教版五年级语文下册《回顾•拓展三》教学设计

陈庄镇育英小学张新会

教学目标：

1、引导学生围绕语言艺术这个专题，交流读了那些具有艺术

魅力语言后的感受与体会。比如，语言的精练简洁，语言的幽默

诙谐，语言的生动得体C

2、引导学生读书后要乐于和善于跟别人交流，在交流中达到

互相启发、相互学习的目的。

3、引导学生交流对剧本和相声这两种艺术形式的认识和了解。

4、让学生积累形式不同的对联，感受中华语言文字的优美。

5、启发学生采用多种形式展示学习成果，激发学生在生活中

学语文、用语文的兴趣，拓宽学生学习语文的渠道。教学重点：

引导学生围绕语言艺术这个专题，交流在读了那些具有艺术

魅力语言后的感受与体会。课前准备：

学生搜集喜欢的对联教学难点：

启发学生采用多种形式展示学习成果。教学时间：一课时教

学过程：

一、交流平台:

1、结合本单元内容，自由交流。

请两名学生分角色朗读小林和小东的对话。

听了这段对话，你想说些什么？畅所欲言，说出自己的感受。

全班自由交流。

2、展开话题、深入交流。

根据学生交流的话题，教师相机引导，使话题展开；并就大

家都感兴趣的话题，引导学生深入交流。

鼓励学生把课内和课外的阅读有机地结合起来，而不是仅仅

拘泥于几篇课文。

二、日积月累：

1、学生自由读对联。

2、把你喜欢的对联读给同桌听，并说出喜欢的理由。

3、齐读对联，然后全班交流你的发现。（简要说说特征）

4、鼓励学生背诵喜欢的对联。

5、交流课前搜集的对联。

6、有兴趣的同学可以课后练习写对联。

三、展示台：

1、学生课前准备相关展示。

2、小组交流。让学生在小组内表演，组员给予意见。

3、全班交流。小组推荐组员上台展示。

4、评价：让学生选出自己心目中喜欢的节目，并说说原因。

教学反思：

人教版五年级语文下册教案（篇2）

教学目标：

1.通过对课文内容的回顾与交流，加深学生对课文内容和写

法的理解。

2.指导读背理解古诗句，丰富学生的语言积累，渗透思想感

情的教育。

3.阅读，培养学生语言文字信息的处理、记忆能力和语文学

习的兴趣。

重点难点：

1.回顾课文内容，强化对作者表达独特感受方法的感悟和理

解。

2.对诗句的背诵、文章内容的理解，丰富学生的文化积累。

教学准备：

收集相关的古诗以及有关的文章、故事资料等，准备相关课

件或小黑板。

教学目标：

1.加深对文章内容的理解，体会作者的情感，培养对大自然

的热爱。

2.感悟课文借助想象、联想等方法表达独特感受的方法。

3.使学生认识到交流讨论也是一种有效的学习方法，学会怎

样与人交流。

同学们，一个单元的课文学习已经结束，本单元的课文带领

我们投身大自然的怀抱，让我们领略到了大自然的风姿，倾听到

了大自然的声音，让我们与大自然互诉心声、交流感受。同时，

通过对这几篇课文的学习，我们也体会到了作者是怎样观察大自

然的，体会到了作者们对大自然的思想感情和独特的感受，还知

道了作者们是怎样展开想象和联想来表达自己独特的感受的。可

以说，通过对本单元课文的学习，我们从中收获了很多很多的东

西。这节课，我们就来相互交流一下自己学习的体会和收获，好

吗？

1.回顾课文的内容、情感以及文章表达作者独特感受的方法。

2.练习并掌握借助与他人交流讨论进行合作学习的方法。

本节课我们交流讨论的重点是“课文学习的体会和收获”，

怎样才能够让我们与他人的合作交流更有效呢？这里，老师相对

大家的学习提几点建议，同学们请看大屏幕（小黑板）：

看课本第15页“交流平台”部分的对话，想想他们重点交流

的话题是什么？如果你要和班级的同学交流课文学习的体会和收

获，可以像他们那样先确定好话题，然后再进行讨论，这样才能

使话题集中在某一个方面，使谈话更有针对性，使讨论学习的效

果更好。

2.你准备选择其中哪一个话题重点来谈？

4分钟时间到，同学们，你们准备交流的话题都想好了吗？谁

愿意站起来向

老师汇报一下你想出来的话题？

（教师根据学生的回答，将有价值的谈话题目写到黑板上。

此环节是为了培养学生发现并准确表述话题的能力。必要时，教

师可以问一问学生：为什么要选择这样一个话题？）

同学们一下子找出了这么多可以供大家讨论的话题，可见你

们对课文掌握得多么好，在对课文的学习中得到的体会和收获有

多么多。除了你们说的这些，老师还可以再提出几个可供大家讨

论的话题。（教师作补充板书）

这么多的话题，我们一节课不可能讨论得完，我们从中选择

几个重点来交流，行吗？（教师用符号重点标记几个重要话题）

这节课，我们就重点交流这几个话题。现在，老师给大家5分

钟的准备时间，让你们做发言的准备，待会儿咱们比一比，看那

位同学的发言最精彩。

下面咱们开始第一个话题的交流，那位同学愿意站起来第一

个发言？其他同学要认真听，自己也随时做好补充发言的准备。

（一个话题一个话题的交流，有利于集中讨论明白一个问题,

也有利于教师逐项了解学生语文课文学习的效果。）

通过刚才的交流讨论，大家对本单元的课文又加深了一层的

理解，有许多先前自己没能感悟到的东西现在也有了深刻的理解

和体会，这就是回顾和交流学习的好处。经常回顾自己学过的知

识，可以做到温故而知新，对学过的课文每回过头来回顾一遍，

我们就会有一些新的理解和发现，这的确是一种值得我们采用的

学习方法c就学习的心得和体会与别人进行交流，更是一种值得

我们借鉴的学习方法，因为讨论和交流可以使我们在思维的碰撞

中得到更多的东西。通过这节课的学习，你知道怎样才能与别人

进行更有效的合作交流吗？

这节课，咱们重点就几个话题展开了讨论和交流，还有一些

话题也很值得大家相互间进行交流。如果你对那些话题感兴趣的

话，下课后可以和同桌、小组的同学、老师甚至你的家人进行一

下交流。

教学目标：

1.积累有关描写大自然的诗句，体会想象、联想的写法与作

者的独特感受。

2.阅读短文，准确把握内容，体会“一”字诗的妙处。

同学们，我们中华古诗词中有许多描写大自然的语句，如杨

万里的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”高鼎的“草长莺

飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。”像这样的诗句谁还能再背诵一些？

古人的这些诗句，让我们感受到了大自然的美好与情致，今

天，我们再来这样的诗句，好不好？请大家把课本翻到第15页,

找到“日积月累”这部分。

这是我们这节课学习的第一个任务，请大家先看一下我们对

这几句古诗学习的目标要求：

(1)能够背诵、默写诗句和作者的名字。

(2)体会联想、想象方法的运用和诗句表达的作者的感情。

下面请大家先按照老师的建议和要求，自己理解和记忆这几

个诗句。

先比一比，看谁能在最短的时间内准确记忆诗句和作者的名

字。然后试着体会联想、想象方法的运用和诗句表达的作者的感

情。不懂的地方可以查工具书、和同学讨论、问老师。

先自学，5分钟后老师检查背诵和默写，找同学说说对诗句的

理解。

学生自学时教师巡回察看，了解学生学习的状态和效果。

(1)抽背诗句及作者名字。

(2)抽学生到黑板上演板，找其他学生上台改错。

(3)抽问学生对诗句的理解。

下面我们进行本节课的第二项学习任务(板书：趣味语文),

学习的目标任务是，请同学们根据学习目标要求和学法建议自学

理解短文，5分钟后老师检查大家学习的效果。

(1)借助工具书和联系上下文学习理解生字词。

(2)比赛看谁能准确记住故事内容并最先会背“一”字诗。

学生自学环节教师巡看，了解学工学习的难点在哪里，发现

学习中存在的问题，对学生的学习行为给以监督、提醒或暗示。

(1)指名读短文，重点检杳字音是否读准。

(2)指名概括介绍短文内容，要求抓准关键要素。

(3)指名说说对“一”字诗的理解。

1.将诗句补充完整，并填写作者名字。

(1)落红不是无情物,_________________________________________________O()

(2)造物无言却有情,________________________________________________O()

(3)今夜偏知天气暖,_________________________________________________o()

(4)此夜曲中闻折柳,_________________________________________________o()

(5)____________________,不知云与我俱东。()

(6)_______,此花开尽更无花。()

2.按照要求默写诗句O

(1)表达思乡之情：________________________________________________O()

(2)赞美奉献精神:O()

(3)赞美菊花品格，o()

3.默写“一”字诗。

4.阅读短文《妙答“一”字诗》，完成练习。

(2)根据意思从短文中找出相应的词语。

(3)根据短文内容填空。

妙答“一”字诗的人是，他是人，故事发生在年间。

(4)《妙答“一”字诗》的“妙”表现在哪里？

L课外搜集描写大自然的诗句，记录在摘抄本上，然后跟同

学做交流。

2.搜集趣味语文材料，讲给别的同学听。

人教版五年级语文下册教案(篇3)

教学目标：

1、认识6个生字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狂

奔、狞笑、拥戴、

清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、胸膛、搀扶、祭奠、乱哄哄、

势不可当、跌跌

撞撞”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，体会文章的思想感情。

4、领悟课文在表达上的特点。

教学重难点：

1、教学重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受

老共产党员无

私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。

2、教学难点：理解“桥”的深刻含义。

课文重点：7-—23自然段

朗读训练点：描写洪水和老汉的句子。

读写结合点：我们的生活中有哪些这样的桥？

教学准备：课件、预习提纲

教学时间：3课时

预习提纲：

导入：我们学过雄伟、坚固、美观的《赵州桥》，读过海峡两

岸同胞

血脉亲情的无形之桥《跨越海峡的生命桥》的故事，今天我

们再去学习一篇桥的文章，看看这又是一座什么样的桥？

人教版五年级语文下册教案（篇4）

《我和祖父的园子》一课选自萧红的成名作《呼兰和传》，为

了上好课，我全身心投入到文本中，云感悟语言，思考文字中包

含的作者的感情线索，琢磨应该用怎样的方法引导学生跟我一起

感悟语言的魅力。

拿着教材，脑子里思路比较乱。正所谓是名家名篇。当我读

完课文后，被萧红的文字深深感动，所以就硬着头皮上这一课了。

在教材研读中，感受到了作者童总生活的美好。接着读，逐

字逐句细细地读，读着读着，渐渐地主题清晰起来：作者写了童年

生活的美好，这份美好就在于：在祖父的园子里，生活是自由自在

的。文章的思路也渐渐清晰起来，作者首先描写了祖父的园子是

个五彩缤纷的昆虫的世界；接着写自己在祖父身边做的很多有趣

的事：种白菜，除草，洒水，到处疯玩;结尾处借景抒情，升华自

己的感受:祖父的园子是个自由的园子。于是，教学的重点和大体

思路也随之顺利出来了：以“自由”为突破口，以文本为抓手，通

过“在祖父的园子里在祖父的.园子里，一切都是自由的，()愿意

()就()，愿意()就()，愿意()就()……”这个句式进行多层面的

练习，达到理解、品味、积累、运用语言的目的，使课堂洋溢出浓

浓的

但是，光有粗线条的思路是不行的，怎样引导学生阅读感悟

文本的语言，提升学生理解的层次，也是设计教学预案时的重点。

那就接着再读课文，读着读着，好多地方会突然之间顿悟，灵感

顿生。教自己的顿悟过程，恰恰就是引导学生学习的方法。像园

子的自由一部分内容，在多遍的朗读n,找到了中心句，体会园

子中万物的自由。

在反复多遍的阅读、朗读文字的过程中，我还不断调整教学

预案，课堂上的设计一定要贴近学生，如果我们仅仅考虑自己的

角度，考虑自己一厢情愿想要达到的理解高度，不管学生的实际

水平的话，很可能会搬起石头砸自己的脚，学生会不卖你的账，

课会上得很累的。因此设计中还要多问几次：这里学生能跟得上吗?

我希望学生的回答达到怎样的程度？如果不行，我该怎么引导？

课堂上基本完成了教学预设，教学内容的实施还算流畅，可

是时间没有把握精确，而且对文本的参透不够深入。我把教学重

点放在引导学生理解文本，内化文本上，学生在与语言文字的亲

密接触中，能基本感受文字描绘的意境，体会作者的内心情感。

通过引导学生对诗意的语言的品味朗读，通过对文字留白处的想

象描绘，引导学生积累和运用语言。

在我的课堂教学中，有对学生进行语言文字进行听说读写的

训练的意识，但是因为教学经验不够，所以还有过多的顾虑，还

欠缺娴熟的引导技巧。学生个别朗读力较有感情，齐读部分效果

还不够理想；课上设计的几次说话训练，学生有内容说，但面不够

广，说得还不够生动。当学生朗读不够到位，没有感情时，当学

生说话语言贫乏，语调平淡时，我因为赶进度而没有充分引导，

给学生练习和表现的机会。因此，学勺的情绪没有被充分调动起

来，课堂有沉闷的感觉。在今后的教学中，我会尽量撰弃这些功

利的想法，实实在在为提高学生的语文素养而教学，把学生的发

展作为课堂上作重要的因素来考虑。

文字是美丽的，充满魅力的，课堂上，让我们语文老师带着

学生在美丽的文字间徜徉，享受学习语文的幸福，领略语文的诗

情画意。

人教版五年级语文下册教案（篇5）

教学目标：

一、学会14个生字，会认4个字，能正确读写词语。背诵课

文一、二自然段。

二、通过有感情地朗读课文，感受草原的自然美和人文美。

理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的意思。受到热爱祖

国和民族团结、和谐的教育。

三、在草原自然美和人情美的熏陶下培养美感。初步感悟作

者的表达方法。

教学重难点：

一、让学生通过语言文字展开丰富的想象，在脑海中再现课

文中描述的精彩情景，体会句中所含的意思。

二、理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”的意思及

表达上的作用。

课时安排：二课时

教学过程：

第一课时

一、激趣导入，揭示课题

二、初读课文，整体感知

自由读课文，说说作者写了草原哪些方面的情况？

三、精读“草原景色”,品味“动情”

第二课时

一、“草原人民的热情”，再品味"动情”

(-)学习“远迎”一节

(二)学习“热情款待”一节

1、请同学们自读课文3.4.5自然段，在你感受最深的地方做

上记号。

2、引导学生结合课文内容说出自己的感受，抓住课文片段进

行理解体会。

二、总结感悟

1、依据板书，讲清作者在这篇文章中借景、借事抒发情感的

写作手法。

2、归纳课文整体内容，并指出本课第一大段，写了草原的风

光美，第二大段写了草原的人情美，把这两部分联系起来，作者

实际上为我们描绘了一幅浓笔重彩、有声有色的草原风情画。

作业设计：

1、跟家长交流学习本课的体会。

2、搜集草原的相关资料。

板书设计：

景色一一风光美一一动情（写景抒情）

草原｛人民一一人情美一一更动情（写事抒情）｝“我”

蒙--------情深--------汉

人教版五年级语文下册教案（篇6）

教学目标：

1、借助拼音，读准生字新词，了解、概括文本的主要内容。

2、借助教材自主阅读，了解托德和老板唯利是图的性格特

征。

3、了解作者抓住神态和语言刻画人物特点的方法，初步感

受作者“辛辣、夸张”的笔触。

教法学法：组织引导；自主探究、小组合作。

一、名言激趣导入：

1、【出示】金子！这东西，只这一点点儿，就可以使黑的变

成白的，丑的变成美的，错的变成对的，卑贱变成尊贵，老人变

成少年，懦夫变成勇士。

----莎士比亚

（生）课前齐读，（师）提问：这句话中哪个词语很显眼，哪个

词语出现的频率高？在你的脑海中谁会“变”？像我们普通人不具

备这种魔力。

2、今天我们学习一篇马克吐温写的文章，题目是一一“有什

么不要有病，没什么不要没钱。"你喜欢钱么？（因为有了钱我们

可以..........）

二、初读课文，整体感知

1、【快速浏览课文】，把这篇课文中的人物圈出来，想想：他

们分别是什么身份？

2、他们三个在金钱的魔力下会发生什么变化呢？请大家再读

读课文，用三个人的名字，说说课文的主要内容。

【出示】“我”去店里_____,因为没有钱，受到托德

后来，我拿出，因为有钱，所以，老板“我”。

三、分析感受人物形象

托德

1、自学：【快速浏览课文工请你把描写托德的句子画出来,

然后再旁边试着用词语概括托德的性格特点。

2、交流：语言、神态刻薄（哼、反语），奉劝学生不要向他学

习。

（2）【第六自然段】，你在这个自然段边写了什么批注。

A（生）说说有关笑的词语。

B（师）出示有关“笑”的语句。请问托德的笑属于哪一种？

C你看这张笑脸上有什么纹？（品悟）

（3）师生探究：一个“笑”字可以体会出托德怎样的性格特征?

四、拓展延伸

人教版五年级语文下册教案（篇7）

1、学会14个生字，会认7个生字，能正确读写“胚胎、祸

患、滑翔、天赋、妨碍、岂止、痴迷、厘米、羞愧、幸亏、驱逐、

随心所遇、运转自如、绞尽脑汁”等词语。读读记记“澄澈、困

窘”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童

年是求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

感悟作者童年时求知若渴、导根究底和大胆想像的精神，培

养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。

理解句子：“我明白了一一世界上重大的发明与发现，有时

还面临着受到驱逐和迫害的风险。”

1、回忆自己童年的“发现”。

2、通过查阅课外书，上网等途径收集有关科学家发明发现的

资料。

一、出示课题，质疑课题。

1、生质疑课题：课文写的是谁的童年？他在童年发现了什么?

他是怎样发现的？

2、教师介绍有关胚胎发育的科学知识。

二、初读课文，解决字词障碍C

1、自读课文，要求读准字音，读通句子，注意文中注音的字

词。

2、学习生字词，理解生字词。

三、再读课文，整体感知。

1、默读课文，说说课文课讲了一件什么事，了解课文主要内

容。（课文重点写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。）

2、反复朗读课文的第十三自然段，在这段话中画出集中描写

“我”童年的发现的句子。

人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。

现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很

长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变成人，正好是九

个月。

3、仔细地读读着几句话，并用自己的话转述。

4、再读课文，找一找课文中有没有这样一句话：说的是相同

的意思，但是表达更简洁。一一母腹口的胎儿再现了从简单生命

进化成人的过程。

5、朗读这两句话，比较两句话表达上的不同，体会表达的具

体和概括。

四、自学课文，理解内容。

2、根据学习计划，分小组合作学习。

(2)理解有关的句段，把它概括成一句话或一个词语。

(3)在白纸二画出简单的发现流程图。

3、小组汇报，课堂交流。

(1)“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同

学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙

的问题。

(2)我们一起找老师请教，老师给我们解答。

(3)老师的解答激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟

是怎么来的。

(4)我对“九月怀胎”进行思考，终于找到了问题的答案,

有了伟大的“发现”。

五、精读课文，感悟“发现”。

1、默读课文，思考：从“我”的发现和发现的过程中，你觉

得“我”是一个怎样的孩子？并在课文中找出有关的依据，画出

相关的句子。

2、课堂交流，根据学生的理解，大概可以从下面几个方面随

机指导。

（1）“我”是一个充满幻想的孩子。

①每天夜里做梦我都会飞……似乎想去哪里就能飞到哪里。

◊轻声朗读这段话，闭上眼睛想象这段话描写的情景。

◊如果你也做了这样一个梦，或者你真的能飞了，你会是什

么样的心情？

◊带着自己的感受，有感情地朗读这段话。

②人是由细胞构成的……这样推算下来，到变成人，正好是

九个月。

◊朗读这段话，哪些地方是“我”的幻想？

◊当“我”发现或者是幻想了这样一个规律时，“我”是怎

样的心情？

◊有感情地朗读这段话。

（2）“我”是一个喜欢刨根问底的孩子。

①那天我们几个人决定去见我们的老师，让他来解答这个奇

妙的问题……等你们升入高年级，上课时老师都会给你们讲解。

◊找一找“我”问了几个问题？把问题画出来。

◊想一想，这些问题之间有什么关系？(一个问题套着另一

个问题，每一个问题都是对前一个问题的追问)

◊想象当时的情景，分角色朗读这段话。

②我渴望弄明白，人究竟是怎么来的……，恨不得从鱼身上发

现将来的人应该具有的某些特征。

◊想象“我”研究以条鱼的样子，朗读这句话。

◊你觉得“我”会翻来覆去的看些什么？会想到一些什么？

(3)“我”是一个幽默的孩子。

①幸亏他没有容我解释……我明白了一一世界上重大的发明

或发现，有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险。

◊你觉得这段话哪些地方很幽默，为什么让你读着想笑？

◊举例说说“世界上重大的发明或发现，有时还会面临着受

到驱逐和迫害的风险。”

教师可以引导学生举例，比如：哥白尼热情地宣传新天文学

说，被教会视为异端，教会将他押到T罗马的宗教法庭，在监禁

的七年中他受到了残酷的毒刑，最后被押至罗马百花广场的‘火刑

柱下被活活烧死。

◊你能说说对这句话的理解吗？

我们无论想做一件什么事情，还是要做一件什么事情，都要

冒着危险，都要有足够的勇气去面对……

②听完这句话，你大概会忍不住哈哈大笑……竟使我当众受

到了惩罚。

◊朗读这句话，体会其中的幽默和机智。

六、拓展延伸，向往“发现”。

1、从“我”的童年发现中，你有什么启发或体会？学生可以

从多个角度自由的讨论，教师要鼓励支持。比如：

（1）我们在日常的生活中要养成仔细观察的好习惯，遇到问

题要敢于动脑思考，要大胆创新，最为重要的是有坚持不懈的勤

奋钻研的精神。

（2）童年的胡思乱想就是一种“发现”。

（3）童年很美好。

2、你在学习、生活中有没有自己的发现？说出来和大家交流。

七、小结。

师：童年的发现这篇课文告诉我们在日常的生活中要养成仔

细观察的好习惯，遇到问题要敢于动脑思考，要大胆创新，最为

重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。希望我们的同学都能成

为生活中的有心人！

人教版五年级语文下册教案（篇8）

教学目标：

1、通过自读自悟，合作学习的方法，感受人物特点，并能体

会到作者是用夸张和讽刺的语言把人物特点写生动的。

2、体会作者通过刻画人物动作、语言，尤其是神态的方法来

塑造人物形象，并且能试着运用该方法。

3、激发学生阅读兴趣。

课前谈话：

1、同学们，上课之前咱们随便聊聊。聊什么呢？你知道现在

国际上有哪些货币种类？

2、你们知道得可真不少。那么，这些外币和人民币的汇率是

多少呢?就以英镑为例吧。一英镑能换多少人民币？（接近十元）一

百英镑呢？一万英镑呢？一百万英镑呢？

教学过程：

一、背景介绍，故事导入：

1、美国有位著名的作家，叫马克・吐温，他写过一篇小说，叫

《百万英镑》。故事讲的是一对富豪兄弟，从银行取出一张面额为

一百万英镑的钞票。在当时那个年代，英国人平均一年的收入是

800英镑左右，百万英镑就相当于一个人不吃不喝，工作1200多

年的所得。这两兄弟为什么要取出这张巨额钞票呢？原来他俩打了

个赌：一个认为，这样一张巨额钞票对穷人来说毫无价值；另一个

认为，谁拥有这张钞票，就能改变命运，过上上等人的生活。于

是他们选中了一个身无分文的流浪汉。就这样，一个穷困潦倒的

青年，一下子成为百万英镑的主人。亍是，衣衫褴褛的青年带着

钱走进了一家裁缝店，想买套新衣服，在那里他见到了伙计托德

和裁缝店的老板，他们会怎么对待这位顾客呢？

2、今天，我们学习的课文就节选自这篇《百万英镑》，一起读

课题一一《金钱的魔力》。

二、自由读文，初感人物：

1、请同学们把书翻到141页，用较快的速度自由朗读课文,

读完之后，思考托德和老板是如何对待我的？能用这样的句式说一

说吗？

三、精读托德神态描写

1、同学们，老师发现你们找到了许多表现托德和老板特点的

语句，但是你觉得在你找到的语句中，马克.吐温哪个片段描写得

最精彩，最能表现出了人物的特点，最能让你感受到金钱的魔

力？（第六节托德的神态描写10-17小节老板的语言描写）

预设：如果学生找到只找到其中一段，教师进行追问：还有

吗？

2、那么，我们先来看描写托德的第6节，请一位同学来读一

读这段话，其他同学思考，我们可以从哪些语句中感受到托德的

特点，感受到金钱的魔力？

人教版五年级语文下册教案（篇9）

本文是“语言大师”老舍先生笔下的一篇文质兼美的散文，

字里行间浸润着浓郁的草原风情：那一碧千里的草原风光，那马

上迎客、把酒联欢、依依话别的动人情景，那纯朴、热情的蒙古

族同胞，都令人难以忘怀。文章语言优美，富有形象感和画面感，

因此在教学中要指导学生有感情地朗读。可以结合生活体验，边

想象画面，让学生在读中品味作者语言的精妙，感爱作者对草原

的热爱之情。

1.通过自主学习，认识4个生字，会写14个生字，通过看注

释、联系上下文等方法，理解“渲染、勾勒、翠色欲流、陈巴尔虎

旗、迂回、群马疾驰、襟飘带舞”等词的意思。

2.熟读课文，了解课文内容，能联系上下文，体会优美的语

言和含义深刻的句子。

3.有感情地朗读课文，能读出景的美，情的深，并背诵一、

二自然段。

4.体会蒙汉情深的真挚感情，激发学生热爱草原，热爱草原

人民的思想感情。

教学重点：通过品读，体会句子中包含的深刻含义，感受作

都对草原的热爱之情。

2.看到同学们为这些美丽的风光而赞叹，是啊，这就是西部，

祖国版图上神奇的土地！西部，世界历史上沟通东西方文明的桥梁!

如今，西部大开发的号角已经吹响，在建设者辛勤汗水的浇灌下，

西部又焕发出勃勃生机！课本第一单元的单元主题就是走进西部，

让我们打开书，快速浏览第一单元课文，书上都向我们介绍了哪

些西部的景和物呢。（一望无垠的草原，古朴典雅的丝绸之路，高

大挺拔的白杨，跨跃世界屋脊的青藏铁路）

3.学习要求：同学们，阅读本组课文，要把握主要内容，还要

联系上下文，体会优美的语言和含义深刻的句子，想想这样写有

什么好处。如果有不懂的问题，提出来和老师同学讨论。

4.现在，就让我们随着课文，走进西部，去亲近这片充满希

望的土地。

2.同学们，在你们的心目中，对于草原有哪些印象呢。

3.这篇课文的作者是“老舍”，在他的眼中，草原又是一番

怎样的画面呢?让我们走进课文，去感受老舍笔下的草原。

鄂温克姑娘陈巴尔虎旗：读准音了解“鄂温克”是草原中

的一个少数民族；“陈巴尔虎旗"：“旗”是民族自治地方的的

一个行政单位，主要在内蒙古自治区，旗相当于县级。陈巴尔虎

旗位于呼伦贝尔盟西北部，是著名的呼伦贝尔草原牧区四旗之一。

（2）观察，每组词分别在写什么？（草原景，草原的人，作者的

感受)

(1)课文从草原的景和人这两方面来赞美草原，抒发“蒙汉情

深何忍别，天涯碧草话斜阳”的这种民族大团结的美好情感。(板

书：景人)

(2)默读课文，想想课文哪些部分在写草原的景，哪些部分又

在写草原的人？(把课文分为两部分)

(3)分小节朗读。

(4)读了课文后，同学们，草原的景给你的感觉是怎样的呢？

L指名读第一自然段。

2.理解字词：请同学们自已读读这一段，不懂的词，可以做

上记号。

3.理清结构：同学们，我们看看这段话哪几句话是在写景的，

哪几句是抒情的，找出来，分别读一读。(个别读)

4.读抒情的句子：“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既

愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏

马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。”

5•“这种境界"，是哪种境界呢？读读课文的1一一5句。

(1)师引读：我们看到那里的天……，在天底下……，那些小

丘的线条……

⑵文中写这种境界就是按“天空一一小丘一一草地”这样

的顺序来描

6.重点品读“那些小丘的线条是那么柔美……轻轻流入云际”

(2)翠色“欲”流，流了没有？为什么后面又说“轻轻流入云

际”？

(3)再读读整个句子，这样一个画面，给你什么感受？(柔美、

自然)

(4)轻柔地来读一读这个句字，让我们感受到那份自然和谐的

美「

(1)师生合作读：同学们，这次，我看到了草原，那里的

天……(师读写景的部分)这样的境界，……(生读抒情部分)

(2)这是一幅多么美丽的草原画卷呀！天空赋予了草原以明丽，

小丘勾勒了草原的线条，牛羊更赋予？草原以生命活力。这种境

界，……(生接读)

8.写作方法指导：同学们，像这样，作者先写景，再抒情的写

作方法就是“情景交融”。

9.背诵课文。

五.课堂作业：

L完成课堂作业本1、2、3、4小题。

2.课后作业：背诵第一段。试着用“情景交融”的方法，模

仿第一段写一个片段，可以写写“校园”，“公园”等。

L听写词语：一碧千里无边的绿毯绿色渲染墨线勾勒翠

色欲流

2•背诵：上节课，我们随着作者去领略了那一碧千里，而并

不茫茫的草原美景。让我们一起再来回味背诵。

L导入：“我们访问的是陈巴尔院旗。汽车走了一百五十里

才到达目的地。一百五十里全是草原，再走一百五十里，也还是

草原。走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子一一

河！牛羊多起来，也看到了马群，隐隐有鞭子的轻响那是谁？（蒙

古人民骑着骏马在草原上奔驰迎接客人。）

2.默读2—5小节，用最简单的语言说说看，这一部分主要写

了哪几个场面？

（2）再看看，这些场面，作者是按什么顺序来写的？（事情发展

顺序）

自由读2——5自然段，边读，边想有没有什么不理解的地方。

预设：

1.了解“奶茶、奶豆腐、手抓羊肉、奶酒”

蒙族人民习惯了招待客人用奶茶、奶豆腐和手抓羊肉及奶酒。

奶茶，把牛奶熬在锅里，撒一把盐，然后放茶。既有奶香，又

有茶香，还淡淡的有点咸味，既不腻口，喝了还很香，非常好喝

的。就像咖啡的颜色稍微浅一点。

奶豆腐是把奶晾干，蒸发掉水分以后就变成块状的了，吃的

时候掰一块，有软的有硬的，软的可以用刀切，硬的可以敲开吃，

别有风味。

手抓羊肉就是把羊肉连骨头切成匕拳头还大的块，炖在锅里

面，炖好了以后，把它捞上来，放在一个大盆子里，端在客人面

前，用手抓起来吃.

2.“迂回”是什么意思？

结合句子理解：(弯弯曲曲，环绕)平时，还可以说“迂回

的——“

1.自由朗读第2小节，划出描写远迎的句子。

“忽然，像被一阵风吹来似的，……像一条彩虹向我们飞过

来。”

(2)自由读，说说，读了这个句子感受到了什么？

(1)“男女老少”：来的人很多，很热情(说说可不可以换成

人很多？)

(2)“飞”：不但让我们感受到速度很快，更让我们体会到迎

客的心情是非常急切，热情洋溢.

(3)为什么说“像一条彩虹向我们飞过来”？

穿着各色的衣裳，五光十色，像一条彩虹。

群马疾驰，襟飘带舞，像彩虹飞过来。(群马疾驰，能不能说

马儿奔驰?）

（4）既然有这么多的人来迎客，那为什么作者说像一条彩虹而

不是许多条呢？（这些人是有序地来的，而且彩虹是由许多种颜色

组成的，正是因为这么多的男女老少身着节日的盛装，群马疾驰，

襟飘带舞，所以才汇成了一条美丽的彩虹飞过来。）

（5）那这“一条彩虹”到底还包含着什么呢？

平时，我们总说彩虹是一座桥，桥就是把这头和那头连在一

起°如果，这里的彩虹也是一座桥，你们觉得连起的是什么？（蒙

古人民和汉族人民之间的友谊，是一座连接蒙汉两族人民的友谊

之桥。）

小结：是啊，这一条彩虹向我们飞过来，不仅，让我们感受到

了，蒙古族同胞那种扑面而来的热情，更包含着一份美好的情感，

那就是蒙汉情深。

3.感情朗读：现在，就把你感受的这一份美好的情感读出来

吧。

（个别读齐读）。

（1）刚才一个“飞”字，让我们感受到了蒙古人民的那份急切

和热情，那么现在作者又用了一个“飞''，是车跟着马飞过小丘，

还能换成什么字？（驰，跑，开）比较：哪一个更好？（飞更能体现出

我们急切地想看到蒙古包的心情。）

（2）是呀，我们也是相见心切呀！读好句子，读出这一份急切。

我们带着这一份急切的心情来到了蒙古包。

引读第三自然段。

L了解民族风情。

过渡：也不知怎的，就进了蒙古包，读4、5小节，说说，你

感受到了哪些蒙古族的民族风情？

2.理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”

（2）能不能换成“蒙汉情深不忍别”？（“何”有一种反问的

语气，有一种依依不舍的感情，让我们体会到蒙汉两族人民情谊

深厚。）

（4）因为这一份深厚的情谊，我们不忍分别，我们“舞的

舞……（师引读）”

（5）在夕阳下，在一碧千里的草原上，我们“舞的舞……（弓I

读）”，（6）是啊，“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”。现在，

你能用自已的话来说说这句诗的意思吗？（蒙古族和汉族人民之间

情谊很深，怎么舍得马上分别！大家站在夕阳下一碧千里的草原上,

依依惜别。）

同学们，现在再让我们来看看整篇文章，课文的第一段在写

草原的风光美，第二段则在写草原的人情美，那么，这两段之间

有什么关系呢？

L不管写景也好，写人也好，都抒发了对草原的赞美之情，

热爱之情。

2.作者就是从从两个侧面，从风光美，从人情美，表现了他

对草原的热爱和依恋。

3.让我们带着对草原的赞美和热爱，读一读整篇课文。

《丝绸之路》是一篇略读课文。课文以独特的视角，生动描

绘了两千多年前中国与安息古国交流的一幕，再现了西部灿烂辉

煌的历史文化，说明了丝绸之路不仅是古代亚欧互通有无的商贸

大道，还是促进亚欧各国和中国往来、沟通东西方文化的友谊之

路。

作者先描写了矗立在陕西西安市的“丝绸之路”巨型石雕，

然后由点及面、由情入理地阐明了丝绸之路的历史意义。由群雕

遐想到两千多年前的情形，重点描写？汉代张骞的副使与安息国

将军在边境上互赠礼品的场面，展现了两国不同的礼节、文化及

经济发展。课文描写细腻生动，人物的动作、语言、表情栩栩如

生。作者接着概述了丝绸之路对中西方国家经济、贸易、文化的

促进与繁荣所起的重大作用。最后一段与开头相照应。

L通过自主学习，认识9个生字，理解“矗立、戎装、匕首”

等词语，记记“不计其数、绫罗绸缎、美轮美奂”等四字词语。

2.整体把握文章的主要内容，理清脉络，初步了解首尾呼应

的写作方法。

3,通过对课文内容的复述，积累语言，培养学生的语言表达

能力。

4.通过搜集、交流有关丝绸之路的资料故事，了解丝绸之路

的重要历史意义，初步培养学生搜集信息和处理信息的能力。

教学本文的重难点是引导学生独立阅读课文，了解主要内容,

体会丝绸之路的重大作用和作者的表达方法，激发了解丝绸之路

和西部历史的兴趣。

1.学生搜集有关丝绸之路的资料和故事。

L学习了《草原》这篇课文，领略了祖国西部美丽的自然风

光，今天让我们走进西部灿烂的历史文化一一丝绸之路。

2.读读课后的资料袋，说说你对“丝绸之路”有哪些了解？

过渡：读着课题，你觉得文章会介绍什么？而课文又是怎样介

绍的？

1.自读课文，要求：读准字音，读通句子；想想课文介绍了丝

绸之路的哪些内容？

3.指名回答文章是怎样来介绍丝绸之路的，写了哪些内

容？（先写看到雕塑引起遐想；再具体描写了一个故事；最后总的阐

述了丝绸之路的深远意义。）

过渡：让我们走进两千多年前曾经发生在丝绸之路上的一个

美丽故事。

1.读一读2—12自然段，用自己的话讲讲主要介绍了几个片

段？

2.在这些片段描写中，你觉得哪些句子很生动，读一读。

3.如果你是播音员，会怎样来介绍这生动的一幕？可选择1-2

片段介绍。（自由练同桌练）

4.指名串联片段，组成一个完整的故事。

5.在这个故事中，你体会到两国人民怎样的交往态度？（友好

热情）

过渡：其实，刚才我们看到的这一幕，只是在丝绸之路发生

的一个小小的故事。丝绸之路犹如一条彩带，将古代亚洲、欧洲、

非洲的文明联系在了一起，促进了东西方文化的交流，对后世产

生了深远的影响。

L读一读13目然段，感受丝绸之路的伟大意义。

2.点击资料袋：丝绸之路意义深远，怪不得说丝绸之路不仅

是古代亚欧互通有无的商贸大道，还是促进亚欧各国和中国友好

往来、沟通东西方文化的友谊之路。

L过渡：丝绸之路犹如一条彩带，将古代亚洲、欧洲、非洲的

文明联系在了一起，促进了东西方文化的交流，给人们带来了巨

大的经济利益，在绵延的丝绸之路上，遗留下了大量的文明古迹，

人们为了纪念这条路，在西安的玉祥门外雕刻了一座巨型石雕（出

示课件）。

2.课文哪些自然段介绍石雕？读读，你发现了什么？（首尾呼应

第一自然段的过渡）

3.看图介绍石雕。（语句流畅口齿清楚）这是中国古代人民智

慧、文明的见证。

古朴（）（）（）（）如生不（）其（）浩浩（）（）

2.和同学交流搜集的丝绸之路的故事。

这是一篇精读课文。文章写的是在通往一疆的火车上，一位父

亲和两个孩子，望着车窗外的白杨展开讨论的事。作者借白杨，

热情歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远

大志向和奉献精神。

在作者的描写和叙述中，没有正面歌颂这些无私奉献的建设

者，而是将戈壁上高大挺秀的白杨与扎根边疆的建设者形象逐步

交融在一起，托物言志，借物喻人。因此教学这篇课文，要让学

生体会课文是怎样借物喻人，赞颂边疆建设者的。并且引导学生

联系上下文，理解含义深刻的句子。

1.会认6个生字，会写14个生字，正确读写“戈壁、清晰、

jr等词语。

2.有感情地朗读爸爸介绍白杨树的那段话，并熟读成诵。

3.抓住重点语句，联系上下文，理解含义深刻的句子。

4.初步领悟借物喻人的写作方法，并尝试运用。

教学难点：体会写法，感悟树的某些特点与人的某些品质之

间的相通、相似之处。

人教版五年级语文下册教案(篇10)

1.回顾本单元所学内容，交流学习与感悟。

2.积累古诗。

3.通过趣味语文的学习，感受到标点符号的魅力°

L想一想，通过这一组课文的学习，你有什么收获和体会？

2.自由地进行课堂交流。

3.选择重点展开讨论。

(1)说说对西部的认识和感受。教师可以帮助学生理清思路,

让学生有条理地表达对西部的认识，比如：西部的历史；西部的

自然环境；西部的发展。

(2)说说对课文写法特点的认识。

①《白杨》这篇文章在写法上有什么特点？在课文中找出相

关的例证。(以白杨的品格来比喻、暗示西部建设者的品质等。)

②《草原》这篇文章在写法上有什么特点？在课文中找出相

关的例证篇。(景色的铺陈，直抒胸臆的抒情等。)

(3)对理解含义深刻的句子的体会。

①找一找在这组课文中有哪些含义深刻的句子，简要的说说

其中的含义。

②说说你是怎样去理解句子中含着的意思？（联系上下文，

联系生活经验，理解个别字记词的含义等。）

古人云：熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。可见积累的重

要性。今天，我们就来学习一首中唐时期素有诗豪之称的大诗人

刘禹锡写的《浪淘沙》。

2.学生自由朗读，如果有不理解的，老师可作适当补充性讲

解。

九曲黄河万里沙，写黄河弯弯曲曲地流经万里，夹带着大量

泥沙。浪淘，波浪翻卷；风簸，风浪滚动。浪淘风簸自天涯，写黄

河波涛汹涌，来自天边。如今直上银河去，是诗人一种浪漫的想

象，说黄河一直走到银河那里去。同到牵牛织女家，夸张地说可

以到达牛郎和织女的家了。前两句描写黄河奔腾万里的雄浑气势;

后两句运用夸张的手法描写黄河源远流长，仿佛是从银河里流下

来的。

此诗写九曲黄河的雄伟气势，并展开奇特的想象，表现作者

的向往与追求。

3.指导学生有感情地朗读、背诵。

4.引导学生课外找一些刘禹锡的诗来读一读。

L谈话导入。

师：批改作文时，常发现有些学生对标点符号的使用随心所

欲。或一，到底，或通篇不用，想起来了就随手点一下，说明这些

学生对标点符号极不重视。今天我们来读一则关于标点符号的故

事，读完之后，谈谈你的感想。

2.学生读文中故事。

3.交流读后感受。

4.教师提供故事：

有一个富翁生性吝啬，聘请教书先生时，讲明膳食供给很微

薄。当时，这位教书先生一口应允了。但借口恐怕口说无凭，写

了一张没有加标点符号的合约：无鸡鸭亦可无鱼肉亦可青菜一碟

足矣。富翁根据自己主观愿望。理解为无鸡鸭亦可，无鱼肉亦可，

青菜一碟足矣。欣然签字。那知吃第一顿饭时，教书先生就大喊

大叫：怎么尽是素菜，没有荤菜？我们不是约定了无鸡鸭也可，

无鱼，肉亦可；青菜一碟，足矣的么？弄得这个富翁哭笑不得，

只好照合约上的办。

5.动手练习加标点，使之成为不同意思。

6.小结。

标点一定要恰当，它就像一个人的五冠，不能因为它不是字

就显得无足轻重，标点错了，意义也就变了。

人教版五年级语文下册教案（篇11）

1、通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生学习作

者如何通过环境和人物的心理活动进行细致的描写。

2、读背并积累中华传统美德的名言警句。

1、学生读例句，讨论这些句子对于抒发美好情感的作用：

⑴地扫得干工净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪

闪发亮。：

（2）她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是

觉得非这样做不可：

⑶林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令：

（表现了我第一次到林中拉琴时那种兴奋的心情，暗示我对

拉好琴充满了信心。）

2、回忆本组课文，找出其他类似的句子，交流各自的体会和

感受。

3、交流自己在习作中是如何运用环境描写和人物的心理活动

描写刻画人物形象的。

4、课后积累相关的句子。

评：通过交流让学生再次回顾本单元文章中，作者是如何通

过环境和人物的心理活动等方面的描写来抒发美好情感的，还安

排了交流自己的习作中这样的典型描写，使学生的'学习落到实处,

活学活用，不但丰富了积累，还教会了学生理性写作，从而进一

步提高学生习作的能力。

1、诚信是中华民族的传统美德，几天我们一起欣赏有关中华

民族的传统美德的名言警句。

2、自由读句子，把句子读通顺。

3、同桌互读，借助工具书理解交流句子的意思。

4、全班交流，交流句意：

轻诺必寡信意思是轻易向别人承诺的人，一定很少讲信用°

民无信不立意思是如果百姓对当局失去信心，那么国家就失

去生存之本。

不精不诚，不能动人意思是不真诚就不能打动别人。

诚者，天之道也；诚之者，人之道也意思是真诚，是万事万物

共同遵循的准则；真诚待人，是做人的基本准则。

有所期诺，纤毫必偿；有所期约，时刻不易意思是答应给别

人的东西，一丝一毫都不能少；与人约好的时间，一时一刻也不

能改。

5、学生自由吟诵。

1、自由读。

2、交流最感兴趣的地方。

3、交流课外阅读的其他歌颂人的美好心灵的作品。

那天晚上的节目是一连串激动人心的节奏，至少对于观众席

上的一位倾听者来说是这样的。当唱诗班唱起《飞翔在远处的娇

嫩的雏菊上》时，安妮凝视着天花板，好像那上面有着彩绘的天

使；当萨姆•斯隆用动作表演塞克里怎样使母鸡抱蛋时，安妮大

笑不止，使得坐在她附近的人们也笑？起来，不过他们是受了她

的感染，并非觉得有趣，因为这个选篇即使在阿冯利也已经老掉

牙了；当菲利斯先生用最激动人心的语调朗诵马克•安东尼在凯

撒遗体前的演说时，安妮感到，只要有一位罗马公民带头，她就

会当场站起来参加叛变。

只有一个节目使她不高兴。当吉尔伯特•布莱恩背诵《莱茵

河畔的狂欢》时，安妮拿起罗达默里从图书馆借来的书，一直看

到他背诵结束，而当她一动不动直僵僵地坐着时，黛安娜却把手

掌都拍痛了。

她们回到家里，已经十一点了。她们饱尝了欢乐，又怀着更

大的喜悦议论将要到来的幸福时光。每个人好像都睡熟了，房子

里静悄悄的，一片漆黑。安妮和黛安娜踮着脚尖轻轻走进客厅。

这是一间狭长的屋子，有门通向客房。屋子里温暖舒适，壁炉的

余火把屋子照得朦朦胧胧。

评：语文教材及其课堂，对学生的学习起到的应该是钥匙作

用，它通过有限的篇章，开阔学生眼界，打开学生心门，有目的

地将学生引领至真善美的世界。但更多的积累感悟，人生观的树

立，高尚人格的形成，都应该来自于学生广博的阅读，故学生的

学习不应局限于课堂，不应局限于教材。这两个环节特别注重课

外的积累，使课内外阅读有机结合起来，使学生对人间真情的体

会从课内延伸到课外，最延展至自己的生命。

人教版五年级语文下册教案（篇12）

教学目标：

L认知目标：通过文本的阅读，进一步加强分析、综合、比

较、归纳等思维能力，提高学生的独立思考和创造性的能力。

2.能力目标：在自读的基础上对《藏羚羊跪拜》进行“问题

——探究“，感受老猎人面对悲壮的母爱，心理和行为发生的巨

大变化。

3.情感目标：在将文学与人文、环境相结合的过程中，旨在

通过本课教学培养学生尊重我们身边的每条生命，和我们共享这

美好世界的意识。教育学生爱护我们的地球母亲，爱护我们的动

物朋友，珍惜自然环境。增强学生的社会责任心和使命感。

教学重点：

感悟藏羚羊跪拜中蕴涵的深刻情感，揣摩老猎人复杂的内心

世界。

布置学生课前收集有关动物母爱的故事。

同学们，这就是青藏北部的可可西里地区，在这广阔草原上

奔跑的就是美丽的藏羚羊。你了解这种可爱的动物吗。它们与冰

雪为伴，与严寒为友，生息在世界屋脊之上。就是这种不怕严寒，

不屈服于自然界任何灾难的藏羚羊面对猎人枪口却选择了跪拜。

1、同学们已经自己预习了课文，哪位同学来说说这则故事叙

述了怎样一件事？简要概述课文内容。

生：一个老猎人无视藏羚羊的跪拜，猎杀了一只怀孕的藏羚

羊，在真相面前，老猎人埋掉了自己的杈子枪。

2、下面就请同学们再次自由读课文，说一说藏羚羊为什么跪

拜？故事中哪些地方深深打动了你？（指名朗读片断，随机纠错）出

示：“跪拜”语段，引导“聚焦”。

（1）这就是文中藏羚羊跪拜的具体表现，有多少同学曾被这个

镜头深深感动了，请举一下手，好，谁也想带着那份感动来读读

这番话，还有谁也想感动一下！

（3）从这些词语中，你读出了藏羚羊怎么样的心情呢？乞求的

一望：老猎人放它一条生路，给它未归世的孩子一次生的机会。

⑷我们应该怎样把这种心情读出来呢？小结：是的藏羚羊作出如

此虔诚的举动，就是想留住孩子的命呀！既然如此，同学们，那你

觉得藏羚羊这一望，一跪，一泪，还只是简简单单的一望，一跪，

一泪吗？这是（）的望，（）跪，（）的汨，大家可以根据自己的感

受说一个，或几个。

（5）带着这样万般无奈，这样深情乞求，让我们再来读读这超

越动物本性的一跪！

（6）很好，通过这望，这跪，这泪，它仿佛在说什么呢?一一

（它说的是孩子，它说的还是孩子，它牵挂的依然是孩子）

（7）更可敬的是当中枪倒地后，它仍然是跪卧的姿势，它仿佛

在说一一？（指名答，是呀！它说是的孩子，它说的还是孩子，它

说的依然是未出世孩子）小结：同学们，说来说去，说去说来，

这只藏羚羊这么说，这么做，它的目的仅仅只有一个，是什么？是

什么？是什么？（分别指名回答）让我们一起说是什么？（齐声回答）

那么这只藏羚羊这一跪，跪出的应该是什么呀？（对