人教版五年级语文上册第四单元教案

课题13、钓鱼的旧不

教学

目标

教学

重点

教学

难点

教学

打算

教学

时间

【学习目标】

1.正确、流利、仃感情地朗读课文。

教2.理解课文内容，细致体会''我"的心理改变过程。

3.从作者钓鱼的启示中受到教化，懂得要严格按道镌标准来约束、规范自己

的言行，做一个正直、守纪的人。

学

【教学重点】：

1.引导学生理解父亲为什么肯定要"我"把钓到的舶鱼成回湖里的缘由。

过

2.体会人物的心理改变过程，培育学生的语感。

【教学难点】：

程

感悟作者从这件事得到的启示，体会表达方法。

【教学过程】：

第一课时

、阅读"单元导读"，引入新课

1.指名读单元导读，说说本单元的主题是什么，在学习本组课文时有什么要

求。

2.今日我们就一起来看一看课文中描述了怎样一件事？（板节课题）

、检查预习，通读课文

1.检查预习状况：生字字词，标自然段。

2.理解重点词语：恳求、不容争论、诱感、告诫、选择等词语。

3.检查朗读，要求正确、流利、有语气。

4.通读全文，思索课文大意。

、揭题质疑

读课题你有什么疑问？老师归纳：''启示"是什么意思？课文中作者受到了什么

启示？为什么钓鱼会使我

从中受到启示？这节课我们就围绕大家提出的问题阅读课文，解决疑问。

、初读理解

1."启示"的意思是：

2.再读课文，作者受到了什么启示，画出有关语句？（”道德只是个简洁的是

与非的问题,实践起来却很难."）

3.在我钓到鱼、放走鱼的过程中受到启示。

、复习生词

1.认读生字、词语：捕捞、鱼饵、溅起、鱼钩、当心翼翼、操纵、鱼肥、皎

洁的月光、嘴唇、懊丧、诱惑、告诚、实践、选择、翕动。

2.谁还记得这篇课文讲了一件什么事？

其次课时

情母导入，细读感悟

在我十一岁那年的一个夜晚，和平常一样我和父亲来到了旁边湖中的小岛上钓

鱼，而三十四年前的那个月光如水的夜晚，却给我留下了永久的回忆和终生的启示。

这是为什么呢？

1.自由读第三自然段，你读懂r什么？

①"我"好不简洁钓到了一条迷人的大前自：

来之不易：''我当心翼翼地一收一放，娴熟地操纵着。叫我等那条鱼捡扎得力

倦神疲了，快速把它拉上岸来。”

迷人的大姑鱼：”啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的妒鱼。我和父亲得

意地观赏着这条美丽的大妒鱼，看着鱼甥在银色的月光下轻轻翕动者。”

②分别指导朗读相关句子，体会妒鱼的来之不易和迷人。

③整读第三自然段.

2.多诱惑人的他呀！我和父亲是多么兴奋、得意呀！可不久父亲却让我把这

条始鱼放回湖里去。

请默读第4自然段，同桌说说这是为什么？

3.读5至8自然段，思索：11岁的我好不简洁钓着了一条美丽的大晶鱼，父

亲却要我放回湖里去，假如你就是文中的''父亲"和"我"，请你们探讨探讨''这条如此诱

惑人的'他'该不该放"？各说出自己的理由请联系上下文，与四周的同学合作、探讨！

小组汇报，你从中体会到了什么？

找到描写我心情的词符，一起来体会“我"的心理改变过程。

4.四周到处都是睁群静的，皎沽的月光卜.看不见其他任何人的影子，尽管没

有人看到我们，史无人知道我是在距捕捞胪鱼还有两个小时的时候钓到这条即鱼的。

但仕父亲不容争论的向音卬，我恋恋不舍地把鱼放回到湖中。

时读第3.9段，对比感受我钓到鱼时的喜悦以及放鱼时的不舍。

5.转瞬间三1•四年过去了，当年懊丧的我，已经成为闻名的建筑设计师了。

我对父亲当年的举动有了新的理解。

①出示：''我再也没7T钓到像三十四年前那个夜晚所钓到的那样大的鱼。但是

在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条胪鱼相像的诱惑人的‘鱼‘。"

②默读感悟：这里与那条矫鱼相像的诱惑人的''鱼"原委指的是什么呢？结合

父亲告诫我的话谈感受：放不放妒鱼只是个简洁的对与错、是与非的问题，但是做起

来却是那样的艰难!

③齐读"道德只是个简洁的是与非的问题，实践起来却很难。"

、拓展延长，积累运用

正因为如此，二十四年前那个月光如水的夜晚在作者的脑海中留下了永久的回

悟，那要靠细心的人去体验。当我们面对志向目标前进

时，总会遇到肯定的困难和挫折，是以怎样的心态去面

学

对人生呢？今m我们就一同走入14课，让我们在学习这

篇有哲理的文章中去找寻答案吧！

板书课题。

过

「俗话说：“良好的开端是胜利的一半”。新课导

入，即沟通新旧学问之间的内在联系，又促进学问迁移，

程对教学效果有干脆影响。」

二.初读课文，感知内容。

1.自读课文，边读边想课文主要讲了什么？并在组

内沟通读书体会。（可在书上做上记号）

（学生读书、思索，老师与个别学生沟通。）

2.学生自认生字，相互沟通。从读音上看：黛、挑

两个字的音简洁发错。同学们要看准拼音，多读几遍，

尤其是“挑”这个多音字，它有不同的读法，可以借助

字典看看在什么状况下该读哪种音。

3.学生读后沟通，对词语的理解。

沟通预设；

星罗棋布：像天上的群星和棋盘上的棋子那样排列

分布。形容数量众多，散布的范围很广。

环绕：围绕，多用于自然景物，如“群山环绕”。

大喜过望：望：希望。所得超过了原来的期望，因

而特殊兴奋。

心灵手巧：心思灵敏，手艺精致。

货轮：运输货物的轮船。

挑拨：搬弄是非，引起纠纷。

布样：裁好的、打算制做衣服的布料。

［初步感知课文内容，加强词语的理解，并以小组

合作学习的形式沟通，使学生在互动中尝试合作，体验

学习的欢乐。］

三、研读课文，见解沟通

1.ffi:通往广场的路不止一条是一篇极富哲理的文

章，请同学们快速阅读课文，提出不明白的问题，然后

小组进行合作学习，沟通探讨。

提问预设：

（1）为什么说：通往广场的路不止一条。生活也是

这样？

（2）怎样理解“我大喜过望，脚下仿佛踩着一朵华

蜜的云。而那朵华蜜的云突然消逝了，我只好没精打采

地与她告辞。”的含义。

（3）父亲的教化为什么使我一生受用不尽？

沟通预设：

①通往广场的路不止一条。生活也是这样。

这是父亲带女儿登上教堂塔顶后对女儿说的话。前

一句，是父亲设法让女儿看到的事实一条条道路通罗

马；后一句是父亲道出了他之所以要把女儿带上高高的

塔顶，俯瞰全城的真正用意。（出示课件）

这两句话看似直白，却含义深刻。父亲接下来讲的

话“假如你发觉走这条路不能到达目的地的话，就可以

走另一条路试试！”就是对这两句话的补述。

当一条路走不通的时候，千万不能灰心，首先要有

确定去走另一条路的信念和志气，这不仅是一种主动的

生活看法，也是一种辩证的思维方式。另一条路或许不

那么干脆，但几经周折，还是能够到达你想要去的地方;

而且还完全有可能找到比原先更快地到达目的地的捷

径。

“我”后来所举的两个例子，完全匕以充分说明这

一点。要是因为一条路不通，你不再去走其次条，那么

你就恒久到达不了目的地。人就是在此路不通，走彼路;

彼路不通，再走另一彼路的不断探究中逐步接近目标，

走向胜利的。

②我大喜过望，脚下仿佛踩着一朵华蜜的云。

这句话写出了“我”当时异样兴奋的心情。做一名

时装设计师是“我”的幻想，从毛衣入手，设计时装，

走的已经不是一条寻常的路，但“我”确定大胆一试，

没想到一举胜利。华蜜来得那么快，就像一朵从天空飘

来的云，难怪“我”大喜过望。

③那朵华蜜的云突然消逝了，我只好没精打采地与

她告辞。

正值胜利像一朵云一样华蜜地向“我”飘来——与

一家大商场一下订购了40件时装毛衣时，维黛安太太告

知“我”，两周内交货“根本没有可能！”独具匠心开

拓的华蜜之路，一下被堵住了。“大喜过望”之后的悲

观，特殊让人懊丧。

④从今，一条时装的河流，源源不断地从我的时装

店里流了出来。

这句话写出了“我”的毛衣时装打向市场后所取得

的巨大胜利。河流，水量充盈，源源不断；时装能像河

流那样，可见品种之多，订货量之大。当然，不难看出,

流出的除了源源的毛衣时装外，还伴随着的是胜利的喜

悦和接着寻求发展的信念。事实证明：到达目的地的途

径的确不止一条。

⑤父亲的教化人我一生受用不尽一通往广场的路

不止一条！

虽然“我”所叙述的例子只是两个，但事实上肯定

不止。父亲的教化，帮助“我”战赛过很多困难，获得

了很多胜利；更重要的是，父亲让“我”从小就建立了

一种主动的人生看法，不向困难屈服，不把自己堵死在

一条路上，这种看法，这种思维方式，的确让人“一生

受用不尽”。

「自学后，学生提出问题，因为提出问题，比解决

问题更珍贵。之后，引导学生读书，并就所得畅所欲言，

培育读书实力和表达实力。」

四、回顾文题，体会寓意

回味题目，你明白了什么？

当一条路走不通的时候，千万不能灰心，首先要有

确定去走另一条路的信念和志气，这不仅是一种主动的

生活看法，也是一种辩证的思维方式。另一条路或许不

那么干脆，但几经周折，还是能够到达你想要去的地方：

而且还完全有可能找到比原先更快地到达目的地的捷

径。

五、总结写法

体会文章的写法，哪里是详写，哪里是略写？（自

由发言）

课文表述两个例子的时候，详略处理得特殊好；前

一个例子详写，后一个例子略写，只着重写了时装展如

期开幕的状况和人们对这次时装展的反应，文字不多，

却很说明问题。

选择材料的恰当和表达的详略得当。更好体现''我〃

在父亲教化的启发下，战胜困难，是''父亲的教化让我一

生受用不尽〃的。

六、拓展总结

老师总结：这节课我们联系上下文，联系生活实际

理解了“通往广场的路不止一条”这句含义深刻的话，

给我们的人生上了很好的一课，信任同学们将感悟终身。

胜利是一种看法，只要带着希望动身，胜利就会离你越

来越近。坚韧的意志可以帮助人克服很多困难，当再一

次在困难面前另辟蹊径时，通往广场的路就会又多了一

条。

1、、'通往广场的路不止一条〃，这的确是一句让人终

生受益的话，人有了这样的生活理念，就能保持一种主

动向上的心态。尽管你们还是学生，但生活中也会遇到

这样那样的困难，联系自己的经验（或所了解的事），

谈谈你对这句话的理解？

2.一句激励自己战胜困难的话。

板

书

设

计

教

学

反

思

课题15洛化生

教学1、初步懂得做人不应只讲风光，应当做有真才实学，对人民有用的人。

目标2、学会5个t学，正确选择本课中多音字的读音：理解19个新词语。

3、初步学会抓住重点段深化理解课文的阅读方法。

教学找出重点段，并抓住里点段深化理解课文，体会课文的思想内容。

重占

教学使学生初步学会通过理解重点段来深化理解全文的阅读方法。

难点

教学

打算

教学3课时

时间

第1课时

教一、揭示课题

1、假如你拿到了这样一个题目，你觉得可以写些什么？

2,学生沟通.

学二,听课文录音.了解落花生.

1、听录音后回答：

这篇课文的内容是：（1）介绍一种物品（）

过（2）记一件事（）

<3）写一处景物（）

<4）描写几个人物（）

程2、老师简介：课文虽然以''落花生"为题，但并不是一篇以状物为主的文章，

而是作者■回忆了小时侯所受的家教。本文的作者许地山是现代散文家、小说家。他的

散文以朴实洗练、清爽自然的第墨，写自己对社会、对人生的感受，经常寓深邃的哲

理和美丽的情思，为读者所宠爱。''落花生"是他的笔名。为什么他会对‘‘落花生"有如

此深刻的印象，我们可以从课文中找到答案。

三、初读课文

1、把课文读正确、通顺。

2、按第一单元的要求自学课文，巩固第一单元训练重点。

四、沟通学习成果

1、自由地找小伙伴沟通。

2、老师巡察，个别指导。

3、集体沟通典型的几个问题.

五、按提示分段

1、出示投影，按下面的意思给课文分段：

（1）种花生，收花生。

（2）尝花生，淡花生。

（3）父亲的话牢记心上。

2、结合课文插图，分段提示，理清课文内容。

六、作业：

1、完成《作业本》第2、4,

2、绘制花生的生长过程。

第2课时

一、熨习回顾课文脉络，学习"学习提示”。

i、想想课文是分哪几部分写的？哪一部分是重点写的？怎样学习重点段？

2,学习”学习提示:

（1）默读"提示"，划出你认为重要的词句。

（2）从''学习提示"中，你学懂了什么？

①表达课文主耍内容的段落叫重点段。

②学习重点段，理清写哪些内容：细读细想，弄清作者要表达的意思。

③联系其余各段和课题，理解全文和思想感情。

（3）依据''学习提示"，找出课文的重点段。

二、研读重点段

1、学生自由读重点段，结合问题探讨学习这一段可以分几个部分来探讨？

2、结合课后练习2、3题独立学习重点段，老师巡察，辅优补差。

3、汇报沟通学习状况：

（1）说说"今晚"过收获节，与以往有什么不一样？（"那晚上天色不大好，

可是父亲也来了，实在很难得。"）明时作者的父亲在广东做县官，平常公务忙，很

少参与家里的活动。这次他来，是专为吃花生来的吗？说明什么？

（2）一家人是怎样谈花生的好处的？圈山有关词语。

（3）"珍贵"是什么意思？父亲认为花生最珍贵之处是什么？（投影出示第

10自然段）你是怎样埋解父亲说的这段话的？

①父亲是拿花和玫什么进行对比？为什么要这样比？结合回答课后练3。

②父亲是拿花生和桃子、石榴、苹果比，其实是赞美r花生的什么珍贵之

处？（藏而不露）

（4）父亲为什么要对我们这样说？理解课文笫12自然段。

（5）"我"有没有体会到父亲的话的含义？（读第13自然段）

''有用的人"应当是怎样的人？''风光"是什么意思？什么样的人是

'、只讲风光而对别人没有好处的人”？

4、学了这•段，你懂得了什么道理？

5、有感情地朗读课文。

三、作业。

《作业本》第4、5题。

第3课时

一、曳习回顾

1、听记：开拓尽然、价钱、榨油、珍贵、仰慕、风光

2,自查、订正

3、用上这些词说说课文内容。

二、研读第一段

1、引入："我门”一家人过收获节的花生是怎样来的呢？

2,自由明读第一段,探讨，这段话为什2.不详写？可不行以不写？

3、体会：课文内容要前后连贯。

三、研读第三段

1、引入：父亲的话对"我”的一生为人有影响吗？从哪里看出来？简介作者生

平：作者许地山，笔名落华生，曾留学美国，抗日斗争前后，在香港从事进步文化活

动和抗日救亡运动，1941年病逝于香港。

2、作者为什么要写这篇文章，文章为什么要用"落花与”做邃目？（作者写这

篇文章是为了回忆父亲的教化，更严格地要求自己依据父亲的''像花生那样”踏踏实

实、不求虚荣地去做人。因为父亲的话是由花生引出的，又用花生的特点比方做人的

美德，希望子女像花生一样做人，所以用这个题日°）

有感情地朗读：个别打算、同座互练、指名读知道点评。

四、总结体会

1、有感情地朗读全文。

2、联系生活实际，谈谈读书体会。

设计怠图：通过说、辩加深对课又的埋解，思想上有一个升华。

五、作业

1、完成《作业本》中剩余的作业。

2,把读了课文坛的体会写成一段话。

板7.落花生

书种花生收花生味美

设尝花生淡花生榨油便宜

计父亲的话牢记心上……

教

学

反

课题16珍宝鸟

教学

目标

教学

重占

教学

难点

教学

打算

教学

时间

1、引导学生思索人与动物的关系，激发学生关爱动物，善待生命的情感：

2、培育学生独立阅族和合作、探究的学习方式：

3,品尝文章的语言，学习文章细致生动的描写；

教4、了解文章中深刻的哲理：信任，往往创建出美妙的境界.

教学重点：

人与动物之闰充溢爱和信任的志向境界。

学教学难点：

培育学生自学课文的实力，提高对课文的感知、感悟实力。

教学打算：

过课件、钢写曲、歌曲《爱的奉献》

教学时间：一课时

教学过程：

程

一、情境导入，激发爱好.

（播放课件）同学们，请先看儿幅鸟儿的图片。（学生观赏课件）

我们生活在鸟语花香的世界中，鸟儿是我们人类的好挚友，人的存在，使鸟儿有

了依托，鸟儿的存在，给我们的生活平添了很多的情趣。今日这节课，让我们共同学

习一篇人与鸟和谐相处的赞歌一闻名作家冯膜才先生的《珍宝鸟讥

二、明确阅读要求。

1、学生打7T潜文课本，起先默读''阅读提示”。

2、师生归纳、梳理阅读要求，（出示大屏幕）

A、用比较快的速度默读课文。

B、画出珍宝鸟在作者照料与呵护下发生改变的语句。

C、说说你对''信任，往往创建出美妙的境界”这句话的理解。

三、学生依据阅读提示中的“三个阅读要求”起先自学课文。

四、学生小组合作探究，老师巡察辅导。

1.珍宝均在作者照料与呵护下发生哪些改变.

2、理解“信任，往往创建出美妙的境界”这句话。

五、全班探讨沟通：

1、珍宝鸟在作者照料与呵护下发生变哪些化？让学生读所划的语句，老师大屏幕

出示：

有十处，探讨，老师结合鸟的改变随机点拨：

（1）、一起先躲进吊兰丛中《肺导：从这一出你体会到了什么？（作者细心的为

珍宝鸟营造舒适、自由的如丛林般的生活环境。）2

（2）、慢慢地敢伸出小脑袋瞅瞅”我"

一点点熟识了。K师导：看看作者又是怎么做的？（很少扒开叶蔓瞧它们）体会

到什么（按耐住自己的新奇心，绝不打搅鸟儿）。】

（3）、小家伙只在笼子四周活动

（4）、随后在屋子•里飞来飞去（落在柜顶上书架上撞灯纯跳到画框上

（5）、慢攫地胆子大了，落在书桌上。K师导：我这时又怎么做的？（不去损害

它。刀

（6）、蹦到杯子上、低下头喝茶。K我这时又有什么反应'「只是微微一笑，照

旧写东西"）这里体会到作者对鸟儿充分的理解和宽容。?

（7）、跑到稿纸上，围着笔尖理来握

（8）、啄"我"抖动地笔尖。K师导：作者是这样做的？假如你就是作者,会对小

鸟说些什么？》

（9）、友好地啄两下"我"的手指。K创设情境：假如你就是那只小鸟，会说些什

么？2

（10）、扒在我的肩头睡着了

2、同学们，你从描写小鸟的这些改变的语句中体会到了什么？

（A、小鸟胆子越来越大，越来越和我亲近、人鸟相亲......）

（B.作者宠爱小鸟，敬重小鸟，不打搅小鸟的生活方式......）

（C、人离不开鸟，鸟离不开人）

老师小结：作者为它们一家三口营造了舒适、自由的生活环境，敬重小鸟，不打

搅小鸟的生活方式和生存空间，对珍宝鸟付出了爱，同时作名也得到了爱的回报。作

者却以爱心和行动谱写了-•曲人与动物的爱的颂歌！

3、老师语言过渡:同学们,鸟和人虽然不能进行语言的沟通，但是小珍宝鸟却

通过自己的一举一动与作者进行着情感的沟通，表示对作者的友好和信任。在他们相

处的过程中，最让你感动的是哪一处？

（珍宝鸟扒在作者肩头睡着了Q

（1）.让学生读第14白然段.

（2）、创设情境：假如你就是这只可爱的小鸟，扒在作者的肩头睡着了，会做一

个什么样的梦呢？

（1、作者正在给我喂好吃的食物。）

（2、"我"在屋子里与作者捉迷藏,真快乐.）

（3、我们一起到公园里玩耍。）

《3）、（看课本145页插图）配乐朗读。边听边想象鸟/LM在作者肩头睡着的情

景。4、师：你们的想象真丰富！

在作者眼里，珍宝鸟本可爱了.小鸟是华蜜的，作者也是华蜜的，这是多么美妙的境

界呀！你能试着这幅图起个名字吗？清写在插图的旁边。

5、学生动笔起名，写后集体沟通。

（华蜜的一家；信任；美妙的境界：爱：深厚的友情：甜蜜的梦.....）

老师适时评价，黄美有创意的名字。

b、埋解''信仕，往往创建出美妙的境界”的含义.

过渡语：你的想象真具有创建性！是呀，多么好听的名字！可见你们也是一群有

爱心的孩子。这时候作者看到熟睡的小胃，也写出了此时内心的盛受，那就是——（齐

读课文最终•句）信任,往往创建出美妙的境界。

（1）、谈谈你对这句话的理解。

（2）、延长：

前：人与鸟竟能达到如此的境界，由此我们得到一些启示，人与人之间相处应当

怎么做？

（互信任任。相亘敬重，相互理解。要宽容，和谐相处。......）

<3）试着仿照作者的这个内心感受，写一句有关信任方面你自己的格言。（学生

起先动笔，写后沟通;

集体沟通，激励有创建性的学生：

（信任，是友情地久天长的标记。信任，是创建友情桥梁的工程师。信任，会使

我们的家园充溢色调。信任，是打开和谐美满生活的金钥匙。信任，虽不是金钱，但

比金钱珍货的多，因为它能使人与人变得理解、宽容.....）

六、全文总结：

是呀，人与人之间应相互坦诚，互信任赖、理解、宽容，和谐相处。只要人人献

出一点爱，我们生活的这个世界将会变得更加美妙！让我们在歌曲©爱的奉献》中结

束这节课吧！（播放歌曲《爱的奉献凯学生倾听，可随唱，结束新课。）

板16珍宝鸟

书

胆小一慢慢胆大一起先亲近我一完全信任我

设

计人细心呵护小鸟，真好1

鸟和人的关系和谐、同等、融洽,真好

教

学

反

思

课题口增父际刁作回顾为腰

■

教学1、积累、沟通课文、课外书中的重点语句：

2、了解、积累生活中的座右铭：

目标

3、阅读成语故事《水滴石穿》：

4、阅读几亿“词语盘点”中的词语。

教学运用口头语言与书面语言，沟通生活中获得的启示，想一想生活中

重占

给你以启示的事，给你启发最大的名言警句，选择一个角度进行表达练习。

教学在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达实力。

难点

身心生活中带给自己启示的事情、格言或漫画.

教学

打算

教学3课时

时间

第一课时

教学过程

引入新课，明确要求

教（1）学了本单元，大家都知道“生活”就是一本恒

久读不完，也是读不够的书。我们经常会在日常生活中

获得启示，些小事、句格言或幅漫画都能引起思

学

索，得到教化。今日我们就来沟通一下吧！

（2）明确要求：自读”口语交际・习作四”各板块的学习

过提示，整体了解本次口语交际和写作的内容，然后要求学生在默

读后说一说：本次“口语交际”和“写作”的主题是什么？沟通

的内容可以是些什么？

程

自主选择，分组沟通

探讨与沟通的内容：

♦说一件事：把事情的发生和经过讲清晰，把从中

得到的启示说明白；

♦座右铭：就是用来激励或提示自己的警句格言。

有人提示自己要爱惜身体，就写下一个座右铭：健康是华蜜

的源泉。

还有人要告戒自己要守信用，就把《论语》中的“与挚友交，

言而有信”作为自己的座右铭。

那么我们在平日里搜集了很多名言警句，并把它作为座右铭

的（可以是别人说的，也可是自己拟的）

先说说自己的座右铭是什么，再说你是怎样理解的，还可以

联系生活，通过事例来说一说对自己的启发和帮助。

♦看书中的漫画：图上画了什么，使你联想到了什

么，这对我们有仆么启发。

分组探讨后，老师可以概括一下：无论选哪个内容，

沟通时都须要说清：是什么（内容）有什么启发这两点。

各人自选一个内容，按要求打算沟通。

「让学生选择自己宠爱的话题沟通，既体现了语文

教学的以人为本，给学生已自主空间，又引发了学生沟

通的愿望。」

全班沟通，师生共议

①同桌（或四人小组）相互沟通，互帮改进。

②每一板块可沟通2—3人，然后分块组织评议：比照要求

看看哪些内容讲得不错，什么地方还可以改进；评议别人的时候，

还可以说说自己从中受到了什么启发，激励学生在倾听和评议中

互动

③师生评议：不仅要评同学说得怎么好，还要说说自己听后

说到了什么启示。

④老师依据学生发言的不同角度赐予不同11勺提示评价。

老师总结，提示积累

看来在生活中会给我们带来启示的东西还直有不少,一

件小事，一句名言，一幅图画，甚至一件东西都会给我们带来很

多思索。在今后的生活中，我们肯定要留意积累和思索。

其次课时

结合口语交际，引入写作

在进行口语交际时，同学们有的选择了一些小事、有的选择

了一句格言或一幅漫画引起我们思索，获得的启示。今日我们就

给你感悟最深的漫画来写一