人教版七年级上册地理教案(3篇)

人教版七年级上册地理教案（通用3篇）

《九年》是由张黎、刘淼淼执导，宋佳、耿乐、谷智鑫、郭涛等参与

演出的情感电视剧。该剧讲解并描述了一群新时代北漂青年追寻人生

的故事•以下是为大家整理的关于人教版七年级上册地理教案3..供大

家参考选择。

人教版七年级上册地理教案3篇

［篇1］人教版七年级上册地理教案第一节我们身边的地理

一、教学目标

1.了解我们生活的地理环境中隐藏着许很多多的奥妙，能从地理的

视角相识和观赏我们所生存的这个世界，增加对地理事物和现象的新

奇心，逐步养成学习地理、探究地理的爱好。

2.知道在日常生活、经济建立、社会文化等方面都离不开地理学问，

初步形成“联系实际，敏捷运用地理学问”的观念，从而相识到学习

对生活有用的地理、学习对终身开展有用的地理的重要意义。

二、教材分析

作为一门独立的学科，七年级学生还是第一次接触地理。让学生了解

地理学科，造就对地理学习的爱好是本节教材的主要目的。本节教材

主要从解开地理之“谜”、地理与日常生活、地理与生产建立、地理

与风土人情等方面，让学生初步了解身边的地理学问。本节教材的学

问构造为：

当人们的相识还缺乏以说明某种地理现象与地理问题时，这些现象与

问题就成为地理之谜。“解开地理之‘谜是针对初中学生的新奇心

理，以设问的方式呈现一些地理现象和地理问题，以激发学生的求知

欲，引发学生学习地理的爱好。教材中共设了五个问题，既有地球运

动的天文学问之谜，也有气候、地壳改变等自然地理方面之谜，还有

人口、城市等人文地理之谜。从另一方面告知学生，地理学可以解开

多种地理环境之谜，以引发学生学习和探究的欲望。

课程标准没有要求学生驾驭“地理”一词的概念，因此教材没有特地

表述“地理”的概念，只是告知学生学好了地理就有可能解开很多隐

藏在地理环境中的奥妙，让学生在以后的学习中渐渐感悟地理所学的

内容。阅读“‘地理’一词的来源”主要为了拓展学生的学问视野。

教材从人们的日常生活启程，在向学生呈现“地理与日常生活”这一

内容时，没有遵照衣、食、住、行、娱等传统方式逐一绽开，只扼要

介绍了学习地理学问可以熟识生活环境，懂得确认方位，知道天气改

变，了解世界各地的根木状况，在活动中也仅仅选择了体育运动这一

个角度切入，而将师生简单获得的服饰的四季改变及其地域差异、饮

食的地域差异、民居风格的多样性、出行线路的支配等内容留出空间,

以便师生有较多的话题进展沟通互动。

在“地理与生产建立”这一局部，教材指诞生产建立中的许多方面都

离不开地理学的原理和技术，在解决全球性的人口、资源、环境问题，

防灾减灾，促进区域可持续开展等方面，地理学也具有不行替代的作

用。教材正文内容只是点到即止，目的是启发师生充分挖掘当地的生

产建立实例，这样不仅可以增加学生的地理学习爱好，同时也可以强

化学生建立家乡、建立祖国的社会责任感。

风土人情是一个地方特有的自然环境和风俗、礼节、习惯的总称c它

是人类在不同的地域环境中，为适应环境而形成的一种文化，它最能

反映人地关系。不同的地域呈现的风土人情是不同的，一个地区的风

土人情也最能表达当地的地理环境。人们常说“一方水土养一方人”，

一个地域的民风无不打上一方环境的“烙印”。无论是在我国还是在

全世界，民族风情的多元性特征都是特别明显的，相应的地理学问也

显示出明显的地域性。教材选取了四幅反映风土人情的地理景观图片,

并支配了一那么阅读材料“阿拉伯人传统服装与地理环境”，其立意

在于引导学生联系景观图片所在地的地理环境，用地理眼光来谛视各

地的习俗，这无疑会给学生的内心注入了剧烈的探究欲望与学习热忱。

同时，由于各地风土人情千姿百态，使得世界变得绚丽多彩。从这个

意义上看，地理学习还具有很强的美学价值。

本节的教学在于激发学生的学习爱好，四个局部不须要并驾齐驱，也

不必须照搬教材案例，可依据时事和当地实际选取几个问题进展探讨

即可。教学中还应当留意造就学生爱护环境、酷爱环境的意识。

三、教学提纲

（一）解开地理之“谜”

（二）我们身边的地理

1.地理与日常生活

2.地理与生产建立

3.地理与风土人情

四、教学建议

这节课是中学的第一堂地理课，是开宗明义的第一课，意义重大.这

节课上得胜利与否，将干脆影响学生学习地理的爱好、热忱和欲望,

以及今后地理课的教学效果。这节课的教学设计，应富有剧烈的吸引

力。我们可以采纳多媒体协助教学与举例探讨教学等多样方法来开心

完成，重在激发学生学习地理的爱好和热忱。

【解开地理之“谜”】

教学导入：

方案①：用幻灯片展示一系列地理图片资料：沙漠、海洋、山峰、南

极、某地的四季景观等，再播放一段人文景观的录像，内容有人头攒

动的大都市街景，有渺无人烟的青藏高原等。然后依据这些图片或视

频提出一系列耐人寻味的地理问题，吸引学生的留意力，造成悬念激

发学生的求知欲。

方案②：依据当地的地理环境：如地形、气候、河湖、植被、工一业、

农业、民居、交通等特征提出一系列学生知其然欲知其所以然的地理

问题，吸引学生的留意力，造成悬念激发学生的求知欲。

教学过程:

针对上述问题，指出这些都是地理问题，假如学好了地理就可以解开

这些奥妙。并趁机询问学生还有哪些怀疑不解的问题？

学生可以提出许多问题……

老师总结：我们把上述问题归结一下，会发觉上述问题中属于地理问

题的占有较大比例，它们成为存在于同学心中的地理之“谜其实，

关于地理的问题还有许多许多，我们学习了地理，就有可能找到这些

问题的答案，解开同学心目中的地理之“谜二并总结这一切都属于

地理学问，隐含“地理”学问范围之广。当学生的思维起先踊跃和主

动之时:便进入下轮的探讨一一你还知道哪些地理问题?请写出两个。

学生们探讨后提出的问题许多，诸如：埃及金字塔之谜，百慕大三角

之谜等。教师应协助同学区分出不属于地理学科范畴的问题，而对存

在于同学心中的很多地理之谜，本节课也无法一一解答，教师以设置

悬念的方式告知学生将把这些谜留待在以后的学习中去解答，也可鼓

舞学生通过查阅资料提前了解。

提问：地理究竟是一门怎样的学科？来历如何？请同学读的“地理”

一词的来源。

过渡：其实我们生活在地理环境之中，地理学问就在我们的身边C我

们身边的地理学问存在于我们生活的各个方面：日常生活、生产建立、

风土人情等。

【地理与日常生活】

教学导入：

方案①：由宠爱参与体育运动的学生说出教材中图1-1、1-2分别是什

么体育活动活动，并设问它们分别在哪儿进展。

方案②：由当每天气与学生的衣装与其他季节的差异进展设问：为什

么穿短袖T恤，春节时为什么要穿棉袄？明天上学是否要带雨具？等

与学生生活贴近的问题。

教学过程：

引导学生思索答复上述问题，和提诞生活中还有哪些与地理相关。提

示学生可以从衣、食、住、行、娱等方面进展思索。

归纳总结：地理学问与我们的生活休戚相关，学好地理能提高生活适

应实力。

过渡：地理不仅对我们的生活有重要意义，学好地理对生产建立也意

义非凡。

【地理与生产建立】

教学过程：

方案①：教学中可先讲解并描述生产建立包括工业、农业、交通运输

业、商业和旅游业等。然后引导学生探讨答复以下问题：

1.假设给你在一块土地，你会生产什么农产品？为什么？

2.当地主要生产哪些水果,能否种植目前市场上价格昂贵的水果（详细

名称）?

3.假设有一片山林，要建一个家具制造厂，请你帮助确定该厂应当

建在山林旁边还是靠近城镇?为什么？

通过探讨、问答以及教师的订正、补充，使学生更进一步了解到地理

学问对生产建立的协助。

引导学生阅读教材P.3“阅读”说出风车对于荷兰的意义。说明假如

没有风车，荷兰的四分之一国土或许还在海里，一遇到海浪、潮汐等

可能会出现环境问题。进而过渡到地理可以在解决全球人口、资源和

环境问题等方面的作用。

提问：你知道目前存在的全球性资源、环境、人口问题有哪些？

向学生简洁介绍全球性的资源、环境、人口、粮食等世界性问题与地

理的关系。

方案②：先指导学生完成P.5活动。依据学生完成状况，引导学生答

复以下问题：

1.假如你有一块土地，你会用来干什么？并说出理由。

2.假如将来你拥有一大片森林，你将主要用于什么？

依据学生答复的产业，指导学生阅读教材P3“地理与生产建立”局

部内容，指出工业、农业、交通运输、旅游、商业网点的建立都与地

理休戚相关。

【地理与风土人情】

方案①：可播放一段录像，向学生展示千姿百态的风土人情，并归纳

出风土人情包括文化艺术，宗教语言、体育活动、风俗习惯等诸多方

面。分别展示出几组民俗风情的画面供学生辨析。

•服饰艺术：和服、藏袍、朝鲜装、唐装一一辨析着装的民族。

•民居：出示一组我国传统民居的邮票：蒙古包、吊脚楼、窑洞、

北方平房、南方人字形屋顶房一一区分这些民居的分布地。

•体育运动：足球运动、篮球运动、摔跤——指出其盛行的国家

或地区。

方案②：指导学生读教材中图1-7、图1-9＞图1-10,要求分别说出

当地的环境特点，读图1-8说出足球盛行的国家。

引导学生读P.6阅读，说出阿拉伯人的服装特色及缘由。针对学生的

答复进展表扬或纠错。

指导学生探讨答复P.6活动1。

【小结】

地理在呈现世界千姿百态的自然风光的同时，又给我们展示了各地风

土人情的绚丽画卷：不同的种族与民族、多样的语言与服饰、各具特

色的文化与宗教、表达地域特点的民情与风俗，由此我们可以看出：

1.地理学问就存在于我们生活和生产的各个方面，地理学科是一门

特别管用的常谡性和学问性学科。

2.地理是一门很有意义的学科，它与我们的生活休戚相关。

3.拥有丰富的地理学问是一个将来公民的根本素养。

附1:本节教学中应留意渗透的方法

这节课是中学的第一堂地理课，重在激发学生学习地理的爱好、热忱

和欲望，以及今后地理课的教学效果。因此可以多采纳演示法、谈话

法和读书指导法。

1.演示法，本节教材内容中可用多媒体向学生演示多种相关的图片

和视频。

2.运用大量鲜活的案例，与学生共同探讨与地理的关系，也是本节

可以采纳的重要方法。

参考资料：

（一）世界上闻名的地理之“谜”

1.东非大裂谷的将来

依据准确测量，裂谷每年加宽几毫米至几十毫米，而且有可能会加速

扩张。1978年11月6日，吉布提阿法尔三角区地表突然裂开，阿尔

杜科巴火山在几分钟内平地突起，把非洲大陆同阿拉伯半岛又分隔开

1.2米。有科学家认为，照此速度，两亿年以后，东非大裂谷将“分

娩”出一个新的大洋。也有的科学家那么认为裂谷可能转向上升运动

而隆起成为高山。

2.艾尔斯巨石

澳大利亚维多利亚沙漠中的艾尔斯巨石周长9千米，高330米，堪

称世界最大岩石。一天当中，当阳光从不同角度照耀巨石时，巨石会

呈现出各种不同的颜色。艾尔斯巨石的多变色，现仍为不解之谜。

3.海水会越来越咸吗

海水中富含的大量盐类，使海水又苦又涩，难以入口。有的科学家认

为海水天生就咸，海水不会越来越咸；有的科学家那么认为海水中的

盐类来自陆地，陆地水流将岩石中的盐分溶于水中，千条江河归大海,

大海成了盐类的最终归宿，随着时间的消逝，海水将会越来越咸。

4.“魔鬼三角区

“魔鬼三角区”是指以大西洋白慕大群岛、波多黎各岛和美国佛罗

里达半岛南端的海峡为顶点，边长各约2000千米的三角形海区。数

百年来，这里发生了很多船舶和飞机神奇失踪的事务。近三四十年,

就有101多艘船舰、40多架飞机和几千人的生命在这里被淹没。极

为惊奇的是，海事发生后，这里竟然找不到任何残片，连水面上点滴

油星也找不到。科学家们对这一海区进展了多年的探究，有太空黑洞

说、漩涡凹面镜说等种种推断，但到目前为止，还没有令人信服的答

案。

5.纳斯卡巨画

秘鲁西南部纳斯卡谷地上，分布着很多深度为0.9米、宽15匣米

至数米的巨大图画。这些画一般都有几百米2大，画技按现代二方连

续画法进展（每隔必须距离就重复出现画面）。画的内容包括各种动物、

植物和人物。是谁缔造出这些硕大无比、气场磅礴的地上图画?刻制

巨画又是为什么?这些至今仍为人类文明之谜。

6.不行理解的海岛石柱

密克罗尼西亚群岛共有500多个岛屿，像一把珍珠撒在蔚蓝的南太

平洋上。其中最大的岛屿名叫波纳佩岛，面积约500千米2。在波纳

佩岛对面，有一个很小很小的小岛，名叫纳玛托岛。1595年，一名

葡萄牙海军上尉乘“圣耶罗尼默”号帆船来到这个小岛，他惊异地发

觉，岛上虽然荒无人烟，但却有多数巨型石柱整整齐齐码放在那里,

堆成了一座十多米高的石头山。后来的地质学家和考古学家们到岛上

进展了探究，发觉这原来是一处远古时代的建筑废墟。这些石柱是加

工过的玄武岩柱，由冷却的火山熔岩凝成，每根重达数吨。堆砌起来

的石山共由4328根石柱组成。连同各处地上散乱的石柱、假设干墓

室和一道860米长的石柱围墙，总计纳玛托岛上约有40万根石柱。

令人不解的是，纳玛托岛本身并不产这种玄武岩，石柱可能是从波纳

佩岛运来的。两处距离虽不远，但只有水路通航。人们认为是用当地

一种叫作卡塔玛兰斯的独木舟来运输的。这种独木舟一次只能运一根

石柱。到底是谁建立了纳玛托岛上的石柱建筑?它是什么时候建立的,

又有什么用途?为什么尚未完工又被突然放弃?纳玛托岛的石柱，又一

个不行理解的谜。

7.“死亡谷”

俄罗斯堪察加半岛上有一个长约2千米、宽101〜300米的山谷，这

里地形坎坷不平，自然硫黄露出地面，熊、狼等野兽尸骨随处可见。

美国内华达州与加利福尼亚州相连处的“死亡谷”长225千米、宽6〜

26千米，地势险峻。这里对禽兽极宽容，生活着多种野生动物，而

涉足这里的人却几乎全部丧生。意大利那不勒斯旁边的“死亡谷”对

人类的生命没有威逼，而每年在这里死于非命的动物却达几千只。印

度尼西亚爪哇岛上的“死亡谷”有6个具有吞吸生灵威力的山洞，人

和动物从洞口经过，就会被一种奇妙的吸力吸入洞内，因而洞内白骨

累累。以上“死亡谷”何以如此，尚无结论。

8.金字塔

古埃及帝王的陵墓。共70多座，形态各异。最大的是位于开罗旁

边的法老胡夫的金字塔，距今已有四五千年的历史，塔基呈方形，每

边长约232米，塔底面积52900平方米，高146米，由230万块巨石

砌成。它的旁边有用完整岩石凿成的狮身人面像。如此壮观艰难的工

程，用了多少人工，花了多少时间，至今仍是一个难解之谜。还有人

认为，这或许是外星人的杰作。

（二）日常生活中的地理学问

1.服饰与地理

其一，人类服饰的材料与地理环境亲密有关。远古时候人类生活在

森林里，披挂着树叶、兽皮就权当衣服了。这种生活不知过了多少年

后，人类最终渐渐地懂得了以植物与动物纤维为原料r纺织出各种布

匹，随后原始的服装出现了。丝、麻、棉就是人类利用最多的纤维材

料。我们的祖先很早就在黄河流域与长江流域养蚕织绸了。但由于北

方环境的恶化，气候变得非常枯燥。蚕丝生产的重心渐渐移向南方,

例如，浙江的杭嘉湖地区、广东的珠江三角洲地区都是我国重要的蚕

丝产地。芭麻是我国闻名的特种经济作物，其主要产区位于长江流域。

在棉花引进以前，丝绸和麻布是我们祖先最主要的衣着材料。我国是

世界上较早种植棉花的国家之一，但起初主要限于西北的新疆地区,

到12世纪后，我国的黄河和长江流域才起先比拟广泛地种植。由于

棉花须要足够的阳光，因而直到如今，太阳辐射量大的新疆地区仍是

我国长绒棉的最重要产区。我国一些牧区盛产的羊毛与各种皮革，是

生产羊毛衫与皮外套、皮夹克的原料。其二，服饰样式与地域特征有

关。例如，在燥热干旱的阿拉伯地区，人们喜爱身着白色宽松的长袍。

在北方寒冷的地区，尤其在冬季，人们一般爱穿深色的皮制品衣服。

在气温日较差很大的雪域高原，藏族牧民往往穿一个胳膊可以露出来

的“不对称”的大袍。其三，服饰改变与季节更替有关。在四季较为

清楚的地区，人们一般都要打算几套与季节相对应的衣服，夏季男士

的短袖衬衫、T恤与女士的连衣裙，春秋季的休闲装和羊毛衫，冬季

的滑雪衫和皮夹克等。

2.饮食与地理

中国菜肴在烹饪中有很多流派。其中最有影响和代表性的也为社会所

公认的有：鲁、川、粤、闽、苏、浙、湘、皖等地方菜系，即被人们

常说的中国“八大菜系一个菜系的形成和它的悠久历史与独到的

烹饪特色是分不开的，同时也受到这个地区的自然地理、气候条件、

资源特产、饮食习惯等影响。有人把“八大菜系”用拟人化的手法描

绘为：苏、浙菜好比清秀素丽的江南美女；鲁、皖菜如同古拙朴实的

北方健汉；粤、闽菜犹如风流高雅的公子；川、湘菜就像内涵丰富充

溢、才艺满身的名士。中国“八大菜系”的烹调技艺各具风韵，菜肴

特色也各有千秋。我国西南地区口味偏辣，江浙一带菜肴带甜，北方

菜味浓重并喜爱放葱蒜，而广东菜偏鲜偏淡。这和各地的气候与地形

等因素有关，例如，西南地区较湿，尤其冬季更加阴湿，吃辣是为了

驱寒去湿。除了菜肴以外，在主食、小吃、酒茶等方面，均存在着地

域之间的差异。由于水热条件的不同，我国的北方以种植小麦为主,

南方以种植水稻为主，故形成了“北方面食为主，南方米饭为主”的

格局。中国的酒有5000年以上的悠久历史，在漫长的开展过程中，

形成了独特的风格。中国的酒有少量的果酒，大局部是以粮食原料酿

制而成的，以生长着微生物的酒曲为糖化发酵剂进展复式发酵、半固

态发酵，这成为东方酿酒业的典型代表。因此，我国制酒业的兴衰也

反映了农业生产的起伏与自然灾难的程度。我国悠久的历史，绚丽的

文化，分布各地的众多民族，酝酿了丰富多彩的民间酒俗，有的酒俗

留传至今。贵州茅台、泸州老窖、山西汾酒以及浙江一带的黄酒等都

是深受欢送的名酒,我国各地农村、牧区还酿有米酒、果酒、奶酒、

青棵酒等。我国的茶叶由于地区之间气候、地势的差异，品种繁多,

有绿茶、红茶、乌龙茶、黄茶、白茶、黑茶、菊花茶等。各地的居民

在品茶方面有较大的差异，江南一带喝绿茶居多，寒冷地区喝红茶偏

多。

3.住房与地理

传统民居的样式、材料大多受当地自然条件的影响。例如，因纽特人

用冰块搭房子；以往林区的居民用一根根椽木造房子；草原上牧民为

适应游牧的须要通常居住在搭卸便利的蒙古包里；黄土高原的居民利

用黄土直立性好的特点开凿窑洞来居住；我国北方的农村以往盖的大

多是土房；西南燥热的少数民族地区以竹楼为主。此时此刻随着人民

生活水平的提高，农夫逐步住进了砖瓦楼房。城里商品房的踊跃开发

与踊跃购置，成为城市经济与市民生活的一大热点。在商品房的开发

过程中，有的比拟胜利，而有的不尽如人意，缘由是后者没有综合考

虑地理因素，例如居住区的交通位置、周边配套设施、四周环境质量

状况、居住区内部环境设计以及房子的朝向、层高、间隔等因素C人

们在选择商品房时也要考虑到小区内外的环境条件与住房的采光、通

风等状况。

4.出行与地理

人们的出行与地理环境亲密相关。在高山峡谷中，人们往往利用峡谷

之中的急流乘皮筏子漂流；在冰天雪地的高寒地区，人们有时坐雪橇

外出；在莽莽沙海中，骆驼成为人们志向的“沙漠之舟”；在一望无

际的草原上，人们骑着骏马驰骋如飞。人们出行无论是旅游还是出差,

都要依据天气与环境状况，确定启程时间或交通方式。例如，在易发

泥石流的夏季，适逢大雨，就不能到山区旅游；雷雨天气一般不宜乘

坐飞机而可选择火车出行；在晴好天气去距离较近的地势平缓处可首

选汽车。旅游、出差都要会阅读地图，通过读图快速了解与熟识新的

环境，从而形成正确的空间概念。

（三）生产建立中的地理学问

1.农业与地理

影响农业生产开展和布局的主要条件有自然条件、社会经济条件和技

术装配条件。农业生产的自然条件包括光、热、水分、土地、生物等

条件的数量和质量。依据农业生产对自然生态条件的详细要求、有利

程度、相宜程度、开发难易状况，划出不同等级的农业生产自然条件

区。如，依据甜菜自然生态条件的相宜性和技术、社会经济等条件,

划分中国甜菜生产的不相宜区、可种植区和相宜区。在全国范围内提

醒出两条糖用甜菜的分布界限：一条是糖用甜菜种植的南界，大致东

起长江口，西经秦岭、川西北山地到藏南山地一线，此线以北是糖用

甜菜可种地带，以南是不相宜种植区；另一条是糖用甜菜种植的相宜

区（主要产区）的南界，大致东起长白山地、辽西丘陵，向西南沿长城

到祁连山、天山一线，此线以北为目前糖用甜菜主要产区。农业生产

的社会经济条件，包括社会经济历史、人口和劳动力、交通运输、工

、业和城镇根底条件等。农业技术装配条件，包括农业技术设备、技术

水平、劳动者素养等。

2.工业与地理

影响工业布局的因素：一是自然因素，又可分为自然资源和自然条件

两类。自然资源是工业生产的物质根底。自然条件是工业开展、布局

的外部条件和制约因素。自然资源包括矿产、土地、水、热、生物等

资源的分布状况、数量、质量和利用开发条件，对工业布局有明显的

影响。如，土地资源已成为某些大城市工业开展和布局的限制因素;

水资源已成为某些地区或某些耗水量大的工业部门（如冶金、造纸、

印染等工业）布局的确定性因素；为加工工业供应初级原料和能源的

采矿业、水电业、林业等的开展和布局，干脆依靠于自然资源。自然

资源的地域差异，在很大程度上影响着大量耗用原料和能源的资源密

集型产业的劳动生产率和投资效益。自然条件主要包括工程地质、水

文地质、地形、气候、陆地水文、自然灾难（如地震、滑坡、泥石流

等）、生态环境条件等。二是社会经济因素，包括地区原有的经济根

底、经济开展水平、运输条件、劳动力条件、市场消费、经济管理体

制、区域政策、价格及税收制度等。

3.交通与地理

交通运输布局有以下原则：一是与工业、农业、邮电业布局和人口

分布相适应。以客货的流量、流向的科学预料为根底，使交通运输布

局在交通工具构造、线站空间分布、运输方向、运输实力、形成的时

间和规模适应社会经济开展的要求。二是因地制宜。依据各种运输方

式的特性和有关线路、航道、港口、车站、机场的不同要求因地制宜

地选择布局方案。三是交通线路的标准和营运规模的选取。如，铁路、

马路为了到达必须的运行速度、运输实力和运行平安，对线路的坡度、

弯度、承载实力有必须的技术标准。四是与城市规划相结合。车站、

枢纽和综合运输枢纽的布局应遵循以下要求：一是枢纽的位置、规模,

要依据它在统一运网中的地位、作用、吸引范围、运量及运输特点,

使运输须要和实力相协调。二是枢纽的位置、规模要与城市规划、工

农业生产布局和环境爱护相适应。三是要充分考虑各种自然条件对枢

纽布局的影响。如，航空港的布局要求有足够面积和平坦的机场用地,

地基稳固，防止滑坡、水淹，并留意风向、风速、雾日能见度、鸟类

活动频度等影响。

（四）民俗风情中的地理学问

1.西藏赛耗牛

这是一项具有西藏传统特色的体育赛事。每到盛夏季节的藏族传统节

日一一雪顿节，古城拉萨的赛场都会迎来各地的赛耗牛高手。耗牛体

大毛长，耐高寒，能吃苦，素有“高原之舟”的美誉，与西藏牧区群

众的日常生活休戚相关。耗牛坐骑在藏族牧民家庭中也特别受到优待,

几乎被视作家庭中“一员”，主子也时时给它们取了好听的名字，如

“玉珠卡巴”、“多格比叉”、“地格热巴”等，显示出主子与它的亲近

关系。参与竞赛的耗牛赛前都要经过主子的细心妆扮：头顶一簇红缨，

牛角悬挂各色调绸，耳朵上有艳丽的条饰，尾巴上系着扇形的藏绘，

祝愿祥瑞如意、夺魁在即。而骑手们那么大多头戴礼帽，身着藏袍站

立一旁，顿显英姿飒爽。由于牝牛一般都生活在高寒牧区，只擅长在

险峻陡滑的高山或雪坡上长途跋涉，而不适于长跑，再加上耗牛性野，

竞赛中时常拥挤争斗，有的甚至被观众的呼喊声惊吓，慌不择路，掉

头返回，因而使得竞赛更显精彩、喧闹，欣赏性极强。每次竞赛获胜

的骑手回到家乡后，都会像英雄一样受到当地群众的敬重，在竞赛中

取胜的耗牛也将名扬一方，受到主子特别的待遇。

2.内蒙古草原上的“那达慕”

“那达慕”是蒙古语言，意思是“消遣”、“嬉戏”，顾名思义，“那达

慕大会”就是一个公众的消遣活动大集会。“那达慕”活动来源于蒙

古传统的三项竞技：摔跤、射箭和赛马。我国北方广阔草原造就了游

牧民族特别的生活方式，他们能骑善射，摔跤也为草原上的人们所喜

好。赛马是“那达慕”大会上最精彩的节目，极为吸引人。骑手大多

年轻力壮，竞赛时一字排开，头扎彩巾，腰佩彩带，身跨骏马。一声

号角长鸣，如弓箭齐发，直奔目标。

3.保加利亚的玫瑰节

在保加利亚首都索非亚东南40多千米的地方，有一个闻名遐迩的“玫

瑰谷”，长约101千米，宽约10千米，那里气候温柔潮湿，土壤肥沃，

很适合玫瑰生长。每年6月初，满山遍野开满了玫瑰花，万紫千红,

香气袭人，一年一度的玫瑰节就在这鲜花盛开的季节举办，人们身穿

美丽的民族服装，载歌载舞，进展各种庆祝活动。漂亮芳香的玫瑰给

保加利亚人民带来了巨大的经济收入，1千克玫瑰油的价格可抵得上

1.5千克以上的黄金。玫瑰花美化了保加利亚的环境，成为人们美妙

意愿与民族精神的象征。

4.北欧国家的仲夏节

《圣经•福音》书中记载了一那么动人的传闻。公元1世纪初，早在

耶稣传教以前，他的先行者约翰就已经劝人悔改，并在约旦河中为人

施洗。这位施洗者关怀人们疾苦，到处为百姓造福，深受人民爱戴。

而当时的犹太王希律却非常残暴，人们怨声载道，生性刚直的约翰不

畏强暴，公开指责犹太王，结果被斩首示众。人们为了思念他，便在

他诞辰的6月24日这一天，举办各种纪念活动，以寄予哀思。其实

选定这一日子，对北欧国家来讲，也有着必须的地理意义。北欧国家

由于地处高纬度地区，约有1/3以上的土地在北极圈内，大局部地

区每年从10月至次年4月，几乎有半年见不到太阳。从4月起先，

万物复原了朝气，太阳照射北欧大地的时间渐长，于是在北欧各国的

城乡中，到处可看到仰脸向日晒太阳的男女老幼。6月24日前后，

几乎通宵都是光亮的。北欧各国人民渴望阳光，宠爱阳光，所以由纪

念施洗者约翰肇始，大家就以通宵的尽情地歌舞来度过一年中最长的

一天，也就是阳光最多的一天一恰好是约翰诞辰的6月24日。久而

久之，便形成了北欧各国的仲夏节。

【篇2】人教版七年级上册地理教案中国地图版七年级上册

黄冈庙中..雷立新

20xx年9月

与同学们谈地理

第1课时

学问与技能.

1、知道地理课的学习内容.

2、知道学习地理的目的、意义.

3、知道学习地理课的学习方法.

过程与方法.

学生结合小学已学过的自然课常识，举例说明地理学问在我们生活、

学习和工作中的用途。让学生充分发挥他们的想象力。

情感看法与价值观.

1、使学生了解学习地理学问，驾驭地理技能是社会主义公民适应现

代化社会生活、学习和工作的须要，从而激起学生学习地理的欲望.

2、通过为什么要学地理，协助学生树立为建立家乡，建立祖国，爱

护“人类家园”一一地球而学习的志向.

教学过程：

一、做自我介.

二、给学生提出一些要求

重点强调在每节新课前学生要依据老师供应的预习指导做好课前预

习。

三、新课学习阶段.

1、学生自由发言，然后探讨，拿到地理书，会想到什么.

请同学们忆小学已学过的自然学问，每个同学举一个例子，说说我

们生活、学习、工作中有哪些属于地理学问内容.

2、学生自学教材第三页彩图，说说与地理的关系.

多动脑筋想一想，想什么.

3、老师依据学校环境的实际状况，结合当时国内外和实际的地理学

问，列举国内外和家乡中诸如大气污染、水污染、资源被破坏、垃圾

的处理、人口增长过速等环境问题的典型事例，唤起学生装学习地理

学问的剧烈愿望，去探究适合国情的人类与环境可持续开展的真理.

4、学习地理，为了更好地生.

敬重自然规律，做大自然的挚友。因地制宜，扬长避短。综合地分析

地理。具备可持续开展的观念。

四、总结

在老师指导下，学生最终思索归纳，为学好地理，应做好哪些打算?

课前打算：除学习用具、教材外，还须要打算地图册，填充图册。

课外打算：留意收集国内外，家乡的有关地理信息材料。

第一.地球和地图

第一.地球和地球仪

第2课时

教学目标

学问与技能：

(1)驾驭地球的形态、大

(2)知道地球仪是地球的模型，知道地轴、两极、本初子午线和赤

道，知道经线和纬线的特征。

过程与方法:

(1)提出证据说明地球是个球体。

(2)用平均半径、赤道周长和外表积描述地球的大小。

情感看法与价值观：

(1)了解人类对地球形态与大小的相识过程，知道人类对客观事物

的相识是夫穷尽的，以及科学技术的开展对人类生产和生活的重要性。

(2)造就学生谨慎学习的看法和探求科学奥妙的志趣。

教学器材：教学地球仪。

教学打算

工、学生课前打算：每两位同学至少打算一小地球仪、乒乓球、铁丝、

胶布等。

2、教学仪器：地球仪

教学过程

一、导入新课

同学们，在晴朗的白大，我们能够看到太阳像一个火红的圆球；在十

五的夜晚，我们可以看到月球像光明的圆盘。那么，我们居住的地球

究竟是什么样的.

（板书）地球的形态、大小

二、展示目标

即教学目标中知道与技能目标

三、自学引导及点拨

1、地球的形态

（展示图片）观看教材地球卫星照片

（提问）地球是什么形态?

（引导）地球是一个球体，在今日看来已经是再简洁不过的问题,

在古代却是一个难解的谜。人们对地球的相识，却经验了一个漫长的

过程。

（引导学生视察教材供应的图片“人类对地球形态的相识过程”）

（学生探讨学习，小组可以相互沟通一下，古人对地球形态的相识过

程。）

（直L逻辑推想L实践证..新“眼”目睹）

（提问）我们生活在地球上，依据听到的、看到的、想到的，你能说

出哪些反映地球形态的事例吗？

A、（可能出现的事例）：站在海边，摇望远处驶来船只，总是先看到

桅杆，再望见船身，而目送离岸的船总是船身先消逝。

B、（事例2）发生月食偏时，地球拦住一局部日光，使地球的影子投

射在月面上，就像给地球照镜子，使我们望见了地球的球体形态。

C、还有地球仪和麦哲伦的环球航行。

（提问）还有什么方法可以证明地球是球形的？

（小组同学可以充分的探讨，老师启发、说明。）

（总结）精确反映地球形态科学证明是地球卫星照片。

（探讨）从人类对地球形态的相识过程中，你感悟到了什么？

（总结）任何一个真理的发觉都不是轻而易举的，须要付出艰辛的劳

动，甚至以生命为代价。

板书：2、地球的大小

（承转）现代的科学技术不仅相识了地球的形态，而且准确的测量出

了地球的大小。

（展示图片）地球的大小

（学生活动）让学生读出：地球的平均半球6357千米，地球的外表

积5.1亿平方千米，地球周长约4万千米。

（讲解）准确测量说明，从地心到北极的半径为6357千米，赤道半

径为6378千米，赤道半径的长度比北极半径的长度多21千米。事实

上这些差异同巨大的地球来比是微乎其微的。假如把地球缩小到地球

仪那样大小，这个差异就看不出来了，我们通常用平均半径来表示地

球的大小。

（板书）二、地球的模型一一地球仪

（展示）地球仪

（提问）1、地球仪与地球真实的原貌有什么区分？

2、地球仪在日常生活中有什么作用？

（启发学生踊跃答复）

（讲解并描述）在学生答复的根底上，老师再接着总结补充地球仪的

特点。

地球仪是地球缩小的模型。

在地球仪上，人们用不同的颜色、符号和文字来表示陆地、海洋、山

脉、河湖、国家和城市等地理事物的位置、形态及名称等。

地球仪上有一些在地球上实际并不存在的地理事物，例如，用于确定

地理事物的方向、位置的经纬网和经纬度。

地球仪上还有一个能使地球模型转动的地轴，而这个地轴在地球上却

没有。

四、课堂小结

和学生一起回忆本节学习的主要内容。

五、当堂检测

根底训练1-6题。

第3课时

教学目标

学问与技能:

(1)精确区分经线和纬线，能说出它们各自的特征。

(2)驾驭经纬度的划分方法。

(3)记住低纬、中纬、高纬的划分，东西半球和南北半球的划分。

过程与方法：

由于教材内容较为抽象，涉及中学立体几何的学问，学生难于理解,

所以应采纳直观教学法。

情感看法与价值观：

(1)发挥学生的主观能动性，造就学生的视察实力和思维实力，提

高学生综合分析的水平。

(2)通过经纬度改变规律的学习，使学生相识到任何事物的改变都

是有规律的，而规律又是可以被相识的。

教学过程

一、新课导入

飞机在天空航行靠什么区分方向？

二、展示目标

(1)精确区分经线和纬线，能说出它们各自的特征。

(2)驾驭经纬度的划分方法。

(3)记住低纬、中纬、高纬的划分，东西半球和南北半球的划分。

三、提出问题，学生自学

结合自己的地球仪视察思索，同学先小组沟通，引荐发言人答复以下

问题：

纬线和纬度

1、纬线有什么特点，想想纬线可以有多少条?

2、纬度以哪条纬线为起点，标度范围是多少？不同纬线的长度是否

相等？

3、如何区分南纬与北纬？如何用不同的符号来表示南纬和北纬？纬

度大小的改变规律有什么特点？

4、低、中、高纬度是如何划分的？

5、纬度最大值的纬线有什么特征？该最大值出此时此刻哪个地区？

6、南北半球是怎么划分的？北纬是否都在北半球？南纬是否都在南

半球？

7、你知道赤道纪念碑建在哪吗？为什么要建在这个位置？

经线和经度

1、经线有什么特点，想想经线可以有多少条？

2、经度以哪条经线为起点，标度范围是多少？不同经线的长度是否

相等？

3、如何区分东经与西经？如何用不同的符号来表示东经和西经？经

度大小的改变规律有什么特点？

4、东经180度与西经180度经线有什么特点？

5、东西半球是怎么划分的？东经是否都在东半球？西经是否都在西

半球？

6、每两条相对的经线所组成的经线圈都能把地球平均分成左右两个

半球吗？为什么不采纳0度与180度经线所组成的经线圈划分东西半

球？

6、你知道什么是本初子午线吗？地球上真实的本初子午线在哪？

检查自学，学问归纳

.线

.线

定义

与赤道平行，与地轴垂直

连接南北两极，与纬线垂直

形态特征

整圆圈

半圆圈

长度特征

赤道最长，向两极长度递减

都相等

方向特征

指示东西方向

指示南北方向

四、当堂检测

根底训练P3-P4上题目。

其次,地球的运动

第4课时

教学目标：

学问与技能

(1)驾驭地球自转的概念及特点

(2)理解地球自转产生的地理现象

过程与方法

利用讲授法、谈话法、探讨法、启发式等教学方法，使学生了解地球

自转的概念、方向和周期，理解地球自转的意义。

情感看法与价值观

(1)从地心说到日心说的开展中，领悟到科学家们追求真理的精神，

树立科学的宇宙观和世界观。

(2)初步形成对地球运动的新奇心和探究心理，造就学生学习地理

的爱好。

教学过程：

一、导入

通过前面的学习，我们知道了地球是一个球体，我们都生活在地球的

外表。但是生活在地球上的我们为什么会不断地经验白天、黑夜，春、

夏、秋、冬呢？这一切都是缘于地球的运动所形成的？

二、展示目标

(1)驾驭地球自转的概念及特点

(2)理解地球自转产生的地理现象

三、提出问题，学生自学

学生阅读教材“地球的自转”局部，思索（可小组探讨）并试着完成

以下学习目标：

（1）什么是地球的自转？什么是“乜心说”和“地心说”？

（2）地球自转的方向是什么？

（3）地球自转一周的时间是多长？

（4）为什么地球在不停自转，我们却感觉不到？

（5）你知道哪些自然现象是因为地球的自转所形成的吗？

（6）什么是昼半球与夜半球？什么是晨昏线？昼夜产生的缘由是什

么？

（7）昼夜更替产生的缘由是什么？

（8）太阳为什么总是从东边升起，从西边落下？

（9）世界各个不同地方（如北京和纽约）为什么会有时间差异？其

缘由是两地经度不同还是纬度不同？

三、检查自学，学问归纳

(1)概念：地球绕地轴旋转

(2)方向：自西向东

(3)周期:24小时

(4)产生的地理现象：昼夜交替；太阳东升西落；地方时差

四、当堂训练

课程根底训练

第5课时

教学目标：

学问与技能

(1)驾驭地球公转的概念及特点

(2)知道地球公转引起昼夜长短改变和四季改变。

(3)记住南北回来线、南北极圈、五带的名称和范围及各带的特点。

(4)理解公转所产生的现象与公转特点的关系。

过程与方法

利用讲授法、谈话法、探讨法、启发式等教学方法，使学生了解地球

公转的概念、方向和周期，理解地球公转的地理意义。

情感看法与价值观

使学生相识到地球上的很多地理现象都同地球的运动有关系，对学生

进展唯物论与无神论的教育，使学生初步形成对地理的新奇心和学习

地理的爱好。

教学过程：

一、导入

我们生活的地区一年内有着明显的四季交替。在不同季节里同学们的

穿着有改变吗？早晨起床上学的时间相同吗？正午你的影子等长吗？

这些现象的发生与地球的公转有什么关系？

二、展示目标

（1）驾驭地球公转的概念及特点

（2）知道地球公转引起昼夜长短改变和四季改变。

（3）记住南北回来线、南北极圈、五带的名称和范围及各带的特点。

（4）理解公转所产生的现象与公转特点的关系。

三、提出问题，学生自学

学生阅读教材“地球的公转”局部，思索（可小组探讨）并试着完成

以下问题：

（1）什么是地球的公转？地球公转的方向是什么？地球公转一周的

时间是多长？

(2)地球围着太阳公转时,，其轨道是什么形态？地轴保持什么形态?

(3)假设地球是直立的(地轴不倾斜)公转，太阳直射点在哪里？

太阳直射点还会移动吗？那么南北半球在一年中获得的太阳热量会

有改变吗？

(4)假设地球倾斜着自转的同时，没有公转，太阳直射点的纬度会

改变吗？

(5)地球倾斜着自转的同时\又公转，太阳直射点在哪里？

(6)你能描述春分、夏至、秋分、冬至各阶段太阳直射点的改变吗？

(7)什么是南、北回来线？其纬度是多少？

(8)什么是极昼和极夜？只有什么地方才会出现极昼和极夜现象？

在什么状况下会出现极昼和极夜？

(9)地球上的五带是怎么划分的？其纬度范围各自是多少？

(10)教材第15页活动局部第2-3题。

三、检查自学，学问归纳

概念：地球绕太阳旋转

方向：自西向东

周期：一年

产生的地理现象：形成了四季、形成了五带

四、当堂训练

课程根底训练

第三,.地图的阅读

第6课时

教学目标

学问与技能

1.知道地图是记录和传递信息的工具。

2,理解比例尺的含义，记住比例尺的三种表示形式，能在地图上量算

出两地之间的图上距离，并依据比例尺换算成实地距离，会比拟比例

尺的大小。

3.学会在地图上依据经纬网或者指向区分方向的方法。

4.记住一些常用图例。

5.初步具备在实际生活中运用地图的实力，如区分方向、查找地理事

物等。

过程与方法

利用当地地图学习比例尺三要素，动手动胸，实践操作，诱导启发,

反思体验。

情感看法与价值观

通过学习使学生能初步驾驭地图的运用方法，使学生对地图产生亲切

感，从而在今后的生活和学习中主动地运用地图。

教学过程

一、导入

猜谜语“高山不见一寸土，平地不见半亩田，五湖四海没月水，世界

各国在眼前二

二、展示目标

1.知道地图是记录和传递信息的工具。

2.理解比例尺的含义，记住比例尺的三种表示形式，能在地图上量算

出两地之间的图上距离，并依据比例尺换算成实地距离，会比拟比例

尺的大小。

3.学会在地图上依据经纬网或者指向区分方向的方法。

4.记住一些常用图例。

5.初步具备在实际生活中运用地图的实力，如区分方向、查找地理事

物等。

三、提出问题，学生自学

1.什么是地图？地图的三要素是什么？比例尺有哪三种表示形式？

2.你知道图上距离与实际距离？

3.比例尺的概念和公式是什么的换算方法吗？

4.如何在地图上区分方向？

5.图例有什么作用？从哪里可以找到常用图例，你能快速记住一些

吗？

四、检查自学，学问归纳

1、地图的概念

2、地图的三要素：比例尺、方向、图例

3、比例尺=图上距离/实际距离

4、比例尺的三种表示方式：数字式、线段式、文字式

5、地图上区分方向的三种方法：

A、一般遵循上北下南、左西右东的规律

B、经纬网指示方向：经线指示南北方向，纬线指示东西方向。站在

北极点，全部方向都指向南方,站在南极点,全部方向都指向为北方。

C、方向指标箭头指标方向一般为北方

6、图例：用来说明地图上各种符号所代表的地理事物

快速记忆教材18页和地图册14页的一些常见图例。

在学问归纳过程中，结合教材18页活动，讲练结合。

五、当堂检测

根底训练上题目。

第7课时

教学目标

学问与技能

1.了解并能正确选择常用的地图类型。

2.能比拟比例尺的大小

3.知道比例尺的大小与地图表示范围、表示内容的关系

过程与方法

在视察地图过程中，通过老师指引、小组互动合作等形式，学会搜集、

查阅资料并进展整理，建立起地理事物空间方位概念。

情感看法与价值观

能够依据须要选择地图，查找所须要的地理信息，养成在日常生活中

运用地图的习惯。

教学过程

一、导入

通过复习上节课所学地图三要素学问导入新课。

二、展示目标

1.了解并能正确选择常用的地图类型。

2.能比拟比例尺的大小

3.知道比例尺的大小与地图表示范围、表示内容的关系

三、提出问题，学生自学

你都知道哪些常见的地图类型？

举例说说，在日常生活中什么时候会用到地图，是哪种类型的地图?

如何判定比例尺的大小?

比例尺的大小与表示范围的大小及内容的详略有什么关系？

四、检查自学，学问归纳

1、参考教材21页阅读材料，常见的地图类型有两大类：

A、自然地图：地形图、水文图、气候图、植被图等；

B、社会经济地图：人口图、交通图、工业图、农业图等。

2、结合教材22页活动，让学生学会比拟比例尺的大小，及完成下表:

表示范围的大或小

表示内容的详或略

比例尺较大

小

详

比例尺较小

大

略

3、引导学生正确完成活动局部其它题目。

五、当堂检测

根底训练上题目。

第四.地形图的判读

第8课时

教学目标

学问与技能

1、使学生明白地形图中关于“海拔”和“相对高度”的区分并引出

肯定高度的概念。

2、让学生明白”等高线.“等深线”的概念并结适宜当练习以加深其

印象。

3、启发学生找出地形图中各成图要素的构成规律。

4、理解什么是分层设色地形图及其绘制方法。

过程与方法

通过学生的读图，分析、整理资料，使学生驾驭了解地形图的根本制

作方法和思路

情感看法与价值观

通过本节学习，让学生把所学学问与实际生活相联系，使其懂得学习

地理学问必需有科学的方法和严谨

课时支配

一课时

教学过程

一、导入新课：

同学们，我们生活的土地上，珍藏着多数漂亮而奇妙的自然艺术作品。

有广袤无垠的平原，有俊秀挺立的高山，有凹凸起伏的丘陵，也有风

吹草低现牛羊的高原，这是物产丰富的盆地同学们，刚刚我们看到的

这些画面，有高山、有低地。然而能够容纳千山万水，胸怀五湖四海

的地图，却是平面的。她是怎样表示地面的凹凸起伏呢？大家想不想

知道？

那好，这一节就让我们一起学习一下“第四节地形图的判读二

二、展示目标

1、海拔与相对高度的概念

2、等高线的概念及等高线地图的判读方法

3、分层设色地形医的概念及判读方法

3、地形剖面图的概念及绘制方法

三、提出问题，学生自学

.海拔和相对高度有何区分？

.什么是等高线，有何特点？

.如何在地形图中表示出山.山谷和山顶。

.什么叫分层设色地图？

三、检查自学，学问归纳

过渡：不错，刚刚大家预习的效果很好，接下来让我们一起把这些问

题再更加具体的探讨一下，首先是第一个问题海拔与相对高度的区分。

视察课本“海拔和相对高度示意”

导读：看图，以海平面为基准面，乙点.高度为500米，甲点的高度

1500米，,乙点为基准面那么甲点高度只有1010米，1500米为甲点

的肯定高度，也叫海拔；1010米为甲点与乙点之间的相对高度。

板书：海拔（肯定高度）：某个地点高出海平面的垂直距离

...相对高度：某个地点高出另一个地点的垂直距离

讲解：在地图上，必需用海拔.示地面高度，单位用米。从图上我们

可.看到。

板书：甲乙两地的相对高度，甲地海拔一乙地海拔

讲解：地面经过地形测量，测出各个地点的海拔，把它们注在图上,

然后把海拔一样的各点连成线，这就.等高线。

板书：二、等高线地形图

补充：强调一下，必需把海拔一样的点连接起来，最好用平滑的曲线

来连接。每条等高线都有相应的海拔数值，这样，在等高线地形图上

我们就可以看出地面的凹凸状况。

看图：地图.“坡度陡缓与等高线疏密的关系”。

提问：坡度陡的地方与坡度缓的地方，等高线的状况有什么不同?

板书：坡度陡缓：等高线密集——坡度陡

....等高线稀疏——坡度缓

过渡：同理，在地图上把海洋中深度一样的各点连接成线，叫做等深

线，从等深线上所标注的深度上可以看出海.的深浅。

提问：我们已经.道等高线和等深线，那么由于地表的形态是各有不

同，有山脊，山谷，鞍部，悬.等，不同的地形，等高线表现也不一

样。

板书：不同地形的等高线表示：

....山脊：等高线向低处凸出

.…山谷：等高线向高处凹入

....鞍部：两个山顶之间的较低局部

.…悬崖：几条等高线重叠的地方

读课本第“分层设色地形图”，提问：比拟一下这幅地图与我们所讲

的等高线地形图有什么不同？

讲解：这幅地图有等高线，但没有海拔高度的注记，它是用不同颜色

来反映地势凹凸的，这种地图叫做分层设色地形图。

分层设色地形图立体感强，可以一目了然地看到地面的凹凸形态和海

底的起伏状况。

看图：课本“分层设色地形图”，讲解：陪地局部，海拔多少？用什

么颜色？表示什么地形？

200m以下用绿色，表示平原

20.〜500用浅绿色，表示盆地

500〜1010用浅黄色，表示丘陵

2000〜3000用深黄色，表.高原

3000〜5000用棕黄色，表示山地

板书：三、地形剖面图

讲解：为更直观地表示地势的起伏和坡度的陡缓，须要学会绘制地形

剖面图。

要求学生参照教材上的绘制步骤，补充完整另一半地形剖面图。

四、当堂检测

根底训练上题目

其次,陆地和海洋

第一.大洲和大洋

第9课时

教学目标

学问与技能

1.利用地图了解世界海陆的分布比例及特点。

2.了解人类探究地球面貌的历程。

3.知道水、陆半球的概念及划分。

过程与方法

设置一些富有启发性的问题，造就学生创新实力。

情感看法与价值观

造就学生酷爱科学，踊跃探究自然界奥妙的精•神。

教学过程

一、导入

在卫星照片上，我们的看到地球是一颗蓝色的星球。为什么会是蓝色

的呢？

二、展示学习目标

1.利用地图了解世界海陆的分布比例及特点。

2.了解人类探究地球面貌的历程。

3.知道水、陆半球的概念及划分。

三、提出问题，学生自学

1、地球上海陆分布比例是怎样的？

2、世界海陆的分布有什么特点？

3、古人在给地球起名的时候,为什么叫“地球”，而不叫“水球”？

4、水半球与陆半球是如何划分的？

四、检查自学，学问归纳

1、通过卫星照片及准确数据获知海陆比例：

卫星照片上蓝色为海洋，黄色为陆地。地球外表71%是海洋，29%是

陆地。

2、通过视察地图，说出海陆分布特点:

世界海陆分布很不匀称。陆地主要集中在北半球，但是北极四周却是

一片海洋；海洋大多分布在南北球，而南极四周却是一片陆地。

另外，可让学生从东西半球的分布上来看，陆地大局部分布在东半球。

3、通过对“地球”名称由来的分析，让学生结合教材31页阅读材料，

了解人类探究地球面貌的历程。知道古人了解地球面貌的方法主要是

远行，有很大的局限性。

4、提出水半球与陆半球的概念，并依据地图册20页内容，让学生知

道水、陆半球的划分标准：

以北纬38度、经度0度一点和南纬38度、经度0度一点为两极，把

地球平均分成陆半球和水半球。在水半球海洋面积占90%,在陆半球

陆地面积占48%。

五、当堂检测

根底训练上题目。

第10课时

教学目标

学问与技能

1.知道并区分大陆、岛屿、半岛、大洲、大洋、海、海峡等概念C

2.能够在图中识别七大洲和四大洋，并能敏捷驾驭大洲和大洋的名称、

位置、轮廓和分布特点。

3.通过学习七大洲、四大洋的分布，初步养成读图、填图、绘图等运

用地图解决地理地理问题的习惯，造就用图实力。

过程与方法

设置一些富有启发性的问题，造就学生创新实力。

情感看法与价值观

造就学生酷爱科学，踊跃探究自然界奥妙的精神。

教学过程

一、导入

通过复习上节课地球外表海陆分布学问导入。

二、展示目标

1.知道并区分大陆、岛屿、半岛、大洲、大洋、海、海峡等概念C

2.能够在图中识别七大洲和四大洋，并能敏捷驾驭大洲和大洋的名称、

位置、轮廓和分布特点。

3.通过学习七大洲、四大洋的分布，初步养成读图、填图、绘图等运

用地图解决地理地理问题的习惯，造就用图实力。

三、提出问题，学生自学

1、试着用文字描述教材32页图2.5中各地理术语的定义。

2、七大洲|、四大洋的名称分别是什么？按面积大小如何排列？

3、七大洲在南北半球和东西半球的分布各是怎样的？

4、亚洲与欧洲、南北美洲的分界限各是什么？你还能依据地图说说

其它各洲的分界限吗？

5、赤道都穿过了哪些大洲？

6、跨经度范围最大的大洲和大洋分别是什么？

四、检查自学，学问归纳

1、让学生结合地图，补充完成下表：

概念

大洲

大陆

岛屿

半岛

海

海峡

2、指导学生记忆七大洲、四大洋的位置

可用如下口诀：

站在北京向西看，亚欧大陆连成片。

东南方是大洋洲I,非洲大陆在西南。

站在北京往东看，南北美洲在东岸。

南极洲位置最特别，位于地球最南端。

3、让学生试着动手画一画七大洲的简易轮廓图及分布图。

4、结合地图，找出三条重要的洲际分界限。

亚欧：乌拉尔山脉、乌拉尔河、里海、大高加索山脉、黑海、土耳其

海峡

亚非：苏伊士运输河

南北美洲：巴拿马运输河

5、让学生找赤道穿过大洲时，强调亚洲与大洋洲大陆虽然没被赤道

穿过，但其所属岛屿被赤道穿过，应当也列入赤道穿过大洲名单中。

6、提示学生：南极洲与北冰洋虽然面积最小，但却是跨经度最广的，

这与它们特别的地理位置有关。

五、当堂检测

根底训练上题目。

其次,海陆的变迁

第11课时

教学目标

学问与技能

1.知道海陆变迁的缘由

2.知道大陆漂移假说的观点并能够运用大陆漂移假说的观点，说明七

大洲、四大洋的面积改变等地理现象。

过程与方法

1.教学过程中尝试着引导学生提出问题和观点。

2.有意识地造就学生的质疑精神和缔造性思维习惯。

情感看法与价值观

1.通过从现象到本质的探究，提高学生对探究事物本质的科研爱好。

2.通过魏格纳的故事，激发学生勇于创新的精神。

教学过程

一、导入

由歌曲《东方之珠》引出“沧海桑田”这个成语，从而引出课题。

二、展示学习目标

1.知道海陆变迁的缘由

2.知道大陆漂移假说的观点并能够运用大陆漂移假说的观点，说明七

大洲I、四大洋的面积改变等地理现象。

三、提出问题，学生自学

1、“沧海桑田”这个成语是什么意思？

2、教材上列举了几个海陆变迁的实例，分析其缘由是什么？

3.“大陆漂移说”是谁提出来的？其主要内容是什么？有何证据？

四、检查自学，学问归纳

1、海陆变迁的缘由:

（1）地壳运・.（2）海平面升..（3）人类活动

2、大陆漂移假说

（1）由德国科学家魏格纳提出。

（2）主要内容

（3）主要证据

A、南美洲大陆与大非洲大陆轮廓相吻合

B、古地层分布的相像性

C、生物深化的相像性

D、古生物化石的相像性

E、南极大陆有着丰富的煤矿资源（依据根底训练第9题提出）

五、当堂检测

根底训练上题目。（其次大题暂不做）

第12课时

教学目标

学问与技能

1.知道板块构造学说，说出世界闻名山系及火山、地震的分布与板块

运动的关系。

2.通过板块运动及产生的一系列后果的探究过程，造就学生的探究学

习的方法及发觉问题、分析问题、解决问题的实力。

过程与方法

通过各种直观手段进展教学，让学生主动参加，造就自主学习的习惯

和实力。

情感看法与价值观

初步形成探究求真、求实的精神，激发学生学习地理的爱好。

教学过程

一、导入

上节课我们学习了有关大陆漂移的学问，大陆漂移的畅想曲，描绘了

一幅惊心动魄的地球演化史，你想不想知道大陆为什么会漂移呢？依

据科学家分析，大陆漂移是板块运动的结果。今日咱们就来学习有关

板块运动的学问。

二、展示目标

1.知道板块构造学说，说出世界闻名山系及火山、地震的分布与板块

运动的关系。

2.探究板块运动及产生的一系列后果。

三、提出问题，学生自学

板块运动构造学说有哪些根底观点？

世界火山、地震分布主要集中分布在哪些地带？为什么？

四、检查自学，学问归纳

1、指导学生记忆六大板块的名称、分布，及各大板块的运动方向。

让学生指有哪些主要的板块交界地带，与世界火山、地震频发的地区

想比照，让学生明白板块交界地带，地壳比拟活泼，因而多发火山、

地震。

举例：20xx年5月12日发生的汶川地震造成数万人遇难，该次地震

为8.0级，与两大板块（印度洋板块和亚欧板块）的运动有关。

2、结合教材43页活动局部题目，让学生明白板块运动的两种形式及

影响

请学生答复地中海、喜马拉雅山脉、红海分别位于哪些板块之间，板

块间的运动方向如何？

地中海位于亚欧板块的非洲板块之间（碰撞）；

喜马拉雅山脉位于亚欧板块和印度洋板块之间（碰撞）；

红海位于非洲板块和印度洋板块之间（张裂）。

3、问：运用板块运动的观点，你能说说阿尔卑斯山脉和科迪勒拉山

系又是怎么形成的吗？

五、当堂检测

根底训练上题目

第三.天气与气候

第一.多变的天气

第13课时

教学目标

知道与技能

1.知道天气的含义，并能与气候的概念区分。

2.学会识别常用天气符号，能看懂简洁的天气图，初步了解天气预报

的相关学问。

3.知道大气污染指数是评价大气环境质量优劣的标准，并能用实例说

明人类不合理的活动会污染大气，被污染的大气反过来又会危害人类。

过程与方法

通过各种手段进展教学，增加直观性，易于学生理解。通过小组活动

造就合作意识。

情感看法与价值观

通过探讨人类活动对大气质量的影响及解决措施，增加学生对大气的

爱护意识，养成关怀、爱惜环境的行为习惯。

教学过程

一、导入

让学生描述今日的天气状况，借此导入新课。

二、展示目标

1.知道天气的含义，并能与气候的概念区分。

2.学会识别常用天气符号，能看懂简洁的天气图，初步了解天气预报

的相关学问。

3.知道大气污染指数是评价大气环境质量优劣的标准，并能用实例说

明人类不合理的活动会污染大气，被污染的大气反过来又会危害人类。

三、提出问题，学生自学

天气与气候的概念分别是什么？你能各举几个例子吗？

天气对人类活动有什么影响？能举出些例子吗？

你都通过哪些方式了解天气预报？天气预报主要说明些什么状况？

你会看卫星云图吗？能说出常见的天气符号各自的含义吗？

空气质量用什么指标进展衡量？造成空气污染的缘由有哪些？都有

些什么方法可提高空气质量？

四、检查自学，学问归纳

（一）天气及其影响

天气（短时、常变）

气候（长期、少变）

天气与人类休戚相关

（二）天气预报

天气预报的制作过程

天气预报的主要内容

获得天气预报信息的方式

（三）空气质量

全国主要城市的空气质量日报

空气质量级别、污染指数和空气质量凹凸的关系

五、当堂检测

课程根底训练。

其次.气温的改变与分布

第14课时

教学目标

学问与技能

1.知道气温的含义及测定方法，初步学会计算日、月、年平均气温及

年较差的方法。

2.使学生能够利用气温资料，绘制气温曲线图，并依据气温曲线图说

出气温的改变规律。

过程与方法

采纳小组合作的方式让学生动手绘制气温改变曲线图激发爱好，驾驭

所学学问。

情感看法与价值观

协助学生养成关注气温的习惯。

教学过程

一、导入

同学们，我们每天都会关注当天的天气状况，那么，每天的天气状况

又包括哪些方面的内容呢？通过学生答复，引出气温学问的学习。

二、展示目标

L知道气温的含义及测定方法，初步学会计算日、月、年平均气温及

年较差的方法。

2.使学生能够利用气温资料，绘制气温曲线图，并依据气温曲线图说

出气温的改变规律。

三、提出问题，学生自学

1、驾驭概念：气温、日平均气温、月平均气温、年平均气温、气温

H改变、气温年改变、气温日较差、气温年较差。

2、气温观测工程主要包括哪些方面？一般要用到哪些视察仪器？进

展地面气温观测有哪些留意事项？

3、一天当中的最高气温与最低气温分别是什么时候.

4、假如要你测算某日的平均气温，你准备怎么进展？

5、视察教材55页图3.15,完成其思索题，并判定该城市是在北半球

还是在南半球？海洋与陆地的年最高时间一样吗？

6、气温曲线图绘制的步骤是什么？

四、检查自学，学问归纳

五、当堂检测

课程根底训练。

【篇3】人教版七年级上册地理教

.课.人.版七.级.册.套教.

【教材分析.

俗语…万.开.难..地理.科.为燃.人,穿插・科在.中.中•的课.中.演.一,机

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的角.初.不.重..因为.考….中那..为初.根.不..成.考薄.学.也.尽….为.线

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师.,们・法・改・试・度・・科・色浒・们・表达,唯•的法是,•发学・学・地•的・趣,让学.

喜.你，

使其•学.地.当.趣.

【教学目的