人教版五年级语文上册口语交际六父母的爱教学设计

人教版五年级语文上册口语交际六《父母的爱》教学

设计

设计理念：

《父母的爱》是新课标人教版试验教材五年级上册第六单元的口

诺交际内容，是本组教材“父母之爱”内容的有机组成部分，及学生

的生活联系特别紧密。本文设计力求体现《语文课程标准》强调的“倾

听、表达、应对，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话”这种

口语交际教学精神，突显学生的交际实力。

教材分析：

这次口语交际训练要求学生就课本中的三个小故事发表对“父母

的爱”的看法，同时还要求学生联系生活，讲解并描述生活中及文中

三个小故事类似的事，再谈谈自己的想法。文本中的三个小故事简洁

明白，在生活中简洁找到类似情形，不但为学生“口语交际”有感而

发供应了情感的感受点，而且为学生联系生活讲故事开拓了思路。本

次口语交际的内容“父母的爱”及学生现实生活联系紧密，且仍旧是

当今社会备受关注的热点问题，具有很强的现实性和教化意义。

学情分析：

木次“口语交际”的内容离学生的现实生活很近，而且课木中也

供应了可感的材料，学生是有话可说的，但是学生要从不同角度深刻

地理解和感受“父母的爱”还是有肯定的难度。学生要挖掘父母之爱

的典型事例较为不简洁。学生在“口语交际”中不能关注细微环节,

进行细致描述，简洁说大话空话；也较难从各个角度回忆，讲解并描

述故事，发表看法。另外由于“口语交际”教学相对薄弱，学生的倾

听习惯和实力也有待加强。

教学目标：

1、在沟通及沟通中理解什么是真正的父爱母爱，建议父母改进

方法。

2、学会主动及人沟通的方法，乐于参及探讨，敢于发表自己的

见解。及人沟通能敬重、理解对方。

3、表达有条理，语气语调适当。

4、倾听他人说话要仔细，有耐性。

教学重难点：

1、在沟通及沟通中理解什么是真正的父爱母爱，建议父母改进

方法。

2、学会主动及人沟通的方法，乐于参及探讨，敢于发表自己的

见解。及人沟通能敬重、理解对方。

课前打算：

1、师生搜集有关“父母的爱”相关的资料。

2、老师打算多媒体课件。

课时支配：一课时

教学过程：

课前热身：听歌曲《拍手歌》边听边唱，一起做动作。

一、课文导入，激发交际爱好

同学们，通过本单元课文的学习，我们了解到了许多感人的故事,

如：《地震中的父及子》，《慈母情深》等。父母的爱，是早晨阳光拂

面，是午夜月光如水，他们的爱时刻感动着我们。今日，就让我们把

自己感受到的爱表达出来，及同学、老师、父母一同共享吧。（板书

课题：父母的爱）齐读课题

（设计意图：以亲切的语言激发学生交际的爱好及欲望，使学生

明确围绕什么话题探讨沟通，调动学生参及沟通的热忱。）

二、阅读故事，说说自己的见解

1.是呀，每一位父母都爱自己的孩子，但爱的方式却不尽相同。

请大家阅读下面三则小故事，然后我们再一起来谈谈自己的理解和看

法。

2.阅读。老师课件出示三则小故事（课文第110页的内容），学

生自由阅读。

3.小组沟通。学生先自由在学习小组内评说故事，提出自己的

看法，小组长对不同看法进行简要记录。

4、全班沟通。选派有代表性看法的同学在全班发表见解。老师

在沟通过程中穿针引线，引导学生对三个故事谈看法，广开言路，畅

所欲言，充分沟通。同时.，留意引导学生仔细倾听，比较集中地围绕

某一主题进行交际，相互补充，发表见解，甚至可引导学生对某一观

点进行辩论。最终力求达到共识：

故事1：妈妈的包办，使刘明明养成了丢三落四的不良习惯。应

当像《慈母情深》中的母亲，有意识地熬炼孩子的独立生活实力,我

们小组觉得这种母爱虽也是爱，但对孩子成长造成障碍。故事中的妈

妈应当让孩子学会独立。（同组成员补充）

故事2：爸爸教化方式不当，使冯刚畏惧考试。爸爸应当帮助他

找出失败缘由，激励他尽力在原有的基础上获得提高。冯刚的爸爸也

太严厉了，考不好就挨训，冯刚都不敢考试了，爱孩子，就应当在孩

子遇到困难的时候帮助他，而不仅仅是训斥。负责，这种爱是挺不负

责任的。（同组成员补充）

故事3：李路杰的胜利是爸爸正确引导的结果。李路杰有位好爸

爸，他懂得激励孩子，给孩子信念，结果李路杰在尝试中取得了胜利，

这会使他在以后的成长中更有信念。（同组成员补充）

设计意图：双向互动是口语交际的关键，分组沟通为更多的孩子

供应了沟通的机会。我让孩子自主选择阅读内容，自主组合小组，让

全班学生充分“动口参及”，实现“口语交际二

三、再创情境，提升应对实力

1、假如刘明明的妈妈、冯刚的爸爸就在你的面前，你会怎样去

劝告他们？

2、老师扮演刘明明的妈妈，学生纷纷劝告，老师见机行事，相

机指导学生留意礼貌和语气委婉等。

3、指一名学生扮演冯刚的爸爸，学生依据刚才老师的提示再次

劝告。

4、老师依据学生的表现绽开评说。

（设计意图：真实的场景，生活中的点点滴滴的父爱和母爱，为

孩子们供应了展示自我，相互沟通的平台。）

四、走进生活，共享体会

1、提问：在你的生活中有过类似的经验吗？你当时是怎么想的？

现在又有什么新的想法？说出来及大家一起探讨。帮同学打开记忆大

门（当你失败的时候，当你胜利的时候，当你遇到什么困难的时候,

当你犯了某种小错误的时候，当你学着熬炼自理实力的时候……）

2.讲解并描述。把自己及父母之间发生的小故事讲给同学听，

并谈谈看法。老师提出口语交际的要求。（板书：交际要求：㈠仔细

倾听；㈡表达清晰；㈢文明有礼；㈣大胆发言。）

3.评说。引导学生仔细倾听，听后，可结合故事，或发表想法，

或帮助分析，或提提解决方法。引导学生从口语交际的要求动身，评

议同学的发言，作出中肯的评价。

4、老师点评。老师依据交际要求，围绕学生的发言，抓住要点，

作精要的点评，表扬学生的精彩发言，指出学生的不足，让学生从老

师的点评中学会交际的技巧。

5、老师小结：从同学们刚才的谈话中，我们知道了，父母之爱

是那样深厚而感人。为了儿女，父母们不知吃过多少苦，受过多少累，

不知起过多少早，贪过多少黑，不知有多少心力被操碎，真是可怜天

下父母心啊！让我们一起饱含深情地朗诵《游子吟》吧。（课件展示

《游子吟》）

（设计意图：双向互动是口语交际的关键，分组沟通为更多的孩

子供应了沟通的机会。我让孩子自主组合小组，让全班学生充分“动

口参及”，实现“口语交际

五、诉说心语，升华情感

1、父母辛辛苦苦地把我们抚养大，尽管他们从来没有想过要儿

女的回报，但是儿女的爱也会让他们感到温温煦华蜜。你想怎样报

父母的爱呢？你有什么心里话想对你的父母说吗？（配乐《烛光里的

妈妈》）

2、学生沟通。让学生自由地表达，充分表现自己对父母的感恩

之情。

（设计意图：最终老师的总结是爱的宣言！胜利的口语交际为习

作打下了坚实基础，因此，要求学生课后完成作文，提高听说读写的

综合实力。）

六、作业设计

1、把这三则小故事讲给爸爸妈妈听，并让他们说说自己的想法。

2、向父母讲讲自己上课的感受，表达自己对父母的感恩之情。

3、收集有关父母之爱的故事、诗歌、散文。

板书设计：

父母的爱

㈠仔细倾听

（一）表达清晰

㈢文明有礼

㈣大胆发言

沟通沟通

教学反思:

口语交际课强调双向互动、多维互动，以训练学生听说实力、规

范学生口头语言，提高学生口语交际实力C教学中，我力求体现《语

文课程标准》强调的“倾听、表达、应对，做到说真话，表达真情实

感，不说假话空话”这种口语交际教学精神，突显学生的交际实力。

1、在开课导入的环节，我利用本单元课文将学生导入情景，激

发学生的沟通欲望，让学生为了表达自己的爱而自然和同学们去进行

沟通。在指导沟通的过程中，最大的问题就是将自己的所想说详细。

我也将本环节作为了教学的重点，不仅出示了交际要求，还在教学过

程中围绕学生的发言，抓住要点，作精要的点评，表扬学生的精彩发

言，指出学生的不足，让学生从老师的点评中学会交际的技巧。

2、我对课文中出示的三个小故事的探讨、沟通做了重点训练。

围绕以情为主线，以理解父母，爱护父母，感恩父母为目标，采