人教版五年级下册语文第一单元教案

第一单元教材内容概说

一、单元教材分析

本单元以“走进祖国西部”为专题组织教学，教材选择了体裁多样、内容

丰富的文章，使学生从多个侧面了解西部的建设与发展，了解西部的文化

与风情。激发他们酷爱祖国，走进祖国西部、开发西部、建设西部的情感。

《草原》、《白杨》、《丝绸之路》、《把铁路修到拉萨去》叙事与写景相结合，

美丽的语言文字与作者要表达的思想感情相得益彰。

老师在教学本单元内容时，要留意激发学生了解西部，走进西部的爱好,

读懂课文中的重点词句，积累美丽句段，正确、流利、有感情地朗读课文，

想象文中描写的景物，并用自己的话讲解并描述文中故事，要从听说读写

四个方面赐予学生充分的语言训练以全面提高学生的语文素养。

在“回顾•拓展1”的综合性学习活动中，要引导学生沟通自己积累的学

习方法，并理性的分析总结，不断进行改进。激励学生大胆发表自己对西

部建设、发展的看法或者建议，激发学生努力学习、建设西部的豪情。引

导学生从课文中吸取写作方法，在沟通探讨中提高习作水平。在沟通中能

就自己的某一点体会畅所欲言，学会发表自己的看法和见解，培育语言表

达实力。

二、单元教学目标

1.本单元的20个生字，会认、会写、会用；能正确认读本单元的27个

二类字。

2.能正确、流利、有感情的朗读课文。

3.用自己的话讲解并描述文中故事。

4.体会重点句、段的含义。

5.积累本组课文中的美丽句、段，并试着背下来。

6.通过策划一次和远方的小伙伴的手拉手活动，并激发口语交际和写作

欲望，进行写作。

7.引导学生沟通在课内外学习中的真实感受，激励学生大胆发表自己对

西部建设、发展的看法或者建议，激发学生努力学习、建设西部的豪情。

三、单元教学重、难点

1、通过对文中重点词句的朗读、领悟，体会作者的感情。

2、有意地拓展课程资源，加强学科间的整合。

3、通过策划一次和远方的小伙伴的手拉手活动，并激发口语交际和写作

欲望，进行写作。

4、引导学生沟通在课内外学习中的真实感受，激励学生大胆发表自己对

西部建设、发展的看法或者建议，激发学生努力学习、建设西部的豪情。

四、教学措施与手段：

1、重视引导学生深化文本，通过读、悟理解课文。

2、激励学生利用多种渠道收集有关信息扩展的学问面，增加对文本的理

解和感悟。

3、利用多媒体设备制作课件，加深对课文的理解和感受。

4、接着引导深化生活，学会视察、学会思索，吸取科学学问，努力提高

科学素养。

5、在教学中，教者应充分敬重学生学习的自主性，放手让学生自主地学

习一些必需的语文基础学问。学生在主动主动的思维和情感中，加

深理解和体验，有所感悟，有所思索，受到熏陶。

1、草原

【教学目标】

1.指导学生自主学习字词，会认4个生字，会写14个生字，并结合词语

的学习，理解字义，识记字形。

2.能正确读写〃渲染、勾画、一碧千里、回味、襟飘带舞、拘束、羞怯〃等

词语。理解词语的意思，积累文中的好词佳句。

3.帮助学生理清课文思路，整体把握课文内容，通过理解蒙汉人民的深情

厚意，激发学生对对草原的酷爱和依恋之情。

4.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学重点难点】

重点：在体会蒙汉人民之间的深厚情意。

难点：感受作者对草原的酷爱和依恋之情。

【课前打算】

1.搜集草原的图片和文字资料，了解内蒙古草原的风土人情。

2.歌曲《天堂》，描写草原生活的乐曲一首。

【教学时数】两课时

【教学过程】

第一课时

一、沟通说话，激情导入。

1.齐读课题。你去过（见过）草原吗？你是通过什么途径了解草原的？

2.没有去过草原的同学也不要缺憾，课前大家都搜集了一些资料，说说

你想象中的草原是什么样子的？

学生自由说，老师与时评价。

3.“蓝蓝的天空，清清的湖水，奔驰的骏马，雪白的羊群”这是西部歌王

腾格尔用歌声唱出的草原的美。大家想不想听一听？

4.播放歌曲《天堂》：今口，就让我们跟随语言大师老舍先生去领会一下

内蒙古草原漂亮的自然风光和那里独特的民族风情。

二、初读感知，了解内容。

1.自由朗读课文，留意读准字音，读通句子，画诞生字新词。

2.沟通自学生字词的状况，让学生当老师，提示易错之处。

3.快速阅读课文，想一想：这篇课文原委写了哪些内容？

指名沟通，老师适时点拨：这些内容大致可以分为几个部分？（两个）

4.每一个部分分别写的是什么？结合学生回答适时板书：风光美人情

美

5.请你找出这两个部分的内容，自己大声地读一读。

三、领会草原风光美。

1.谁能把描写草原风光美的这一部分读出来其他同学边听边把不是干脆

描写草原风光的句子勾画下来。

2.指名读第一自然段。师生适当点评。

3.自由朗读文中干脆描写草原风光的句子。边读边想象，边读边体会。

4.指名朗读，谈谈自己读后的感受。

5.读一读你最喜爱的句子，说说喜爱它的缘由。

6.请你把刚才勾画的不是干脆描写草原风光的句子读给大家听。

点拨：其实这些句子就是作家老舍先生看到草原风光以后，抒发自己感情

的句子。

7.配乐引读课文。老师读干脆描写草原风光的句子，学生读作者抒发感

情的句子。

8.引导思索：作者前后的感受有什么不同？

9.探讨沟通：作者的感情为什么会发生这样的改变？这两种感受可以调

换吗？

（通过探讨让学生明白：作者初入草原，从整体上看到草原漂亮开阔，所

以满怀豪放之情，想要高歌一曲，进而深化草原，被草原美景所沉醉，所

以想坐下低吟小诗。）

10.背诵第一自然段。

（1）多么漂亮的风光，多么生动的语言，让我们拿起书来，再读一遍课

文，再感受一次草原那无限漂亮的景色！让我们把它们恒久记在脑海中！

（齐读）

（2）课文学到这儿，谁把这美景记在脑海中了，谁能把这段课文背下来？

请会背的同学站起来试一试。（配乐）

四、总结。

我们虽然只学习了课文第一段，但我信任：草原的美肯定给大家都留下了

深刻的印象。下节课我们再随老舍先生到蒙古包里，去蒙古人家里做客，

去感受蒙古人民的热忱好客，感受大草原的人情美。

第二课时

一、复习引入。

1.指名朗读生字、词语。

2.背诵第一自然段中自己喜爱的句子。

二、感悟草原人情美。

1.草原风光无限美，草原上居住的蒙古人民更是热忱奔放。作者一行人

进入蒙古草原受到了蒙族人民的热忱接待，表现了蒙族风情。课文向我们

具体地描述了蒙古族的民族特色。

2.自由朗读课文，思索：课文都讲解并描述了哪些内容？

3.全班沟通：

老师适时引导，并依据学生的发言板书.

4.课文四个自然段就讲了这四个内容，请你选择自己最感爱好的部分来

自学，然后在小组中沟通学习成果。

5.组内沟通。

6.全班沟通。

（1）其次自然段一迎客

A.提出沟通要求：一边说，一边把自己喜爱的句子有感情地读出来，最

终还要加上自己的评论。

B.重点理解以下句子：

走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子一河！（感悟作者的

兴奋与惊喜）

立刻的男女老少穿着各色的衣裳，群马奔驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我

们飞过来。（草原人民穿着明丽的民族服装，挥动马鞭，从很远的地方来

迎接客人，体会蒙古人民的热忱好客，对汉族兄弟的情深意长，以与草原

上的喧闹场面。）

清寂的草原喧闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。（这喧闹的场

面打破了草原的宁静。）

C.有感情地朗读，深化理解。

D.练习背诵本自然段。

（2）第三自然段一相见

A.有感情地朗读第三自然段。

B.说说你是从哪些语句中体会到主客见面时那真挚的感情的？

C.重点体会句子：乜不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。

握手再握手，笑了再笑。

（从〃总是〃和两个〃耳〃字中，都能体会到主客双方的感情热情、深厚。）

D.把你的体会通过有感情的朗读表达出来。学生自由读、分组读或者齐

读

（3）第四自然段一款待

A.好客的主子是怎样款待客人的你体会最深的一点是什么？请你用一边

说、一边读、一边评价的方式沟通。

（如：进了蒙古包，好客的主子倒上了奶茶，摆上了奶豆腐，端进来大盘

的手抓羊肉。他们用自己民族特有的风味食品来款待我们。这充分表现了

蒙汉两族人民亲如一家。主客相互敬酒，齐声歌颂，体现了两族人民的情

深意重。）

R.指名学生朗读本段，其余学生边听边想象画面。

（4）第五自然段一联欢

A.接着运用前边的方法学习。

B.联系上下文，说说你对这句话的理解：蒙汉情深何忍别，天际碧草话

斜阳。

7.是啊，蒙汉情深，怎忍别离，虽然已是夕阳西下，但大家谈兴正浓。

面队情深意切的蒙古族人民，我们对整个草原都产生了怎样的感情？

结合学生的回答板书：酷爱一依恋

8.放声朗读自己最喜爱的段落和句子。把自己最喜爱的一个句子通过有

感情朗读举荐给大家。

三、品尝语言，揣摩写法特点。

1.作者从草原漂亮的自然风光和独特的人文风情两个方面介绍了草原，

你认为贯穿全文始终的是一种什么情感？作者是如何生动具体地表达自

己的这种情感的呢？

2.一幅漂亮的草原风情画在老舍先生的笔下绽开。感受着蒙汉人民的密

切无间，咀嚼着美丽生动的语言文字，你发觉老舍先生的这篇文章在写法

上有什么特点？

3.把你最喜爱的词语和句子再好好读一读。

四、总结全文，升华情感。

1.充溢感情地朗读课文。

2.说说自己学完课文后的感受。

【板书设计】

1、草原

风光美-人情美（草原风情画）

高歌一低吟迎客一相见一款待一联欢

酷爱一依恋

【作业设计】

一、用带点的词语造句。

（1）那里的天比别处的更可爱，空气是则清爽，天空是则明朗。

（2）歌声好像比什么语言都更洪亮，都更感人，不管唱的是什么，听

者总会露出会心的微笑。

则•则・_____________________________

不管……总……_____________________________

二、找出课文中打比方的句子，抄下来，说说把什么比作了什么。

句子：（把比作）

三、把“一碧千里”一类的词语找出来，摘抄积累；再把课外读到的

写下来。

课文里的：________________________________________

以前读到过的：

【教学后记】

2*、丝绸之路

【教学目标】

1.会认九个生字，正确读写〃古朴高雅、耸立、活敏捷现、飘忽、戎装、

不计其数、浩浩荡荡、高擎节杖、五彩缤纷、助兴、精美绝伦、遐想〃等

词语。

2.指导学生运用多种方法理解词句的意思，积累文中的好词佳句。

3.读懂课文内容，指导学生从古丝绸之路的故事中体会当年东西方商贸、

文化的交往和旺盛景象。

4.引导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学重难点】

1.引导学生理解古丝绸之路上的故事情景，感受东西方文化、商贸沟通

的旺盛。

2.了解丝绸之路在东西方发展历史上的重要作用。

【课前打算】

1,师生各自搜集古丝绸之路的图片文字资料和其他相关资料。

2.了解丝绸古道上的风土人情。

3.阅读段万翰等编著的《世界五千年》。

【教学时数】一课时

【教学过程】

一、沟通谈话，激发爱好。

1.板书课题。学生齐读。

2.课前大家搜集了关于丝绸之路的图片和文字资料，现在请大家介绍一

下自己对〃丝绸之路〃的了解。

3.是啊，我国的西部这条丝绸之路不仅享誉世界，而且它的沿途有着美

妙的自然风光，更有着绚丽的历史文化。

二、观赏石雕，激发想象。

1.在丝绸古道上，经商的驼队川流不息，悠扬的驼铃声在大漠中响起，

你想看看当年那繁华的情景吗？

2.播放课件（由课文中的插图和老师自己搜集的图片组合而成），生边视

察，边与同桌叙述。

3.指名学生描述自己所看到和想到的情景。

4.今日，这座古朴高雅的巨型石雕就耸立在西安市的玉祥门外，作者也

对它们进行了简洁的描写。请你打开书，自己读一读。

5.生自读课文第一自然段。

6.结合上下文和生活实际，谈谈自己对〃活敏捷现、耸立、飘忽〃的理解。

三、深化了解，明确意义。

1.在漫漫黄沙中，一条丝绸古道从古都长安向远处延长，始终延长到罗

马。商旅的频繁往来促进了亚欧各国与中国的友好往来。这巨型石雕引起

我们无限的遐想。（师板地图促进理解）

2.你可知道这些骆驼背上驮着的是些什么吗？哪些人的故事与这条丝绸

之路紧密相连？

3.学生自由朗读课文最终两个自然段。

4.小组沟通:

（1）这些骆驼背上驮着的是些什么？你还有什么补充？

老师适时板书：科学技术文化艺术动物植物友好往来共同发展

（2）丝绸之路对东西方的文化和商贸带来了怎样的影响？在历史上有什

么深远的意义？

（3）哪些人和这条丝绸之路有关？结合自己课前搜集的资料谈一谈他们

的故事。

5.全班沟通。

6.老师可补充讲解并描述张骞第一次出访西域所经验的故事，让学生感

受丝绸之路形成的艰难，以与张骞所做出的贡献。

7.一条丝绸之路，谱写了华夏绚丽文明的新篇。这条路是商贸路也是友

情路，更是发展路，旺盛路。两千多年后的今日，我们仍旧会沉醉在那遥

远的往事中……

四、回顾往事，追忆历史。

1.阅读课文第2至12自然段。思索课文介绍了些什么？再用简洁的语言

叙述一下这部分的主要内容。

2.学生沟通这部分的主要内容。

老师可依据学生的沟通适时板书：迎接一见面一赠礼一表演

建议：小标题也可由学生自己拟定。如：这剖分课文讲了哪些具草原风情

画体的内容？你能用简洁的语言概括出来吗？然后依据学生的概括板书。

3.再读课文，思索：文章哪些地方给你留下的印象最深？你从中体会到

了什么？把自己的体会写在课文的旁边。

4.全班沟通。

（1）〃将军骑在高头大立刻，身后兵马不计其数。这浩浩荡荡的大军奉

安眠国国王的吩咐，正在恭候远道而来的友好使节。〃〃骑兵迅疾分列两队,

一左一右，摆成夹道欢迎的阵势。乐队奏起了军乐，人群一片欢腾quot;〃

将军翻身下马，立正高呼：’本将军奉命率官兵欢迎大汉国使者！’〃

从这些描写安眠国军民隆重的欢迎仪式的句子中感受他们对汉朝使节的

敬重，体会到两国的友好往来。

（2）〃打开包袱，各色绫罗绸缎，五彩缤纷。〃〃打开一看，里面装着很多

特殊大的鸟蛋，每个足有斤把重。这是当时中国没有的鸵鸟蛋。〃

从这些描写中了解当时彼此沟通的物品。

（3）〃魔术师的精彩表演，让在场的人们看得惊呆了。〃感受西域独特的

文化艺术，以与他们对汉朝来使的敬重。

建议：学生在沟通的过程中，要与时把自己体会到的感情通过朗读传递出

来。可采纳个人读、有相同感悟的学生一起读和全班齐读的方式。

五、总结全文，畅谈感受。

1.得到安眠国军民的盛情接待，中国使者发出怎样的感慨？学生齐读。

2.我们穿越时空，看到两千多年前那热情的场面。往日商贸、文化的旺

盛引起我们无限的遐想……此时此刻，你想说点儿什么呢？

3.学生自由谈感受或体会。

【作业设计】

1.学完了课文《丝绸之路》，你有什么想说的吗？把你想说的写下来。

2.想想：现在的我们能为“丝绸之路”做些什么？

有爱好的同学可以做一个关于“丝绸之路”的调查小报告或者搜集资

料做一份关于“丝绸之路”的介绍。

【板书设计】

东西方友情沟通之路

丝绸之路东西方经济沟通之路

东西方文化沟通之路

3、白杨

【教学目标】

1.使学生了解课文借爸爸向子女介绍白杨的特点，歌颂了边疆建设者听

从祖国须要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。学习边疆建设

者无私奉献的精神。

2.理解重点词语与句子，体会课文所要表达的中心思想。

3.学会本课生字、新词。

4.有感情地朗读课文并背诵课文。

【教学重难点】

重点:通过理解重点词语和句子，体会边疆建设者的无私奉献精神。

难点：理解课文最终一段：爸爸望见几棵小白杨迎着风沙成长起来，嘴

角浮起微笑，事实上是为建设边疆后继有人而感到欣慰。

【课前打算】

生字卡片、投影仪、胶片。

【教学时数】两课时

【教学过程】

第一课时

一、课前谈话，引入课文

当代闻名作家茅盾曾写过一篇特别闻名的散文《白杨礼赞》，文中赞

美了白杨力争上游的品行，并借白杨歌颂了有着白杨一样品行的北方人民。

今日，我们来学习另一位当代作家袁鹰的文章《白杨》。（板书课题）,大

家打开书预习内容，看插图，相识白杨树。

二、范读课文，初步了解课文主要内容

三、学生自学课文

1.借助字典学会本课生字、新词。

2.通读课文：①联系课文中语句，想想大戈壁是什么样子的；②把爸

爸向孩子们介绍白杨的话划下来，想想这些话的意思、。

四、检查自学状况

1.出示生字卡片，学生认读。

留意：读准字音，记清字形，结合课文理解词义。字音易错的：清楚；

字形易错的：新疆。“疆”字不要丢“土。与“僵”区分。

2.读课后题4“读读写写”中的词语，并对词义加以理解。

3.指名朗读课文，订正读音，标点自然段。

4.默读课文，回答思索题。

①把书上内容与自己已有学问相结合，说说大戈壁是什么样子的？

②读一读你刚才所画的爸爸向孩子们介绍白杨的话，想想其中的含义。

五、练习读熟课文，朗读课文

六、布置作业

1.抄写词语；

2.朗读全文并练习背诵。

第二课时

一、课前谈话，引发爱好

茅盾的《白杨礼赞》赞美了白杨力争上游的品行和具有白杨一样品行

的北方人民，则袁鹰的《白杨》要歌颂白杨的什么品行呢？下面我们就学

习《白杨》这篇文章，（板书课题：白杨）

二、指名朗读全文

1.思索：从爸爸介绍白杨树的话中，可以看出白杨有哪些特点？

2.探讨得出答案，老师板书：（①外表：挺直、粗大；②内在：哪里

须要就在哪里扎根，坚毅、不懦弱、不动摇。）

3.结合课文前后内容谈谈你对白杨的特点的理解。

4•朗读这段话，体会白杨的品行。（有感情地朗读）

5.练习背诵此自然段。

三、细读课文，理解重点语句的深刻含义

1.默读课文，自学。（投影出示）

读句子，联系上下文回答括号里的问题：

（1）一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。（“卫士”是什么意

思？本课指的是什么？这位旅客为什么“出神”？）［探讨后板书：边疆

建设者］

（2）爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也表明白自己的

心。（从课文的哪些地方可以看出爸爸“在表明着自己的心”？他表明白

自己什么样的心愿？）［探讨后板书：扎根边疆、建设边疆］

（3）爸爸一手搂着一个孩子，望着窗外闪过去的白杨树，乂陷入深思。

（课文第一处讲到“深思”，爸爸在深思什么？这里爸爸又在深思什么？）

2.小组探讨解答。

3.大家分析解答。

4.朗读这几句话，体会其中的深刻含义。

四、老师：望着窗外的卫士，爸爸想着、想着，突然他的嘴角又浮起

一丝微笑，这是为什么呢？学生接着回答。然后

1.指名一人朗读课文最终一句话，大家分析其中的深刻含义。

2.“微笑”又说明白什么？（板书：无私奉献的精神。）

3.朗读训练，体会边疆建设者的无私奉献的精神。

4.练习背诵课文最终一个自然段。

五、朗读全文，想想课文的中心思想是什么

六、确定中心思想，完成课后练习三（选择中心）

说明：课文采纳的是借物喻人的方法。（板书：借物喻人）

七、总结深化

本文作者袁鹰运用借物喻人的方法，热忱赞美了具有白杨一样品行的

边疆建设者，他们孔根边疆、无私奉献的精神感染了在座的同学们，也感

染了老师。希望我们共同努力，创建祖国更加辉煌绚丽的明天！

【作业设计】

1.依据课文内容进行续写，想像20年以后，课文中的“哥哥”“妹妹”

是如何心系新疆，建设新疆的。

2.通过读书看报，收听广播，收看电视，了解西部大开发的状况，

与同学沟通。

【板书设计】

高直

白杨高大挺秀生长范围广借物

生命力强I

爸爸表明心愿扎根边疆

建设边疆喻人

教化子女

【教学后记】

仔、把铁路修到拉萨去

【教学目标】

1.默读全文，了解青藏铁路是一条怎样的铁路，建设者在修建中遇到了哪

些困难。

2.有感情的朗读课文，感受建设者对修筑铁路和西部大开发的满腔热

忱。

3.相识本课14个生字，搜集和沟通青臧铁路和西部大开发的相关资

料。

【教学重难点】

重点：了解青藏铁路是一条怎样的铁路，建设者在修建中遇到了哪些困难,

感受新一代建设者遇到的困难以与克服困难的艰难与坚韧毅力。

难点：理解冰磴子、冻土区、高原缺氧、混凝土喷射等术语的含义。

【课前打算】

1.搜集关于青藏铁路和西部大开发的相关资料。

2.西藏的风光图片。

3.青藏铁路地图。

4.青藏铁路全线贯穿的庆祝场面。

【教学时数】一课时

【教学过程】

一、创设情境，引入课题

1.播放西藏的风光图片，和学生一同感受西藏的纯净、漂亮和圣洁。

2.师生沟通关于青臧铁路和西部大开发的相关资料。西藏地处青藏高

原，交通落后，“把铁路修到拉萨去”始终是西藏人民的期盼，也是全国

人民的愿望。随着西部大开发号角的吹响，把铁路修到拉萨去，正在变成

现实。出示课题：把铁路修到拉萨去。

3.有感情地朗读课题。

二、通读课文，整体感知

1.自由读文，留意读准生字字音，思索：青藏铁路是一条怎样的铁路？

在课文中找出有关的句子。

2.课堂沟通。

（1）出示：“一条长长的‘铁龙'，从柴达木盆地深处的工业新城格

尔木起步，跨过宏伟的昆仑山……这就是造福广阔人民的青藏铁路」

（2）视察地图，理解句子。

（3）有感情地朗读句子。

3.读了全文，你知道了什么？有什么感受？学生可以依据自己的理解

和感受就可闻的某一方面发表自己的看法，可能有：

（1）青藏高原气候恶劣，天气说变就变。

（2）开凿风火山隧道面临着重重困难。

（3）高原缺氧是施工的一个很大的障碍。

（4）科技人员和建筑工人不断献给困难挑战。

4.依据大家的发言，再次默读课文，想想课文讲了一件什么事？概括

成一句话。

在修筑青臧铁路的过程中，筑路大军克服重重困难，最终使风火山隧

道全线贯穿。

三、精读课文，专心感受

1.“把铁路修到拉萨去！”这句话在课文中反复出现了很多次，默读

课文，在课文中画出这句话。

2.自由朗读课文，想想面对着风火山这只拦路虎，筑路大军会在什么

时候说“把铁路修到拉萨去！”这句话？

3.课堂沟通，老师指导：

（1）在遇到困难的时候，他们会说“把铁路修到拉萨去！、

①他们遇到了哪些困难？在课文中找出有关的句子，再用自己的话说

一说。

◊难以限制隧道施工温度。

“由于温度太低，混凝土无法凝固。他们拿来暖风机，给隧洞增温,

洞壁的冰岩又遇热溶化，造成洞壁塌滑J

◊恶劣天气和极度缺氧。

“风火山一带常常狂风大作……转瞬之间乌云压顶，大大小小的冰雹

劈头盖脸地砸下来J

“尽管对缺氧已有打算，施工中出现的状况还是始料未与……筑路大

军的生命面临严峻威逼。”

②有感情地朗读第五、八自然段。

③面对着困难，他们会怎么样说这句话？有感情地朗读“把铁路修到

拉萨去！”要读出怎样的语气？（坚决有力，显示筑路大军在困难面前不

惧怕，不后退的决心。）

（2）在战胜困难的时候，他们会说“把铁路修到拉萨去！”

①他们是怎样战胜困难的？在课文中找出有关的句子，再用自己的话

说一说。

O“科技人员昼夜在隧洞里实地视察，发觉冰岩温度改变的规律。经

过反复观测、分析和试验，他们最终找到了喷射混凝土的最佳温度，制服

了逞凶一时的冻土J

◊“指挥部的灯火彻夜通明。能不能建一个大型制氧站？……风火山，

这只巨大的拦路虎一次次地下了傲岸的头!”

②有感情地朗读第六、九自然段。

③战胜困难的时刻，他们会怎么样说这句话？要读出怎样的语气？有

感情地朗读。（喜悦骄傲，充溢信念的语气。）

4.想象一下，筑路大军还会在什么时候说“把铁路修到拉萨去！”这

句话？

（1）风火山隧道全线贯穿的时刻。

有感情地朗读课文第十一自然段。

（2）青藏铁路全线贯穿的时刻。

①播放录像：青藏铁路全线贯穿的庆祝场面。

②假如你是筑路大军中的一员，此时此刻，你最想说的一句话是什么？

③此时此刻，应当怎样来朗读“把铁路是到拉萨去！”？有感情地朗

读。

四、课外延长，情感升华

沟通搜集到的关于青臧铁路和西部大开发的相关资料。

【板书设计】

4*把铁路修到拉萨去

海拔最高、线路最长的冻土铁路

重重困难天气恶劣一一克服

极度缺氧

口语交际•习作一

【教学目标】

1.通过策划活动训练学生思维的条理性以与语言表达实力。

2.在口语交际中领悟与人交往的方式、方法，并激发学生关爱他人的情

感。

3.懂得在信中有条理地书写内容，并写出真情实感。

4.驾驭信封的写法，学会评改习作，并通过书信来与人交往和共享习作

的欢乐。

【教学重难点】

教学重点：在口语交际中理清思路，学会表达。

教学难点：把自己的设想与策划有条理地写出来。

【教学时数】三课时

【教学过程】

第一课时口语交际

一、营造氛围，激发爱好。

1.播放课件（利用课件展示全国各地的小学生的学习和生活状况，以与

部分山川风物的图片、文字资料。）

2.我们的祖国幅员宽阔，江南水乡，塞外风光，西部高原，浓郁的地理

特色，迥异的风土

人情，作为中国人，我们无比骄傲和傲慢！

二、明确主题，出谋划策。

1.今日我们要来策划一次和远方的小伙伴的〃手拉手〃活动。去结交更多

的挚友，了解他们的学习、生活状况，更深化地了解他们那里的风景和物

产。

板书：策划〃手拉手〃活动

2.要和远方的小伙伴心手相牵，我们首先要做的打算工作是什么？

依据学生的回答板书：建立联系

3.远方的小伙伴和我们相隔遥远，千山万水把我们阻隔，不过现在科学

技术这么发达，我们总会有很多方法和他们建立联系的，好好想一想，把

你的方法举荐给大家。

4.学生分小组沟通。

5.全班沟通。

（如：网络上的QQ、报刊杂志上的交友栏目、作文书上注明的具体地址、

电视栏目介绍的学生……）

依据学生的沟通板书：方式：网络报刊杂志各类书籍电视栏目……

三、集思广益，进行策划。

1.与远方的小伙伴建立起联系之后，我们就要着手思索如何开展〃手拉手

〃活动来增进彼此的了解了。信任大家肯定都有自己的想法和见解，就请

大家先在组内商议和沟通。

2.学生分小组商议。

（老师参加各小组的探讨活动中，要对活动的可行性以与可以为对方做些

什么有益的事来进行具体的指导。）

3.学生全班沟通各小组的策划状况。

老师适时点评并板书：

（1）你们的策划让人感动，看，有充溢关怀的支助活动，有情真意切的

书信往来，有简洁流畅的状况介绍，有丰富多彩的联谊活动，还有便利快

捷的网上沟通……

板书：支助活动书信往来状况介绍联谊活动网上沟通……

（2）每一项活动的开展，都蕴涵着同学们的想法和思想。但是每一项活

动都应当有其可行性，请你就自己活动设计的可行性方面来谈一谈。

学生沟通活动设计的可行性，对其他同学进行启发。

（3）面对不同地区的小伙伴，我们可以为对方做些什么事呢？

学生自由沟通。

四、深化探讨，课外延长。

1.你是否想把自己细心的策划的活动付诸实践呢？

2.经过刚才的商议，你们肯定还有很多与小伙伴建立联系的方法，请大

家课后再收集一些，然后我们下节课把自己的建议告知他们。愿我们的〃

手拉手〃活动开展得绘声绘色，让我们和远方的小伙伴心手相牵。

五、课外作业：

收集全国各地的小伙伴的联系方法，为习作做好打算。

其次课时（习作指导）

一、谈话导入，激发爱好

上节课我们已经探讨过活动的方案了，今口就起先行动，第一步

写信，建立联系。

二、探讨内容，激发写作灵感

1.小组探讨：信的内容包括哪儿方面？

让对方了解自己的状况（学习、生活，生活的小环境、大环境）

把自己班级策划的方案具体地进行介绍。

提出自己认为比较可行的建议。

希望以后能如何进一步地相互了解。

想了解对方的哪些状况。

2.留意书信和信封的格式

（1）书信的格式：书信由称谓、正文、敬语、落款与时间四部分组

成。称谓应在第一行顶格写，后加冒号，以示敬重；正文是信函的主体。

可以依据对象和所述内容的不同，敏捷地采纳不同的文笔和风格；敬语在

书信结束时向对方表达祝福、勉慰之情的短语。落款与时间在信文的最终,

写上写信人的姓名和写信口期，写在敬语后另起一行靠右位置。

（2）信封的格式：左上方写收信人所在的邮政编码，上方写收信人

的地址，中间写收信人的姓名，姓名写得大一些。信封的右下方写寄信人

的地址、姓名和寄信人所在的邮政编码。

三、动笔写作，开启心扉

1.写信方式：可以小组合作写信，分工合作，一人写一个部分。比如

有的写自己的状况介绍，有的写活动设想，有的对对方的恳求等，最终一

起修改合成一份完整的信；也可以自己独立完成。

2.起先写信。

四、典型评价

（1）回顾沟通：写好这封信要留意哪些？

①学生探讨。

②投影出示。

（2）投影一篇中等程度的习作。

全体学生自由读这篇习作，比照评议标准进行评价。引导学生先评议

这篇习作的胜利之处，有什么不足，说说理由，并且加以修改。

（3）投影一篇较优秀的习作。

①让小作者本人朗读全文。

②学生再次依据评议标准思索，评议。

③学生听完后各抒己见。

第三课时（习作讲评）

一、典型评价

1.问顾沟通：写好这封信要留意哪些？

（1）学生探讨。

（2）投影出示：

2.投影一篇中等程度的习作。

全体学生自由读这篇习作，比照评议标准进行评价。引导学生先评议

这篇习作的胜利之处，有什么不足，说说理由，并且加以修改。

3.投影一篇较优秀的习作。

（1）让小作者太人朗读全文。

（2）学生再次依据评议标准思索，评议。

（3）学生听完后各抒己见。

二、接着写作，在沟通中充溢内容

1.沟通第一部分内容：自我介绍。

在沟通中知道自己还须要如何修改，如何补充材料，才能让对方更了

解自己，了解我们的大家庭。

2.沟通其次块内容：活动的方案

学生各抒己见，过探讨边修改，把自己的内容改得更加丰满。

3.留意检查信的书写格式。

三、合作沟通，在修改中完善

1.小组合作写信的同学，把自己所写的一个部分与其他儿位同学今起

来，再读一读，一同修改：是否有错别字，语句是否通顺，文章内容是否

饱满。

2.课堂沟通。

把自己认为最满足的一部分文章与大家一同共享。

小组合作写的文章就把自己组认为比较有新意的语句读给大家听。

回顾・拓展一

【教学目标】

1.回顾本单元所学内容，沟通学习与感悟。

2.积累古诗。

3.通过“趣味语文”的学习，感受到标点符号的魅力。

【重点、难点】

教学重点：学会总结与回顾，并能理性的分析学习所得，不断改进学习方

法。

教学难点：从三个角度来展示沟通综合性学习的学习成果，在丰富的

形式中沟通、汇报。

【教学时数】二课时

【教学过程】

第一课时

一、沟通平台

1.想一想，通过这一组课文的学习，你有什么收获和体会？

2.自由地进行课堂沟通。

3.选择重点绽开探讨。

（1）说说对西部的相识和感受。老师可以帮助学生理清思路，让学

生有