小学音乐苏少版四年级下册战台风 新疆之春教案

小学音乐苏少版四年级下册战台风新疆之春教案课题课时教材分析一、教材分析

本课选自苏少版四年级下册，包含古筝曲《战台风》与小提琴曲《新疆之春》。《战台风》以激昂节奏和丰富技法表现码头工人与台风搏斗场景，培养学生对民族乐器音色及力量感感知；《新疆之春》以欢快旋律、鲜明新疆民族节奏，引导学生感受地域音乐特色，提升节奏表现力。两首作品风格对比鲜明，契合四年级学生认知特点，通过聆听、体验深化多元音乐文化理解，落实审美感知与文化素养目标。核心素养目标分析二、核心素养目标分析学习者分析四年级学生已掌握古筝、小提琴等部分民族乐器基础音色认知，能辨识常见节奏型（如前十六后十六、切分），具备初步音乐情绪听辨能力。学生对具象化、故事性音乐兴趣浓厚，喜欢通过律动、模仿体验音乐，《战台风》的“搏斗”场景、《新疆之春》的舞蹈画面易激发其参与热情。能力上，能跟随音乐做简单动作，但对古筝摇指技法表现的风声、新疆复合节奏（3/8与4/4交替）的民族韵味理解较浅，抽象音乐要素分析需引导。可能困难在于《战台风》快速指序节奏的稳定性把握，《新疆之春》调式转换的风格感知，以及两首曲子激昂与欢快情绪的对比表达。教学方法与策略采用情境模拟与对比聆听法，结合角色扮演、小组律动等活动：通过创设“台风搏斗”“新疆舞蹈”情境，引导学生在《战台风》中用肢体表现节奏张力，在《新疆之春》中模仿舞蹈动作感知复合节奏；运用古筝、小提琴演奏视频直观展示技法，配合节奏图谱辅助理解；设计“情绪对比”小组讨论，深化两首作品风格差异认知，促进审美感知与艺术表现能力提升。教学过程老师：同学们，早上好！今天我们要一起探索两首非常有趣的音乐作品，它们来自我们课本的第四单元——《战台风》和《新疆之春》。首先，让我们闭上眼睛，静静地聆听《战台风》的前30秒片段。注意，你们会听到古筝的声音，它像不像海浪拍打岸边的声音？听完之后，请用一两句话描述你们的感受。

学生：（学生闭眼聆听音乐片段，然后举手发言）老师，我听到了急促的节奏，感觉像台风来了，很紧张。

老师：说得很好！这就是《战台风》要表达的情感——码头工人与台风搏斗的激烈场景。现在，让我们再听一遍，这次跟着音乐轻轻拍手，感受它的节奏型是前十六后十六还是切分？

学生：（学生跟随音乐拍手，讨论）老师，是前十六后十六，很快速！

老师：没错！《战台风》用古筝的摇指技法模仿风声，节奏密集，表现了力量和抗争。接下来，我们转向《新疆之春》。播放它的开头部分，你们听到小提琴的声音了吗？它像不像跳舞的脚步？听完之后，请想象一下新疆的草原和舞蹈画面。

学生：（学生聆听音乐，兴奋地讨论）老师，我听到了欢快的旋律，像在跳舞，很活泼！

老师：太棒了！《新疆之春》以新疆民族节奏为主，3/8和4/4交替，表现了春天的喜悦和地域特色。现在，对比两首曲子，请小组讨论：《战台风》是激昂的，《新疆之春》是欢快的，它们在节奏和情感上有什么不同？每组选代表分享。

学生：（学生分组讨论，然后代表发言）老师，我们组觉得《战台风》节奏快，情绪紧张；《新疆之春》节奏慢一点，情绪轻松。

老师：分析得很到位！今天我们的重点是探究这两首作品的主旨：通过音乐感受民族文化的魅力，理解力量与欢快的对比。现在，进入新课讲授。先看《战台风》，它是古筝曲，创作于1965年，背景是码头工人抗击台风。古筝的音色低沉有力，摇指技法模拟风声，快速指序表现搏斗。请看课本第15页的插图，工人形象如何？你们能模仿一下他们的动作吗？

学生：（学生看课本插图，模仿工人弯腰、挥手的动作）老师，这样像在用力推东西！

老师：对！这就是音乐中的情感表达。现在，播放完整曲子，注意听高潮部分，那里节奏最激烈，表现台风最强。听完之后，请用肢体语言表达你们的感受，比如用手臂表现风的力量。

学生：（学生聆听音乐，挥舞手臂，表现出紧张感）老师，我感觉手臂在发抖，像被风吹倒！

老师：非常好！现在转向《新疆之春》，它是小提琴曲，1956年创作，描绘新疆春天的舞蹈。小提琴音色明亮，节奏复合，3/8拍像跳舞的旋转，4/4拍像行进。课本第16页有舞蹈图，请观察动作特点，比如旋转和跳跃。你们能跟着音乐做新疆舞的基本步吗？

学生：（学生观察插图，跟随音乐做旋转和跳跃动作）老师，这样转圈圈很开心！

老师：太棒了！《新疆之春》的欢快节奏源于新疆民族音乐，表现了丰收和喜悦。对比两首曲子，《战台风》强调力量和抗争，《新疆之春》突出欢乐和地域文化。现在，进行角色扮演活动。全班分成两组，A组扮演《战台风》的码头工人，用身体表现搏斗；B组扮演《新疆之春》的舞者，用动作表现舞蹈。音乐播放时，你们要互动，比如A组做抵抗动作，B组做旋转动作，体验风格差异。

学生：（学生分组，A组弯腰、推搡，B组旋转、跳跃，音乐中互动）老师，我们组在对抗，他们组在跳舞，对比好明显！

老师：精彩！接下来，小组讨论深化探究。每组拿一张白纸，列出两首曲子的节奏、乐器、情感和文化背景关键词。比如，《战台风》是古筝、激昂、民族抗争；《新疆之春》是小提琴、欢快、新疆文化。讨论后，分享你们的发现，突出侧重点：音乐如何表达情感和文化。

学生：（学生小组讨论，写关键词，然后分享）老师，我们组发现《战台风》用节奏紧张表现力量，《新疆之春》用节奏轻快表现欢乐，文化不同！

老师：分析得很深入！现在，练习巩固。请每个学生用课本提供的节奏图谱（第17页），跟着《战台风》的片段拍手练习前十六后十六节奏，再跟着《新疆之春》的片段做复合节奏拍腿。老师巡回指导，纠正错误，比如拍手要均匀。

学生：（学生看图谱，拍手和拍腿练习）老师，我拍手有点乱，能再示范一次吗？

老师：当然可以！（老师示范拍手动作）注意，前十六后十六是“哒哒哒哒”，像这样。你们再试一次。

学生：（学生重新练习，节奏更准确）老师，这次对了！

老师：很好！最后，总结回顾。今天我们探究了《战台风》和《新疆之春》的主旨：通过音乐感受民族力量与欢乐的对比，培养审美感知和文化素养。请回家后，听这两首曲子，写一段感受，下节课分享。下课！

学生：（学生记录作业，整理书本）老师，我们今天学到了很多，谢谢老师！知识点梳理六、知识点梳理

《战台风》与《新疆之春》作为苏少版四年级下册核心作品，需从作品背景、音乐要素、文化内涵及演奏技法四维度梳理知识点，强化学生对民族音乐的理解与审美感知。

**一、《战台风》核心知识点**

1.**作品背景**

作曲家：王昌元（古筝演奏家，创作于1965年）；

创作灵感：上海码头工人抗击台风的真实场景，体现劳动力量与抗争精神；

体裁：古筝独奏曲，民族器乐经典。

2.**音乐要素分析**

-**节奏**：核心节奏型为“前十六后十六”（如“××××”）与“切分节奏”，模拟台风的急促与搏斗的张力；快速指序段落（如“托劈”“抹托”）密集排列，增强紧张感；

-**旋律**：线条起伏大，低音区浑厚（表现风声），高音区明亮（表现胜利），形成对比；

-**音色**：古筝“摇指”技法模仿风声，“刮奏”表现海浪，“按音”增强力度，突出民族乐器音色表现力；

-**结构**：引子（风声渐起）-台风（节奏密集）-搏斗（快速指序）-胜利（舒缓旋律），清晰叙事性结构。

3.**情感与文化内涵**

情感：紧张、激昂、力量感，传递劳动者坚韧精神；

文化：反映中国码头工人的劳动场景，彰显民族音乐“以乐叙事”的传统。

4.**演奏技法要点**

摇指：手腕放松，连续快速触弦，模仿风声持续性；

快速指序：手指独立性与力度控制，确保节奏清晰；

力度变化：由弱（引子）渐强（台风）到强（高潮），体现情绪递进。

**二、《新疆之春》核心知识点**

1.**作品背景**

作曲家：丁芷诺、乌斯满江（1956年创作）；

题材：描绘新疆春天万物复苏、人民欢舞的景象，融合汉族与维吾尔族音乐元素；

体裁：小提琴独奏曲，兼具西洋乐器技法与民族风情。

2.**音乐要素分析**

-**节奏**：复合拍子（3/8拍与4/4拍交替），附点节奏（如“××.×”）与切分节奏，模拟舞蹈的旋转与跳跃；

-**旋律**：采用新疆民族调式（如弗里几亚调式），音程跳进大，欢明快，具舞蹈性；

-**音色**：小提琴跳弓表现轻快，连弓歌唱旋律，高音区明亮如铃铛，体现西域风情；

-**结构**：引子（春景描绘）-主题（舞蹈核心）-展开部（节奏变化）-尾声（喜悦收束），呼应舞蹈场景。

3.**情感与文化内涵**

情感：欢快、热烈、喜悦，表达对春天的赞美与生活的热爱；

文化：融合新疆维吾尔族音乐“赛乃姆”舞蹈节奏，体现民族音乐多元性。

4.**演奏技法要点**

跳弓：弓轻离弦，短促弹跳，表现舞蹈的轻快感；

复合节奏：分声部练习3/8与4/4拍，感受节拍交替；

滑音：适当运用滑音，增强民族韵味。

**三、两首作品对比知识点**

1.**乐器与风格对比**

《战台风》：古筝（民族弹拨乐器），音色厚重，表现力量与叙事；

《新疆之春》：小提琴（西洋弓弦乐器），音色明亮，表现欢快与抒情。

2.**节奏与情感对比**

《战台风》：密集节奏（前十六后十六）、紧张情绪，突出“抗争”；

《新疆之春》：复合节奏（3/8+4/4）、欢快情绪，突出“喜悦”。

3.**文化内涵对比**

《战台风》：汉族劳动文化，体现集体主义精神；

《新疆之春》：少数民族风情，体现地域文化多样性。

**四、延伸音乐知识点**

1.**民族乐器认知**

古筝：结构（琴弦、琴码、雁柱），技法（摇指、刮奏、泛音）；

小提琴：结构（琴身、琴弦、弓），技法（跳弓、揉弦、颤音）。

2.**节奏型强化**

前十六后十六（如“××××”）、切分节奏（如“×××.”）、复合拍子（3/8与4/4交替），通过图谱拍击掌握。

3.**音乐表现要素**

音色（乐器音色差异）、节奏（情感载体）、旋律（线条走向）、情感（音乐核心表达），四要素结合理解音乐内涵。课后拓展拓展内容：

1.观看《国乐大典》中《战台风》演奏片段，重点观察古筝摇指技法与台风场景的视觉化呈现；

2.欣赏《新疆之春》舞蹈版本视频，关注小提琴旋律与新疆舞旋转动作的节奏对应；

3.阅读课本附录中《民族乐器故事》章节，了解古筝"筝柱"与小提琴"弓法"的历史演变。

拓展要求：

1.自主完成节奏模仿练习：用笔盒敲击《战台风》前十六后十六节奏，用踏步感受《新疆之春》3/8拍旋转律动；

2.尝试创编简短音乐故事：以"风中的劳动者"或"春日的舞蹈"为题，用两首作品的旋律片段串联叙事；

3.记录探究发现：对比古筝"刮奏"与小提琴"跳弓"的音色表现差异，下节课分享创作心得。教师可提供乐器音色参考音频，解答节奏难点问题。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境模拟教学，通过角色扮演让学生亲身体验《战台风》的搏斗场景和《新疆之春》的