小学湘少版Unit 11 Who was first教学设计

小学湘少版Unit11Whowasfirst教学设计科目Xx授课班级Xx年级授课教师Xx老师课时安排2025年11月授课题目Xx教学准备Xx课程基本信息：1.课程名称：小学湘少版英语Unit11Whowasfirst

2.教学年级和班级：四年级

3.授课时间：2022年10月25日

4.教学时数：1课时核心素养目标分析：本节课旨在培养学生的语言运用能力、思维品质和文化意识。通过学习Unit11Whowasfirst，学生能够运用过去时态描述过去发生的事情，提高听说读写技能。同时，通过了解不同文化中关于“谁先”的有趣故事，增强跨文化理解和尊重多样性，培养良好的学习态度和合作精神。重点难点及解决办法： 重点：

1.过去时态的掌握：本节课的重点是让学生能够正确运用过去时态描述过去发生的事情。

2.交际技能的培养：通过角色扮演和对话练习，提高学生的英语口语表达能力。

难点：

1.过去时态的时态标记：学生可能难以区分过去时态的构成和使用。

2.语境理解与对话生成：在对话练习中，学生可能难以根据语境自然生成对话。

解决办法：

1.设计时态练习环节，通过填空、选择和造句等形式，帮助学生巩固过去时态的用法。

2.利用图片和情境创设，帮助学生理解语境，并通过小组合作练习，鼓励学生自然生成对话。此外，教师可以提供范例，引导学生注意时态的准确性和语境的连贯性。教学资源准备：1.教材：确保每位学生都有湘少版英语四年级上册Unit11Whowasfirst的学习资料。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如不同文化中关于“谁先”的故事插图，以及相关的视频片段，以丰富课堂内容。

3.教学工具：使用多媒体设备展示教学内容，包括PPT和电子白板，以便于展示时态变化和故事情节。

4.教室布置：设置小组讨论区，提供足够的空间让学生进行角色扮演和小组活动。教学流程：1.导入新课（用时5分钟）

-教师通过提问：“同学们，你们知道谁是最先学会骑自行车的吗？”引发学生对“谁先”这一话题的兴趣。

-展示一张关于历史人物或文化英雄的图片，如孔子或牛顿，提问：“你们认为是谁先发明了这些伟大的发明？”

-引导学生思考“先”的概念，并引出本节课的主题“Whowasfirst”。

2.新课讲授（用时15分钟）

-第一步：复习过去时态的基本构成，通过PPT展示过去时态的构成规则，如主语+was/were+动词过去式。

-第二步：通过例句讲解过去时态的用法，如“Iwasplayingfootballyesterday.”，并让学生跟读。

-第三步：展示一系列关于“谁先”的情景对话，如“WhowasfirsttoclimbMountEverest?”，让学生分析并理解对话内容。

3.实践活动（用时15分钟）

-第一步：学生两人一组，根据教师提供的情景卡片，用过去时态进行对话练习。

-第二步：邀请几组学生上台展示他们的对话，教师给予即时反馈和鼓励。

-第三步：播放一段关于历史事件的视频，让学生观看后用过去时态复述事件。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-第一步：教师提出问题：“你们认为在历史长河中，有哪些重要的发明或发现是先于其他国家的？”

-第二步：学生分组讨论，举例回答，如“Chinawasfirsttoinventpaper.”，并说明理由。

-第三步：每组选派代表分享讨论结果，教师引导学生总结不同文化对“谁先”的不同看法。

5.总结回顾（用时5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调过去时态的用法和“谁先”这一话题的重要性。

-通过提问：“今天我们学习了哪些内容？”和“你们认为在日常生活中，如何运用过去时态？”来检查学生对知识的掌握情况。

-给出课后作业，如让学生用过去时态写一篇关于自己小时候的故事。

整个教学流程用时不超过45分钟，通过互动式教学和实践活动，帮助学生掌握过去时态的用法，并提高他们的跨文化理解能力。拓展与延伸：六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《世界发明史》：这本书详细介绍了世界各地的发明和发现，可以帮助学生了解不同文化背景下“谁先”的历史事件。

-《世界文化遗产》：通过介绍世界各地的文化遗产，学生可以学习到不同文化对于“先”的诠释和尊重。

-《时间的力量》：这本书以时间为线索，讲述了人类历史上的重大事件，学生可以通过阅读了解人类文明的进步过程。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-学生可以尝试查找自己感兴趣的历史人物或发明，了解他们的故事和贡献，并用英语撰写简短的报告。

-鼓励学生参与线上英语论坛或社交媒体，与其他同学分享自己关于“谁先”的观点和发现。

-组织学生进行小组研究项目，选择一个历史事件或发明，探讨其历史背景和影响，并制作成PPT或小册子进行展示。

3.结合教材的全面知识点

-通过阅读拓展材料，学生可以学习到关于时间、历史、文化等多个领域的知识，这些知识点与教材中的“Whowasfirst”主题紧密相关。

-在探究过程中，学生将学会如何使用英语进行学术写作和研究，这对于他们的语言技能和批判性思维能力的提升大有裨益。

-通过自主学习，学生能够将课堂上学到的知识应用于实际生活中，提高他们的跨文化沟通能力和国际视野。板书设计：①本文重点知识点：

-过去时态的构成：主语+was/were+动词过去式

-过去时态的标志：时间状语（yesterday,lastweek,in1990,threeyearsago等）

-过去时态的疑问句和否定句结构

②重点词汇：

-was(过去式助动词，用于第一人称单数和第三人称单数)

-were(过去式助动词，用于第二人称复数、第一人称复数和第三人称复数)

-went(动词过去式，表示“去”)

-did(动词过去式，用于构成否定句和疑问句)

③重点句子：

-Iwenttotheparkyesterday.

-Theywereplayingfootballlastweek.

-Didyoufinishyourhomeworkintime?课后作业：1.书面作业：

-请用过去时态描述你昨天一天的活动，至少写5个句子。

-答案示例：

-Igotupat7:00AM.

-Ihadbreakfastwithmyfamily.

-Iwenttoschoolbybus.

-IhadEnglishclassinthemorning.

-Icamebackhomeat4:00PM.

2.角色扮演作业：

-设计一个对话场景，其中两个人谈论他们昨天参加的某个活动。

-答案示例：

-A:Didyougotothemovielastnight?

-B:Yes,Idid.Wewatched"Inception."Itwasreallyexciting!

-A:Ihearditwasgreat.Didyoulikeit?

-B:Absolutely!Theplotwasveryinteresting.

3.创作故事作业：

-写一个简短的故事，讲述一个你曾经经历过的难忘事件，并使用过去时态。

-答案示例：

-Onceuponatime,Iwasonacampingtripwithmyfriends.Wewerehikingupamountainwhenitstartedtorainsuddenly.Wehadtofindshelterquicklyandmakeafiretostaywarm.

4.完形填空作业：

-阅读一段短文，其中缺少过去时态的动词，学生需要从选项中选择正确的过去式填入空格。

-答案示例：

-I(1)tothebeachlastsummer.Itwassunnyand(2)allday.We(3)swimmingandplayingvolleyball.Suddenly,it(4)startedtorain.We(5)tofindashelter.

5.应用写作作业：

-给父母写一封感谢信，感谢他们在你成长过程中的支持和帮助，使用过去时态。

-答案示例：

-DearMomandDad,

-Iwantedtotakeamomenttoexpressmygratitudeforallthesupportandloveyouhavegivenmethroughoutmylife.WhenI(1)little,youwerealwaysthereto(2)melearnandgrow.I(3)toschooleveryday,andyou(4)mewithmyhomework.NowthatIamolder,Irealizehowmuchyou(5)forme.

-Thankyouforeverything.

-Love,

-[YourName]作业布置与反馈：作业布置：

1.完成课后练习题：学生需完成教材中Unit11Whowasfirst的课后练习题，包括填空、选择题和简答题，以巩固对过去时态的理解和应用。

2.创作小故事：鼓励学生用过去时态创作一个小故事，描述一个他们亲历的事件，故事长度在100-150字之间。

3.角色扮演练习：学生以小组形式进行角色扮演练习，模拟教材中的对话场景，用过去时态进行对话。

作业反馈：

1.及时批改：教师应在课后及时批改学生的作业，确保学生能够在短时间内得到反馈。

2.详细