童年的回忆说课稿2025学年小学音乐人音版五线谱北京三年级上册-人音版（五线谱）（北京）

童年的回忆说课稿2025学年小学音乐人音版五线谱北京三年级上册-人音版（五线谱）（北京）课题课时教材分析一、教材分析本课选自人音版五线谱（北京）三年级上册“童年的回忆”单元，以歌曲《童年的回忆》为核心内容，通过欢快的旋律和贴近生活的歌词，引导学生感受童年生活的美好。教材结合五线谱识读、节奏训练与情感表达，旨在培养学生的音乐感知力与表现力，符合三年级学生具象思维为主、喜欢律动的认知特点，为后续音乐学习奠定基础。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过聆听与演唱《童年的回忆》，引导学生感知欢快旋律与童趣歌词的审美特质，提升音乐感受与鉴赏能力；鼓励学生用自然的声音、活泼的情绪表现歌曲，通过律动、打击乐器伴奏等方式发展艺术表现力；结合生活经验创编“童年趣事”动作，激发创意实践意识；在音乐活动中体会童年生活的美好，形成积极向上的文化理解与情感认同。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识。学生已具备初步的节奏感知能力，能识别全音符、二分音符、四分音符，并掌握2/4、4/4拍的基本强弱规律；学过《小燕子》等简单儿歌，具备模唱旋律的基础；能使用沙锤、三角铁等打击乐器进行简单伴奏。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。学生对欢快活泼、贴近生活的歌曲兴趣浓厚，喜欢律动游戏和小组合作；具备初步的音高模仿能力，但音准稳定性较弱；以形象思维为主，偏好直观体验和互动参与，通过动作、乐器辅助学习效果更佳。

3.学生可能遇到的困难和挑战。歌曲中附点节奏（如"X.X"）易导致拖拍或抢拍；部分学生五线谱识读速度慢，影响演唱流畅性；歌词情感表达（如"童年趣事"的欢快情绪）需教师引导才能准确传递；小组创编活动中分工协作能力参差不齐。教学资源准备1.教材：确保每位学生持有人音版五线谱三年级上册教材，重点标注《童年的回忆》歌曲乐谱及歌词。

2.辅助材料：准备童年主题图片（如游戏场景、老照片）、歌曲演奏视频及节奏图谱，增强直观性。

3.实验器材：配备沙锤、三角铁、碰铃等打击乐器，确保数量充足且安全无损坏。

4.教室布置：划分小组活动区，设置简易表演舞台，便于学生分组练习与展示。教学流程1.导入新课（5分钟）

播放学生课间活动的短视频（跳皮筋、踢毽子、老鹰捉小鸡等），提问：“视频里的游戏你们玩过吗？童年最开心的事是什么？”引导学生分享后，教师出示歌曲《童年的回忆》歌词片段：“捉迷藏时笑声朗朗，放风筝追着云朵跑”，提问：“这首歌里的童年和你们的一样吗？今天我们一起学唱这首充满回忆的歌！”通过生活场景链接歌曲，激发学习兴趣，自然引入新课。

2.新课讲授（15分钟）

（1）旋律学唱：教师用钢琴弹奏歌曲主旋律，带领学生用“lu”模唱，重点指导第3、4乐句“童年像一首歌，飘在风里轻轻摇”的音准（sol-mi-re-do的下行音阶），结合五线谱指出“sol”在高音谱表第二线，“do”在第一间，用“手指数线间”法帮助学生识谱。举例：“当唱到‘轻轻摇’时，声音要像羽毛飘起来，嘴角上扬。”

（2）节奏解析：出示歌曲节奏型“X.X|XX|”（如“捉迷藏时”），用“拍手+跺脚”示范：拍手（附点）占1.5拍，跺脚（八分音符）占0.5拍，再分组练习，纠正学生易犯的“附点拍成平均节奏”问题，举例：“‘笑声朗朗’的‘朗’字是附点，要拉长一点，像笑声的回声。”

（3）情感渗透：教师范唱歌曲，第一段用轻快的声音表现“捉迷藏”“放风筝”的活泼，第二段用稍缓的声音表现“童年像一首歌”的温柔，提问：“为什么两段情绪不同？”引导学生理解“快乐回忆”与“珍惜怀念”的情感变化，举例：“唱到‘飘在风里轻轻摇’时，可以闭上眼睛，想象小时候躺在草地上看云的样子。”

3.实践活动（12分钟）

（1）分组演唱与伴奏：将学生分为4组，1-3组演唱，第4组用沙锤、三角铁按“XX|X.X|”节奏伴奏，轮换练习，教师巡回指导，重点纠正“附点节奏”的准确性，举例：“沙锤敲‘捉迷藏时’时，第一下重一点，第二下轻一点，就像脚步声。”

（2）动作创编：以“童年趣事”为主题，为“放风筝追着云朵跑”“捉迷藏时笑声朗朗”创编动作，如模仿放风筝的手臂摆动、捉迷藏的躲藏动作，分组展示，互评“动作是否表现了歌词意思”，举例：“追着云朵跑可以踮脚跑，手臂举高，像抓风筝线。”

（3）歌词填空接龙：教师唱旋律，学生填唱关键词，如“捉迷藏时___（笑声朗朗），放风筝___（追着云朵跑）”，对填对且节奏准确的学生给予“小音符”奖励，强化歌词记忆，举例：“当唱到‘童年像一首歌’时，大家要一起接‘飘在风里轻轻摇’，不能慢哦！”

4.学生小组讨论（8分钟）

（1）讨论“歌曲中最喜欢的乐句及原因”，举例回答：“我喜欢‘捉迷藏时笑声朗朗’，因为我和同学玩捉迷藏时就是这样笑的，唱起来很开心。”

（2）讨论“如何用乐器表现歌曲的欢快情绪”，举例回答：“用三角铁敲得快一点，像小兔子跳，表现‘追着云朵跑’的活泼。”

（3）讨论“童年趣事的动作设计”，举例回答：“‘笑声朗朗’可以拍拍手，再拍拍肩膀，像笑得前仰后合。”

5.总结回顾（5分钟）

教师梳理重点：“今天我们学会了用轻快的声音唱《童年的回忆》，掌握了附点节奏（X.X），还创编了童年动作。”强调难点：“附点节奏要拍得‘前长后短’，比如‘笑声朗朗’的‘朗’字要拉长。”通过问答巩固：“附点节奏怎么拍？”“歌曲的情绪是什么？”最后播放歌曲伴奏，全班边唱边做创编动作，在“童年像一首歌”的歌声中结束，体会音乐与生活的联系。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）音乐作品拓展：聆听罗大佑《童年》片段，对比《童年的回忆》两首歌曲的节奏特点（如《童年》前奏的吉他分解节奏与本课附点节奏X.X的异同），感受不同时代童年音乐的风格差异；学唱《让我们荡起双桨》副歌部分，分析“荡起双桨”的旋律起伏（sol-la-sol-mi-do）与本课“童年像一首歌”的音阶走向（sol-mi-re-do）的相似性，体会童趣旋律的创作规律。

（2）音乐家故事：阅读《莫扎特的童年》绘本节选，了解莫扎特5岁创作《小步舞曲》的经历，结合本课“创编童年趣事动作”，引导学生思考“音乐如何记录生活”，鼓励学生尝试用简单音符（如do-re-mi）模仿小鸟叫声、脚步声等生活音效。

（3）文化联系：收集中国不同地区童年游戏歌谣（如《丢手绢》旋律、《跳皮筋》口诀），分析其节奏型（多为均匀八分音符XX或前八后十六XXX），对比本课附点节奏的“活泼感”，理解节奏与游戏动作的匹配关系（如跳皮筋的轻快节奏对应均匀XX，捉迷藏的躲藏动作对应附点X.X的“停顿感”）。

2.课后自主探究

（1）“我的童年音乐档案”：请学生采访父母或长辈，记录他们童年时最喜欢的歌曲或游戏音乐（如外婆跳皮筋时唱的歌、爸爸学唱的《一分钱》），用文字或简笔画记录，尝试用课堂学的附点节奏（X.XX）模仿其中一句旋律，下节课分享“长辈的童年音乐与我们的童年有什么相同”。

（2）“生活节奏小创客”：观察一天中的生活场景（如上学路上脚步声、课间跳绳声、吃饭时筷子敲碗声），用“拍手+念白”方式记录节奏（如“上-学-去”对应XXX，“跳-绳-跳”对应X.XX），为本课《童年的回忆》创编一段“生活间奏”，在班级“童年音乐会”展示。

（3）“童年动作库升级”：结合课堂创编的“放风筝”“捉迷藏”动作，为歌曲第二段“童年像一首歌，飘在风里轻轻摇”设计新动作（如双手模仿翻开书本、手臂轻柔摆动像柳枝），思考“为什么‘轻轻摇’要慢动作”，用视频记录自己的动作设计，标注对应的歌词和节奏，体会音乐情绪与动作速度的关系。板书设计①歌曲基本信息

《童年的回忆》2/4拍欢快活泼

②核心知识点

旋律走向：sol-mi-re-do（高音谱表第二线sol→第一间do）

节奏型：X.X（附点节奏：前长后短，如“捉迷藏时”）

歌词关键词：捉迷藏时笑声朗朗，放风筝追着云朵跑，童年像一首歌

③情感与创编

情绪变化：第一段活泼（游戏场景）→第二段温柔（回忆珍惜）

创编主题：放风筝（手臂摆动）、捉迷藏（躲藏动作）、笑声朗朗（拍手+耸肩）教学反思这节课下来，孩子们唱得挺带劲的，尤其是《童年的回忆》里“捉迷藏时笑声朗朗”这句，好多小朋友一边唱一边拍手，眼睛亮亮的，看来是找到童年的共鸣了。不过附点节奏还是有点小问题，比如“童年像一首歌”的“歌”字，总有学生唱成平均节奏，下次得用更形象的比喻，比如“像小猫踩