综合探究五 聚焦文化软实力教学设计初中历史与社会人教版2013九年级下册-人教版（新课程标准）

综合探究五聚焦文化软实力教学设计初中历史与社会人教版2013九年级下册-人教版（新课程标准）课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：结合人教版九年级下册《历史与社会》综合探究五，聚焦文化软实力，主要内容包括文化软实力的内涵、国家文化软实力的核心要素（如文化传承、创新传播、价值认同），以及提升国家文化软实力的实践路径（如文化产业、文化交流、文化自信）。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生已学习中国古代文化成就、近现代中国文化转型及世界文化多样性知识，为本节课理解文化软实力的历史积淀和多元背景奠定基础；同时，对“经济全球化”“国际竞争”等已有认知，有助于理解文化软实力在国家综合国力竞争中的地位与作用。二、核心素养目标立足唯物史观，理解文化软实力与社会发展的辩证关系；运用时空观念，梳理中外文化发展的历史脉络与时代背景；通过史料实证，分析典型案例中文化软实力的表现与作用；提升历史解释能力，阐释文化软实力的内涵及国家战略意义；涵养家国情怀，增强文化自信，认同中华文化价值，树立传承与传播文化的责任担当。三、教学难点与重点三、教学难点与重点

1.教学重点，①理解文化软实力的内涵及核心要素（如文化传承、创新传播、价值认同）；②掌握提升国家文化软实力的实践路径（如文化产业、文化交流、文化自信）。

2.教学难点，①区分文化软实力与综合国力中经济、军事等硬实力的关系；②结合中外典型案例（如孔子学院、国产文化产品出海），分析文化软实力的现实作用与提升策略。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有人教版九年级下册《历史与社会》综合探究五教材及配套学习资料。

2.辅助材料：准备文化遗址图片、文化产品出海案例图表、中外文化交流纪录片等多媒体资源。

3.实验器材：无。

4.教室布置：设置分组讨论区，配备多媒体设备，便于展示资料及小组合作探究。五、教学流程五、教学流程

1.导入新课（5分钟）

播放短视频《中国文化的世界足迹》，内容涵盖故宫文创全球热销、孔子学院遍布160余国、《流浪地球》海外票房突破5亿美元等案例。提问：“这些现象背后，反映了中国在国际舞台上怎样的新力量？”引导学生结合已有“综合国力”知识思考，引出“文化软实力”概念，明确本节课探究主题。

2.新课讲授（15分钟）

①文化软实力的内涵与理论支撑：结合课本“知识拓展”栏目，介绍约瑟夫·奈“软实力”理论，强调文化吸引力、价值观感召力、形象塑造力三大核心。举例说明：敦煌莫高窟数字化工程通过VR技术让全球观众“云游敦煌”，体现文化资源的国际传播力。

②文化软实力的核心要素：紧扣课本“核心要素”框架，分析“文化传承”（如《国家宝藏》节目让文物“活起来”）、“创新传播”（如李子柒短视频用现代镜头诠释田园生活，海外播放量超20亿次）、“价值认同”（如“人类命运共同体”理念通过文化交流获得国际认同）三者关系，强调三者是相互支撑的有机整体。

③提升文化软实力的实践路径：依据课本“实践路径”内容，梳理“文化产业”（如河南卫视“中国节日”系列节目带动文旅消费超300亿元）、“文化交流”（如“欢乐春节”活动在全球140多个国家举办）、“文化自信”（如《觉醒年代》引发青年对革命文化的认同）三大路径，结合案例说明其现实意义。

3.实践活动（10分钟）

①“文化软实力小侦探”：发放《中国文化“走出去”案例卡》，包含“故宫文创”“中医药全球传播”“国产动漫《哪吒之魔童降世》海外发行”等案例，学生分组分析每个案例体现的文化软实力要素（如中医药体现文化传承与价值认同，《哪吒》体现创新传播）。

②“创意文化产品设计”：以“让世界看见中国”为主题，小组设计一个文化传播产品（如“节气文化”盲盒、“一带一路”主题数字插画），说明产品如何融合传承与创新，并预测其国际传播效果。

③“文化影响力辩论”：设置辩题“文化软实力比经济硬实力更重要吗”，学生结合课本“综合国力”知识与案例（如美国好莱坞电影对全球价值观的影响、中国“一带一路”倡议中的文化交流作用），简短阐述观点，深化对软硬实力关系的理解。

4.学生小组讨论（10分钟）

讨论问题及举例回答：

①问题：故宫文创如何体现文化软实力的“核心要素”？举例回答：故宫文创以故宫文物为原型，通过现代设计（如“朕知道了”胶带）将传统文化转化为实用产品，既传承了宫廷文化元素（传承），又通过电商平台销往全球（创新传播），让国际消费者感受中国美学魅力（价值认同），三者有机统一。

②问题：国产电影《长津湖》在国内票房超57亿元，同时在东南亚地区引发观影热潮，其文化软实力作用是什么？举例回答：影片通过抗美援朝故事展现中国人民的家国情怀与英雄气概，传递和平与正义价值观（价值认同），战争场面与特效技术体现中国电影工业实力（创新传播），引发海外观众对中国历史与文化的关注，提升国家文化形象。

③问题：为什么说“文化自信是更基本更深沉更持久的力量”？举例回答：从汉字演变、传统节日习俗等文化基因中，我们能感受到中华文化的连续性与生命力（传承）；近年来国潮兴起、传统文化节目热播，说明年轻人对自身文化的认同感增强（价值认同）；这种自信推动中国文化主动走向世界，如北京冬奥会开幕式二十四节气倒计时，让全球观众领略中国智慧（创新传播），体现了文化自信对软实力的支撑作用。

5.总结回顾（5分钟）

梳理本节课核心内容：文化软实力的内涵（吸引力、感召力、塑造力）、核心要素（传承、创新、认同）、实践路径（产业、交流、自信）。强调重难点：区分文化软实力与硬实力（如GDP、军事实力），软实力侧重文化价值观的吸引力；通过案例分析理解文化软实力的现实作用（如提升国际话语权、增强国家认同）。最后联系“家国情怀”核心素养，引导学生思考作为青少年如何传承文化、增强自信，如参与传统文化社团、向外国朋友介绍中国故事，呼应课本“涵养文化自信”要求。六、学生学习效果**1.知识掌握层面**

①深化对文化软实力内涵的理解，能准确阐述其核心要素（文化传承、创新传播、价值认同）及实践路径（文化产业、文化交流、文化自信），并关联教材P108-P112的理论框架，如约瑟夫·奈的软实力理论、课本中“文化基因”与“国际传播”的辩证关系。

②系统梳理文化软实力与综合国力的关联，区分硬实力（经济、军事）与软实力的差异，结合教材P106-P107“综合国力构成”内容，明确文化软实力在国家竞争中的战略地位，如分析《流浪地球》票房突破5亿美元案例时，能指出其体现的“科技+文化”双轮驱动模式。

**2.能力提升层面**

①史料实证能力增强，能运用教材案例（如故宫文创、孔子学院）分析文化软实力的现实作用，通过《中国文化“走出去”案例卡》实践活动，掌握“要素拆解—价值提炼—策略建议”的分析逻辑，例如论证河南卫视“中国节日”节目时，能关联教材P110“文化产业赋能文化传承”的观点。

②实践创新能力提升，在“创意文化产品设计”环节中，学生能结合课本P113“文化创新”要求，设计如“节气文化盲盒”“一带一路数字插画”等产品，体现传统与现代融合，并预测国际传播效果，如将《国家宝藏》的“文物活化”经验迁移至产品设计。

③辩证思维能力发展，通过“文化软实力与硬实力辩论”，学生能依据教材P107“软硬实力互补”理论，结合好莱坞电影案例、中国“一带一路”文化交流实践，辩证阐述二者关系，避免非此即彼的片面认知。

**3.素养培育层面**

①家国情怀显著强化，通过《长津湖》等案例讨论，学生深刻理解课本P114“文化自信是更基本更深沉更持久的力量”，主动认同中华文化的连续性与生命力，如结合汉字演变、传统节日等文化基因，阐述“文化自信”对民族凝聚力的作用。

②全球视野初步建立，在分析孔子学院、中医药全球传播等案例时，能关联教材P112“文明交流互鉴”理念，理解文化软实力在构建人类命运共同体中的意义，如指出中医药海外推广体现的“和合”价值观对全球健康治理的启示。

③责任担当意识萌发，总结环节学生自发提出“青少年传承文化”行动方案，如参与传统文化社团、向外国友人介绍中国故事等，呼应课本P114“涵养文化自信”的素养要求，形成从认知到践行的闭环。

**4.实际应用层面**

①学生能将课堂所学迁移至现实问题分析，如课后自主搜集国产动漫《哪吒之魔童降世》海外发行数据，运用课本P109“创新传播”要素，分析其成功经验对国产文化产品出海的启示。

②在跨学科实践中，学生主动融合地理、语文等知识，如结合“丝绸之路”历史（历史与社会八年级上册）与“一带一路”文化交流案例，撰写《文化软实力助推文明互鉴》小论文，体现学科综合能力。

③部分学生提出“家乡文化走出去”方案，如设计本地非遗产品国际推广策略，将课本P111“立足本土、面向世界”理念转化为具体行动，增强文化传承的使命感。

综上，本节课通过教材案例深度解析、实践活动分层设计，使学生在知识、能力、素养层面均达成预期目标，尤其强化了文化自信与全球意识，为后续学习“人类文明多样性”“中国与世界关系”等内容奠定坚实基础。七、板书设计①核心概念

内涵：文化吸引力、价值观感召力、形象塑造力

理论支撑：约瑟夫·奈"软实力"理论（课本P108）

与硬实力关系：GDP、军事实力（硬）VS文化认同（软）（课本P107）

②核心要素

文化传承：文物活化、非遗保护（课本P110）

创新传播：数字技术、跨媒介表达（课本P109）

价值认同：人类命运共同体理念（课本P112）

③实践路径

文化产业：文创开发、文旅融合（课本P111）

文化交流：孔子学院、欢乐春节活动（课本P112）

文化自信：传统基因现代表达（课本P114）八、反思改进措施（一）教学特色创新

1.案例驱动式教学：精选故宫文创、河南卫视等本土案例，将抽象理论转化为具象情境，贴合九年级学生认知特点，强化课本P110-P111的实践路径理解。

2.分层任务设计：设置基础概念辨析、案例深度分析、创意产品设计三级任务，兼顾不同层次学生需求，呼应教材“探究学习”理念。

（二）存在主要问题

1.时间把控需优化：小组讨论环节易超时，影响总结回顾的深度落实。

2.文化自