《一天的时间》教案-2025-2026学年冀教版（新教材）小学数学二年级下册

《一天的时间》教案-2025-2026学年冀教版（新教材）小学数学二年级下册学情分析二年级学生已在日常生活中初步认识钟表，能认读整时、半时，具备一定的时间生活经验，但对“一天有24小时”“时针一天转两圈”“同一时刻在一天中出现两次”等概念理解模糊。此阶段学生以直观形象思维为主，注意力持续时间较短，喜欢动手操作与情境化学习，能通过观察、讨论简单感知时间规律，但抽象理解时间周期性、区分不同时段的同一时刻存在困难，需要借助直观教具、生活情境与互动探究突破认知难点，建立完整的一天时间概念。教材分析《一天的时间》是2026年冀教版小学数学二年级下册《时间在哪里》单元的第3课时，属于“数与代数”领域中“常见的量”的教学内容。教材以学生熟悉的“亮亮一天的生活”为核心情境，呈现起床、上课、运动、睡觉四个典型场景，引导学生结合生活经验认读时刻、区分时段、梳理时间顺序，进而理解一天有24小时、时针一天转两圈的核心知识。教材注重从生活到数学的转化，通过情境观察、讨论交流、动手操作等活动，衔接前两课时“认识钟表”“认读时分”的内容，为后续《珍惜时间》中计算经过时间、合理安排时间奠定基础，体现“数学源于生活、用于生活”的编写理念，落实核心素养中量感、应用意识的培养要求。核心素养教学目标数感与量感：结合生活情境，知道一天有24小时，认识时针一天在钟面上转两圈，能正确区分早上、上午、下午、晚上的同一时刻，建立一天时间的量感，感知时间的周期性与连续性。运算与推理意识：能结合钟面认读教材情境中的几时几分，按从早到晚的顺序梳理一天的活动，通过观察、对比、归纳，推理出“时针转一圈12小时，转两圈24小时”的规律，发展初步的逻辑推理能力。几何直观与应用意识：借助钟面教具、生活情境图，直观理解一天时间的分布，能用“早上、上午、下午、晚上”描述生活中的时间，能将时间知识与日常作息结合，解决简单的时间排序问题，提升数学应用意识。情感态度与习惯：感受时间与日常生活的密切联系，养成按时作息、有序安排生活的习惯，体会时间的规律性，激发探索时间数学问题的兴趣。教学重难点教学重点：知道一天有24小时，时针一天转两圈；能正确区分一天中不同时段的同一时刻，按时间顺序排列教材中亮亮的一天活动。教学难点：理解时针一天转两圈的含义，清晰区分上午9时与晚上9时、上午4时与下午4时等相同数字表示的不同时刻，建立24小时的时间概念。教学过程情境导入：走进亮亮的一天教师出示教材第7页主题图，呈现亮亮一天的四幅生活场景图：早上7时10分起床、上午9时上课、下午4时56分打羽毛球、晚上9时睡觉。

师：同学们，请看课本上的图片，这是亮亮一天做的四件事，谁能先说说每幅图里亮亮在做什么？

生1：第一幅图亮亮在起床穿衣服。

生2：第二幅图亮亮在教室里上课。

生3：第三幅图亮亮在外面打羽毛球。

生4：第四幅图亮亮躺在床上睡觉。

师：大家观察得很仔细！那这四件事是随便做的吗？它们有什么先后顺序呢？

生：不是随便做的，要先起床，再上课，然后运动，最后睡觉。

师：没错，我们一天的活动都有固定的时间顺序。这些活动对应的时间，就是我们今天要学习的《一天的时间》。

设计意图：直接依托教材主题图导入，贴合学生生活经验，通过简单互动明确活动顺序，自然引出课题，快速聚焦本课学习内容，激发学生探究兴趣。探究新知：认识一天的时间规律认读教材情境中的时刻，区分时段师：我们先看第一幅图，课本上标注的时间是7时10分，这个时间亮亮在起床，这是早上的时间，我们可以说早上7时10分。谁能说说钟面上时针和分针分别指向哪里？

生：时针指向7，分针指向2，因为分针每走一大格是5分，2大格就是10分。

师：说得非常准确！再看第二幅图，时间是9时，亮亮在上课，这是上午的时间，叫上午9时。

师：第三幅图是4时56分，亮亮在打羽毛球，这个4时56分是早上吗？为什么？

生：不是早上，因为早上4时多天还没亮，不可能打羽毛球，这是下午的时间，是下午4时56分。

师：你很会结合生活思考！最后一幅图是9时，亮亮在睡觉，这个9时和上课的9时一样吗？是什么时候的9时？

生：不一样，上课是上午9时，睡觉是晚上9时。

师：大家发现了吗？9时这个时刻，在一天里出现了两次，一次在上午，一次在晚上；4时56分也有早上和下午的区别。我们可以用“早上、上午、下午、晚上”这些词语，来区分一天中相同的时刻。

设计意图：紧扣教材时刻与场景，结合钟面认读复习旧知，通过师问生答引导学生结合生活经验区分时段，突破“同时刻不同时段”的初步认知，落实量感与应用意识培养。探究一天有24小时，时针转两圈教师出示可旋转的钟面教具，先演示时针从12转到12，转完一圈。

师：同学们，时针在钟面上转一圈，经过了几个小时？

生：12个小时。

师：那从早上12时（半夜）到中午12时，时针转了一圈，是12小时；从中午12时到晚上12时（半夜），时针又转了一圈，也是12小时。那两圈一共是多少小时？

生：12加12等于24小时。

师：对！所以一天一共有24小时，时针在一天里要转整整两圈。第一圈从半夜12时到中午12时，是早上、上午的时间；第二圈从中午12时到半夜12时，是下午、晚上的时间。

教师再次完整演示时针一天转两圈的过程，边演示边标注“第一圈（早上、上午）”“第二圈（下午、晚上）”。

师：现在谁能说说，为什么上午9时和晚上9时不一样？

生：因为上午9时是时针转第一圈的时候，晚上9时是时针转第二圈的时候。

师：总结得特别好！时针转第一圈的时刻，我们叫早上、上午的时间；转第二圈的时刻，就是下午、晚上的时间。

设计意图：借助直观教具动态演示，结合数字计算推理，让学生直观理解“一天24小时、时针转两圈”的核心规律，通过互动问答强化抽象概念的理解，落实推理意识与几何直观素养。梳理教材情境，给亮亮的一天排序师：我们再回到课本上亮亮的四件事，现在大家知道了每个时刻的时段，能不能按从早到晚的顺序，给这四件事排排队？先自己想一想，再和同桌说一说。

学生独立思考后同桌交流，教师巡视指导。

师：谁愿意按顺序说说，亮亮一天的时间安排？

生：最早是早上7时10分起床，然后是上午9时上课，接着是下午4时56分打羽毛球，最后是晚上9时睡觉。

师：说得很完整！大家和他排的一样吗？我们一起看着课本，用“早上、上午、下午、晚上”把这四件事连起来说一说。

师生共同完整表述：亮亮早上7时10分起床，上午9时上课，下午4时56分打羽毛球，晚上9时睡觉。

师：像这样按时间顺序安排一天的生活，我们的生活才会有条理，这就是一天时间的规律。

设计意图：回归教材情境，通过自主排序、合作交流、集体表述，巩固时段区分与时间顺序知识，将零散认知整合为完整的一天时间逻辑，培养学生有序思考的习惯。结合生活，拓展一天时间认知师：除了亮亮的一天，我们自己的一天也是这样的。谁能说说，你早上、上午、下午、晚上分别在做什么？

生1：我早上7时起床，上午8时上课，下午5时放学回家，晚上9时睡觉。

生2：我上午在学校学习，下午和同学做游戏，晚上吃完饭看书。

师：大家的作息都很有规律！那我们再看课本上的“讨论与交流”：为什么一天有24小时？因为地球自转一圈是一天，时针跟着时间转两圈，正好对应24小时。还有，太阳早上升起，晚上落下，从日出到下一次日出，正好是一天24小时，这就是时间的周期性。

设计意图：联系学生自身生活，深化对一天时间的理解，结合教材讨论问题简单拓展时间的自然规律，让数学知识与自然常识结合，拓宽认知维度。巩固理解：结合钟面辨析时刻教师出示钟面卡片，分别显示9时、4时56分、7时10分、12时。

师：看这些钟面，每个时刻如果在一天里出现两次，分别是什么时段？先看9时。

生：一次是上午9时，一次是晚上9时。

师：4时56分呢？

生：早上4时56分和下午4时56分。

师：7时10分呢？

生：早上7时10分和晚上7时10分。

师：12时呢？

生：中午12时和半夜12时。

师：大家都掌握了区分的方法！判断的时候，我们就看时针转的是第一圈还是第二圈，第一圈是早上、上午，第二圈是下午、晚上。

设计意图：通过钟面卡片直观练习，聚焦本课难点，强化学生对“同时刻不同时段”的辨析能力，及时巩固核心知识点，为后续应用夯实基础。课堂小结今天我