2026年黑龙江教师招聘真题及答案

2026年黑龙江教师招聘练习题及答案一、公共基础知识（共20题，每题1分，共20分）1.2026年3月，黑龙江省人民政府印发《黑龙江省基础教育高质量发展三年行动方案（2026-2028）》，明确提出“打造‘冰雪+教育’特色课程体系”。该方案中“冰雪课程”建设的核心目标是（）A.提升学生冬季体育竞技水平B.传承东北地域冰雪文化，培养跨学科核心素养C.增加学校冬季户外活动时长D.推动冰雪运动器材产业发展答案：B2.依据2025年新修订的《黑龙江省实施〈中华人民共和国教师法〉办法》，下列关于教师考核的表述，正确的是（）A.教师考核结果分为优秀、合格、不合格三个等次B.考核内容仅包括师德师风和教学业绩C.考核结果是教师职称晋升的唯一依据D.教师对考核结果有异议的，不可申请复核答案：A（解析：新修订办法明确考核分优秀、合格、不合格三等次，内容涵盖师德、业务水平、工作态度和工作业绩，考核结果作为职称晋升、评优评先等依据之一，教师可申请复核。）3.2026年5月，黑龙江省教育厅发布《关于进一步加强中小学劳动教育的指导意见》，要求各校每学期至少开展2次“龙江特色劳动实践”。下列活动中符合“龙江特色”的是（）A.校园种植多肉植物B.参与东北抗联纪念馆文物修复C.学习赫哲族鱼皮画制作D.模拟电商直播销售南方水果答案：C（赫哲族鱼皮画是黑龙江省非物质文化遗产，属于地域特色劳动实践。）4.根据《中华人民共和国未成年人保护法》，下列情形中学校未履行保护义务的是（）A.发现学生甲携带管制刀具，立即没收并通知家长B.学生乙因家庭变故情绪低落，班主任连续两周进行心理疏导C.学生丙课间在走廊奔跑摔倒，学校以“学生自身过错”为由拒绝送医D.学生丁父母离异，学校安排教师定期与丁沟通答案：C（学校应立即送医救治受伤学生，未履行安全保护义务。）5.2026年黑龙江省“基础教育强师计划”重点支持乡村教师发展，其中“青蓝工程”要求城镇教师与乡村教师“1+1”结对帮扶。该工程的核心目的是（）A.提升乡村教师信息化教学能力B.促进城乡教育资源均衡配置C.增加乡村教师工资待遇D.减少城镇教师教学任务答案：B二、教育专业知识（共30题，其中单选15题每题1分，多选5题每题2分，案例分析2题每题10分，共40分）（一）单项选择题6.某教师在讲解“勾股定理”时，先让学生用不同长度的小棒拼直角三角形，测量三边长度并记录数据，再引导学生观察数据规律，最后推导定理。该教学过程体现的教育原则是（）A.直观性原则B.启发性原则C.循序渐进原则D.理论联系实际原则答案：B（教师通过操作活动引导学生自主发现规律，体现启发思维。）7.依据埃里克森的人格发展理论，初中生（12-18岁）的主要发展任务是（）A.获得信任感，克服怀疑感B.获得勤奋感，克服自卑感C.建立同一性，防止角色混乱D.获得亲密感，避免孤独感答案：C8.某学生因数学考试多次不及格，逐渐产生“我永远学不好数学”的想法，进而放弃学习。这一现象可用（）解释。A.自我效能感理论B.归因理论C.成就动机理论D.习得性无助理论答案：D（多次失败后产生无能为力的心理状态。）9.某小学开展“每月一主题”德育活动：3月“雷锋月”学奉献，5月“劳动月”练技能，9月“尊师月”传孝道。这体现的德育规律是（）A.德育过程是对学生知、情、意、行的统一培养过程B.德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争的过程C.德育过程是组织学生活动和交往的过程D.德育过程是长期的、反复的、逐步提高的过程答案：C（通过具体活动实施德育。）10.教师在课堂上提问：“如果鲁迅笔下的孔乙己生活在今天，他可能会有怎样的命运？”该问题属于（）A.记忆性问题B.理解性问题C.应用性问题D.创造性问题答案：D（需要结合时代背景进行假设推理，属于创造性思维训练。）（二）多项选择题（每题至少有2个正确选项）11.下列关于“双减”政策下作业设计的表述，正确的有（）A.初中数学可设计“测量社区健身器材高度”的实践作业B.小学语文可布置“背诵20首课外古诗”的机械抄写作业C.初中物理可布置“用手机拍摄家庭电路连接错误”的探究作业D.小学英语可布置“用英语介绍家乡冬季特色”的口语作业答案：ACD（B项机械抄写不符合“双减”减负要求。）12.依据《新时代中小学教师职业行为十项准则》，教师不得出现的行为包括（）A.在家长群发布班级考试排名B.组织学生参加校外培训机构的收费补课C.因学生未完成作业让其站在教室后排听课D.引用网络热点案例讲解心理健康知识答案：ABC（A违反“规范从教行为”，B违反“坚守廉洁自律”，C违反“关心爱护学生”。）13.影响学生学习动机的内部因素有（）A.自我效能感B.教师期望C.学习兴趣D.家庭经济状况答案：AC（B、D属于外部因素。）（三）案例分析题14.案例：初二（3）班学生小宇因父母外出务工长期由爷爷奶奶照顾，学习成绩落后，性格孤僻。近期他多次在数学课上用圆规划课桌，数学老师发现后严厉批评：“你再破坏公物就叫家长！”小宇当场摔门离开教室。问题：（1）请分析小宇行为背后的可能原因；（2）如果你是班主任，会如何处理此事？答案：（1）可能原因：①情感缺失：父母缺位导致归属感不足，通过破坏行为寻求关注；②学习挫败：成绩落后引发自卑，用“问题行为”转移压力；③年龄特征：青春期情绪易冲动，缺乏正确表达情绪的方法。（2）处理措施：①及时安抚：先联系小宇，在安全场所倾听其情绪（如“你现在一定很难过，愿意和我说说吗？”）；②家校沟通：与父母视频通话，建议增加亲子联系频率；与爷爷奶奶沟通教育方式，避免过度溺爱或忽视；③个性化辅导：联合数学老师制定分层学习计划，设置“进步小目标”（如周测提高5分），增强学习信心；④班级支持：组织“我的家人”主题班会，引导同学理解小宇处境，鼓励同伴主动交往；⑤心理疏导：定期与小宇谈心，教授情绪管理方法（如“情绪日记”记录生气时的想法）。15.案例：某小学科学课上，教师讲解“水的三态变化”时，播放了一段“黑龙江冬季雾凇形成”的视频，学生们兴奋讨论：“雾凇是雪吗？”“为什么只有冬天有？”教师因势利导，让学生分组实验（用冰块、烧杯、酒精灯模拟水的蒸发、凝结过程），并结合视频分析雾凇形成的“水蒸气—凝华—冰晶”原理。课后，教师布置“观察家乡冬季‘霜、冰花、屋檐冰柱’现象，用所学原理解释”的实践作业。问题：（1）该教学过程体现了哪些新课改的教学理念？（2）请评价该作业设计的合理性。答案：（1）体现的理念：①以学生为主体：通过视频引发兴趣，鼓励学生提问，将课堂还给学生；②注重探究性学习：通过分组实验让学生主动建构知识；③联系生活实际：利用黑龙江地域特色的雾凇现象，体现“从生活走向科学，从科学走向生活”；④学科融合：将科学知识与地域文化结合，培养综合素养。（2）作业设计合理性：①实践性：要求观察真实生活现象，符合小学生认知特点；②开放性：允许学生用文字、画图、拍照等多种方式呈现，尊重个性差异；③巩固性：通过解释现象强化“水的三态变化”核心知识；④地域性：结合黑龙江冬季特色，增强学生对家乡的认知和热爱；⑤拓展性：从课堂的“雾凇”延伸到“霜、冰花、冰柱”，引导学生多角度观察，培养科学探究习惯。三、学科专业知识（以中学语文为例，共40分）（一）古诗词鉴赏（8分）阅读下面两首描写黑龙江冬季的诗词，完成16-17题。【甲】早冬黑龙江边即景寒江欲凝未凝时，碎玉浮光映日迟。忽有苍鸥穿雪过，剪开一色水晶帷。【乙】卜算子·漠河冬夜雪压木房低，星坠冰河碎。坐看窗棱结玉花，似把春潮绘。炉火煮新茶，乡语融寒岁。最是人间暖处留，不道冬滋味。16.甲诗中“碎玉浮光映日迟”一句，“碎玉”指什么？“映日迟”写出了怎样的画面特点？（4分）答案：“碎玉”指江面上未完全冻结的细小冰碴；“映日迟”既写出冬日阳光微弱、照射时间短的特点，也描绘了冰碴反射阳光时闪烁却不强烈的动态画面，表现出早冬江面半冰半水的朦胧质感。17.乙词下阕“炉火煮新茶，乡语融寒岁”运用了什么表现手法？表达了作者怎样的情感？（4分）答案：手法：以暖衬寒（或细节描写）。通过“炉火”“新茶”“乡语”等温暖的生活细节，与上阕“雪压”“星坠”的寒冷环境形成对比。情感：表达了对黑龙江冬季独特生活的热爱，以及在寒冷中感受到的人间温情与岁月静好的满足。（二）现代文阅读（12分）阅读下面的散文，完成18-20题。雪落教室教室的窗棂上结着冰花，像谁用银线绣了满窗的牡丹。我站在讲台上，看着孩子们哈出的白气在眼前飘成云。这是大兴安岭深处的小学，全校23个学生，分四个年级，我是唯一的老师。“李老师，我奶奶说，雪是天空写给大地的信。”扎羊角辫的小桦举起手，红脸蛋像冻透的山里红。她的棉手套露出线头，我记得那是她妈妈去年冬天织的——她妈妈去县城打工，就再没回来。“那信里写了什么？”我蹲下来，摸了摸她冻得冰凉的手背。“写着‘要保暖’，写着‘有我在’，还写着……”小桦的声音轻得像落在窗台上的雪，“写着‘妈妈很快就回来’。”教室突然安静了。后排的虎子捏着半块烤红薯，红薯的热气在他裂开的指缝里钻出来。他爸爸伐木时摔断了腿，现在全家靠奶奶挖药材过活。我转身在黑板上画了一片雪花，六个角，每角上写一个字：“爱”“暖”“盼”“守”“归”“家”。“雪的信里，一定写满了这些。”我说。窗外的雪大了，落在房顶上，落在柴垛上，落在虎子家的破三轮车上。那辆车，是他爸爸以前拉柴火用的。“老师，我能把雪的信读给奶奶听吗？”小桦的眼睛亮起来，像雪地里突然亮起的灯。“当然。”我摸出兜里的薄荷糖，分给每个孩子。糖纸在他们手里窸窣作响，像春天的第一场雨。放学时，孩子们排成队往家走，脚印在雪地上连成串，像一条歪歪扭扭的项链。我望着他们的背影，突然明白：原来最温暖的教育，不是课本上的道理，而是在寒冷里，和孩子们一起，把雪的信，写成温暖的诗。18.文中多次描写“雪”，请分析其作用。（4分）答案：①环境烘托：通过“窗棂冰花”“大雪纷飞”等描写，突出大兴安岭冬季的寒冷，暗示教学环境的艰苦；②线索作用：以“雪的信”为线索，串联小桦的话语、黑板画雪花、孩子读信等情节；③象征意义：雪象征纯净的希望，既指小桦对妈妈的期盼，也象征教师用爱温暖孩子心灵的教育初心；④情感载体：雪的寒冷与教室的温暖形成对比，突出师生间相互关怀的温情。19.赏析文中画线句“糖纸在他们手里窸窣作响，像春天的第一场雨”。（4分）答案：运用比喻修辞，将糖纸的响声比作“春天的第一场雨”，生动形象地写出糖纸声音的细碎与温暖；“春天”象征希望与生机，暗示孩子们在老师的关怀下，内心的寒冷被温暖融化，对生活重新产生期待；语言富有画面感和诗意，契合全文“用温暖写雪的信”的主题。20.结合全文，谈谈你对“最温暖的教育，不是课本上的道理，而是在寒冷里，和孩子们一起，把雪的信，写成温暖的诗”这句话的理解。（4分）答案：①“寒冷”既指自然环境的严寒，也指孩子们因家庭困境（父母离开、经济困难）面临的心灵寒冷；②“课本上的道理”指传统的说教式教育；③“把雪的信写成温暖的诗”指教师通过具体的关怀（摸手背、分糖、画雪花）、倾听（允许孩子表达思念）、陪伴（共同面对困难），用爱填补孩子的情感缺失；④这句话强调教育的本质是心灵的唤醒与情感的连接，真正的温暖来自师生共同创造的有温度的成长体验。（三）教学设计（10分）21.请以统编教材七年级上册《背影》为例，设计一个课时的教学方案，要求包含教学目标、教学重难点、教学过程（不少于四个环节）。答案：《背影》教学设计（一课时）教学目标：1.知识与能力：梳理文章主要事件，学习通过细节描写刻画人物的方法；2.过程与方法：通过朗读、批注、小组讨论，体会“平淡语言中蕴含深情”的写作特色；3.情感态度与价值观：感受父子间含蓄而深沉的爱，培养理解父母、感恩亲情的意识。教学重难点：重点：分析父亲爬月台买橘子的细节描写，体会其表达效果；难点：理解“我”四次流泪的情感变化，感悟“背影”背后的深层情感。教学过程：一、情境导入（3分钟）展示学生课前收集的“父母为自己做过最感动的小事”（如雨天送伞、熬夜缝补校服），提问：“这些小事为什么让你难忘？”引导学生关注“细节中的爱”，引出课题《背影》。二、初读感知（8分钟）1.学生自由朗读课文，圈画“背影”出现的段落（第6段）；2.复述“父亲爬月台买橘子”的过程（穿铁道—爬月台—抱橘子—下月台），用简洁语言概括事件；3.思考：文中除了“背影”，还写了哪些“父亲的细节”？（说话（“我买几个橘子去”）、动作（蹒跚、探身、攀、缩、倾）、穿着（黑布大马褂、深青布棉袍））三、精读品析（20分钟）1.小组合作：从“动作、语言、外貌”中选择一个角度，批注父亲形象（示例：“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”——“攀”“缩”“倾”三个动词，细致刻画父亲爬月台的艰难，体现对儿子的深爱）；2.探究“我”的情感变化：找出文中四次流泪的句子，分析每次流泪的原因（见父亲时的难过、望背影时的感动、读来信时的愧疚）；3.讨论：作者为何以“背影”为题？（背影是父亲衰