《编码》教学设计

IF=04>0"第"""第IF=04>0=04""4IF=04>0"页"""页《编码》教学设计【教学内容】北师大版小学数学四年级上册91-92页。【教学目标】1.结合“帮助探长破案”情境，了解编码的广泛应用，进一步体会“数”在日常生活中的作用，感受数字可以代表不同的意义。2．结合“身份证编码规则”情境，通过观察、比较、猜测的方法来探索数字在编码中所表示的具体含义，体验编码中的规则，会运用数描述某些事物的特征，进一步理解数的意义，逐步建立数感。3．通过“给同学编一个号码”情境，在利用编码解决问题的过程中，激发学生的数学探究欲望，发展学生的推理能力和应用意识。【教学重点】1.知道数字在身份证号编码中表示的具体含义。2.通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单规则。试着学习运用数进行编码，初步培养抽象、概括能力。【教学难点】试着制定编码规则，并依据规则进行编码，初步培养抽象、概括能力。【教学过程】一、设疑导入，激发兴趣同学们，前段时间有个电影挺火的，“唐人街探案”，最近他们又遇到了一个新案子。二、探索交流，感知编码1.引入嫌疑人信息你能帮助探长破案吗？经过几天侦查，已经锁定了5个嫌疑人。观察图片，用自己的语言说说都看懂了什么？根据这些信息能确定谁是**嫌疑人吗？现场找到了一张不完整的身份证复印件，背面还记录一个银行卡号。局长令小秦探长三天内必须破案，探长思索片刻后说：我已经知道是谁了！探长是通过什么信息判断出谁是嫌疑人的呢？预设：身份证号码中有出生年月。2.认识身份证编码你知道自己的身份证号码中包含哪些有价值的信息吗？（板书嫌疑人的身份证号XXXX04197209080235）学生汇报身份证号码中包含的信息。预设：学生可能只能读出自己的出生年月、个别知道省市。（1）身份证编码出示身份证号编码规则，学生读，老师板书标记。原来这些信息都包含在身份证号码中，既然可以用文字来表达，为什么还要用数字来表示？预设：用数字更简洁。（2）顺序码顺序码是在派出所上报户口的顺序，第17位很特殊的数字，男生是单数，女生是双数。（3）校验码校验码是通过前17位计算得来的，用来验证身份证的真伪。预设：编码的科学性。（4）编排顺序我们再来观察一下身份证编码的顺序，你能发现什么特点吗？预设：从大范围到小范围原来从身份证号码中能读到这么多重要的信息，那么再跟同桌交流下自己身份证号码中都包含哪些信息，交流完毕就坐直。3.认识银行卡的编码既然身份证号码中可以得到很多重要信息，那么我们再来看现场遗留的身份证号码，你能找到破案的关键信息吗？预设：能，1972年。排除2个嫌疑人。但是，我们还不能确定到底谁是**嫌疑人，怎么办？预设：银行卡信息没用，对照信息，锁定甲银行持有者，再加上身份证信息，最终锁定1972年出生甲银行卡的持有者为**嫌疑人。身份证号码、银行卡号都是按一定规则进行排序，像这样，用预先制定好的规则将数字经过组合排序，编成数码，就是我们今天学习的编码。三、合作探究、汇报交流编码神奇吗？想不想自己尝试下编码？1.出示任务要求我们学校要给每位同学制作学生证。思考：学生证号码中应该包含哪些信息？（1）尝试编写学生证号。（2）小组讨论、汇报6人一小组，讨论各自的思路，挑选出你们组编写的最佳的编码上台展示。小组汇报，教师将学生汇报的信息进行板书。这些信息当中，哪些是必要信息，哪些是不必要的？学生回答，将不必要的信息直接划去。再讨论哪些信息应该先写，哪些应该后写？预设：先写重要的；先写大范围。2.展示淘气的编码体会编码的简洁性。淘气也给同学们进行了编码，生读：201203321表示“2012年入学的3班学号为32的男生。你能看出这组编码里的规则吗？按照这个规则200904172代表什么意思？淘气编的好吗？自己编写的号码，淘气的编码好在哪？对比我们筛选过的信息，基本和淘气的是一样的，这就是最简洁的学生证号的编码规则。你能不能按照淘气的编码规则，再次修改自己的编码，使之更简洁、科学。四、巩固应用，拓展延伸1.生活中的编码不管是身份证号、学生证号、还有课前我们回答的学号，编码来源于生活，与我们的生活息息相关，你还知道生活中有哪些编码？预设：电话号码、车牌号、邮政编码、房间号、条形码、二维码等。2.编码中可蕴含的信息【设计意图：引导学生发现生活中不同形式的编码，体会编码来源于生活，与生活密不可分】作业设计实践活动：调查生