小学英语三年级下册 Unit 5 Childrens Day 深度教学方案

小学英语三年级下册Unit5Children‘sDay深度教学方案

一、教学背景与设计原点

（一）【基础·课标导航】基于英语学习活动观的单元整体教学设计理念

本方案深度契合《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心素养导向，以英语学习活动观为架构主线。秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的理念，引导学生围绕真实语境和主题意义——我们的节日，我们的舞台，通过感知、模仿、观察、思考、交流和展示等活动，建立以素养为导向的课堂。本设计强调学思结合、学用结合，将语言知识学习、文化内涵理解、思维品质发展及学习能力培养融合在单元整体教学中，引导学生在理解课文对话的基础上，深入探究儿童节的文化意义，最终能够创造性地表达自我，实现学科育人价值。

（二）【基础·教材全景解构】

本单元（Unit5）属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》中人与自我及人与社会范畴，涉及生活与学习中的个人感受与体验以及常见的节日与庆祝活动等子主题。北京版教材三年级下册本单元以Children‘sDay为核心话题，通过三个课时（Lesson15-17）层层递进地展开：

1.第一课时（Lesson15）：聚焦节日前期的策划与邀请，核心功能句型为“Doyouwantto...?”及肯定与否定回应“Yes,Ido.”/“Sorry,Ican’t.”，主要词汇涉及flymynewkite,gotothebookstore等外出活动类短语，旨在引导学生学会发起邀请并礼貌回应-4。

2.第二课时（Lesson16）：【重要·核心课时】聚焦节日当天的活动安排与才艺展示，核心功能句型为“Whatwillyoudo?”及其答语“Iwill...”，主要词汇拓展至dance,playthepiano,playthedrum,domagictricks,singasong等才艺表演类短语，同时渗透社交礼仪“Youhaveabeautifulvoice.”及回应“Thankyou.”-1。

3.第三课时（Lesson17）：综合拓展与复习，可能在情境中融合前两课句型，或引入中西方儿童节文化的简单对比，完成单元任务输出。

本方案聚焦于Lesson16，它是本单元语言知识最丰富、交际功能最突出、最能体现单元育人价值的核心课时。它连接了前期的活动策划与后期的综合展示，起着承上启下的关键作用。

（三）【重要·学情精准画像】

1.已有知识储备：

（1）语言知识：学生已在二年级及本册前几单元接触过部分活动短语（如flyakite,gotothepark,seeafilm），并在第一课时（Lesson15）学习过用“Doyouwantto...?”邀请他人。对一般将来时的概念有初步感知（如begoingto）。

（2）生活经验：儿童节是学生最熟悉、最期待的节日，具有丰富的情感体验和表达欲望。三年级学生活泼好动，表现欲强，擅长模仿和角色扮演，对歌曲、游戏、表演等形式的教学活动参与度高-1。

2.潜在挑战与【难点】：

（1）语言层面：【难点】词汇abeautifulvoice的连读及含义理解，domagictricks的发音准确性；初次系统学习“will”结构表达将来，需在真实语境中反复操练形成语感。

（2）思维层面：从简单的课文对话理解过渡到根据真实情境（如班级联欢会）创编对话、表达自我计划的能力尚需培养。

（3）文化层面：对儿童节的认知多停留在“收到礼物、放假游玩”层面，需引导其体会“展示自我、分享快乐、感恩关爱”的深层内涵。

二、教学目标设定

（一）【基础·课时教学目标】

在本课学习结束时，学生能够：

1.通过观看动画、听音模仿，理解并准确朗读课文对话，发音清晰，语调自然。

2.在语境中理解、认读并运用核心词汇：dance,playthepiano,playthedrum,domagictricks,singasong,haveaparty,beautiful,voice。

3.运用核心句型“Whatwillyoudoattheparty?”“Iwill...”进行问答交流，谈论自己或他人在即将到来的庆祝活动中的计划。

4.学会在他人展示才艺后，使用“Youhaveabeautifulvoice.”等恰当语言进行赞美，并礼貌回应“Thankyou.”，提升社交情商。

5.【重要】在小组合作中，策划简单的班级儿童节节目单，并能向全班进行展示汇报，初步培养规划与协作能力。

（二）【高频考点·教学重点】

1.理解并掌握询问和表达未来计划的句型结构：“Whatwillyoudo?”“Iwill+动词原形+其他.”

2.能听懂、会说、认读有关节日活动的动词短语，特别是才艺表演类短语：playthepiano,playthedrum,domagictricks,singasong,dance。

（三）【难点·教学难点】

1.【难点】核心词汇domagictricks的准确发音，以及abeautifulvoice中voice/vɔɪs/音素的发音及在句子中的连读现象。

2.【难点】引导学生在真实或模拟的交际情境中，综合运用所学语言，得体地进行询问、回答与赞美，实现有意义的交流，而非机械操练。

三、教学实施过程（核心环节深度展开）

（一）【基础·课前启动与热身】唤醒旧知，营造节日氛围（3分钟）

上课伊始，教师播放一段轻快活泼的儿童节歌曲（如《HappyChildren‘sDay》），屏幕上同步滚动播放世界各地孩子们庆祝儿童节的欢乐图片。歌曲结束后，教师利用FreeTalk与学生自然交流：

T:Boysandgirls,lookatthepictures.Whatholidayisit?(引导学生说出Children’sDay)

T:DoyoulikeChildren‘sDay?Why?(引导学生用简单的已有词汇表达，如：I’mhappy.Icanplay.Ilikegifts.)

此环节设计意图在于通过视听冲击和生活化提问，迅速激活学生关于儿童节的背景知识和已有情感体验，将学生带入单元主题语境，为后续学习做好心理和语言上的准备。师生间轻松的交流也自然拉近距离，建立安全的心理环境。

（二）【基础·情境导入与呈现】整体感知，获取主线信息（5分钟）

1.问题引导，聚焦话题：教师呈现本课主情境图（Mike,Lingling,Guoguo在教室里讨论）。引导学生观察图片并预测：

T:Look!Whoarethey?Wherearethey?(Theyareintheclassroom.)

T:Whataretheytalkingabout?Lookattheirhappyfaces.Maybetheyaretalkingabout...aparty?

T:Yes,Children’sDayiscoming.Theywillhaveaparty.Whatwilltheydoattheparty?Let‘swatchandfindout!

2.整体输入，初步感知：教师播放课文动画，学生带着任务整体观看。此环节不要求学生立刻输出，而是专注于理解对话大意，获取关键信息。

3.信息提取，验证预测：观看后，教师通过追问引导学生初步提取信息：

T:WhatwillLinglingdo?(Ss:Singasong.)

T:WhatwillGuoguodo?(Ss:Dance.)

T:WhatwillMikedo?(Ss:Playthepiano.)

教师将学生回答的关键词以简笔画或单词卡片形式板贴于黑板，形成初步的信息脉络。此环节设计遵循整体输入原则，培养学生从语篇中获取主旨信息的能力，避免一开始就陷入词汇和句型的碎片化操练。

（三）【重要·精讲与内化】深度理解，聚焦核心语言（15分钟）

本环节将对话分解，通过视听、问答、模仿、体验等方式，引导学生深入理解语言内涵，掌握核心表达。

1.深入语段一：才艺展示与赞美（LinglingGuoguo部分）

（1）细节理解：教师再次播放Lingling部分的录音，聚焦语言功能。

T:Linglingwillsingasong.HowdoesMikethinkofhersong?Let’slistenagain.

播放录音：“Youhaveabeautifulvoice.”

T:WhatdoesMikesay?(引导学生说出或理解句子)

T:Yes,MikesaysLinglinghasabeautifulvoice.HeispraisingLingling.Ishervoicebeautiful?(引导学生点头或模仿)

T:HowdoesLinglinganswer?(Ss:Thankyou.)

（2）【难点】语音突破：教师利用手掌动作或音素卡片，示范并带领学生操练难点发音。

T:Lookatmymouth./v//v/voice.Abeau-ti-fulvoice.Youhaveabeautifulvoice.

教师采用跟读、小组读、个别读等形式，确保学生发音到位，特别关注/v/音素与中文“w”的区别。

（3）角色体验：学生两人一组，一人扮演Lingling做唱歌状，另一人扮演Mike给予赞美。通过动作和表情，体会得到赞美和给予赞美的情感交流。

2.深入语段二：询问与计划（GuoguoMike部分）

（1）问题驱动：教师呈现Guoguo与Mike对话图片。

T:Linglingwillsingasong.WhataboutGuoguoandMike?Whatwilltheydo?Watchandmatch.

教师提供选项：Guoguowill______.Mikewill______.(A.playthepianoB.dance)

（2）【重要】句型聚焦：在学生匹配正确后，教师板书核心句型“Iwilldance.”“Iwillplaythepiano.”，并用红笔标出“will”。引导学生观察“will”后面动词的形式（原形）。通过对比“Idanceeveryday.”和“Iwilldanceattheparty.”，引导学生初步感知一般将来时的意义。

（3）词汇拓展与操练：教师利用Listen,look,andlearn板块的图片，呈现更多活动选项（如playthedrum,domagictricks,singasong等）。

T:Look!Whatwillhedo?(指着打鼓的图片)

Ss:Hewillplaythedrum.

【难点】突破：对于domagictricks，教师可通过变魔术的夸张动作或简笔画来帮助学生理解词义，并结合Chant进行节奏操练：

Trick,trick,magictrick.

Do,do,domagictricks.

Iwilldomagictricksattheparty.

此环节设计遵循精讲多练、层层递进原则。从理解课文到聚焦句型，再到词汇拓展与机械操练，每一步都基于情境，让学生在“用”中“学”，在“学”中“悟”。通过角色体验和Chant等多种形式，调动多感官参与，突破难点，夯实重点。

（四）【热点·实践与交流】合作演练，内化语言结构（8分钟）

1.跟读模仿，精准输入：学生打开课本，播放动画或录音，要求学生指读并模仿语音语调，特别关注连读、重音和情感。教师巡视指导，纠正发音。

2.分角色朗读，小组合作：学生在小组内分角色朗读课文（Lingling,Guoguo,Mike）。鼓励学生加上恰当的动作和表情，使对话更生动。教师请几组学生到讲台前展示，给予积极评价。

3.【重要】机械操练转向意义操练：教师利用PPT创设“班级才艺秀报名”情境，呈现各种才艺图标和对应的单词。教师扮演记者进行采访：

T:(走到一位学生面前)Hello,I’mareporter.Children‘sDayiscoming.Wewillhaveatalentshow.Whatwillyoudo?

S1:Iwillsingasong.

T:Wow,youhaveabeautifulvoice!(可引导其他同学一起说)/Good!Thankyou.

教师连续采访3-4名学生，示范对话模式。此环节为后续的自由输出搭建了坚实的语言支架，确保所有学生都有话可说，有样可依。

（五）【核心·迁移与创新】综合输出，解决真实问题（7分钟）

此环节是本课的高潮和归宿，旨在引导学生跳出课文，将所学语言创造性运用到真实问题的解决中，实现学科育人价值。

1.任务驱动：策划我们的班级联欢会

T:Boysandgirls,ourclasswillalsohaveaChildren’sDayparty!Butwedon‘thaveaprogramme(节目单).Let’sworkingroupsandmakeourpartyprogramme!

教师为每组准备一张半成品的“OurClassPartyProgramme”海报，上面有“Name”和“Whatwillhe/shedo?”两栏。

2.小组合作，交流策划：

学生4-6人一组。小组成员轮流担任“小记者”，询问组内成员：

“Whatwillyoudoattheparty?”被问到的同学回答：“Iwill...(playthedrum/domagictricks/dance...)”

记录员在组员名字后简单画出或写出其将要表演的节目。

教师巡视各小组，提供必要的语言支持，鼓励学生使用赞美语，如“Goodidea!”“You’regreat!”“Cool!”等。

3.展示汇报，分享成果：

请2-3个小组上台，将填好的海报展示给全班。小组代表介绍：

“Hello!Lookatourparty.Lilywillsingasong.Shehasabeautifulvoice.Tomwilldomagictricks.It’scool.Iwillplaythepiano...”

其他同学认真倾听，教师引导大家在每组汇报后给予掌声鼓励。此环节设计将课堂所学直接迁移到学生的真实生活中——策划自己的班级联欢会。这不仅综合运用了目标语言“Whatwillyoudo?Iwill...”，还融入了赞美、感谢、合作、规划等多种素养的培养。学生从文本走向生活，从学习理解走向迁移创新，语言学习真正成为解决问题的工具，学科育人目标得以落地。

（六）【基础·总结与作业】回顾所学，延伸课外（2分钟）

1.总结评价：

教师引导学生回顾本节课的收获：“Whatdidwelearntoday?”学生可能会说出新单词、新句子。教师最后总结：“TodaywelearnedhowtotalkaboutourplansfortheChildren’sDayparty.Andwealsolearnedtopraiseothers.Youalldidagreatjob!”同时，教师对表现突出的小组和个人进行口头表扬。

2.【基础】分层作业：

（1）必做：听录音，模仿朗读课文对话，注意语音语调。

（2）选做：向家人或朋友用英语介绍自己班级联欢会的节目单，并尝试教他们说“Youhaveabeautifulvoice.”

（3）拓展：查阅资料，了解一个其他国家（如日本、英国）的儿童节是怎么过的，下节课分享。

作业设计兼顾巩固性与拓展性，既保证了基础知识的落实，又尊重学生个体差异，鼓励将英语学习延伸到课外，培养跨文化意识。

四、板书设计

Unit5Children‘sDay

Lesson16OurClassParty

（黑板左侧）

Lingling—singasong—Youhaveabeautifulvoice!

Guoguo—dance—Thankyou.

Mike—playthepiano

（黑板中部，核心句型区）

Whatwillyoudo(attheparty)?

Iwill__________________.

(可插入活动图或词卡：playthedrum,domagictricks...)

（黑板右侧，学生生成区）

OurClassPartyProgramme

（预留空间，用于粘贴或板书记录学生小组活动汇报的节目信息）

五、教学评价与反思

（一）【重要·评价设计】

本课采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，贯穿课堂始终。

1.课堂观察：教师在教学过程中持续观察学生的听讲状态、模仿发音准确度、小组合作参与度及角色扮演的表现，及时给予鼓励性反馈和针对性指导。

2.口头反馈：在Pair-work和Group-work环节，教师不仅关注语言准确性，更关注学生交流的意愿、合作的态度和创意的表达，以正向激励为主。

3.小组互评：在小组展示环节，引导其他小组进行欣赏式评价，如“Iliketheirshowbecause...”，培养学生的倾听习惯和鉴赏能力。

4.产出评价：小组完成的“班级联欢会节目单”海报作为本课主要产出，评价标准侧重于语言的正确运用、创意的体现以及小组合作的融洽度。

（二）【深度·教学反思】

本教学设计力图突破传统对话课的模式，以英语学习活动观为指导，构建了一个从理解到实践再到迁移的完整学习闭环。亮点在于