小学三年级英语下册 Unit 11 Mothers Day 第三课时 教学设计

小学三年级英语下册Unit11Mother‘sDay第三课时教学设计

一、教学背景与设计理念

（一）教材分析

本课内容选自沪教牛津版（深圳用）三年级下册Unit11Mother'sDay，本单元的核心话题是母亲节，属于“人与社会”范畴下“传统节日与家庭生活”的主题群。第三课时在前期已学词汇（如flower,card,gift，love）和句型（Thisisforyou.Iloveyou.）的基础上，进一步深化为综合语用任务。教材内容通常包含一篇融合了情感教育与语言知识的阅读短文或对话，以及一个延伸的手工或书写活动，旨在引导学生将语言知识转化为真实的交际能力，并升华对母亲的感恩之情。本课时的内容不仅是知识的复习与巩固，更是学生情感表达和综合语言运用能力形成的关键节点。

（二）学情分析

【教学核心】三年级学生经过两年的英语学习，已具备初步的听说能力和一定的词汇积累。他们对直观、生动的事物充满好奇，喜欢模仿和表演，情感丰富且乐于表达。

【基础】在知识层面，学生对本单元的核心词汇和句型已有初步认知，能够说出简单的祝福语。在能力层面，他们具备简单的听音指图、听指令做动作的能力，能在教师引导下进行简单的角色扮演。然而，学生的有意注意时间较短，知识体系尚不完整，综合运用语言进行连贯表达的能力仍显薄弱，尤其是在真实情境中创编对话或表达内心情感时，会遇到词汇提取和组织语言的困难。

【思维难点】如何引导学生从简单的句子模仿上升到有情感、有逻辑的完整语段输出，将课堂所学内化为表达爱的真实能力，是本节课需要着力突破的难点。同时，将语言学习与情感教育、动手实践相结合，也是本课设计的着眼点。

（三）设计理念

依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》倡导的核心理念，本教学设计坚持以下几个原则：

1.坚持育人为本：将语言学习与课程育人目标深度融合，以母亲节为载体，引导学生在学习和使用英语的过程中，体会母爱的伟大，学会感恩与表达，实现学科育人价值。

2.以核心素养为导向：课程目标从综合语言运用能力转向英语核心素养，即语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的综合发展。本课设计不仅仅关注学生能否说出“HappyMother‘sDay”，更关注学生能否得体地表达情感、能否理解节日背后的文化内涵、能否创造性地解决实际问题（如为妈妈准备惊喜）。

3.践行英语学习活动观：秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的理念。本课将设计一系列层层递进的语言活动，从学习理解类活动（如复习感知、理解文本）到应用实践类活动（如角色扮演、制作贺卡），再到迁移创新类活动（如创编新对话、设计感恩行动），让学生在活动中习得语言、发展思维、涵养品格。

4.推进“教-学-评”一体化设计与实施：将评价贯穿于教学的全过程，通过课堂观察、作品评价、口头反馈等多种方式，确保教学目标的有效达成，促进学生主动学习和自我反思。

二、教学目标与核心素养

【教学核心】通过本课时的学习，学生能够达成以下目标：

（一）语言能力

1.【基础】能够听、说、认读并在真实语境中运用本单元核心词汇：Mother’sDay,card,flower,gift，love,happy等。

2.【重要】能够理解并流利朗读课文对话或短文，语音语调基本正确。

3.【难点】能够运用句型“HappyMother‘sDay!”“Thisisforyou.”“Iloveyou，Mum.”“Youarethebestmum.”等，为妈妈制作一张贺卡或表达一段祝福语。

（二）文化意识

1.能够了解母亲节的基本信息（时间、意义），感知中西方文化中表达亲情的异同（如表达方式的直接与含蓄）。

2.【重要】能够在活动中感悟母爱的无私与伟大，激发对母亲的感恩之情，并乐于用英语和实际行动向妈妈表达爱意。

（三）思维品质

1.能够通过观察图片、预测内容、分析人物情感，发展观察与推理能力。

2.能够在制作贺卡和创编对话的过程中，发挥想象力和创造力，设计个性化的祝福内容和表达方式。

3.【思维难点】能够在小组讨论和分享中，比较不同表达爱意的方式，初步形成批判性思维，选择最合适的方式来表达自己的情感。

（四）学习能力

1.能够通过模仿、跟读、角色扮演等方式，积极参与课堂活动，大胆开口说英语。

2.【基础】能够通过小组合作，共同完成制作贺卡和表演任务，培养合作学习能力。

3.能够在教师指导下，运用phonics拼读规则记忆单词，提升学习效率。

三、教学重难点

（一）【教学核心】教学重点

1.熟练掌握与母亲节相关的核心词汇和祝福句型。

2.能够理解课文内容，并能用正确的语音语调朗读课文。

3.能够综合运用所学语言，为妈妈制作一张包含英文祝福语的贺卡。

（二）【难点】教学难点

1.【思维难点】如何引导学生将零散的句子整合成一段有逻辑、有情感的连贯祝福语，并工整地书写在贺卡上。

2.【语言难点】在表达过程中，能根据实际情境灵活运用所学句型，做到语言得体、情感真挚，而非机械背诵。

3.如何在语言实践活动中，将语言学习、情感体验与动手能力有机融合，实现综合素养的提升。

四、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（PPT），包含课文动画视频、音频、精美图片（各种母亲节卡片、鲜花、礼物）、板书卡片。示范用的卡纸、彩笔、剪刀、胶水等手工材料。评价用的小贴纸（如爱心、花朵形状）。

2.学生准备：课本，自己准备用于制作贺卡的卡纸、彩笔、照片等材料。课前搜集或回忆自己想对妈妈说的话。

3.环境准备：将教室座位调整为便于小组合作交流的“U”型或小组围坐形式，营造温馨、宽松的课堂氛围。

五、教学实施过程

（一）Pre-task：热身激趣，激活已知（约5分钟）

【教学核心】本环节旨在迅速将学生带入母亲节的语境，激活已有的语言知识和情感体验，为新课学习做好铺垫。

1.【基础】歌曲导入，营造氛围

师生问好后，教师播放英文歌曲“MummyILoveYou”或“ALittleLove”的片段。学生可以跟着旋律轻声哼唱，并做出爱心手势。歌曲结束后，教师通过提问与学生进行简短交流：

T:Beautifulsong，right?Whatisitabout?

Ss:It’saboutmum./It’saboutlove.

T:Yes.Sotodaywearegoingtotalkaboutaspecialdayforourmums.Whatdayisit?

Ss:Mother‘sDay!(教师板书课题，并带读)

【设计意图】用温馨的歌曲导入，能快速吸引学生注意力，调动积极情感，并自然引出本课主题，实现热身与导入的双重功能。

2.【基础】头脑风暴，复习旧知

教师展示一个心形思维导图，中心是“Mother’sDay”，引导学生围绕这个中心词进行头脑风暴，说出与母亲节相关的英文单词或短语。教师根据学生的回答，将词汇写在心形的分支上，如：

Whatcanwegivemum?(flower,card,gift,cake...)

Whatcanwesaytomum?(HappyMother‘sDay!Iloveyou.Thankyou，mum...)

Howdoesmumfeel?(happy，excited，moved...)

【设计意图】通过思维导图的形式，帮助学生回顾和梳理本单元已学词汇和句型，构建知识网络。此活动面向全体学生，鼓励他们大胆开口，为后续的综合输出做词汇和句型储备。【高频考点】中对节日祝福语和礼物的表达在此环节得到初步激活。

（二）While-task：文本学习，内化语言（约15分钟）

本环节是知识输入与内化的关键阶段，通过学习理解类活动，引导学生深入理解课文，掌握核心语言。

1.【重要】情境导入，感知文本

教师利用课件呈现课文主情境图（例如：一家人正在为妈妈庆祝母亲节的场景），但不直接展示文字。引导学生观察图片并提出预测性问题：

T:Lookatthepicture.Whocanyousee?(Aboy，agirlandtheirmum.)

T:Whataretheydoing?(Theyaregivingmumacard./Theyaresayingsomething.)

T:Whatdayisittoday?(It’sMother‘sDay.)

T:Howdotheyfeel?(Theyarehappy.)

【设计意图】利用图片预测，能激发学生的好奇心和阅读期待，培养学生的观察能力和推理能力，为理解文本奠定基础。【思维难点】在此处初现，引导学生进行初步的思考。

2.【基础】视听结合，整体感知

教师播放课文动画或录音，要求学生带着刚才的预测去听，验证自己的猜测是否正确，并初步感知课文大意。

T:Let’swatchandlisten.Whatdothechildrengivetomum?Whatdotheysay?

学生观看/听一遍后，回答问题。

Ss:Theygivemumacardandsomeflowers.Theysay“HappyMother‘sDay!”and“Weloveyou，Mum.”

【设计意图】视听结合的方式符合小学生的认知特点，多感官参与有助于理解。通过整体输入，让学生先抓住课文的主要信息，从宏观上理解语篇内容。

3.【难点】精读文本，细节理解

教师再次播放录音，逐句或分意群呈现课文文字，引导学生逐句跟读，模仿语音语调。在此过程中，通过提问、动作、图片等方式帮助学生理解关键句型和生词。

例如，处理句型“Here‘sacardforyou.”时，教师可以拿出实物卡片，做出递送的动作，帮助学生理解句意。处理单词“best”时，可以通过比较“Youareagoodmum.”和“Youarethebestmum.”让学生体会“best”的含义。

教师引导学生关注人物的情感，进行有感情地朗读。如读到“Iloveyou，Mum.”时，可以问学生：Howdoesthegirlsaythis?Happy?Loving?然后引导学生用充满爱意的语气去读。

【设计意图】精读环节旨在细致处理语言点，帮助学生扫清理解障碍。强调模仿语音语调和有感情地朗读，是培养良好语感、体会人物情感的重要途径。【重要】的语言点在此环节得到重点操练。

4.【基础】角色扮演，体验情感

学生以小组为单位，分角色朗读课文（爸爸、孩子、妈妈）。鼓励学生加入动作和表情，将故事表演出来。几组学生上台展示，其他学生和教师共同给予掌声和鼓励性评价（如：Greatactors!Sweetvoice！）。

【设计意图】角色扮演是学生喜爱的活动形式，它将静态的文字转化为动态的表演，有助于学生在真实的语境中内化语言，体验人物情感，实现语言知识向语言技能的初步转化。这也是【教学核心】中语言能力培养的重要一环。

（三）Post-task：拓展延伸，综合语用（约18分钟）

本环节是知识输出和迁移创新的关键阶段，通过应用实践和迁移创新类活动，引导学生在新的情境中创造性地运用所学语言。

1.【重要】范例引领，明晰任务

教师在课件上展示一张自己为妈妈制作的贺卡范例。贺卡包含封面和里面的话语。

T:Look，thisisacardImadeformymum.What’sonthecover?(Aflower/Aheart.)Andinside，Iwrotesomething.

教师引导学生阅读贺卡里面的文字，例如：

DearMum，

HappyMother‘sDay！

Youarethebestmum.

Thankyouforyourlove.

Here’sacardforyou.

Iloveyou！

Love，

[Teacher‘sName]

教师带领学生齐读这段文字，并分析这段祝福语包含哪些内容：称呼、节日祝福、夸赞、感谢、赠送贺卡的表达、爱的表达、署名。

【设计意图】为学生提供一个清晰的、可模仿的范例，能够有效降低任务的难度，帮助学生明确写作任务的要求和结构。【难点】中的“如何将句子整合成语段”在此环节通过范例得到直观呈现。

2.【热点】合作创作，动手实践

学生以四人小组为单位，利用课前准备好的卡纸、彩笔、贴纸等材料，开始为妈妈制作母亲节贺卡。

教师提出明确要求：

（1）【基础】封面设计要精美，体现对妈妈的爱。

（2）【重要】贺卡里面至少要写三句完整的英文祝福语，可以参考板书的句型，也可以自己创新。

（3）书写要工整，单词拼写要正确，可以互相帮助。

（4）做完后，先在小组内互相展示，用英语介绍自己的贺卡。

学生制作过程中，教师巡视指导，为学生提供必要的词汇或句型帮助（例如：有些学生可能想写“Youarebeautiful.”“Iwanttohelpyou.”等，教师可以写在黑板上供参考）。同时播放轻柔的背景音乐，营造温馨的创作氛围。

【设计意图】手工制作是三年级学生非常喜欢的活动，将语言书写与动手操作相结合，极大地激发了学生的学习兴趣和参与热情。小组合作形式培养了学生的互助精神和合作能力。这个环节是本节课【教学核心】的集中体现，将语言、情感、技能、合作融为一体。

3.【思维难点】成果展示，分享爱意

邀请几位完成得较快或有特色的学生上台，向全班同学和“老师妈妈”展示并介绍自己的贺卡。教师扮演“妈妈”的角色，与学生进行互动。

S1:(展示贺卡)Look，thisismycardformymum.

T(actingasmum):Oh，it’ssobeautiful！Whatdoesitsay?

S1:HappyMother‘sDay，Mum！Youarethebestmum.Iloveyouforever.

T(actingasmum):(做出感动的样子)Thankyou，mydear！Iloveyou，too.

教师引导学生从“语言正确、书写美观、情感真挚、创意独特”等方面进行评价，并奖励爱心贴纸。

【设计意图】成果展示为学生提供了一个真实交流的舞台，将制作成果转化为语言交际的素材，实现了学以致用。师生间的互动示范了如何在真实情境中运用语言，进一步强化了语言的交际功能。【思维难点】在此处得到突破，学生需要在众人面前自信、流畅地表达，并应对即时的互动。

4.【热点】头脑风暴，感恩升华

在学生分享完贺卡后，教师引导学生进行更深层次的思考。

T:Givingacardisagreatwaytoshowlove.WhatelsecanwedoformumonMother’sDay?(除了送贺卡，我们还能为妈妈做些什么来表达爱？)

引导学生发散思维，用中文或简单的英文说出自己的想法：helpwithhousework，giveahug，makebreakfast，say“Iloveyou”everyday...

教师在黑板一角开辟“LoveAction”区域，用简单的图画或英文记录下学生的想法，如：washfeet，cleantheroom，makeacard，giveakiss...

【设计意图】将节日祝福延伸到日常行动，引导学生认识到爱不仅要说出来，更要用行动去表达。这实现了从语言学习到情感态度价值观的升华，深化了本课的育人目标，也是【重要】的文化意识培养的体现。

（四）Assignment：分层作业，延续精彩（约2分钟）

【教学核心】作业设计旨在巩固课堂所学，并将学习活动延伸到课外，实现家校共育。

1.【基础】必做作业：

（1）听录音，有感情地朗读课文三遍，家长签字。

（2）将课堂上制作的母亲节贺卡送给妈妈，并用英语对妈妈说出你的祝福。

2.【重要】选做作业（二选一）：

（1）爱心行动：为妈妈做一件力所能及的事情（如端杯茶、捶捶背），并用英语告诉妈妈你做了什么。例如：“Mum，havesometea.”“Letmehelpyou.”

（2）创意表达：画一幅名为“MyMum”的画，并用英语在旁边写几句话介绍你的妈妈（如：Sheisbeautiful.Shelikesred.Iloveher.）。

【设计意图】分层作业兼顾了不同层次学生的需求。必做作业夯实基础，保证所有学生都能巩固所学。选做作业则鼓励学生将课堂所学创造性运用于生活实践，将感恩之心化为实际行动，实现了学习的延伸和情感的深化。【热点】和【重要】的知识点在作业中得到进一步实践。

六、板书设计

（一）左侧区域：核心句型区

（用彩色粉笔书写）

Unit11Mother‘sDay

HappyMo