小学爱护公物不损坏主题班会说课稿新词2025

小学爱护公物不损坏主题班会说课稿新词2025学科XX年级册别七年级下册教材XX授课类型新授课1设计思路一、设计思路以课本“公共财物”章节为基础，结合小学生生活实际，通过“公物小侦探”情境观察、小组讨论“公物的作用与损坏后果”，引导学生发现身边公物损坏现象，再通过“班级公约制定”实践活动，让学生在体验中理解爱护公物的重要性，培养责任意识与良好行为习惯，实现知行统一。核心素养目标二、核心素养目标聚焦责任意识，引导学生认识公物是公共资源，损坏公物损害集体利益，培养主动爱护公物的责任感；提升道德修养，通过情境体验与行为辨析，形成爱护公物的情感认同与自觉行动；渗透法治观念，初步理解爱护公物是社会公德与公民义务，树立“公物无小事，人人有责任”的意识，涵养文明素养。学习者分析三、学习者分析1.学生已掌握课本中“校园里的公物”基本分类，认识桌椅、图书、宣传栏等常见公物，了解“轻拿轻放”等简单使用规范，初步感知“公物是大家的”这一概念。2.学生好奇心强，喜欢通过故事、游戏、小组讨论学习，具备初步观察和表达能力，倾向于直观、互动式学习，乐于参与班级实践活动。3.可能对“公物损坏与集体利益”的深层关联理解不足，易将爱护公物视为“老师要求”而非自身责任；行为转化上存在“知道但做不到”的情况，如课间玩耍时无意损坏公物，自控力与责任意识需进一步培养。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位学生有教材，重点标注“公共财物”章节相关内容。2.辅助材料：校园公物损坏与完好对比图片、爱护公物公益短视频、学生自制公物调查记录表。3.实验器材：安全记录本、彩色笔（绘制班级公约），无危险器材。4.教室布置：分组讨论区（小组围坐）、展示区（张贴学生作品），营造互动氛围。教学过程设计（一）导入环节：情境激趣，问题引思（5分钟）

教师展示校园公物损坏与完好对比图片（如刻画的课桌、破损的图书角、被涂鸦的墙面），播放学生课间无意损坏公物的短视频。提问：“同学们，图片和视频中的公物怎么了？它们为什么会变成这样？”引导学生观察并自由发言，教师记录关键词（如“刻字”“撕书”“涂画”）。追问：“这些公物是谁的？损坏了对我们有什么影响？”引发学生思考公物的公共属性及损坏后果，激发探究兴趣。

（二）讲授新课：聚焦目标，互动探究（15分钟）

1.公物的作用——课本链接（5分钟）

教师结合教材“校园里的公物”章节，出示公物分类图片（桌椅、图书、宣传栏、体育器材等），提问：“这些公物分别有什么作用？如果没有它们，我们的校园生活会怎样？”学生小组讨论后分享，教师总结：“公物是学习和生活的得力助手，方便所有人使用。”

2.损坏的后果——案例辨析（5分钟）

教师呈现案例：“小明在课桌上刻自己的名字，导致桌椅无法正常使用，班级需要申请更换。”提问：“小明的行为对谁造成了影响？如果公物坏了，我们会有什么感受？”学生自由发言，教师引导：“损坏公物不仅浪费资源，还会影响他人使用，破坏集体利益。”

3.爱护的责任——法治渗透（5分钟）

教师结合教材“社会公德”内容，提问：“爱护公物只是老师的要求吗？为什么说这是每个人的责任？”学生讨论后，教师总结：“爱护公物是公民的基本义务，也是文明素养的体现，我们要像爱护自己的东西一样爱护公物。”

（三）巩固练习：知行合一，实践拓展（15分钟）

1.情境辨析——“公物小法官”（5分钟）

教师出示情境卡片（如“小红在图书角折书角”“小刚在操场踢坏足球门”“小丽主动修好松动的椅子”），小组合作判断“对错并说明理由”，每组选代表分享，教师点评强化正确行为。

2.班级公约共创——“我们的约定”（10分钟）

教师发放彩色笔和记录本，小组讨论“我们班可以制定哪些爱护公物的约定？”学生记录并绘制公约海报（如“轻拿轻放桌椅”“不乱涂乱画”“主动维修公物”），每组展示海报，全班投票选出3条“班级公约”，张贴在教室展示区。

（四）课堂总结与提问（5分钟）

教师提问：“通过今天的学习，你明白了什么？以后会怎么做？”学生自由发言，教师总结：“公物无小事，爱护靠大家，让我们从现在做起，做爱护公物的小卫士。”最后，全班齐读“班级公约”，结束课程。

（总用时：5+15+15+5=40分钟，预留5分钟机动调整）学生学习效果内容逻辑关系七、内容逻辑关系

①公物的概念与分类——重点词句：“公共财物”“校园里的公物”“桌椅、图书、宣传栏、体育器材”，明确公物定义及校园常见类型，建立基础认知。

②损坏公物的后果与影响——重点词句：“损害集体利益”“浪费资源”“影响他人使用”，结合案例说明损坏对个人、集体、社会的负面影响，强化责任意识。

③爱护公物的责任与行动——重点词句：“公民基本义务”“文明素养”“班级公约”，从“知”到“行”，引导学生在认知基础上制定具体行为规范，实现知行统一。教学反思八、教学反思

这节课上下来，孩子们对“公物是大家的”这句话有了更深的理解。课本里的“校园里的公物”章节结合生活实际，通过对比图片和案例，孩子们很快找到了身边损坏公物的现象。小组讨论时，他们能说出“损坏公物浪费钱”“影响同学使用”，说明集体责任意识在增强。但我也发现，部分孩子虽然能判断对错，实际行为中仍存在“无意损坏”的情况，比如课间奔跑时撞倒桌椅。这提醒我，后续需要加强行为习惯的日常训练，比如在教室设置“公物小管家”岗位，把爱护公物融入班级常规。法治观念的渗透还可以更自然些，下次可以尝试用“如果公物坏了，维修的钱从哪来”这样的问题，让学生体会公物背后的公共资源价值。整体来说，班级公约的制定效果不错，孩子们自己画的公约海报比老师讲十遍更管用，以后要多设计这种“学生做主”的活动。典型例题讲解1.**填空题**：课本中提到的校园公物包括______、______、______和体育器材。

答案：桌椅、图书、宣传栏

2.**简答题**：小明在课桌上刻名字，请结合课本内容说明这种行为对班级的影响。

答案：损坏公物浪费资源，影响同学正常使用，破坏班级集体利益。

3.**辨析题**：小红说“公物是学校的，坏了与我无关”，请用课本观点反驳她。

答案：爱护公物是公民基本义务，公物属于所有人，损坏会损害集体利益，人人有责任爱护。

4.**设计题**：请为班级设计一条爱护图书角的具体公约。

答案：轻拿轻放图书，不折书角、不乱涂乱画，看完放回原位。

5.**案例分析题**：课本案例中，小刚踢坏足球门导致班级无法使用，请提出两种补救措施。

答案：①主动报告老师申请维修；②参与班级值日监督，提醒同学爱护体育器材。课堂课堂评价：通过提问“校园公物有哪些类型”“损坏公物对集体的影响”等课本核心问题，检测学生对基础概念的掌握；观察学生在“公物小法官”情境辨析中的判断理由阐述，评估其对“爱护责任”的理解深度；当堂测试简答“为什么说爱护公物是公民义务”，结合教材“社会公德”内容批改，及时纠正“与我无关”等错误观念，强化法治意识。

作业评