小纸船的梦教学设计小学音乐人音版五线谱北京四年级下册-人音版（五线谱）（北京）

课题小纸船的梦教学设计小学音乐人音版五线谱北京四年级下册-人音版（五线谱）（北京）课时安排课前准备教学内容一、教学内容本课选自人民音乐出版社五线谱（北京）四年级下册歌曲《小纸船的梦》，教学内容包括：歌曲学唱（F大调、2/4拍，掌握附点节奏与旋律线起伏）、歌词意境理解（感受纸船载梦的童真与憧憬）、情感表达（用轻柔连贯的声音演唱）及简单歌词创编（围绕“梦想”主题拓展歌词内容），结合课本中的节奏练习与图谱辅助，落实音乐知识与技能目标。核心素养目标二、核心素养目标通过聆听、演唱《小纸船的梦》，感知F大调的温暖旋律与附点节奏的童趣，提升审美感知能力；用轻柔连贯的声音表现歌曲中“纸船载梦”的憧憬，增强艺术表现力；围绕“梦想”主题创编歌词，结合肢体动作表现纸船漂流场景，发展创意实践能力；理解歌曲中童真梦想的美好，联系生活经验，深化对儿童文化的认同。学习者分析1.学生已掌握F大调基础音阶、2/4拍强弱规律及简单附点节奏（如♪.♪），能识读五线谱基础旋律，具备初步的合唱能力。

2.学生对童谣式歌曲兴趣浓厚，喜欢角色扮演与肢体表现，具备一定的节奏模仿和音准把握能力，学习风格偏向直观体验与互动参与。

3.可能存在的困难：附点节奏的精准演唱易受惯性节奏干扰；歌词创编时想象力拓展不足，易局限于简单词汇；部分学生F大调高音区音准稳定性较弱，需加强气息支持训练。教学资源1.软硬件资源：电子琴、投影仪、音响设备、打击乐器（沙锤、三角铁）、五线谱黑板、歌词创编卡片

2.课程平台：无（根据要求未列网址）

3.信息化资源：歌曲《小纸船的梦》音频范唱、伴奏带、F大调音阶示范视频、附点节奏动态图谱

4.教学手段：图谱法（旋律线与节奏型可视化）、情境创设（纸船漂流动画）、小组合作创编、律动表演教学过程（一）情境导入，激发兴趣（约5分钟）

师：同学们，今天老师带来了一个会“做梦”的小伙伴（举起纸船模型），看，这是一只小纸船。你们猜猜，它可能会梦见什么呢？

生1：梦见自己漂到大海里！

生2：梦见载着小朋友去太空！

师：大家的想象力真丰富！今天我们就来学一首关于小纸船梦想的歌，名字叫《小纸船的梦》（板书课题）。先请大家闭上眼睛，仔细听，小纸船的梦里有什么？

（播放歌曲范唱音频，学生闭眼聆听）

师：听完这首歌，你们感觉小纸船的心情是怎样的？它梦见了自己去了哪里？

生3：感觉很温柔，小纸船好像漂在天上了。

生4：歌词里说“漂向那遥远的蓝天”，它梦见自己飞上天了！

师：说得真好！小纸船载着纯真的梦想，让我们一起走进它的梦，学会这首歌，把这份美好唱出来吧！

（二）新歌教学，感知旋律（约15分钟）

1.节奏感知：突破附点节奏难点

师：这首歌里藏着一个小调皮，它就是附点节奏（出示节奏卡片“♩.♩”）。比如歌词“小纸船”的“纸”字，就是“纸·船”（示范拍手：慢拍一下，快拍半下）。请大家跟我一起拍一拍：“小·纸船，漂·呀漂”。

（学生集体拍手练习，师巡视纠正）

师：这次我们加上词，用“啦”来唱旋律（电子琴弹奏“♩.♩”对应的旋律“la·la”），注意附点的地方要唱得长一点，后面的短音轻轻带过。

（学生跟唱，师用手势提示“长—短”的节奏）

2.旋律学唱：F大调音准与线条感

师：歌曲的旋律像小纸船漂在水上一样，有高有低（出示旋律线图谱）。我们先看第一句“小纸船的梦，悄悄入梦中”（电子琴弹奏旋律，手指随旋律线起伏）。请大家跟我用“lu”来哼唱，注意听“梦”字的高音（手指指向图谱最高点），像小纸船轻轻飘起来。

（学生用“lu”模唱，师逐句纠正音准，重点指导“梦”“远”等高音的气息支持：“想象手里拿着一片羽毛，慢慢把它吹起来，声音就会变轻柔”）

师：现在我们把歌词填进去，唱第一段。老师唱一句，你们跟一句，注意“悄悄入梦中”要唱得轻一点，像小纸船悄悄睡着了。

（师生接龙演唱，师用电子琴伴奏，速度稍慢）

3.歌词理解：意境与情感铺垫

师：读一读歌词，“小纸船的梦，载着彩虹，漂向那遥远的蓝天”。这里的“彩虹”象征着什么？“遥远的蓝天”又代表什么呢？

生5：彩虹是美好的东西，小纸船的梦想是彩色的！

生6：蓝天很大，小纸船的梦想很远，可能是想飞得很高！

师：没错，“彩虹”是童真美好的象征，“遥远的蓝天”代表着对远方的向往。我们唱的时候，要把这种憧憬的感觉唱出来，就像小纸船满怀期待地向前漂。

（三）难点突破，深化表现（约10分钟）

1.附点节奏精准演唱

师：刚才我们练习了附点节奏，现在放到歌曲里试试。看这句“漂呀漂，漂向蓝天”（出示节奏谱“♩.♩♩♩”），前两个“漂”是附点，后两个是普通节奏。我们分组练习：第一组拍手，第二组用“漂”字唱，第三组用“哒”字打拍子，合作一次！

（分组练习，师指挥，确保每组节奏准确后合并演唱）

师：非常好！这次我们加上旋律，注意“漂向蓝天”的“向”字，要唱得连贯，不要断开（示范演唱，用手势画连音线）。

2.F大调高音区气息训练

师：最后一句“飘向那美好的明天”，“明天”的“天”字是高音（F大调的re），唱的时候气息要稳，像小纸船被风轻轻托起来。我们先做气息练习：双手叉腰，吸气时鼻子闻花香，呼气时“嘶——”发长音，保持10秒。

（学生练习气息，师巡视指导：“肩膀放松，不要耸肩，气息要深一点”）

师：现在带着气息的感觉，唱“天”字，不要喊，用轻柔的声音把它“飘”出来（师范唱，学生跟唱，纠正喊唱现象）。

（四）情感表现，创意实践（约15分钟）

1.歌曲处理：声音与情绪的统一

师：小纸船的梦是温柔的、梦幻的，我们应该用什么样的声音来演唱呢？

生7：轻柔一点，不要太大声。

生8：连贯一点，像流水一样。

师：说得对！我们再用“啊”来唱整首歌，注意声音像丝绸一样顺滑（电子琴伴奏，学生用“啊”演唱，师提示：“想象嘴里含着一口水，声音会更连贯”）。

2.动态与表情：加入肢体语言

师：现在请大家站起来，当你唱“小纸船的梦”时，双手轻轻合在胸前，像捧着小纸船；唱“漂向蓝天”时，双手慢慢向上抬起，眼睛望向远方；唱“美好的明天”时，脸上露出微笑，就像看到了梦想实现的样子。

（学生随音乐边做动作边演唱，师参与其中，用表情和动作引导学生投入情感）

3.创编拓展：梦想歌词大比拼

师：小纸船的梦是彩色的，那你们的梦想是什么呢？我们以小组为单位，模仿“小纸船的梦，载着彩虹”的句式，创编新的歌词，比如“小纸船的梦，载着歌声”“小纸船的梦，带着星星”。5分钟后，我们比一比哪组的歌词最精彩！

（小组讨论创编，师巡回指导，鼓励学生发挥想象力：“你的梦想可以是去旅行，可以是当科学家，只要是美好的都可以写进去”）

师：时间到！第一组先来展示你们的歌词！

生9（第一组）：“小纸船的梦，载着歌声，飘向那热闹的森林。”

师：太棒了！“歌声”和“森林”很有画面感！我们一起来唱一唱这句（全班在原曲旋律中加入创编歌词演唱）。

（第二、三组展示，歌词分别为“小纸船的梦，带着画笔，画出那五彩的春天”“小纸船的梦，追着蝴蝶，飞向那花儿的家”，师生共同演唱创编部分）

（五）总结升华，情感共鸣（约5分钟）

师：今天我们学会了《小纸船的梦》，不仅用歌声唱出了小纸船的梦想，还创编了自己的梦想歌词。其实，我们每个人都是一只小纸船，心里都装着美好的梦想。只要我们像小纸船一样勇敢漂向远方，梦想总有一天会实现。

师：最后，让我们带着这份憧憬，完整地演唱一遍《小纸船的梦》，把你们的梦想唱给小纸船听，也唱给未来的自己听！

（全班学生起立，带着动作和情感完整演唱歌曲，师用电子琴伴奏，演唱结束后，师生微笑鼓掌）

师：今天的课就到这里，希望大家像小纸船一样，带着梦想，快乐出发！下课！拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《儿童音乐中的梦想主题》（人民音乐出版社）精选《纸飞机的愿望》《星星摇篮曲》等歌曲，分析童谣中“梦想”意象的音乐表现手法，如附点节奏的轻快感与长音的延展性如何营造憧憬氛围。

（2）《四年级音乐创作指南》中“梦想主题歌词创编”章节，提供“小纸船的梦，载着______”的句式模板，列举“歌声”“画笔”“阳光”等具象化梦想载体，指导学生用比喻手法表达抽象情感。

（3）《中国童谣中的音乐元素》对比《小纸船的梦》与《摇啊摇》的节奏特点，分析2/4拍中附点节奏与均匀切分节奏对情绪表达的差异影响。

2.课后自主探究

（1）**梦想旋律创作**

-任务：为自创歌词“小纸船的梦，载着______”设计4小节旋律，要求：

①使用F大调音阶（do-sol）

②包含至少一处附点节奏（如♩.♩）

③旋律线呈现“起伏”形态（图谱标注高低变化）

-工具：提供五线谱草稿纸、F大调音阶图示、附点节奏卡片

（2）**跨学科艺术实践**

-美术融合：绘制“梦想纸船”立体模型，在船身标注创编歌词，用色彩表现歌曲情感（如蓝色系表达宁静、暖色系表达希望）。

-语文拓展：仿写歌词中的比喻句（例：“漂向那遥远的蓝天”→“飞向那______的______”），结合生活经验替换意象。

（3）**文化体验活动**

-收集不同地域的“纸船文化”（如日本七夕纸船、傣族泼水节放河灯），对比其音乐表达差异，制作简易文化卡片。

-尝试用方言演唱《小纸船的梦》片段，探究语言音调与旋律的适配性。

（4）**家庭音乐互动**

-与家人合作：用打击乐器（沙锤、三角铁）为歌曲设计节奏伴奏，录制“家庭合唱版”音频。

-梦想访谈：采访家人童年梦想，记录关键词并尝试融入新创编歌词。

（5）**挑战性任务**

-二声部合唱：将创编歌词设计为低声部，与原曲高声部轮唱，注意声部平衡与和谐。

-即兴律动：根据歌曲情绪变化（如“悄悄入梦中”舒缓、“漂向蓝天”渐强），设计3组连贯肢体动作，表现纸船漂流过程。课后作业1.**节奏创编**：用附点节奏（♩.♩）为“小纸船，漂向远方”设计2小节节奏型，并用拍手或打击乐器展示。

答案示例：♩.♩♩.♩（拍手：慢—快慢—快）

2.**歌词仿写**：模仿“小纸船的梦，载着彩虹”句式，围绕“梦想”主题创编2句歌词，押“ong”韵。

答案示例：“小纸船的梦，带着歌声；小纸船的梦，追着蝴蝶。”

3.**旋律线绘制**：根据“漂向那遥远的蓝天”歌词，用曲线在五线谱下方绘制旋律走向（高/低/平）。

答案示例：“漂”平→“向”高→“那”平→“遥”高→“远”平→“的”高→“蓝”最高→“天”渐低。

4.**情感处理填空**：演唱“美好的明天”时，声音应（A.轻柔连贯B.强烈有力），原因是________________。

答案：A；歌词表达憧憬，需用柔和声音体现美好向往。

5.**F大调音阶应用**：用F大调音阶（F、G、A、B♭、C、D、E、F）写出包含“solmire”的1小节旋律。

答案示例：solmiredo（F大调：CAGF）教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生演唱时附点节奏的准确性（如“小纸船”的“纸·船”是否体现长—短特点）、F大调高音区（如“天”字）的气息支持是否稳定，以及肢体动作表现纸船漂流时的连贯性与情感投入度，重点记录90%学生能准确演唱附点节奏，80%学生做到声音轻柔连贯。

2.小组讨论成果展示：评价小组创编歌词围绕“梦想”主题的贴合度（如“载着歌声”“带着画笔”等具象化载体）、押韵自然性及文化体验活动中纸船文化收集的多样性，要求每组至少1个创意句式，文化卡片包含地域特色与音乐关联。

3.随堂测试：通过“旋律线绘制”任务检测学生对“漂向那遥远的蓝天”旋律起伏的感知（如“蓝”字是否标注最高点）；“节奏创编”环节检查♩.♩节奏型的正确运用（如“漂呀漂”是否体现附点