2.9 辽、西夏与北宋并立教学设计-统编版七年级历史下册

上课时间上课时间2.9辽、西夏与北宋并立教学设计--统编版七年级历史下册2025年12月任课老师任课老师魏老师设计思路设计思路本节课以“辽、西夏与北宋并立”为主题，旨在帮助学生了解北宋时期民族政权并立的历史背景，掌握辽、西夏、北宋三者的关系，以及北宋与周边民族政权之间的交往。教学设计注重引导学生通过历史地图、历史图片等直观材料，感受历史情境，培养学生的历史思维能力和分析能力。通过本节课的学习，使学生认识到民族政权并立是历史发展的必然趋势，培养学生尊重历史、尊重多元文化的意识。核心素养目标核心素养目标培养学生历史唯物主义观点，理解民族政权并立的历史必然性；提升史料解读能力，通过分析历史地图、文献资料，探究辽、西夏与北宋的关系；增强时空观念，理解不同民族政权在特定历史时期的互动与影响；培养家国情怀，认识到民族融合与国家统一的重要性，增强民族自豪感。重点难点及解决办法重点难点及解决办法重点：辽、西夏与北宋并立的历史背景和相互关系。

难点：理解辽、西夏与北宋并立的历史意义，以及其对后世的影响。

解决办法：首先，通过历史地图和关键事件的时间线，帮助学生构建清晰的历史时空框架，理解并立关系。其次，设计小组讨论活动，让学生通过史料分析，探究不同民族政权的互动和影响。最后，结合历史背景，引导学生思考并立对国家统一和民族融合的意义，从而突破难点。教学资源教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、历史地图软件、触摸屏设备。

2.课程平台：统编版七年级历史下册电子教材平台。

3.信息化资源：辽、西夏与北宋的历史图片、视频资料、历史文献摘录。

4.教学手段：历史地图展示、多媒体课件、小组合作学习、角色扮演等。教学实施过程教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如让学生查阅辽、西夏与北宋的历史背景资料，初步了解三者的地理位置和民族构成。

设计预习问题：围绕“辽、西夏与北宋并立”的主题，设计问题如“辽、西夏与北宋并立的历史背景是什么？”“三者的关系如何？”“这种并立对后世有何影响？”引导学生自主思考。

监控预习进度：通过在线平台查看学生的预习进度，通过学生提交的预习成果（如思维导图）了解预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照预习要求，阅读相关资料，理解辽、西夏与北宋的基本情况。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问，为课堂讨论做准备。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过学生自主阅读和思考，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示辽、西夏与北宋的历史地图，引出“辽、西夏与北宋并立”的主题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解三者的历史背景、相互关系以及并立的历史意义，如通过实例分析北宋与辽、西夏的战争和和平交往。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析辽、西夏与北宋并立的原因和影响。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题，如“北宋为何能与辽、西夏并立？”

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，通过合作学习，共同探讨并立的历史背景和影响。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过老师的讲解，帮助学生理解并立的历史背景和意义。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中掌握分析历史事件的方法。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置课后作业，如让学生撰写一篇关于辽、西夏与北宋并立的小论文，巩固所学知识。

提供拓展资源：推荐相关的历史书籍、网站和视频，如介绍辽、西夏文化的纪录片，供学生进一步学习。

学生活动：

完成作业：学生认真完成课后作业，通过写作练习，加深对并立历史的理解。

拓展学习：学生利用老师提供的拓展资源，进行自主学习和研究。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过学生自主完成作业和拓展学习，提高学生的自主学习能力。

反思总结法：通过学生的写作和拓展学习，引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。教学资源拓展教学资源拓展1.拓展资源：

-辽、西夏与北宋的历史地图集：通过详细的历史地图，展示辽、西夏、北宋三国的疆域范围、边界线以及主要城市的位置。

-《辽史》、《宋史》、《西夏书事》等历史文献摘录：选取与辽、西夏、北宋并立相关的历史事件和人物传记，供学生深入阅读和分析。

-辽、西夏、北宋的艺术品和文物图片：通过欣赏古代壁画、雕塑、陶瓷等艺术品，了解当时的社会风貌和文化特色。

-《清明上河图》等宋代绘画作品：通过分析宋代绘画，了解宋代城市生活、商业繁荣和民间风情。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生阅读《辽史》、《宋史》、《西夏书事》等历史文献，了解三国的政治、经济、文化等方面的特点，以及彼此之间的互动关系。

-观看纪录片：推荐学生观看《大辽帝国》、《宋朝的故事》、《西夏王朝》等纪录片，通过影像资料感受古代民族政权的历史魅力。

-参观博物馆：组织学生参观历史博物馆，如中国历史博物馆、国家博物馆等，实地观察辽、西夏、北宋的文物，加深对历史的认识。

-制作历史小报：让学生以小组为单位，选择辽、西夏、北宋中的一个国家，制作一份关于该国历史、文化、艺术等方面的小报，提高学生的综合运用能力。

-模拟历史角色：组织学生模拟辽、西夏、北宋的历史人物，进行角色扮演，通过对话和互动，加深对历史事件的理解。

-举办历史知识竞赛：组织学生参加历史知识竞赛，以竞赛的形式激发学生对历史的兴趣，检验他们的学习成果。

-开展历史辩论：围绕辽、西夏、北宋并立的历史意义，组织学生进行辩论，培养他们的思辨能力和表达能力。

-研究地方历史：引导学生关注自己所在地区的历史，了解当地与辽、西夏、北宋的关系，增强学生的地域认同感。

-参与考古活动：组织学生参与考古活动，如参观考古工地、学习考古知识，让学生亲身体验历史研究的乐趣。板书设计板书设计①本文重点知识点：

-辽、西夏、北宋并立的历史背景

-辽、西夏、北宋三国的地理位置

-辽、西夏、北宋三国的政治制度

-辽、西夏、北宋三国的文化交流

②关键词：

-辽、西夏、北宋

-并立

-疆域

-政治制度

-文化交流

③重点句子：

-“辽、西夏、北宋并立，是中国历史上一个特殊的历史时期。”

-“辽、西夏、北宋三国的疆域相互交错，形成了多民族共处的局面。”

-“辽、西夏、北宋三国的政治制度各有特色，相互影响。”

-“辽、西夏、北宋三国的文化交流丰富了中华文明。”课后作业课后作业1.作业内容：请结合所学，简要概述辽、西夏、北宋三国的建立时间、建立者及建立的意义。

答案：辽国建立于916年，由耶律阿保机建立，标志着契丹族由部落联盟向封建国家的转变；西夏建立于1038年，由元昊建立，是党项族建立的封建国家；北宋建立于960年，由赵匡胤建立，结束了五代十国的分裂局面，加强了中央集权。

2.作业内容：分析辽、西夏、北宋三国并立的原因。

答案：原因包括：五代十国时期的分裂局面为民族政权的建立提供了条件；各民族政权在政治、经济、文化等方面的发展；民族融合的推动。

3.作业内容：比较辽、西夏、北宋三国的政治制度。

答案：辽国实行部落联盟制度，西夏实行党项族封建制度，北宋实行中央集权制度。其中，北宋的政治制度对后世影响深远。

4.作业内容：阐述辽、西夏、北宋三国在文化交流方面的贡献。

答案：辽、西夏、北宋三国在文化交流方面相互借鉴，促进了中华文明的繁荣。如：辽国引进了佛教文化，西夏发展了独特的西夏文，北宋推动了科技文化的进步。

5.作业内容：结合所学，论述辽、西夏、北宋并立的历史意义。

答案：辽、西夏、北宋并立的历史意义包括：推动了民族融合，促进了各民族共同发展；为中华文明的繁荣奠定了基础；为后世民族政权并立提供了借鉴。教学评价与反馈教学评价与反馈1.课堂表现：通过观察学生的课堂参与度和回答问题的积极性，评价学生对辽、西夏与北宋并立相关知识的掌握程度。学生能否准确描述三国的地理位置、政治制度、文化特点等，以及能否在讨论中提出有见地的观点。

2.小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的表现，包括是否能够积极参与讨论、是否能够倾听他人意见、是否能够提出合理的问题和解决方案。通过小组讨论的成果展示，如制作的历史小报、角色扮演的剧本等，评价学生的合作能力和创新思维。

3.随堂测试：设计一份包含选择题、简答题和论述题的随堂测试，考察学生对辽、西夏与北宋并立相关知识的记忆和理解。测试结果将反映学生对基础知识的掌握情况。

4.课后作业反馈：通过批改学生的课后作业，如小论文、历史地图绘制等，评价学生对知