核心素养导向下七年级美术《吉祥物的吉祥密码》教学设计

核心素养导向下七年级美术《吉祥物的吉祥密码》教学设计

一、教材与学情分析

（一）教材分析

本课属于“设计·应用”学习领域，是七年级美术上册第四单元“我们的奥运”中的第11课。教材内容以奥运会等大型活动为切入点，旨在引导学生理解吉祥物作为文化符号的独特价值。教材通过展示经典吉祥物案例，如北京奥运会福娃、南京青奥会砳砳等，直观呈现了吉祥物在造型、色彩、寓意上的设计特点。【基础】课程核心在于引导学生从“欣赏·评述”过渡到“设计·应用”，掌握将主题文化、地域特色与拟人化造型相结合的设计方法。本课不仅是美术技能的学习，更是文化理解与创新思维的实践，为学生参与校园文化、社区活动设计奠定基础。【重要】

（二）学情分析

七年级学生正处于从具象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期。他们对卡通、动漫形象有浓厚的兴趣和丰富的视觉经验，具备一定的形象感知能力和初步的造型表现力。【基础】然而，学生对设计的系统性认识尚浅，容易将吉祥物设计简单等同于画一个可爱的动物，往往忽略其背后的文化内涵、象征意义和应用规范。【难点】因此，教学需引导他们从“无意”的涂鸦走向“有意”的设计，从单纯的模仿走向富有创意的表达，学会用设计的思维去解决问题、传达情感。

二、教学目标设定

基于核心素养的育人要求，本课教学目标设定如下：

（一）图像识读与审美判断：学生能够从造型、色彩、文化寓意等角度赏析中外经典吉祥物，理解其作为文化符号的审美特征和社会功能。【基础】

（二）美术表现与创意实践：掌握吉祥物设计的基本方法（拟人、夸张、象征），能够围绕特定主题（如校园体育节、班级文化），运用简化、夸张的手法，独立或合作完成一个造型生动、色彩明快、寓意明确的吉祥物草图或立体模型。【核心】

（三）文化理解与创新思维：通过探究吉祥物与地域文化、时代精神的关联，增强文化认同感，并能在设计中融入本土文化元素或现代理念，培养创新意识和解决问题的能力。【重要】【热点】

三、教学重难点

（一）教学重点：【重要】

1.吉祥物的核心设计要素：拟人化造型、象征性色彩、文化性寓意。

2.设计思维的基本流程：主题分析、元素提取、草图构思、深化完善。

（二）教学难点：【难点】

3.如何将抽象的主题概念或文化内涵，巧妙地转化为具象、生动的视觉形象。

4.如何处理好形象的简化概括与个性特征表达之间的关系，使设计既有创意又易于识别和记忆。

四、教学方法与准备

（一）教学方法

本课采用“情境创设法”贯穿始终，创设为“校园体育文化节”设计吉祥物的真实任务情境，激发学生的内驱力。结合“案例对比分析法”引导学生自主探究设计规律，运用“头脑风暴法”激活创意思维，最后通过“项目式学习”让学生在实践中完成设计任务。

（二）教学准备

教师准备：多媒体课件（内含大量经典吉祥物图片、视频、设计手稿）、实物投影仪、示范绘画工具、不同风格的吉祥物玩偶或模型。

学生准备：美术课本、素描纸或A4打印纸、铅笔、橡皮、水彩笔或马克笔、彩色铅笔。

五、教学实施过程（第一课时：约45分钟；第二课时：约45分钟）

【第一课时：解码吉祥物——审美与认知】

（一）创设情境，导入新课（约5分钟）

教师身着印有学校Logo的T恤，手持一个可爱的熊猫玩偶走进教室。教师提问：“同学们，如果为我们即将到来的校园体育文化节选一位‘形象大使’，你们觉得这只熊猫合适吗？为什么？我们需要一个什么样的‘大使’？”引导学生思考形象代言人的特殊要求。随后，教师揭示课题：“这就是我们今天要探讨的话题——设计一个独一无二的‘吉祥物’，为我们的活动带来吉祥与祝福。”【基础】通过生活化情境，自然引出本课核心任务。

（二）经典赏析，探寻密码（约15分钟）

1.初识吉祥物：教师展示1972年慕尼黑奥运会吉祥物“瓦尔迪”（德国猎犬）和2008年北京奥运会吉祥物“福娃”。提问：“这些形象和我们平时画的动物有什么不同？”引导学生观察并总结出吉祥物的第一个特征——拟人化。【基础】

2.解码色彩与造型：【重要】教师对比展示1996年亚特兰大奥运会吉祥物“伊兹”（首次使用电脑设计的吉祥物，造型抽象）和2022年北京冬奥会吉祥物“冰墩墩”（宇航员熊猫，科技感）。通过问题链引导学生深入分析：“为什么‘冰墩墩’要穿上一层‘冰晶外壳’？它的色彩给你什么感觉？”引导学生理解色彩不仅是视觉装饰，更是象征意义的载体（如冰晶代表冰雪运动、未来感）。【热点】教师归纳：成功的吉祥物，其造型是主题的凝练，色彩是情感的传递。

3.深挖文化寓意：【非常重要】【高频考点】教师以2008年北京奥运会“福娃”为例，详细拆解其设计密码：

1.4.贝贝（蓝色）：原型鱼，来自“鲤鱼跳龙门”，寓意繁荣，头部纹饰使用了中国新石器时代的鱼纹图案。

2.5.晶晶（黑色）：原型熊猫，来自森林，寓意欢乐，头部纹饰源自宋瓷上的莲花瓣造型。

3.6.欢欢（红色）：原型奥运圣火，象征激情，头部纹饰源自敦煌壁画中的火焰纹样。

4.7.迎迎（黄色）：原型藏羚羊，来自高原大地，寓意健康，头部纹饰融入了青藏高原和新疆等西部地区的装饰风格。

5.8.妮妮（绿色）：原型燕子，来自天空，寓意幸运，头部纹饰源自北京传统的沙燕风筝。

通过“福娃”案例，使学生深刻理解到，一个成功的吉祥物是文化符号的集合体，是“讲好中国故事”的视觉载体。【难点突破】

9.归纳总结：【基础】师生共同归纳出吉祥物设计的核心三要素：

1.10.造型：拟人、夸张、亲和、简洁。

2.11.色彩：鲜明、象征、和谐、有感染力。

3.12.寓意：积极、美好、与主题紧密相关，体现文化内涵。

（三）思维碰撞，头脑风暴（约15分钟）

1.明确设计任务：教师正式发布本班的项目任务——为即将到来的“校园体育文化节”设计一个吉祥物。文化节主题为“阳光·活力·梦想”。【重要】

2.分组研讨：将学生分成若干小组（每组4-6人）。围绕以下问题展开讨论，并用关键词或简单草图记录下来：

1.3.我们的校园有哪些代表性的元素？（校徽、校训、特色建筑、校园植物动物等）

2.4.体育精神可以用哪些形象来表现？（奔跑的动物、火焰、闪电、运动器械等）

3.5.“阳光·活力·梦想”这个主题，让你联想到哪些色彩？（橙色、黄色、红色、绿色、蓝色？为什么？）

4.6.能不能将这些元素结合起来？例如，一匹长着翅膀的骏马？一个正在冲刺的太阳娃娃？

7.组间分享：每组派代表分享1-2个最具创意的构想，教师进行点评和引导，鼓励跨学科联想，如结合语文的古诗词意象、体育的竞技姿态、地理的地方风貌等，拓展学生的思维边界。

【第二课时：创造吉祥物——实践与表达】

（一）重温要点，技法点拨（约5分钟）

教师带领学生快速回顾上节课的核心要点：吉祥物的设计是“形、色、意”的统一。并针对学生在构思中遇到的共性难题——如何将复杂想法变得简洁，进行技法点拨。

1.简化与概括：【难点】教师以画一只老虎为例，演示如何从真实老虎的照片，经过几何化概括（圆形头、圆柱身体）、特征强化（保留并夸张“王”字斑纹、大眼睛），最终变成一个可爱又威武的吉祥物草图。强调“做减法”的艺术。

2.动态设计：演示如何通过改变身体角度、四肢动作、添加道具，让静态的形象“动”起来，更具亲和力。如让吉祥物做出奔跑、跳跃、挥手、欢迎等姿势。【基础】

（二）创意实践，自主设计（约25分钟）

1.学生独立创作：每位学生根据小组讨论的成果，或自己新的构思，开始绘制吉祥物草图。要求至少设计出吉祥物的正面形象，并配以简短的“设计说明”，写明吉祥物的名字、造型来源和寓意。【核心】

2.教师巡回指导：教师深入学生中间，进行差异化指导。

1.3.对构图能力较弱的学生，鼓励其抓住最核心的特征，哪怕线条简单，只要特征明确即可。

2.4.对创意大胆但造型困难的学生，可提供一些简化模板（如圆形、方形组合），帮助其将想法落地。

3.5.对思路卡顿的学生，引导其回看经典案例，或观察身边的同学、物品，寻找灵感。

4.6.鼓励学生在草图上尝试多种配色方案，比较不同色彩带来的心理感受。

（三）作业展评，交流升华（约10分钟）

1.组内互评：学生在小组内展示自己的设计稿，依据“造型生动、色彩明快、寓意明确”三个标准进行初步筛选，每组推选一幅最具代表性的作品参与全班交流。

2.全班交流与点评：【重要】被推选的学生上台，利用实物投影仪展示自己的作品并陈述设计思路。其他同学和教师共同点评。

1.3.教师点评要点：首先肯定创意和优点，再指出可以改进之处。例如：“这个‘奔跑的书本’形象太妙了，把知识和运动结合得很有想象力！如果在书本上加两条拟人化的腿，奔跑的姿态可以画得更夸张一些，感觉会更活泼。”教师需将评价标准贯穿始终，强化教学目标。

4.拓展与升华：【热点】教师展示一些优秀的文创产品，如将吉祥物印在T恤、徽章、水杯上，引导学生思考：“你的吉祥物除了作为雕塑或海报，还可以应用在哪些地方？”将设计从纸上延伸到生活，激发学生对设计应用价值的思考。

六、板书设计

核心素养导向下七年级美术

第11课吉祥物的设计

一、何为吉祥物？三、如何设计？（核心密码）

拟人化的形象大使1.审题：明确主题与寓意

传递美好祝福的载体2.提炼：寻找核心文化元素

3.造型：拟人、夸张、简化

二、赏析经典（福娃为例）4.配色：鲜明、象征、和谐

形——生动可爱5.命名：朗朗上口，寓意美好

色——鲜明和谐

意——文化深厚

七、教学反思与预设

本教学设计以核心素养为导向，将传统的“技法传授”转变为“文化理解与创意实践”，旨在通过真实的任务驱动，让学生在“做中学”。教学中，通过大量经典案例的深度剖析，帮助学生建立审美判断的标准；通过头脑风暴和小组合作，激发学生的创新思维；通过分层指导和多元评价，关注每一位学生的发展。

【预设与应对】

1.学生创意雷同：若多数学生思路局限在动物形象，教师应及时介入，提供更多非生命体（如植物、器物、虚拟形象）的成功案例，引导学生拓宽选材范围。

2.设计过于复杂：针对部分学生追求细节、画面琐碎的问题，教师需反复强调“简化”的原则，示范如何用最少的线条表现最生动的形象，甚至可以通过“剪影测试”来判断形象是否具有高识别度。

3.文化寓意牵强：对于文化元素与形象结合生硬的情况，教师应引导学生深入研究该元素的文化背景，寻找与吉祥物性格、功能的共通点，使其融合更为自然有机。

八、课后拓展与作业

（一）课堂作业：完成一幅较为完整的吉祥物设计草图，并附上100字左右的设计说明。

（二）课后拓展：【重