小学英语三年级下册《Unit 1 Meeting New People》第五课时 项目式融合课教学设计

小学英语三年级下册《Unit1MeetingNewPeople》第五课时项目式融合课教学设计

一、教学内容分析

【基础】本课为人教PEP版（三年级起点）三年级下册第一单元第五课时，教学内容深度融合了B部分“Let‘slearn”（词汇学习）、“Listenanddo”（听听做做）以及C部分的“Project：Makeaposter”（项目制作）。本课时在整个单元中处于“应用实践与迁移创新”的关键位置。在此之前，学生已学习了如何自我介绍与询问对方姓名、国籍（A部分），以及如何礼貌地提供帮助和表达感谢（B部分对话）。本课时则是在此基础上，将话题聚焦于“身边的人”，通过核心词汇“boy，girl，man，woman”的引入，让学生能够更具体地描述和介绍他人身份。

【重要】教材编排独具匠心。“Let’slearn”部分通过张鹏向Amy介绍新邻居MrLin的场景，自然呈现了目标词汇和核心句型“Who‘sthatman？”。“Listenanddo”部分则通过指令性语言，如“Boys，standup.”等，将词汇的音、义与动作建立直接联系，实现多感官学习。“Project”部分要求学生制作一张关于“美食节”的海报并介绍，这不仅是对本单元所学语言（国籍、食物喜好、人物介绍）的综合运用，更是对学生动手能力、合作能力和创新思维的考验。

【非常重要】本课时的语篇虽短，但承载着将英语学习从“书本知识”向“真实生活”过渡的重要功能。它引导学生关注社区、关注邻里，渗透“远亲不如近邻”的东方文化价值观，同时通过项目活动，培养学生的综合语用能力和核心素养。

二、学情分析

【基础】授课对象为三年级下学期的学生。经过近一年的英语学习，他们已经具备了一定的语言积累，如简单的问候语、自我介绍、部分食物和动物的名称等。他们活泼好动，模仿能力强，对歌曲、游戏、故事有浓厚的兴趣，喜欢动手操作和表现自我。

【重要】然而，三年级学生仍处于英语学习的初级阶段，其注意力持久度有限，抽象思维能力较弱，对语言的理解和运用高度依赖具体、直观的情境。他们在本单元前几个课时中，已经初步接触了不同国家的名称和礼貌用语，但对于描述人物性别的名词（man，woman）及其对应的代词（he，she）可能会在理解和运用上产生混淆。此外，学生的英语书写和动手制作能力尚在起步阶段，需要教师给予细致的示范和指导。

【非常重要】在“Project”环节，学生首次面临一个综合性的、开放性的任务，这要求他们调动已有知识，与小组成员协商合作。这对于部分学生来说是一个挑战，但也是培养其学习策略和合作精神的绝佳契机。因此，教学设计需充分考虑“脚手架”的搭建，将大任务分解为若干可操作的小步骤，确保每个层次的学生都能参与到活动中并获得成就感。

三、核心素养综合目标

基于以上分析，制定如下教学目标：

1.语言能力目标：

1.2.【基础】能够听、说、认读单词“boy，girl，man，woman，Mr”；能够理解并准确发音。

2.3.【重要】能够在情境中运用核心句型“Who’sthat...？”询问他人身份，并用“That‘smy...”进行回答。

3.4.能够听懂“Listenanddo”中的指令，如“Boysstandup.”“Women，actlikeateacher.”等，并做出快速、正确的反应。

5.文化意识目标：

1.6.了解在英语国家中称呼成年男性为“Mr+姓氏”的用法，并对比中文称呼习惯。

2.7.通过谈论邻居，感悟“邻里和睦，互帮互助”的中华传统美德，理解社区生活的意义。

8.思维品质目标：

1.9.通过观察图片、推测人物关系，培养学生的观察能力和逻辑推理能力。

2.10.在项目制作与汇报中，培养学生对信息的筛选、整合能力以及创造性思维。

11.学习能力目标：

1.12.通过TPR活动，建立词汇音、义、行的多维度联结，提高学习效率。

2.13.通过小组合作完成项目，培养学生的合作学习能力和自主探究意识。

四、教学重难点

1.【高频考点】【重点】掌握四个核心词汇“boy，girl，man，woman”的音、形、义，并能正确区分和运用。

2.【重点】能在具体语境中灵活运用句型“Who‘sthat...？”进行提问并用“That’s...”进行介绍。

3.【难点】准确区分和使用“man”和“boy”、“woman”和“girl”的概念，即分清“成年”与“未成年”。（学生容易将年轻男子误称为“boy”）

4.【难点】【热点】在“Project”环节，能够综合运用第一单元所学核心语言（如“I‘mfrom...”“Ilike...”“Thisis...”）来介绍海报内容，实现语言的真实交际。

五、教学方法与准备

1.教学方法：情境教学法、任务型教学法、TPR（全身反应法）、合作学习法、多媒体辅助教学法。

2.教学准备：

1.3.教师准备：多媒体课件（PPT）、单词卡片、人物头饰（张鹏、Amy、MrLin等）、评价用的贴纸、制作海报用的彩笔、卡纸、旧杂志（供剪贴用）、胶棒。

2.4.学生准备：课本、家庭成员或邻居的照片（如有）、彩色笔。

六、教学实施过程

【非常重要】本过程为教学核心，详细展开如下：

（一）唤醒与聚焦（Warm-upRevision，约5分钟）

1.GreetingandFreeTalk：师生进行日常问候。教师通过课件展示几张不同国家儿童的照片，与学生进行快速问答，激活旧知。

T：Lookatthisboy.Whereishefrom？

S1：He‘sfromChina.

T：Whataboutthisgirl？

S2：She’sfromtheUK.

2.SingaSong：播放并共同演唱本单元开篇页的歌谣，或教师自编的关于“Countries”的chant，营造轻松愉快的英语学习氛围，将学生的注意力迅速聚焦到课堂。

（二）呈现与输入（Presentation，约8分钟）

1.创设情境，导入新知：教师利用课件延续PartB的对话情境。呈现张鹏和Amy走在回家路上的场景。

T：ZhangPengandAmyaregoinghome.Look，theymeetsomeone.Whoisthatman？（课件圈出MrLin，并突出“man”一词）

2.词汇教学“man”与“Mr”：

1.3.教师指着MrLin的图片，多次领读“man”，让学生注意/æ/的发音，口型要到位。板书“man”。

2.4.教师提出问题：“WhydotheycallhimMrLin？”引导学生理解“Mr”是对成年男性的尊称，后面要加姓氏。

3.5.拓展：Whataboutyourfather？Wecancallhim“Mr...”？

6.词汇教学“woman”：课件中聚焦另一幅图，出现MrsLin，教师以同样方式引入。

T：MrLinhasawife.Thatwomanishiswife.（领读woman，板书，强调/wʊmən/的发音，并对比man进行记忆）

7.词汇教学“boy”与“girl”：课件继续聚焦到邻居家的两个孩子。

T：Look！Whoisthatboy？（引出张鹏的回答“That‘stheirson.”）Andthatgirlistheirdaughter.（教授boy和girl，板书，并进行男女生分组读）

8.句型操练“Who‘sthat...？”：教师指着板书中的人物图片或课件中的其他人物，反复使用核心句型进行提问，引导学生用“That’s...”回答，初步建立句型和词汇的联系。

（三）操练与内化（Practice，约12分钟）

1.【基础】机械操练：利用单词卡片，进行“高低声”、“快闪”等游戏，确保所有学生都能准确读出四个单词。

2.【重要】意义操练——“Listenanddo”：

1.3.教师发布指令，自己做动作，学生跟学。例如：“Boys，standup！”（男孩们起立）“Girls，touchyournose！”（女孩们摸鼻子）“Men/Women，actlikeateacher/driver.”（男生/女生扮演老师/司机）。注意在发“men，women”指令时，教师可指向成年男性的图片或做相应的动作提示，帮助学生理解这是“man”和“woman”的复数。

2.4.教师快速混合发布指令，请全体学生听令做动作，做错的同学坐下，最后站立者为胜。此环节既活跃了气氛，又在活动中强化了学生对词汇意义的理解。

5.【重点】情境操练——“Lookandsay”：

1.6.教师用课件展示一组图片，图片中的人物特征鲜明（如运动员是man，学生是boy，护士是woman，小妹妹是girl）。

2.7.教师先示范提问：“Who‘sthatman？”引导学生用“That’sa...”或“He‘sa...”回答。然后邀请一名学生来提问，另一名学生回答，进行PairWork。

8.【难点突破】辨析与运用——完成课本“Let’slearn”对话：

1.9.打开课本，播放“Let‘slearn”部分录音。学生边听边指图，模仿语音语调。

2.10.角色扮演：请两位学生上台，戴上张鹏和Amy的头饰，表演对话。

3.11.教师板书核心句子，并用红笔标出“man”和“Mr”。

（四）综合应用与项目实践（Prject-basedlearning，约15分钟）

【非常重要】此环节为本课时亮点，将知识迁移至真实任务。

1.任务呈现：教师展示自己提前制作好的一张关于“国际美食节”的海报范例。海报上有来自不同国家的人物（可以用简笔画或从杂志剪贴的人物）和他们喜欢的食物。

T：Look！WearegoingtohaveaFoodFestivalinourclass.Peoplefromallovertheworldwillcome.Let’smakeapostertointroducethem！

2.任务分解与示范：

1.3.Step1：Chooseyourpeople.（小组讨论决定海报上要有哪些人，如：amanfromCanada，agirlfromtheUK...）

2.4.Step2：Draworstick.（动手画或剪贴人物，并给他们配上喜欢的食物图片）

3.5.Step3：Writeandtalk.（在海报上写关键词，并准备介绍）

4.6.教师示范介绍自己的海报：“Lookatourposter.Thisisaman.He‘sfromCanada.Helikesmaplesyrup.Thisisagirl.She’sfromtheUK.Shelikesteaandcakes.Theyaremynewfriends.”

7.小组合作，创意制作：

1.8.学生四人一组，在背景音乐中开始创作。教师巡视各小组，为他们提供必要的词汇支持（如各种食物单词的拼写），鼓励学生用英语进行简单的交流，如“Idrawaboy.”“Whereishefrom？”“Heisfrom...”。

2.9.教师引导学生在海报一角写上“Group1”等标志，培养学生的团队归属感。

10.展示与汇报：

1.11.邀请两到三个小组上台，将他们制作的海报贴在黑板上，并用所学英语向全班同学介绍。

2.12.教师引导台下学生提问，如“Who’sthatwoman？”“Whereisshefrom？”，实现真正的互动交际。

3.13.【评价】教师和学生共同对展示小组进行评价，评价维度可包括：语言是否流利、介绍是否清晰、海报是否美观、合作是否默契。

（五）情感升华与小结（EmotionalEducationSummary，约3分钟）

1.情感渗透：展示完海报后，教师指着“邻居”角色，意味深长地说：“Look，thatmanisourneighbour.Weshouldbefriendlytoourneighbours.Agoodneighbourisbetterthanabrotherfaroff.”（呈现中文“远亲不如近邻”，并简单解释）

2.课堂小结：教师引导学生快速回顾本节课所学内容。

T：Whatdidwelearntoday？

Ss：Words（boy，girl...）andsentences（Who‘sthat...？）.

T：Andwemadeabeautifulposter.Youareallgreat！

（六）作业布置（Homework）

1.【基础】听录音，跟读“Let’slearn”部分单词和对话5遍，并尝试指给家长看。

2.【重要】向家人介绍你的海报内容，或介绍你的一个邻居给家人认识，用上今天学的句型“Thisis...He/Sheisaman/woman/girl/boy.”。

3.【拓展】（选做）完善小组海报，下节课我们将举办“最佳海报”评选活动。

七、板书设计

小学英语三年级下册Unit1MeetingNewPeople

第五课时项目式融合课

【左侧：核心词汇】

man（成年男子）woman（成年女子）

↑↑

MrLinMrsLin

↓↓

boy（男孩）girl（女孩