小学英语四年级下册Module7 Unit12复习巩固（外研版三起）教案

小学英语四年级下册Module7Unit1-2复习巩固（外研版三起）教案

一、教学背景分析

（一）教材分析

Module7是外研版三年级起点四年级下册教材中具有里程碑意义的模块，它首次将英语时态——一般过去时正式引入小学生的学习视野，标志着学生从简单的“此时此地”表达迈入“过去与现在”对比表述的新阶段。Unit1以Amy与居住在伦敦的祖母通电话为真实语境，对话中密集呈现了动词过去式的规则变化，如helped、cooked、washed、played等，并通过祖母询问“Didyoucook?”以及Amy回答“Yes,Idid./No,Ididn't.”构建了一般过去时一般疑问句及其简短回答的完整范式。Unit2则将场景切换至Lingling的家庭聚餐，顺势引入了不规则动词过去式ate、drank、had，同时巩固特殊疑问句“Whatdidshe/hedo?”两单元语篇均为短小精悍的叙事性对话，语言结构重复率高，便于学生在模仿中习得。作为四升五衔接阶段的专项复习课，本课不是简单的重复操练，而是承担着将点状知识连成网状结构的核心任务，必须帮助学生从碎片化的词汇记忆上升到系统化的时态认知，为五年级上册Module1一般过去时巩固与拓展乃至Module2过去进行时初步感知铺设坚实的认知台阶。【非常重要】【基础模块】

（二）学情分析

本课授课对象为即将升入五年级的四年级学生，从心理特征看，他们具备近两年的英语学习经验，对英语课堂活动模式非常熟悉，乐于参与游戏、竞赛、表演等动态任务，同时随着自我意识的萌芽，他们开始在意同伴评价，对简单的机械操练容易产生倦怠感，因此复习课的设计必须注入思维挑战与合作创新的元素。从知识储备看，学生在本学期前六个模块中已熟练掌握现在进行时和一般现在时，并积累了大量动词短语，本模块是时态体系的第一次时间跳跃，学生的真实掌握情况呈现显著分化。约百分之六十的学生能准确说出规则动词的过去式，但其中近半数在口语快速反应中会不自觉地回归原形；百分之三十的学生对不规则动词过去式记忆模糊，常出现eated、drinked等过度规则化错误；百分之十的学生尚未建立清晰的过去时间概念，混淆yesterday与today的动词形态。此外，学生在真实交际中主动使用一般过去时的意识薄弱，更倾向于回避使用复杂时态，因此本课必须在情境交际中强制激活过去时输出，并通过可视化工具时间轴与思维导图帮助学生将隐性知识显性化。【难点】【重要】

二、教学目标

依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心素养内涵，设定以下四维目标。

（一）语言能力

词汇层面，全体学生能准确听辨、认读、拼写Module7核心动词过去式，其中规则动词ed后缀发音准确区分/t/、/d/、/ɪd/，不规则动词ate、drank、had、did等做到音形义匹配，百分之九十五的学生能独立默写高频词helped、cooked、washed、played、ate、drank。【基础】句型层面，百分之百的学生能理解并流畅朗读“Whatdidyoudo...?”“I...ed...”“Didyou...?”“Yes,Idid./No,Ididn't.”等核心句型，百分之九十的学生能在图片或关键词提示下运用上述句型进行三轮以上对话，百分之七十的学生能在无提示情况下主动使用一般过去时询问或描述过去事件。【高频考点】语篇层面，全体学生能借助板书或思维导图复述Module7两篇课文的梗概，百分之八十的学生能阅读含一般过去时的简短叙事文本并捕捉关键信息，百分之五十的学生能书写含三至五句的过去时小语段且语法基本正确。【重要】

（二）文化意识

通过对比Amy的英国家庭聚餐与Lingling的中国家庭聚餐，引导学生发现中西方饮食文化的差异如餐具、主食、餐桌礼仪，但都强调家人团聚的温馨。【热点】深度挖掘教材隐含的德育元素，Amy主动汇报自己帮助妈妈做家务，Lingling全家为奶奶庆祝生日，引导学生认识到无论在中国还是西方，分担家庭责任、关爱长辈都是值得赞扬的美德，课后鼓励学生以实际行动表达对家人的爱，实现语言学习与品格塑造的融合。

（三）思维品质

在动词过去式分类、时间轴配对、句子时态转换等活动中，学生必须运用观察、比较、归纳等逻辑方法从语言现象中总结规律，例如学生需自主发现play—played、cook—cooked但不规则变化无统一规律需特殊记忆。【难点突破】在评价人物环节鼓励学生发表不同见解，有的学生可能认为Amy帮助妈妈是好的但忽略了Amy是否完成了自己的作业，教师引导辩证看待帮助他人与自我责任的平衡。在写作与角色扮演环节学生需基于自身生活经验创编个性化的过去时对话或短文，将教材语言迁移至新语境培养创新表达能力。

（四）学习能力

通过本课思维导图的共建过程让学生亲历知识结构化整理的过程，习得主题归纳法、时间轴记忆法等有效复习策略并能迁移至未来其他模块的复习中。【重要】在拼图阅读、记者采访等活动中学生实践如何分工协作、如何倾听同伴、如何汇总信息提升合作交往能力。引导学生课后利用点读笔、英语学习APP等数字化资源自主查找更多动词过去式范例拓展学习边界。

三、教学重难点

（一）教学重点【非常重要】

掌握Module7核心动词过去式的读音、拼写及语义，包括helped、cooked、washed、did、played、phoned、walked、talked、listened、watched、ate、drank、had、grandma、grandpa、fish、noodles、rice、milk，其中不规则动词的过去式形态是重中之重。熟练运用一般过去时的特殊疑问句“Whatdidyou/he/shedo?”及其回答以及一般疑问句“Didyou/he/she...?”及其肯定否定回答进行口语交际，要求达到自动化的程度。理解一般过去时表示过去发生、现已结束的时间概念，建立yesterday、lastweekend等标志词与过去时动词的强关联。

（二）教学难点【难点】

不规则动词过去式eat-ate、drink-drank、have-had、do-did、go-went在语境中的正确使用，学生易犯规则类推错误。区分一般现在时与一般过去时的语境辨析，尤其是当句中无明确时间状语时学生需通过上下文推断时态。动词过去式ed发音的准确区分，本模块虽未涉及以t/d结尾的动词但作为ed发音完整规则的一部分应在复习课中适当类比补充避免后期形成发音固化错误。在开放性话题中自主运用一般过去时描述自己的周末活动，学生习惯于回答教师提问但在自由描述或自主提问时思维易卡顿需支架辅助。

四、教学方法与策略

本课践行英语学习活动观，将学习理解、应用实践、迁移创新三类活动贯穿始终。采用情境教学法以班级周末趣事分享会为大情境，将词汇复习、句型操练、语篇拓展均包装成分享会的前期准备与现场展示使复习任务具有真实目的感。采用任务型教学法设置时间轴设计师、小记者招待会、拼图阅读侦探、周末作家等序列化任务，每个任务均包含明确的目标、过程和成果让学生在做中学。采用多感官教学法针对四年级学生注意力持久性不足的特点交替使用听觉、视觉、动觉等多通道输入保持学习兴奋度。采用差异教学策略通过星级任务、选做作业、分层提问充分尊重差异。采用形成性评价策略通过观察、点赞、星级贴纸、作品展示等方式即时反馈并引导学生使用自我评价卡反思每环节达成度。【重要】

五、教学准备

教师准备交互式电子白板、Module7动态PPT嵌入课文动画与自编听力音频及时间轴动画、动词过去式磁力卡片红卡规则动词黄卡不规则动词、小组任务袋内含句子条与拼图阅读片段、星级评价贴纸一星铜色二星银色三星金色、轻音乐背景音频、点读笔。学生准备Module7单词卡正面图片反面单词、一张A4白纸折叠成三栏分别标注词汇、句型、我的句子、周末活动照片或简笔画、双色马克笔。

六、教学实施过程

本课为40分钟完整课例，以过去时光为主题从唤醒旧知到综合语用共设七个大环节十八个具体活动。

（一）Warming-upLead-in激活图式与导入话题，4分钟

1.自由对话与天气追踪，1.5分钟

教师面带饱满热情的笑容以手势示意全体起立进行日常问候，Goodmorning,boysandgirls!Howareyoutoday?学生齐答后教师随机走近几名学生进行个性化问候，Youlookhappy.Why?或Areyoutiredtoday?营造宽松心理氛围。随后教师指向窗外或PPT实时天气图片自然发问，What'stheweatherliketoday?学生根据实情回答It'ssunny或cloudy或windy，教师点头肯定并在黑板右侧写下当天的日期，在日期旁边用蓝色粉笔画一个大的向左箭头，箭头尾部写yesterday。教师放慢语速清晰提问，Whatwastheweatherlikeyesterday?同时手指箭头引导学生尝试回答，无论学生使用was还是is教师均先接纳然后示范正确句子，Yesterdaywassunny,too.并将昨日天气简笔画绘于箭头左侧。此环节不仅激活时间概念更在真实语境中首次示范一般过去时be动词的用法was，为Module8be动词过去式做铺垫。【重要】

2.Chant热身与动作模仿，2.5分钟

教师播放自制节奏感强烈的背景音乐配合PPT逐行闪现自编韵律Chant，动词王国真热闹，原形过去要记牢。帮助帮助helped，helpedMumswee-ping。烹调烹调cooked，cookedfishforme。洗涤洗涤washed，washedclothesforDad。打电话phonephoned，phonedfriendlastnight。走路走路walked，walkedtothepark。说话说话talked，talkedwithTom。听音听音listened，listenedtomusic。观看观看watched，watchedTVathome。每句后三个音节重读配合跺脚、拍手、做家务动作。教师第一遍示范动作幅度夸张，第二遍师生同做，第三遍只做动作不发声检测学生词汇反应。对于phoned、talked等清辅音后读/t/的词教师刻意夸张咬舌动作强化发音准确性。此活动在3分钟内高频复现8个规则动词过去式且将其嵌入短语语境，有效实现音、形、义、动四维绑定。【基础】

设计意图以真实交流唤醒昨天概念避免虚拟情境，Chant将静态词汇动态化、节奏化符合儿童认知偏好且为后续句型操练储备丰富的动词短语库。

（二）Pre-taskPreparation知识检索与结构化，5分钟

3.词汇闪卡抢答赛，2分钟

教师将Module7词汇卡片快速翻页展示每张卡片停留0.5秒，卡片正面为彩色图片如奶奶端着一盘鱼、小男孩洗盘子，反面为对应的英文动词短语过去式。学生需看图快速说出动词短语过去式并拼出关键词，例如图为一盘鱼和奶奶学生应喊出cookedfish,C-O-O-K-E-Dfish。教师将说对的卡片奖励给学生个人累积小组积分。针对不规则动词教师专门设置陷阱卡，图片为吃苹果、喝牛奶学生易错说eatedapple、drinkedmilk，此时教师不直接否定而是展示反面正确写法ate和drank带领全班齐读三遍并将卡片贴入黑板不规则动词小木屋。【高频考点】【难点】

4.时间轴建构与配对，3分钟

教师在黑板中央画出长横轴，左端写yesterday/lastSunday，右端写today/now。从词汇卡片堆中请两名学生上台一名抽取动词原形卡如helpMum，另一名抽取过去式卡helpedMum，其余学生在座位上判断并用手势打√或×。配对正确后将过去式短语贴在左侧区域，原形卡暂时挂在右侧下方。全部贴完后教师指着左侧密集的短语用夸张语气总结，Look!Theseallhappenedinthepast.Weusepasttense.随后引导学生观察右侧孤独的原形卡提问，Whendoweusethese?学生自然回答Today,now,everyday.教师顺势将右侧标题补充为TODAY/NOW/EVERYDAY。此环节将两单元零散的词汇归置于统一时间轴框架下时态对比一目了然。【非常重要】

设计意图通过竞赛与视觉化工具将学生隐性知识显性化同时诊断不规则动词薄弱点即时补救，时间轴模型是本课核心语法支架后续活动将反复回扣加深认知。

（三）While-taskProcess1课文重构与深度理解，7分钟

5.听力句子排序，2.5分钟

教师将Module7Unit1课文拆分为8个句子条每组一个信封，播放课文原音要求学生边听边将手中的句子条按听到的顺序排列。录音播放两遍，第一遍整体感知第二遍逐句停顿核对。小组内迅速交流排序结果，教师随机抽取一组请组员依次将句子条贴在黑板左侧并大声朗读。全班校对后齐读复原后的对话。此活动培养学生从连续性语流中辨识具体句子的能力同时复习课文内容。【基础】

6.细节提取与疑问建构，2.5分钟

教师紧扣课文细节发起追问，指着黑板上的句子Grandmacookedfish.提问，WhatdidGrandmacook?Fishornoodles?学生齐答Fish.教师再问，DidGrandmacooknoodles?学生No,shedidn't.教师装作疑惑，ButIthinknoodlesareyummy.Whydidn'tGrandmacooknoodles?引导学生推测原因，MaybeAmylikesfishbest.或Grandmaisgoodatcookingfish.允许开放式答案。随后切换至Unit2场景，PPT呈现Lingling一家聚餐图遮住部分人物气泡只留对话框Whatdidshedo?教师引导学生观察人物动作用She或He...描述。最后请一名学生上台扮演小老师用Didhe...?提问，其余同学根据图片点头或摇头。此环节从课文事实性问题过渡到推断性问题发展高阶思维。【热点】

7.情感升华与价值观渗透，2分钟

教师暂停知识学习调暗灯光播放温馨背景音乐，PPT展示Amy为妈妈端茶、Lingling为奶奶夹菜的特写图。教师深情叙述，Amyhelpedhermum.Lingling'sfamilyhadabirthdaypartyforGrandma.Theyloveeachother.Doyouloveyourfamily?Whatdidyoudoforyourfamily?短暂沉默后部分学生举手分享Iwasheddishes.或IhelpedDadcleanthecar.教师一一表扬并总结，Helpingfamilymakesuswarm.Beingwithfamilyisagoodtime.将板书课题Module7PastTimes下方添上副标题——GoodTimeswithFamily。此时英语复习课已升华为情感教育课学科育人悄然发生。【重要】

设计意图从听音排序的语篇解码到追问推断的思维训练再到亲情体悟的价值引领实现语言、思维、文化的同频共振。

（四）While-taskProcess2语法规律探究与内化，6分钟

8.动词过去式三姐妹发音揭秘，2分钟

教师将黑板左侧所有规则动词过去式集中排列，helped、cooked、washed、played、phoned、walked、talked、listened、watched。请学生仔细听教师朗读并用手势感知词尾ed发音，当听到/t/时右手作T状，/d/时右手握拳，/ɪd/时右手作数字1状。学生很快发现helped、cooked、washed、walked、talked、watched结尾都读/t/，而played、phoned、listened结尾读/d/。教师追问Why?引导学生发现清辅音后ed读/t/，浊辅音和元音后ed读/d/。教师板书口诀并带读，清—/t/，浊—/d/，/t//d/身后读/ɪd/。虽未教授/ɪd/例词但作为完整规则提及并预告五年级将学。【难点】【非常重要】

9.句子时态转换擂台赛，2分钟

教师出示一组现在时句子，全班分为男女两队进行转换接龙。规则是教师说现在时句子随机指名某队队员，该队员须在3秒内说出对应的过去时句子且必须添加合理的时间状语。例如教师说IhelpMumeveryday.学生说IhelpedMumyesterday.教师说Shecooksdinner.学生说Shecookeddinnerlastnight.教师说Theyeatapples.学生说TheyateappleslastSunday.如遇不规则动词转换错误对方队可举手抢修得分易主。课堂气氛紧张热烈学生在竞争压力下快速检索动词过去式思维敏捷性得到充分锻炼。【高频考点】

10.易错点诊所——病句会诊，2分钟

教师投影三句典型病句均来自前几讲学生作业真实语料，第一句Iplayfootballyesterday.第二句Didyouwashedclothes?第三句Sheeatednoodles.学生以小医生角色先圈出病因再口头修改。第一句时态混用需将play改为played，第二句did后动词应还原washed改为wash，第三句不规则动词误加edeated改为ate。教师追问修改理由引导学生复述语法规则。此环节利用错误资源变废为宝警示作用极强。【难点突破】

设计意图语法复习不是教师灌输规则而是让学生在分类、对比、改错中自主建构语法图式记忆更持久理解更深刻。

（五）While-taskProcess3听说交际场，8分钟

11.拓展听力——Grandma'sSpecialSunday，3分钟

教师自编听力语篇难度略高于课文融入更多不规则动词过去式及过去时否定形式。语篇全文为，LastSunday,Grandmawasverybusy.First,shewalkedtothemarket.Sheboughtsomefishandvegetables.Shedidn'tbuymeatbecauseGrandpadoesn'tlikemeat.Thenshewenthome.Shecookedfishsoupandvegetablesalad.Grandpaatealotofsalad.HesaidYummy!Idrankabigglassofmilk.Afterlunch,IhelpedGrandmawashdishes.Wedidn'twatchTV.Weplayedchess.Ididn'twin,butIwashappy.听力任务分两层，第一层听音勾选，任务单上印有10个短语walkedtomarket、boughtfish、cookedfishsoup、atesalad、drankmilk、washeddishes、watchedTV、playedchess、won，学生勾出听到的活动。第二层判断正误，如Grandmaboughtmeat.判F，Idrankmilk.判T，WewatchedTV.判F。教师核对答案时重点处理否定句didn't加动词原形并板书例句点明过去时否定结构。【重要】

12.记者招待会——真实交际，3分钟

教师拿出自制话筒宣布班级周末趣事分享会现在开始。教师先示范邀请一名英语课代表合作，教师问Whatdidyoudolastweekend?学生答Ivisitedmygrandparents.教师追问Didyouhaveagoodtime?学生答Yes,Idid.Weateicecreamtogether.教师转向全班转述Shevisitedhergrandparentsandateicecream.示范后全体起立自由寻找伙伴一人持话筒笔或纸筒采访另一人回答。教师循环指导重点关注不规则动词使用情况及时个别纠正。采访2分钟后交换角色。【高频考点】【热点】

13.星级挑战汇报，2分钟

教师邀请不同层级的学生进行汇报展示。一星级学生拿着采访单照读对话，二星级学生不看稿独立说两句自己的周末活动，三星级学生汇报同伴的活动如XiaoMingplayedbasketball.Hedidn'twin,buthewashappy.教师根据表现发放星级贴纸。此环节让学困生敢开口优等生有挑战全体学生体验成功。【重要】

设计意图听力语篇扩容对接真实语言难度，采访活动将句型操练升级为信息交流，星级评价激发内驱力实现不同的人学不同的英语。

（六）While-taskProcess4读写联通桥，8分钟

14.拼图阅读——Mum'sBusyDay，4分钟

小组活动每组4人每人获得一个编号A/B/C/D，分别持有关于妈妈昨天不同时段活动的片段。A片段Morning——washedclothes,helpedsister。B片段Noon——cookedlunch,atenoodles。C片段Afternoon——wenttosupermarket,boughtfishandapples。D片段Evening——readastory,wastired。学生首先独立阅读自己手中的片段圈出所有动词过去式并写下原形，然后在组内轮流朗读自己的片段其他成员边听边记录关键信息，最后全组合力完成信息汇总表并回答两个问题，WhatdidMumbuyintheafternoon?和DidMumwatchTV?教师巡视发现多数小组对bought、went、was、read等不规则动词的原形判断有困难，当即进行微课讲解板书这些词的原形buy、go、is、read并强调read过去式书写不变发音变化。拼图阅读迫使每个学生承担个体责任同时依赖合作完成整体理解有效训练阅读微技能。【难点】

15.写作支架搭建与独立创作，3分钟

教师出示MyLastWeekend写作模板以昨天—今天时间轴对比图为引导。模板采用填空形式，MyLastWeekend，Ihada______weekend.Saturdaymorning,I_______.Saturdayafternoon,I_______with_______.Sunday,I_______and_______.Iwas_______.教师先以自身为例口述一篇范文强调……ed……与时间状语的连用。学生独立完成填空写作允许用拼音代写未学单词。教师巡视对基础薄弱者进行个别词汇支援对优等生鼓励增加更多细节如天气、感受。【基础】

16.习作互评与集体润色，1分钟

四人小组内交换朗读习作推荐一篇优秀或典型错误作品。教师投影展示两份习作，一份几乎全对句子流畅，另一份存在IplayfootballSaturday.时态错误和Ieatedhamburger.不规则动词错误。全班共同口头修改教师用红色粉笔在投影纸上直接批注。学生根据修改建议用双色笔自改习作随后将作品张贴于教室英语角。【高频考点】

设计意图阅读与写作无缝对接阅读为写作提供语言范本写作反促阅读信息的深度加工，小组互评降低写作焦虑集体修改强化正确表达。

（七）Post-taskSummary产出与升华，4分钟

17.班级周末趣事分享会展示，2分钟

各组推选的优秀代表依次上台利用实物投影展示自己周末照片或手绘图画脱稿描述。听众需专注倾听准备提问，如一位学生展示与爸爸钓鱼的照片描述，LastSunday,IwentfishingwithDad.Ididn'tcatchfish.Dadcaughtabigone.Butwehadfun.话音刚落几只手立刻举起，Didyoueatthefish?或Didyougobycar?台上学生即兴应答台下笑声掌声交织。教师适时捕捉精彩问答板书于班级周末活动墙形成动态生成的学习资源库。【非常重要】

18.思维导图共建与学习策略内化，1.5分钟

教师引导学生回顾，今天我们复习了Module7，你能用哪些关键词总结？学生每说一点教师便以简笔画加关键词形式绘制思维导图。中央主题圆内写Module7PastTimes，伸出四大分支，Words下设规则、不规则，Sentences下设Wh-问句、Yes/No问句，Grammar下设时间轴、ed发音、否定形式，Topic下设HelpingFamily、HavingMeals。教师边画边引导学生复述具体内容同时学生在自己白纸上同步绘制简版导图。此过程将40分钟所学压缩为一幅图高度结构化。【重要】

19.情感收尾与作业预告，0.5分钟

教师播放班得瑞轻音乐课件滚动播放班级学生此前活动中帮助同学、孝敬长辈的照片。教师语气轻柔，Everyyesterdaybecomesastory.Yourstoriesarebeautifulbecauseyouhelp,youshare,youlove.Keepwritingyourbeautifulstories,inEnglishandinlife.稍作停顿语调上扬，Today'shomeworkisalsoastory——thestoryofyourlastweekend,orthestoryofyourgrandpa'schildhood.Choosewhatyoulike.在温暖、振奋的氛围中结束本课。

七、板书设计

板书是流动的思维全程伴随教学动态生成。黑板纵向使用分为左、中、右三栏底部通栏。左栏上端为大号艺术字课题Module7PastTimes，下方副标题——GoodTimeswithFamily。左栏中部为竖式时间轴，蓝色粉笔画粗箭头向左箭头末端注明YESTERDAY/LASTWEEKEND，区域内用磁力贴片密集张贴学生产出的动词短语过去式卡片如helpedMum、cookedfish、atenoodles、drankmilk、hadaparty、playedfootball等，卡片略有重叠营造丰富感。左栏底部为不规则动词小木屋，红色粉笔画尖顶房子屋内黄色粉笔书写不规则动词原形-过去式配对eat-ate、drink-drank、have-had、do-did、go-went、buy-bought、read-read并标注发音变化。右栏上端为句型支架区蓝色粉笔书写Whatdidyoudo...?I...ed...Didyou...?Yes,Idid./No,Ididn't.Whatdidshe/hedo?She/He...ed...右栏中部为ed发音规则口诀清—/t/，浊—/d/，/t//d/身后读/ɪd/并例词helped读/t/、played读/d/。右栏底部预留空白课上用于即时生成。底栏通栏为班级周末活动墙绿色波浪线勾边教师即时板书学生汇报中的精彩句子如IwentfishingwithDad.、Grandmawashappy.等。整个板书色彩分区清晰图文并茂既承载核心知识又记录课堂生成的生命感。

八、作业布置

（一）必做作业面向全体，15分钟内完成【基础】

听说作业使用点读笔或外研通APP跟读Module7课文动画2遍模仿语音语调尤其注意动词过去式的发音，家长在课本P42签字。书面作业完