8.1辩证思维的含义与特征教学设计 统编版高中政治选择性必修三 逻辑与思维

高中政治选择性必修3《逻辑与思维》教学设计章节第八课把握辩证分合课题8.1辩证思维的含义与特征课型新授课教材分析：本框属于第三单元“运用辩证思维方法”，上承第二单元“遵循逻辑思维规则”，同属科学思维观念“方法论”范畴，下接第四单元“提高创新思维能力”，属于科学思维观念的“运用”方向。在第三单元内部起着开端作用，为后续在辩证的分析与综合中把握事物的本质和规律奠定基础。本框包括两目内容。第一目“辩证思维的含义”，通过与形而上学思维对比，阐释了辩证思维的含义。第二目“辩证思维的特征”，主要说明辩证思维具有整体性和动态性两个主要特征，采用比较分析和概念逻辑阐释方式展开。通过本框学习帮助学生了解形而上学思维与辩证思维的区别，明确辩证思维的含义与发展历程，理解辩证思维的整体性和动态性特征，把握其辩证性质，培养学生科学思维，使其能将辩证思维知识运用到生活中，反对错误思维形式。二、学情分析：高中阶段学生已具备一定逻辑思维能力，能对事物进行简单分析与判断，但在面对复杂问题时，常陷入孤立、片面、静止的思维误区。学习《辩证思维的含义与特征》前，学生对形式逻辑的概念、判断和推理有了基础认知，但对辩证逻辑的理解尚浅，难以从联系、发展、全面的角度把握事物本质。本框内容理论性较强，学生理解辩证思维的抽象概念存在一定难度，尤其是区分整体性与动态性特征，以及将辩证思维方法应用于实际问题。因此，教学中需结合贴近学生生活的案例，引导学生从具体现象中抽象出辩证思维的规律，逐步培养其运用辩证思维解决实际问题的能力。三、学习目标：1.明确辩证思维的含义，区分辩证思维与形而上学思维。2.掌握辩证思维整体性、动态性的特征，理解其作用。3.知晓辩证思维与诡辩论的区别，把握辩证思维的发展历程。核心素养：科学精神：理解辩证思维的整体性、动态性特征，把握整体性思维与动态性思维的关系，培养科学思维，提高辩证思维能力。公共参与：能够进行整体性的辩证思维和动态性思维，进一步形成对问题进行独立探索的能力。树立辩证思维的意识和自觉性，培养科学思维的品质和习惯。五、学习重难点：教学重点：辩证思维的含义及与形而上学思维的区别，明确辩证思维是用联系、发展、全面的观点看问题。辩证思维整体性和动态性的特征，理解其在认识和解决问题中的重要意义。教学难点：辩证思维整体性与动态性特征的具体运用及二者的内在联系，避免片面理解。辩证思维与诡辩论的界限划分，让学生准确把握辩证思维的科学性与合理性。六、议学活动设计：导入新课：导入语：同学们，今年5月18日，第49个“国际博物馆日”如约而至，主题是“快速变化社会中的博物馆未来”。在这个日新月异的时代，博物馆不再只是静静陈列文物的场所。它既要坚守文化身份连接者、守护者的角色，又得勇做创新者，与时代共振前行。一边是传承的坚守，一边是创新的突破，看似矛盾却又相互依存、相互促进。这背后，其实蕴含着深刻的辩证思维。今天，就让我们走进第八课第一框《辩证思维的含义与特征》，一同探寻其中的奥秘。总议题：总议题：江苏博物馆创新发展中如何彰显辩证思维的魅力？议学活动1：辩证思维怎样联结博物馆的传统与创新？教师活动1：展示议学材料：“为一座馆

赴一座城”，刚刚过去的“五一”假期，博物馆旅游热潮再次席卷江苏。全省备案博物馆共接待观众531.7万人次，同比增长31.54%，文创收入达2104.53万元。同时，2024年，江苏备案博物馆年参观人数达1.4亿人次，位列全国第一。这样成果是如何取得的？作为经济大省、文博大省的江苏，如何通过博物馆游释放消费潜力？江苏博物馆探索新路，以古法制瓷、缂丝等传统工艺修复文物，传承古老技艺；借虚拟现实技术，让观众沉浸式感受水韵江苏。青年积极投身其中，策划互动展览、用新媒体推广文物，既守护文化根脉，又为博物馆注入活力，让历史文化焕发新生。播放视频：《江苏博物馆——518国际博物馆日宣传片》，创设议学情境。展示议学问题：问题一：古法修复“守旧”，虚拟技术“求新”，为何它们反而能成为文物保护的好搭档？问题二：缂丝针线与新媒体传播看似毫无关联，怎样让它们共同“激活”博物馆？（提示：问题一：因为古法修复守护文物实体原貌，虚拟技术实现数字化传播与降低损耗，二者优势互补，所以成为好搭档。问题二：缂丝针线修复赋予文物文化价值与展示基础作为内核，新媒体凭借传播优势作为羽翼，二者配合从而“激活”博物馆。）议学活动要求：在此环节中，要求同学们上台展示作答，注意术语的规范使用。学生活动1：1.观看视频与阅读材料，通过关键信息作答正确的答案，做好议学准备。2.认真研读议学问题，列出自己的观点，做好分享准备。3.根据议学提示，在课本对应位置将基本观点备注清楚。设计意图：议学活动2：辩证思维特征怎样驱动博物馆变革？教师活动2：展示议学材料：习近平总书记强调要搞好博物馆事业。江苏跟进出台政策，12个设区市联动改革，通过线上线下融合活动、沉浸式展览等创新形式，推动馆际协作，让历史文物“活”起来，实现与游客“双向奔赴”。播放视频：《江苏出台政策促进博物馆发展新闻》。展示议学问题：问题一：江苏推动省市联动、馆际协作，这对博物馆发展有何意义？问题二：从传统展示到创新形式，江苏博物馆的发展体现了怎样的思路？（议学提示：问题一：省市联动、馆际协作整合多方资源，打破地域和场馆壁垒，实现优势互补，能扩大博物馆影响力，提升整体服务能力，促进文化资源共享与高效利用。问题二：体现了顺应时代变化，主动突破传统，以创新形式满足游客新需求，推动博物馆动态发展、与时俱进的思路。）4.议学活动要求：结合材料思考问题，列出发言要点，小组中心发言人汇总本组成员观点，做好发言准备。注意术语的规范使用。学生活动2：1.阅读材料，观看视频，提取关键信息，做好议学准备。2.认真研读议学问题，列出自己的观点，经过小组合作探究，每一小组中心发言人归纳整理本组成员的观点，做好分享准备。3.根据议学提示，在课本相应地方做好笔记，掌握知识点。设计意图：通过展示江苏博物馆省市联动、馆际协作及创新发展的材料与视频，创设真实情境，以两个议学问题为导向，引导学生分析整合资源、打破壁垒对博物馆发展的意义，体会辩证思维整体性特征；从传统展示到创新形式的发展思路，感悟辩证思维动态性特征。以小组合作探究形式，促进学生深入思考，将抽象的辩证思维特征融入具体案例分析，加深对整体性与动态性特征的理解与运用。课堂小结：学以致用：1．（2025·浙江·高考真题）“鞋子合不合脚，自己穿了才知道。一个国家的发展道路合不合适，只有这个国家的人民才最有发言权。”下列选项中，与这段话所呈现的主要思维方法最为相近的是（

）A．不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海B．人性之善也，犹水之就下也；人无有不善，水无有不下C．学而不思则罔，思而不学则殆D．所谓治国必先齐其家者，其家不可教而能教人者，无之B【详解】“鞋子合不合脚，自己穿了才知道。一个国家的发展道路合不合适，只有这个国家的人民才最有发言权。”运用了类比思维的方法，将个人穿鞋的感受类比到国家发展道路的合适性。A：这句话的意思是不积累一步半步的行程，就没有办法达到千里之远；不积累细小的流水，就没有办法汇成江河大海。这句话体现了质量互变规律，属于辩证思维的方法，A排除。B：这句话的意思是说，人的善良本性就像水总是往低处流一样自然；人没有不善良的，就像水没有不往低处流的一样。将人性的善良类比于水的自然下流，使用了类比思维的方法，B正确。C：这句话强调了学习和思考的相辅相成的关系，是辩证思维方法的体现，C排除。D：这句话的意思是，治理国家的领导人首先需要把自己的家庭治理好，如果一个人连自己的家庭都无法教育好，那么他就不可能教育好其他人。这句话通过观察和分析个人与家庭的关系，归纳出治理国家的一般原则，体现了归纳思维，D排除。故本题选B。2．（2025·辽宁·模拟预测）“祖国正北方，亮丽内蒙古”,这一宣传语（

）①遵循同一律，对内蒙古的定位保持了思维的一致性②属于归纳推理，从内蒙古的多元特征中提炼出核心定位③体现辩证思维的整体性，将地理特征与形象目标综合统一④属于联言判断，肯定其兼具“正北方”与“亮丽”的双重属性A．①② B．①④ C．②③ D．③④D【详解】①：同一律是思维的确定性要求，矛盾律是思维的一致性要求，①错误。②：归纳推理是从个别性前提推出一般性结论的推理，而宣传语是直接陈述特征，未体现归纳过程，②不符合题意。③：辩证思维强调整体性，即综合不同方面形成全面认识。宣传语将将地理特征与形象目标综合统一展现城市形象，体现整体性，③符合题意。④：联言判断是断定对象的几种情况同时存在，宣传语并列强调“正北方”与“亮丽”，符合联言判断的定义，④符合题意。故本题选D。3．（2025·江西·三模）古代东方史学家司马迁著《史记》，主张“究天人之际，通古今之变，成一家之言”，既考信史实又注重因果分析；西方史学家希罗多德著《历史》，宣称“保存人类的功业，记载各民族的风尚”，既记述见闻又探讨历史规律。下列对两人治学方法的逻辑分析正确的是（

）①司马迁的主张是联言判断，“考信史实”与“因果分析”可同真②希罗多德的宣称是选言判断，“记述见闻”与“探讨规律”必一真一假③两人的方法均体现辩证思维，既肯定历史客观性又重视主观阐释④若“史学家需兼具实证与思辨”为真，则两人的实践必为真A．①③ B．①④ C．②③ D．②④A【详解】①：司马迁主张“既考信史实又注重因果分析”，其中“既……又……”表明这是一个联言判断，即“考信史实”和“因果分析”需同时成立（可同真）。联言判断的逻辑性质是当且仅当所有联言支为真时，整个判断才为真，①正确。②：希罗多德宣称“既记述见闻又探讨历史规律”，“既……又……”同样属于联言判断，而非选言判断。联言判断要求两部分同时为真，而非“必一真一假”，②排除。③：司马迁“考信史实”体现对历史客观性的追求（实证），“因果分析”蕴含主观思辨（对历史规律的阐释）；希罗多德“保存人类的功业”强调历史事实的记录（客观），“探讨历史规律”体现主观分析（对意义的提炼）。两者均在客观史实与主观解读之间寻求平衡，符合辩证思维的特征，③正确。④：即使“史学家需兼具实证与思辨”为真，也需具体证据表明司马迁和希罗多德的实践是否符合相关要求，题干仅提及两人的主张，未明确其实际研究是否完全正确，从“史学家需兼具实证与思辨”为真，无法必然推出两人的实践必为真，④排除。故本题选A。4．（2025·山东聊城·二模）进一步全面深化改革是一项复杂的时代化的系统工程，需要各类改革举措协同联动、统筹推进。若政策措施之间取向不一致，就会顾此失彼、相互掣肘，甚至在叠加过程中产生负效应，造成“合成谬误”。这启示我们（

）①正确发挥主观能动性是客观规律发挥作用的前提②认识的发展是不断超越自我的过程，要与时俱进③统筹推进各类改革举措是动态性与独立性的对立统一④质变是量变的必然结果，要增强宏观政策取向一致性A．①② B．①③ C．②④ D．③④C【详解】①：正确发挥主观能动性要以尊重客观规律为前提，①排除。②：进一步全面深化改革是一项复杂的时代化的系统工程，需要各类改革举措协同联动、统筹推进，这说明认识的发展是不断超越自我的过程，要与时俱进，②正确。③：应在整体性与独立性、动态性与静态性的对立统一中把握事物，统筹推进各类改革举措，③排除。④：若政策措施之间取向不一致，就会产生负效应，造成“合成谬误”，说明质变是量变的必然结果，要增强宏观政策取向一致性