人教版二年级语文上册第一单元教学设计

1小蝌蚪找妈妈吗

一、教学目标要求：

1.会认本课15个生字和由这些生字组成的词语及由熟字组成的新词。会写

本课的10个生字。

2.使学生了解青蛙在生长过程中形体上的几次变化，培养学生的观察能力及

热爱大自然的思想感情。

3.分角色朗读课文。

二、教学重点、难点：

1.学会生字、生词。

2.观察图画，理解课文内容，了解小蝌蚪变成青蛙的过程。

三、教具准备：

生字词小黑板、教学录像带

四、教学地点：

多媒体综合电教室

五、教学课时：

三课时

六、教学过程：

第一课时

一、启发谈话，引入课题。

同学们，你们认识青蛙吗？（生：认识！）那大家也都知道我们的朋友如按

好坏来分可分为好朋友和坏朋友。蜥虫是庄稼的坏朋友，那青蛙就是庄稼的好朋

友。你们喜欢青蛙吗？那又有谁知道青蛙小时候是长什么样儿的？它又是怎样长

大的呢？（幻灯片出示小蝌蚪插图，然后指出这就是青蛙小时候的样子，它名字

叫一一小蝌蚪）那么，小蝌蚪又是怎样变成青蛙的呢？学了今天这一篇课文大家

就知道了。

（板书课题）

二、初识图意。

1.提出看图要求：图上画了些什么？它们都在干些什么？（幻灯出示第一幅

插图）（生答）

2.逐图出示另二幅图，引导学生观察小蝌蚪在身体上有什么变化？让学生说

说小蝌蚪在找妈妈的过程中分别遇到了谁，揭示这也就是一一小青蛙成长的过程。

3.提问：小蝌蚪最后变成了什么？它们找到妈妈了吗？它们的妈妈是谁？

（生述）

4.小结:

请同学们仔细观察图画，想想小蝌蚪每次去找妈妈时身体都出现了哪些变化?

开头怎样？过了几天怎样？后来又怎么样？最后变成什么了？（生述）

三、借助拼音，初读课文。

1.自轻声朗读课文。

思考：小蝌忙找妈妈找了几次才找到？它都遇到了谁？

2.纠正读音（群、捕、迎、裳等）

3.回答思考问题，师生初步分角色朗读课文。（师：叙述部分；小蝌蚪、鲤

鱼、乌龟及青蛙妈妈由四组学生分别扮演。）

四、讲读第一自然段。

1.讲读第一自然段。

提问：课文中是怎样写小蝌蚪的样子的？找出相关词句，说一说，并用笔划

出来。

提问：我们池塘里的小蝌蚪有几只？（生：有一群。）师讲解“一群”的意

思，然后再指导生给“群”组词。

指导学生看图，体会小蝌蚪心情如何？问：从图上小蝌蚪的什么动作可以看

出？自然段中哪一些词语描写了小蝌蚪很“快活”呢？（师指导生联系小蝌蚪甩

尾巴的情景回答。）

2.指导学生看图，师复述小蝌蚪外表。

3.指导朗读第一自然段，读出小蝌蚪有趣、快活的神情。

五、课堂作业：

完成课后作业第二题（1）小题

第二课时

一、讲读第二段。

1.看插图，提问：现在我们的小蝌蚪有什么不同？

2.读第二自然段，说说蝌蚪有什么变化。

3.再读（指名个别读）

4.看图，讲述小蝌蚪是为什么会游向鲤鱼妈妈？理解“迎上去”意思。

述：因为小蝌蚪们看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食，于是想到自己也该有妈妈,

但又不知妈妈长得怎么样，所以就游过去问。

述：正面向前叫“迎二在这里既表示礼貌，也为了让鲤鱼妈妈能发现自己

----小蝌蚪。

5.根据讲读内容，提问：鲤鱼妈妈告诉小蝌叫，它的妈妈有什么特点呢？

6.指导朗读第二自然段.（“我们的”“哪儿”要读重音：鲤鱼妈妈的问答要

用长辈式亲切的语气读出来。）

二、看图，学习第三、四、五自然段。

1.提问：小蝌蚪过了几天身体上又起了什么变化？

生读第三自然段。

2.学生回答，师板书。

3.小蝌蚪为什么会把乌龟错认为是自己的妈妈呢？课文中为什么要用“追上

去”，而不用“迎上去”呢？（师引导学生回答：一是，一前一后要用“追二二

是，体现出了它们以为找到了妈妈时的高兴、迫切的心情。）

4.乌龟妈妈告诉小蝌蚪，它们妈妈的特点是什么？（让学生划出文中语句并

读一读）

5.指导朗读第三段。小蝌蚪“连忙追上去叫”这一句，要读出急于找到妈妈

的迫切心情。

6.轻声朗读第四、五两段，指导生边读边看图，思考：

1）小蝌蚪过了几天，身体上又起了什么变化？（板书）

2）小蝌蚪到底有没有找到妈妈呢？他们的妈妈究竟是谁呢？它们是怎么认

出来的？

（生联系图及有关句子回答：回顾乌龟介绍的青蛙妈妈的特征，还有前面鲤

鱼妈妈讲的“四条腿，宽嘴巴”，小蝌蚪了解妈妈的特征全面了，也就可以找到

妈妈了。）

7.第四段主要讲了什么？先读再说。（自由读后再指导学生说出段意）

“小蝌蚪己经是青蛙了”，为什么加上个“已经”？小蝌蚪是怎样跳至IJ荷叶

上去的呢？（蹬、蹦、跳）

8.小青蛙跟着妈妈干什么？这说明了什么？（是人类的好朋友）我们应该怎

样对待青蛙呢？（生：我们要保护好我们的好朋友一一青蛙）

三、巩固练习。

1.有感情地分角色朗读全文。

2.完成课后第一道题。

3.完成课后第三道题。

第三课时

一、复习：

1•分角色朗读课文。

2.引导学生，按顺序说说小蝌蚪是怎样长大的。

（大脑袋、长尾巴——长出两条后腿——长出两条前腿一一脱掉尾巴、换上

绿衣裳）

3.指导完成课后第二题。

二、指导有感情地分组朗读课文。

三、识记生字，分析字形，指导书写。

1.观看生字表教学录像带，激发学生兴趣。

2.指导学习生字。

3.运用测试及书写。（师巡视指导并及时对学生进行表扬）

四、总结课堂。

2我是什么

教学要求：

1.会写10个生字，会认15个生字。

2.读懂课文，了解水的特征、水的三态变化。了解水与人类，水与大自然的关系。教

育学生爱护水资源，保护水资源。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。

教学里难点：了解水的三态变化。

教学方法：集中识字、表演朗读

课前准备：暖水瓶、水杯、玻璃板及CAI课件。

课时安排：两课时

第一课时

一、揭题。

1.（板书课题）这是一篇科普短文。

2.老师范读课文，猜猜课文中的“我”是谁？（板：水）

二、通读全文，了解大意，认读生字新词。

1.画出生字和新词1在黑板上列出）。标出自然段序号。

2.水最大的特点是什么？

三、检查自读情况。

1.认读生字新词。

2.课文介绍水的特点是什么？哪一句作了概括？这一句在文章的什么地方？

3.读了课文，你还知道水能变些什么？

四、引导学习课文。

1.学习第1自然段。

（1）自由读。边读边思考：

“我”第一次变，变成了什么？（板：汽）“我”是怎样变成“汽”的？抓住“太阳晒”

理解水变汽需要热。可引导学生回忆晒太阳有什么感觉，湿衣服在阳光下变成了干衣服，水

跑到哪儿去了？

（2）水变成汽演示实验：打开暖水瓶塞，指点学生观察“白雾”，这就是汽。想一想：汽往

哪儿去？乂会变成什么呢？

（3）汽变成小水珠演示实验：用水杯装水（好比地面），水杯加热（好比被太阳晒）蒸发成

汽；盖上玻璃板（好比是天空），汽到了天空，变成什么呢？让学生仔细观察实验结果：水

珠凝结在玻璃板上。

（4）导读第3〜5句，知道汽变成了云。（板：云）“白衣服”、“黑衣服”、“红袍”指的是什

么？

（5）讨论后小结：水由汽变成云。

2.学习第2自然段。

（1）自由读，说说云在空中有哪些变化？

（2）说说“冰霍”的样子，想一想“落”、“打”、“飘”这几个词能不能互相换一换？

五、小结：水遇热变成汽，汽在空中凝聚成小水点连成云，遇到冷风，就会变成雨、冰雹、

雪降下来。

第二课时

一、复习。

1.认读生字新词。

2.水会变，变成什么？

二、继续指导学习课文。

1.学习第3自然段。

（1）读一读，讨论：水平常是怎样的？

（2）抓住水的流速理解“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会”等词的意思。

（3）齐读这一自然段。

2.学习第4自然段。

（1）自由读，说说读后了解到什么？

（2）引读这一自然段。

（水也有脾气，有时候……有时候……温和时，我做过许多好事……是人类的好朋友。

暴躁时，我也做过许多坏事，……成了人们的敌人。因此，人们想出……）列出的文字是老

师导读的部分，省略了为学生接读的部分。

（3）找出这一自然段中的两对反义词。

（4）利用CAI课件或图片展示水做好事，做坏事的情景。观看后说一说有什么感受。并根

据提供的情景引导学生用“温暖”、“帮助”说句子。

3.学习第5自然段。

齐读。课文用这个问句结尾，是让同学们思考，通过读课文，读懂了吗？

4.总结全文。

（1）根据板书说说水是怎样变化的？

（2）你在生活中看到过水在变吗？举个例子说一说。

三、指导写牛字。

1.认读生字。

2.说说这些字属于什么结构？按结构可分几类？

3.按字的结构类别进行指导示范。

4.学生在田字格中练习写字，完成课后“我会写”。

板书设计：

2我是什么

形态：汽、云、雨、冰雹、雪

水状态：静动（池子、小溪、江河、海洋）

性格：温和暴躁

3、植物妈妈有办法

［教学目标］

1.会认本课14个生字，会写本课10个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.激发观察植物、了解植物知识、探究植物奥秘的兴趣。

情感态度与价值观

感受自然界的奇妙，引导学生观察大自然，激发热爱大自然的情感。

［教学重难点］

1.识字写字，背诵课文，知道课文中介绍的三种植物传播种子的方法。

2.了解课文里的“降落伞”“铠甲”指的是什么。

［教学课时］2课时

第一课时

教学过程

一、质疑导入，激发兴趣

1.出示课文题目。

2.质疑：读了课文题FI，你们想知道什么？(围绕课文题H提出问题)

3.梳理问题：课文题目中的“妈妈”指谁？植物妈妈有什么办法呢？

二、初读课文，了解大意

1.播放有关蒲公英、苍耳、豌豆怎样传播种子的

配乐录像片，教师伴着生动的画面、美妙的音乐有感情

地朗读课文。

2.学生自读课文，学习生字词。

(1)课件出示生字词，学生自主学习，老师指导。

(2)用自己喜欢的方式朗读课文，遇到生字借助拼音多读几遍。要把课文读正确、读流利。

(3)小组轮流读课文，读得正确、流利的学生，奖励一颗小星星，没有达到要求的学生,

再把课文多读几遍。

(4)开展“我会读”的竞赛。鼓励学生走上讲台读自己最喜欢的段落，读后评议。

3.讨论：课文主要写了什么？

三、识记生字，指导书写

L认读生字，交流识记方法。

(1)出示生字卡片让学生认读。

（2）让学生自由举手读，开火车读，全班齐读。

（3）让学生自由举手说一说自己是如何记住这些字形的。

（4）师小结：刚才同学们说得棒极了！这说明大家已经会开动脑筋想问题，用自己的方法学

习了！

2.老师示范，指导书写。

（1）老师对重难点生字进行示范书写，让学生仔细观察。

（2）让学生自己练习书写，注意笔顺。

第二课时

教学过程

一、谈话导入，激发兴趣

1.课文中种子把植物称作什么？（妈妈）

2.“植物妈妈”指什么样狗植物？（已经成熟的植物）

二、精读课文，探究感悟

1.自读课文，思考：你从文中读到了哪些知识信息？画出相关的语句。

2.课堂交流，汇报自学成果。

3.教师：你认为哪位植物妈妈最聪明，她传播种子的办法好在哪里?找伙伴一起朗读课文第

2〜4节，把你的想法说一说，再互相交流、评一评。

4.仝班交流，教师相机点拨，引导探究和感悟。

（1）当学生说到“我觉得蒲公英妈妈最聪明……”时：（板书：蒲公英）

①教师：说到这里，你们有什么问题要提出来吗？

②教师（播放动画课件：蒲公英传播种子的全过程）：让我们一起去看看“降落伞”是什

么，“乘着风”又是什么感觉。（板书：风吹）

③你觉得这情景美吗?请和同桌•起有感情地把这一节练读一下，说说怎样才能读好这

一节。

④蒲公英娃娃乘着风纷纷出发了，有一位小朋友看到了，也想跟着它们一起旅行，他是

怎样想的呢？

（2）当学生说到“我觉得苍耳妈妈最聪明……”时：

（板书：苍耳）

①让我们去看看苍耳娃娃是怎样出去旅行的？

（播放动画课件：苍耳传播种子的全过程，教师配解说。）

看了动画后，你想知道些什么？

生质疑：”带刺的铠甲”是什么样的，它怎样挂住动物的皮毛？

②直观感知：每个同学桌上都有一个小礼包，请你们打开看看，老师送你们每人一粒苍耳，

摸一摸！这就是苍耳妈妈给孩子们穿上的铠甲。想一想，苍耳还可以靠什么传播种子？（学

生摸、想、讨论，教师相机指导。）

③指名读这一节，谈读法一一谁有不同的读法，再指名读一一你喜欢谁的读法？评一评一一

带着自己的理解齐读。

（3）当学生说到“我觉得豌豆妈妈最聪明……”时：（板书：豌豆）

①你最喜欢这•节中的哪句话？说说怎样才能读好它。

指名读、说，指导感悟要点：“啪的一声”“炸开”“蹦着跳着”。

指名再读，说说你读出了一种什么感觉。（谈感悟，齐读句子）

②就百蚌蚌又是焦样离开妈妈的？

（播放动画课件：豌豆传播种子的全过程，教师配解说。）

③同学们，你们出去旅行高兴吗？现在，我们把自己想象成小豌豆，谁来读读这一节？（指

名读一一点评一一再指名读一一愿意读的起立齐读）

5.小结。

请大家想想，蒲公英、苍耳、豌豆这些植物妈妈都是靠什么送自己的孩子去旅行的呢？（指

名口答，总结板书：风、动物、太阳。）

6.植物妈妈是不是只有这几种办法呢？自由读第5节，边读边想：从这一节中你知道了什么？

（1）学生自读。

（2）讨论回答。（植物妈妈的办法还有很多，需要我们仔细观察。）

三、拓展延伸，巩固新知

1.师：你还知道哪些植物传播种子的方法吗？说一说。

课件出示：椰子成熟以后，椰果会自己落下来，落到水里就漂走了，漂到哪里，就在哪里安

家。

石榴成熟了就会裂开，小鸟飞来会吃了它的种子，这些种子就随着小鸟的粪便排泄出去了。

2.师：同学们懂得的知识可真多，把你知道的画出来或写下来，好吗？

四、总结全文，布置作业

L教师总结：大自然还有许多奥秘等着大家去探索和发现，希望大家课后多到大自然中去走

走，去看看蓝天、白云，去了解更多了不起的植物妈妈。

2.作业：

（1）搜集有关植物传播种子的方法并记录下来。

（2）熟读并背诵全文。

［教学板书］

3植物妈妈有办法

蒲公英风吹

苍耳皮毛挂

豌豆太阳晒

传播种子

（四海为家）

语文园地一教案

教学目标：

1、通过名词和动词的学习及课外阅读认识生字，积累新词。能用有时候……有

时候??、在…在…在…在…来描述自己的日常生活。

2,规范学生生字的书写。

3、熟读并背诵古诗《梅花》，培养阅读和积累古诗的兴趣，进一步感受梅花的精

神。

4、有主动识字的愿望，继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。

重点难点：

1、通过名词和动词的学习及课外阅读认识生字，积累新词。

2、有主动识字的愿望，继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。

课前准备:

1、制作多媒体课件。（教师）

2、制作生字词卡片。（学生）

教学过程：

第一课时

一、识字加油站。

1、发现识字方法，激趣识字。

学生反复自读每组词语，说一说从这几组字中你发现了什么？

指名说一说，然后小组采用不同行式进行熟读这些字词。

2、出示生字学生认读。

3、识字游戏“开火车”。

二、字词句运用。

1、读一读：

迎上去穿衣裳甩甩头追上去披红袍摇摇头

2、在小组内演一演。

3、每一组词请一个小组的同学上台演示。

4、句子练习。

（1）学生自由读一读书上的两个句子。

（2）同桌互相用“有时候……时候……、……在……在……在……在……”来

说一句话。

（3）请同学在全班交流练习说句子。

三、书写提示。

1、先观察，同学们互相提醒写的时候应该注意些什么。

2请学生描红，描红以后再说说自己在写的过程中遇到的问题。

3、学生书写，“作、法、都、别”，老师巡视指导。

4、进行全班评比。

第二课时

一、谈话揭题，齐读课题。播放课件，板书课题，学习“花二

二、初读诗文感知大意

1、教师范读古诗。

2、学生自由读古诗，要求：读准字音，把句子读得通顺、流利！

3、指名读诗文，注意纠正学生读错的字音。

4、教师与学生配合读诗，指导学生读准每个字音、停顿、节奏！

5、认识二类字

6、指名读古诗，齐读古诗。

三、细读古诗，进入诗境。

1、人41都说：“诗中有画，画中有诗”，读了这么多遍古诗，你从古诗中看到了

什么画面？

2、学习前两句：墙角数枝梅，凌寒独自开。通过诵读这两句诗，体会一下梅花

不怕冷的品格。

3、学习后两句：遥知不是雪，为有暗香来。那一朵朵梅花被雪压住了，诗人王

安石是怎样发现它们的？请用诗中的句子回答。谁愿意来读读这两行诗？

其他同学认真听，边听边想：这两句诗要告诉我们什么？通过朗读体会梅花的洁

白和幽香。

4、同学们，你们喜欢梅花吗？为什么？让我们读出对梅花的喜爱！

5、师配乐读；请你们闭上眼睛，认真听老师读诗，想象画面。

6、生配乐读：哪位同学愿意用你的朗读，再次把我们带到那个梅花开放的地方？

7、同学们，你们知道古人是怎么读诗的吗？（摇头晃脑地读）我们一起站起来，

学一学古人，用你的表情，用你的动作来表演这首古诗。

四、教师小结，布置作业。

中心思想：

《梅花》这首诗是宋代诗人王安石写的。通过写梅花凌寒独放、真纯无暇，身

处墙角依然散发幽幽清香，赞美了梅花高贵的品质和顽强的生命力，同时也表明

了自己坚韧不拔、在逆境中洁身自好的心态。

第三课时

我爱阅读：企鹅寄冰

前三段：狮子大王住在很热的非洲。夏天来了，狮子大王不停地叫着“热

啊，热啊。”河马说：“听说在南极有一种很冷的叫做冰的东西。”狮子大王

听了，立刻给南极的企鹅写了一封信，请他寄一块冰来。

1、学生借助拼音自由读课文，要求：（1）标出段号，圈出生字词，并汇

报；（2）指名学生读课文。（3）检查预习效果

2、认读生字词：炎热、南极、立刻、收到、容易、轮船、一封信、退回、

困难；

3、请一名小老师领读；

进入课文，带着问题再读一遍课文；（1）企鹅给谁寄冰？（2）从哪儿寄

到哪儿？（3）寄到了吗？出示世界地图，在地图上指出南极和非洲

出示南极、非