人教版四年级上册第六单元计划、教案、反思

第六单元教学计划

主备：

教材分析：

本单元几篇课文围绕“爱”这一主题而展开，内容包括三篇精读课文、两篇略读

课文和一个语文园地。《古诗两首》表现了朋友间真挚的爱，《搭石》体现了乡

亲们纯朴的爱，《跨越海峡的生命桥》展现了爱的奇迹，《卡罗纳》诠释了爱的

真谛，《给予是快乐的》阐释了爱的哲理。这一篇篇充满人间真情和

爱意的课文一定会拨动学生爱的心弦，激起仿效的意愿。爱是明媚的阳光，给人

以温暖；爱是盛开的鲜花，给人以芳芬；爱是潺潺的溪流，滋润万物的成长；爱

是熊熊的火炬，点燃生命的希望。爱是理解,是宽容，还是力量。

教学本组课文，应注意引导学生多读、多想、多体会，深切感受人与人之间纯真

美好的感情，再由课文内容想开去，联系自己读过的和身边发生的感人故事，

感悟互相关爱带来的快乐和幸福，使学生在情感上有所触动。同时，应引导学生

运用查字典或联系上下文的方法理解词语，通过体会重点语句感悟课文内容。

学情分析：

在独生子女群体中，他们的自我为中心的意识非常强。教师应抓住这些文章，让

学生在多读、多想、多体会中，深切地感知“给予是快乐的”。本单元的课文语

言生动，要引导学生在感受人与人之间的美好感情的同时，再由内容想开去，我系

自己读过的和身边发生的感人故事，感悟互相关爱带来的快乐与幸福。应引导学

生运用查字典或联系上下文的方法理解词语，通过体会重点语句感悟课文内容。

教学目标：

I.认识25个生字，会写30个生字，正确读写39个词语。

2.感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊，激起对祖国诗歌的

热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。

3.读懂课文内容，激发关爱他人、帮助他人的情感，读懂课文内容，从字里行间感受小男孩美

好的心灵。

4.正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感

染、熏陶，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民

的血脉亲情，体会课文的思想感情.

5.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

6、体会”给予是快乐的”这句话的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。

7、看图作文，要求学生观察《胜似亲人》这幅图画，并根据画面内容展开想象，写一篇习作。

教学重点：目标L3.457

教学难点：目标3.5、7

教学准备：词语卡片、课件

教学建议:

一、《古诗两首》

重点教学《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，教学《送元二使安西》教师可完全放手，让学

生用上文的方法学习。

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》：

1、读日诗，读准读通。也可增加教师范读（也可录音范读）。

2、借助已有的经验学习：

⑴导入后,可止学生说说：根据以往的学习经酚,我们应怎样来学习古诗？师生

共同梳理如下的学习流程与学习要求：

知诗人一解诗题一理诗句一明诗意一入诗境一悟诗情。

⑵在学生读通古诗的基础上，教师通过引导学生抓具体的诗句，体会作者怎样的思

想感情的方法，采用自主合作学习，和学生一起“入诗境二此时，教师应参与到各学习小

组中去。指导不同的组采用不同的汇报形式，避免雷同重复。预设以卜.的几种方式：介绍

李白与孟浩然；说诗句意思，用逐句朗读逐句解释的方法；抓住“黄鹤楼”“之”“烟花”

“尽”“唯见”等重点词，解释、朗读、品味；抓课文有图，结合自己的理解阐述画面，小

组合作将李白与孟浩然在黄鹤楼边依依惜别的情形表演出来等。在学生汇报的过程中，教

师要有意识地引导学生抓住“烟花”来想象烂漫的春天景象，并能用一小段话描写下来，当

场点评。在此基础上，学生根据自己的理解，表演当时诗人与孟浩然分别时的那一亥IJ情形,

体会友人间的依依不舍与李白的惆怅孤寂心情。

教学《送元二使安西》可让学生按照上节课的方法，自主、合作学习这两首占诗。

二、《搭石》

1、让学生用课前准备的小石头，在黑板前面摆成一条“石头路”。教师出示挂图：

在一个山村里，搭石成了一道亮丽的风景，让我们睁大眼睛发现美、一起来欣赏美。

2、“请大家再读一读课文，看看哪些词语或者句子能让你体会到乡亲们的美好情感,

把他们划出来。课文中，你最喜欢哪些句子？请自己再读一读，然后抄下来」

（播放背景音乐：爱的奉献。）

3、生谈自己发现的美。鼓励学生对不同意见展开争论，让学生的思维在碰撞中迸射

出火花，从而对课文有更深刻的理解和感悟。

三、《跨越海峡的生命桥》

1、导入：

《跨越海峡的生命桥》，这是•个真实的故事，•个发生在杭州和台湾花莲之间的故

事，因为真实，因为就在我们身边，我在读这个故事的时候，格外感动，我想你们也一样，

让我们再来读读这个故事，看看到底是什么感动着我们？

2、学生自由读课文。小组交流：

对学习小组内的学习伙伴读几遍你觉得特别令你感动的句子和段落。

全班交流。

（交流令自己感动的句子以及感动的原因。）

教师重点指导学生读好以下几个句子，并从中感受到“血浓于水”的情感：

⑴小钱得救了……那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去」

⑵“针头向皮狭刺去…经过一次又一次的努刀，利用大地震……动……暂停的间

隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出……”

3、引导学生进行想象，小钱和台湾青年见面后会说些什么？

四、《卡罗纳》

这是一篇略读课文，内容不难理解，应放手让学生自读：

1、先读懂阅读提示，把握阅读要求；

2、初读课文，读准字音，读通句子.大体了解课文内容；

3、细读课文，分别画出表现卡罗娜内心悲痛的句子和体现大家对他关爱的句子，也

可以画出令自己深受感动的语句和段落，并在空白史写写自己的理解、感受或疑问。

4、在充分自读的基础上，组织学生进行交流，畅谈感受和体会。

五、《给予是快乐的》

1、引导学生从文题入手探究文木内容，说说自己读课题后想到了些什么？

2、请学生自读课文，大体了解课文内容。检查初读效果后，再请学生仔细读读课文,

然后引导学生从各个角度交流读后的体会。思考：

稳重哪些地方给你留下了深刻的印象？哪些地方出乎你的意料？

3、教师指导学生通过有感情的朗读表达自己的理解，加深情感体验。

教学时间：

内容酬时

课时

20《古诗两首》

课时

21《搭石》

课时

22《跨越海峡的生命桥》3

课时

23《卡罗纳》3

课时

24《给予是快乐的》2

课时

语文园地六4课时

单元测试2

共计：19课时

20古诗两首

教材分析：

古诗语言的独特性决定了在教学古诗时，要充分感受诗的语言魅力。如何挖掘简

单字眼背后的东西，是古诗教学的重点，也是难点。因此，笔者认为，在解决重

点，克服难点洒脱不羁，又洋溢书画香气，且蕴含深情，使笔者追求的古诗教

学的境界。

学情分析：

四年级的学生已经有了三年的语文学习经历，能借助文中注释和工具书初步弄

懂诗的意思，有一定的自学能力，但对于诗中难理解的字和含义深刻的词句，

理解起来还有一定的难度，对于诗中营造的意境和字里行间透露出的深情，学

生更加不好把握，这就需要教师在引导学生学习的过程中巧妙设计，积极引导，

创设学生熟知的情境进行体验，并反复诵读诗句，以提高学生的学习效果。学生

学习本课的两首送别诗时，要引导学生积累更多的送别诗，体会古人表达送别

情谊的方法。古诗语言的独特性决定了在教学古诗时，要充分感受诗的语言魅

力。借助多媒体的辅助教学，让学生感受情境，体会诗歌的含义。

教学重、难点：

结合注释、工具书、画面理解诗句意思，体会诗人的情感。

教学准备：

学生：

1.搜集有关李白和孟浩然、王维与元二生平的材料。

2.收集写送别的诗歌

教师：制作多媒体课件

教学时间：3课时

教学过程：

第一课时

对联导入，揭示课题

1.师吟诵一对《红楼梦》中的对联，并写下来：

“黄金万两容易得，人间知己最难寻。”

2.导语，揭题。

人生苦短，在漫漫人生路上，除了亲情之外，还有一种情感也是必不可少的，

那就是友情。有人说，友情是真挚旦宝贵的。的确，正如对联中所说的，真挚

的友情是人生路上值得珍藏的一段记录。今天我们所要学习内容便与友情有

关。（师板书课题）

学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

1.初读古诗，读准读通。

a、生试读，诵读（注意“孟、陵、辞”的读音）。

b.师范读（也可录音范读），要求学生边听边想：古诗描述了一件什么事？

你是从哪里听出来的？

2受9大I幽”白受古彳军

a：根据以往的步习经验，言们应怎样来学习古诗？

b.归纳如下学习方法：

知诗人一一解诗题一一理诗句一一明诗意一一入诗境一一悟诗情

3.“知诗人、解诗题、理诗句”。

a、指名简介李白。

b.说说诗题给了我们哪些信息、？

c.指名学生朗读，注意咬音的准确。

4.明诗意。

a、采用自己喜欢的方式熟读古诗。

b、查字典或借助课文提供的注释，把它们“移注”到诗行中，读懂诗句的意思;

记下不懂的问题，标注在书中，寻求同伴的帮助，实在解决不了的，在全班

父流。

5.入诗境，悟诗情。（借助多媒体辅助教学，让学生感受诗歌的意境）

通过学习这首诗，你能体会出作者怎样的思想感情?是怎样从具体的诗句

中体会到的？

6、围绕“学法”，自主合作学习。（提示：指导各组采用不同的汇报形式，如：

介绍李白与孟浩然；说诗句意思，用逐句朗读逐句解释的方法；抓住“黄鹤楼”

“之”烟花”“尽…'唯见”等重点词，解释、朗读、品味；抓课文插图：结

合自己的理解阐述画面，小组合作将李白与盂浩然在黄鹤楼边依依惜别的情

形表演出来等。）

7、小组汇报、交流。

（提示：在交流中，教师要有意识地引导学生抓住“烟花”来想象烂漫的春天

景象，并能用

一小段话描写下来，当场点评。）

8、诵读诗句，体会情感。

a.找出一对近义词（孤一一唯），想象：当时李白伫立在岸边，他可能做了

些什么？

b.根据自己的理解，体会李白与孟浩然的心情。

c、有感情地朗读、背诵古诗。

拓展延伸，自主学习

1.出示唐朝王维的《山中送别》：

山中相送罢，日暮掩柴扉。春草明年绿，王孙归不归。

［注释］

a、罢：完了；完毕。b.柴扉：柴门。

2.出示自学要求。

a、有感情地朗读、背诵该诗。

b.用本节课学到的方法自学古诗，并能用自己的话说说诗句的意思，尝试赏

读古诗，体会诗人所表达的思想感情。

3.学生汇报自己的学习心得。

作业

1.背诵两首古诗。

2.预习《送元二使安西》。

第二课时

复习旧课，导入新课

1.指名背诵上节课所学的两首古诗。

2.在浩如烟海的诗歌王国里，有关友情的古诗也是非常多的，今天老师又要和

同学们一同来学习两首古诗。

“内外联动”，扩大“容量”

1、先出示课文中古诗：《送元二使安西》，再出示唐代高适的诗：《别董大》。

千里黄云白日嚏，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

［注释］

董大：高适友人，生平不详。噫：太阳落山时的余光，这里指昏暗的意思。

2、学生按照上节课的方法，自主、合作学习这两首古诗。

3.学生交流、汇报。

(形式自选。可先说第一首，也可先说第二首，更欢迎两首一起说。)

a、在交流中，教师要有意识地引导学生用具体生动的语言描述“渭城朝雨

泡轻尘，客舍青青柳色新”的意境。

b.“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”中的“故人”与“故人西辞黄鹤楼”

中的“故人”一样吗?分别指谁？

c.“故人”一词与“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”中的哪个词相似?体会

两位诗人与友人别离时的心态一样吗?为什么？

4.有感情地朗读，背诵这两首古诗。

自由"选点”，进行“练笔”

1.请学生薪这向首占诗出一番赏析，从中品读出友情的珍贵。

2.师出示小练笔要求：

自由选择下列的一道题，进行描述性的练笔。

a、当时李白伫立在黄鹤楼边，目送着好友的船渐渐远去的帆影，请展开合

理想象，把李白的神情、动作等描述下来。

b.王维与元二借酒饯行，请想象一下，当时二人会有怎样的表情流露，并会说

些什么。

c、请用具体、生动的文字，将“千里黄云白日晡，北风吹雁雪纷纷”的场景描

述下来。

3、学生练笔，师课堂巡视。

4.师生点评学生练笔。

课堂总结

请学生们尝试用一句话谈谈自己对友情的理解。

作业：1.读背《古诗两首》，默写《古诗两首》

2.积累更多的送别诗，并背下来。

板书：黄鹤楼送孟浩然之广陵送元二使安西

目送酒送

情深意长

第三课时

练习

一、看拼音写词语：

m6nghaorangudnglingaoclw6iydu

()())

()

keshejunzichushiyangguan

()())

()

二、先解释加点的字，再解释诗句：

1.故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州

故人：烟花：

2.劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人

更尽：阳关：

组

三

闻

唯

浩

凌

/尽

|

\

维

洁

陵

/尺

V

四、写出下面的送别诗句下半句：

桃花潭水深千尺，_______________________________

莫愁前路无知己，_______________________________

八、作业设计：

1.默写《送元二使安西》。

2.修改课堂小练笔。

课后反思：

引导学生借助课前搜集到的资料，来理解诗题。同学们饶有兴趣地谈到了

相关的内容。如，“元二”：姓元，在家里排行老二，朋友睨称他元二。“使”:

出使，身带使命，不得不去。“安西”：长安以西，西北边疆地区，俗称西域;

其次学生通过收集送别诗，己经体会到了每首诗都是作者内心情感的不同表

现，所以加上生动的课件画面，学生的学习情感一下子就被激发出来了。古

诗教学应以读为本，让学生在读中感知，在读中感悟，在读中培养语感，在

读中体会诗中的意境，在读中受到情感的熏陶，促进学生对古诗优美语言的

感受、积累、内化。

21搭石

教材分析：

爱是明媚的阳光，给人以温暖；爱是盛开的鲜花，给人以芳香：爱是潺潺的溪流,

滋润万物的成长；爱是熊熊的火炬，点燃生命的希望。爱是理解，是宽容，还是

力量。有关爱的主题在前六册教材中已有所涉及，义务教育课程标准实验教科书

语文四年级上册第六组再次安排了“人间真情”的专题，是为了继续引导学生感

受人与人之间纯真的感情，体会到人与人相互关爱，生命才更有意义，人生才

更幸福。

捧读《搭石》，一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们精心挑选平整方正

的石头摆放在小溪中，几翻精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调

整，满意才肯离去；一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，轻波漾漾，人影

绰绰，充满了诗情画意；如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；若是谁偶

遇老人，蹲身下伏，背负过溪……课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着

浓郁的生活气息。

学情分析：

乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德一定会强烈地感

染着学生的心，激发他们善良的人性美，使他们充满为他人奉献的热望。这也正

是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。城市的孩子几乎无人知晓什么是搭石，读

悟、探究的兴趣应该更浓厚。

学生在本册第一单元的学习中强化了“边读边想象，从作者生动的描写中想

象画面”，即“变话为画”的阅读方法。教学本课，应注意继续引导学生多读、

多想、多体会，深刻体会人与人之间纯真美好的感情，再由课文内容想开去，联

系自己读过的和身边发生的感人故事，感悟互相关爱带来的快乐和幸福，使学生

在情感上有所促动。同时，四年级学生已会运用查字词典或联系上下文的方法理

解词语。教学本课，应引导学生通过体会重点词句感悟课文内容。文中的优美词

句需要指导学生选择性地积累。继续引导学生感受人与人之间纯真的感情，体会

到人与人相互关爱，生命才更有意义，人生才更幸福。

教学重、难点：

理解课文，体会搭石上蕴含的美；学习作者的表达方式和写作方法，并能进行简

单的仿写。

教学准备：

教师：制作多媒体课件

教学过程：

第一课时

一、提出目标

(一)谈话导入，引出美

师：说到风景，我们会很自然地想到那些环境优美的地方，在这样的风景

中，我们的眼睛能真切地看到其中的美。我们今天要学习的课文《搭石》给我们

展示的却是一道特殊的风景，不仅需要我们用眼睛去看，更多的是需要我们用

心灵去感受。

(二)提出目标.

(1)默读课文，出课文读通读顺，遇到不懂的字词，运用查字典、联系上

下文等方法加以理解。

(2)学习本课的7个生字，会写11个生字。正确读写“懒惰、山洪暴发、

协调有序、轻波漾漾、人影绰绰、理所当然”等词语。

（3）自由读课文。说说文中哪些地方让我们感受到美？

（4）展示自己的学习成果。

二、展示学习成果

要求：

1.小组内按学困生一一中等生一一优等生的顺序进行展示。

2、别人展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。

（一）基础知识展示（小组内）

（1）我会读生字。（小组成员轮流读，相互纠正。）

（2）我会正确读行“懒惰.，山洪暴发，协调有序，轻波漾漾，人影绰绰、

理所当然”等词语。（有的读，有的到小黑板上书写展示）

（3）我理解理解“脱鞋组裤、协调有序、轻波漾漾、人影绰绰、理所当然”

等词语的意思。

（二）学文悟情展示。

L我会读（读重点句或段）：学生读句子，并谈体会。例如：

生1：”上了点年岁的人……直到满意了才肯离去”。我体会到这是一位负

责任的老人，我感受到了他的善良。

生2：“每当上工、下工……给人画一般的美感。”这段话中我体会到家乡

的人们走搭石十分默契，动作十分协调，看着很整齐，很美。

生3:这几句话我知道了一行人走搭石的情景。作者写得如此生动，使我们

如同身临其境，现在让我们走到那一行人当中去吧。

生4：这样协调有序的画面，真是让我们久久沉醉，请大家闭上眼睛（范读）,

你似乎听到了什么？看到了什么？乂想到了什么？（体会两个比喻：“像轻快的

音乐”、“画一般的美感”）

生5：”如果有两个人面对面同时走到溪边……人们把这看成理所当然的

事。”我感到人们很谦让，他们总是让对方先走。

2.我知道什么是搭石？搭石有什么作用？

3、我知道课文哪几自然段写出了搭石构成了家乡的一道道风景？

4、我知道：正是因为有了人们的“搭”，两岸普通的石头才能构成家乡的

一道风景一一搭石，它们构成一条“路”，架起了一座“桥”，联结了两岸的小

村庄，也联结了乡亲们的生活。美读佳句，背诵积累。

师：作者深情地写道一一搭石，构成了家乡的一道风景。这是一道布满和谐

的风景。

三、激发知识冲突

搭石是一件事情，为什么会是家乡一道风景？

第二课时

一、谈话导入，构建阅读背景。

导入：同学们，上节课，我们随作家刘章一起认识了搭石，我们反复咏叹了

这句话一一出示：（搭石），构成了家乡的一道风景。（小组内自由朗读）。

2.提出学习目标：

（1）、有感情地朗读课文，体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到

美的。

（2）、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的

习惯。

（3）、把自己感受最深的写成一个片段全班交流展示。

二、展示学习成果。

1.我能从“上了点年岁的人……直到满意了才肯离去。”这句话中体会到淳

朴乡风，丰满人物形象：看见上了年岁的老人还如此善良，我觉得中年人也会

这么做，一身风霜的中年人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，

一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满

意了才肯离去。）这正要重点指导。这真是一一淳朴乡风，代代相传啊！

生1：所以作者深情地写道一一搭石，构成了家乡的一道风景。这是一道写

满善良的风景。

2.我能从这句话中“每当上工、下工……给人画一般的美感。”这是一道布

满和谐的风景。所以作者深情地写道一一搭石，构成了家乡的一道风景。

3.我能自由读课文，寻找“美”。生一边读一边画出最能体现搭石美丽，是

一道风景的句子或段落。

4、我能美读佳句，背诵积累。

5.我能从生活中知道哪些事是理所当然的。比如：穿衣服自己穿；一日三餐自己

吃；每天自己上学等等。

6.我有一双会发现美的眼睛，我知道“清波漾漾、人影绰绰”是什么样子？

学生畅所欲言，例：

生1：小溪潺潺地流着，人的影子在摇晃。

生2：清澈的溪水在荡漾，倒映在水里的人影在晃动，看不大清楚。

生3：我能读得让溪水动起来，让心中有清波在荡漾，有人影在晃动。

三、课外知识拓展延伸。

师：欣赏了搭石上的一幅幅朴实动人的画面，相信同学们的心里一定播下

了美的种子。

1.我收集雕塑人师罗丹的名言：“这个世界尹不缺少美，而是缺少发现美的

眼睛。“

2.我能说说身边平凡事物的美。

3、美无处不在，我能壬发现的身边的美写下来，把“美”留住。

4、一块搭石，就是一曲善良的歌，曲调优美；一块搭石，就是一段谐调的舞，姿

态婀娜；一块搭石，就是一首谦让的诗，娓娓动听；一块搭石，就是一幅尊老的

画，赏心悦目。然而，这些美好的行为，在乡亲们的眼里，是那么的一一：理所

当然，而在我们眼里，却构成了最美的风景，这就是一一搭石。

第三课时

练习

一、一字开花（扩词）：

裤（）（）)()()

暴（）（）)()()

序（）（）)()()

二、小小词语林（写近义词或反义词）：

1、近义词：

平稳——（）联结——（）唯独——（）

2、反义词：

谴责一（）懒惰一（）轻快一（）

三、我会用下面的关联词各写一句话

1、如果……就……

2、每当……就

四、摘抄自己喜欢的句子:

五、蓝猫巧答（认真读课文，回答问题）：

1、课文描写了跟搭石有关的哪些生活场景，请用简练的语言作以概括：（6

分）

2、课文许多地方都使我们感受到美，有看得见的具体的美，也有看不见的

心灵的美，用简练语言作答：

直接体现看得见的具体美有:

I可接体现看不见的心灵美有:

3、课文最后一个自然段在全文起什么作用？

板书设计：搭石

风景美

热爱生活

正直纯朴

助人无私心灵美

相互谦让

尊老爱幼

教学反思：

本节课能把《新课程》崭新的理念贯穿在整个教学过程中，打破原有的教

学方式，组织学生开展自主、合作、探究的学习活动。让学生懂得：老师和他

们是平等的对话关系，讲台并非是老师专有的阵地，老师会常常把讲台让给学

生，让他们也神采飞扬站在这里施展自己才能。《搭石》上完后，可以看到课堂

上学生们学习积极性非常高，尤其是充分利用多媒体播放课件，引来学生啧啧

的称赞，调动了学习积极性C我要学生动笔在文章空白处中写感受，发表自己

的见解这一环节，把自主学习的权利还给了学生，学生愿意把自己的想法告诉

别人，甚至出现了争抢的现象。

22跨越海峡的生命桥

教材分析：

古诗语言的独特性决定了在教学古诗时，要充分感受诗的语言魅力。如何挖掘简

单字眼背后的东西，是古诗教学的重点，也是难点。因此，笔者认为，在解决重

点，克服难点洒脱不羁，又洋溢书画香气，且蕴含深情，使笔者追求的古诗教

学的境界。

学情分析：

四年级的学生在词语的理解上，已经掌握了不少方法，可在课前通过相关的预习,

查字典自主自学，理解词语的含义。同时在课堂教学中，可以运用联系上下文的

方法，帮助学生理解词语的意思。在阅读方面，学生己掌握一些阅读方法，也有

了初步感知课文的能力。课前，教师可适当布置预习作业，促使学生借助原有知

识储备，有针对性开展预习工作。在理解重点句上，学生可能存在一定的困难,

因为离学生实际生活比较远。教学中，教师可通过明确学习要求，重视朗读训练,

来帮助学生在学习语言的语文实践中形成语文能力。最终深刻体会到李博士和台

湾青年一心为他人着想的高贵品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。

古诗语言的独特性决定了在教学古诗时，要充分感受诗的语言魅力。

教学重、难点：

《跨越海峡的生命桥》是语文人教版《课标》教材四年级上册第六单元的一

篇精读课文.教材编排的特点之一,就是以主题组织单元.本组教材的主题是一

人与人之间纯真的爱.课文用动情的语调，描绘了同一时间海峡两岸的不同场景：

第一个场景是在杭州一家医院的病床上,躺着生命垂危的小钱，他在静静地期待

着那来自于海峡彼岸的救命骨髓;第二个场景是在台湾花莲的慈济医院里李博士

正在余震的危险中抽取台湾青年的骨髓。

本课重点引导学生感受台湾青年和李博士等医护人员在余震中抽取骨髓的

危险，以及两岸医护人员的奔波劳累,难点是体会李博士和台湾青年一心为他人

着想的高尚品质,感受海峡两岸人民的血脉亲情。

教学准备：

1.初步感知课文内容，小组合作学习，掌握基础知识

2.引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓

的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义

教学时间：3课时

教学过程：

第一课时

一、启发谈话，导入新课

读题目，初步谈谈对题目的理解。（了解学生是否理解海峡，海峡两岸和生

命桥，解决对于海峡的理解。借助多媒体辅助教学）

教师补充介绍。

二、提出学习目标

1.说说你读了这个课题，你有什么问题？（教师相机引导）

2.把课文读通顺，了解课文主要讲了一件什么事。难懂的字词和句子多读儿

遍。

3、下面我们就带着这些问题来阅读课文，一边读一边想，你认为这篇课文

应该解决哪些问题？先自己默读思考，然后小组讨论。

4.全班交流。

用简要的话概括文章的主要内容。

汇报问题。

三、展示学习成果（基础知识展示）

1.学生读文，小组合作解决生字新词。（小组内展示）

2、自主选择文中最受感动的内容仔细阅读，并写写自己的感受。

3.全班交流。（个性展示）

四、布置作业

1.抄写课文的新字词。

2.抄写自己喜欢的句子。

第二课时

一、复习导入，提出目标

1.复习：生字词语、回顾课文大意、说说课文的写作顺序和重点。

2.提出学习目标：

（1）品味感悟课文的优美语言，感受理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青

年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累。

（2）体会课文所表达的感情，揣摩体会“跨越海峡的生命桥”的含义。

（3）有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

二、展示学习成果（创造性展示）

1.学文悟情展示（一）

⑴一位青年躺在病床上，等候着他来抽取骨髓。就在昨天，一场里氏

7.3级的大地震袭击了台湾地区。此刻，大地仍在余震中摇晃：

①自由谈谈感受；

②补充地震的资料，理解袭击，余震的意思。（余震也有一定的破坏力。）

③从中你感受了一颗怎样的心？根据感受朗读句子。

⑵在这场灾难中，病床上的青年没有受伤，他的家人是否平安无事。目前

还不清楚。但是他知道、在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他

的骨髓：

①地震中的青年安然无恙，但是他的家人是否平安呢？

②海峡的这头正有个年轻的小伙子正满怀希望，这是一个怎样的希望

呢？

③现在你又看到了一颗怎样的心呢？用你的感受来读读这个句子！

⑶针头向皮肤刺去，一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落，李博

士不得不停止工作……经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台

湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出……

①你能体会到这无法预计的余震给青年带来的是什么吗？

②面对这样的一位青年，你想对他说些什么呢？

③带着你的理解来读好这两个句子。

2、学文悟情展示（二）

⑴体会小钱感激李博士的原因：

过渡句：小钱是不幸的，刚满18岁就患了严重的白血病；小钱又是幸运的,

终于在治疗期限内找到了适合移植的骨髓，小钱感激为他捐献骨髓的台湾青年

的心情，我们能够体会，也已经体会到了，那么我们能不能更细心的体会小钱

心中的那份感激，他还会感激谁呢？（李博士）说说你是怎样理解的，抓住了

哪些词句？

①抓住：步履匆匆、沉着，体会不顾安危，一心救人。

②抓住：奔波、连夜，体会不顾劳累，急人所急。手术艰难，更显真情。

⑵简单介绍李博士。

⑶让我们把对李博士的感激和尊敬融入在深情的朗读中吧！（读课文

第5,6自然段。）

（4）是啊，李博士用他高尚的医德，用他的爱心为小钱架起了一座一

（跨越海峡的生命桥）

3、学文悟情展示（三）：两岸的医护人员和众多的好心人。

过渡句：师：我们已经两次走进小钱的心里，感受到了他心中感激，我们

现在还能不能在一次走进他的心里，小钱还会感激谁？

⑴在小钱被确疹为白血病，急需骨髓做移植手术时。

⑵当李博士取到骨髓到为小钱做移植手术之间。

（医护人员、朋友、亲人、一些素不相识的人……）

4.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

5.我会自主完成课后思考题、每课一练的题目。（小组内互相交流、帮助、

质疑问难）

三，激发知识冲突：

1.理解“两岸骨肉同胞用爱心架起一座跨越海峡的生命桥”的含义。

2、理解“那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去”的含义。

3、想象一下，如果有一天小钱和那位捐骨髓的台湾青年相遇了，他会对台

湾青年说些什么？演一演，写一写。

四、知识拓展延伸

你从文中的李博士和台湾不知名的青年中学到了什么？你怎么做一个关心

他人的好孩子？

第三课时

练

习

弟/h/

一yIzI

能

把

写

字tgO

6n

亮

漂-)□

1看

拼

徐

写

词

语:)

*

X1j1KongkuangZanting

111111

11••1•

111111

1I11I1

二、火眼金睛，辨字组词:

杭()峡（)凋()旷（)

抗()狭（)调()矿（)

苞()绽（)怀()躯（)

胞()定（)杯()驱（)

三、一锤定音（在正确的词语或拼音下画“一”:

利用大地（振动震动）暂（zhdnzan）停的间（jianjian）隔，台湾青

年的骨髓（sulsui）,终于从身躯（qilqU）里（娟娟涓涓）流出。

四、句子大观园（12分）

1、这个刚满十八岁的年轻人，患了严重的白血栓，生命就像即将凋零的含

苞的花朵。

这句话把比作o

仿句：，如同。

2、那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。

这句话把比作o

仿句：，如同。

五、词语巧搭配：

（）的阳光（）的香气（）的花朵空旷的（）

雄伟的（）精美的（）（）的目光（）狗神

态

六、选词填空:

愿望期望盼望期待

1、我的（）是长大当一名解放军战士。

2、我们不能辜负老师和家长的（）。

3、全国人民（）早日实现小康。

4、他知道，有一位青年正（）着他的骨髓。

沉重严重

5、小钱患了（）的白血病，他母亲的心情很（）。

七、快乐阅读：

跨越海峡的生命救助行动圆满成功（节选）

韩胜宝

早晨六时四十分，黎明的曙光绽开五彩绚丽的朝霞，在宝岛台湾花莲，一

位青年静静地躺在无菌室内，等候着他的骨髓从他的躯体里抽出来，流进海峡

彼岸姑苏城内此刻同样躺在无菌室内的一位年轻姑娘的血管。

八时，经过全身麻醉的骨髓捐赠者，在经历了一小时二十分钟的手术之后，

他的骨髓，饱含着同胞之情，从他的身躯内跃出。

九时三十分，台湾青年的骨髓，装进了盛满液氮的骨髓箱，由三名慈济会

的志愿者护送，从台湾花莲起飞，十时二十分到达台北桃园机场。

十三时二十五分，骨髓运输小组从台北桃园机场起飞赴香港。在飞机上志

愿者们小心地呵护着骨髓箱，每隔一小时要上下左右晃动，以防止骨髓的凝结，

影响细胞的活性。他们深知，手里捧着的，不仅仅是活性细胞，而且是陈霞姑娘

的生命。

十五时零四分，骨髓提前六分钟运到香港特区。这意味着离陈霞姑娘的生命

的希望更近了。

十九时五十五分，运输骨髓的飞机平稳地在上海虹桥机场停机坪降落。由于

香港的天气原因，飞机延迟了二十分钟起飞。虽然抵达上海的时间比预期晚了十

五分钟，但总的来说还是相当顺利的。

二十二时，骨髓移植手术开始。午夜时分，手术顺利完成。

1、这篇短文是按什么顺序写的？能把表明这种顺序的词语用“一”画

出来。（8分）

2、请你给本文另拟一个标题。（4分）

3、想象一下，如果有一天这两位青年相遇了，她会对他说些什么。（12

分）

板书设计:

22跨越海峡的生命桥

台湾提、移、救大陆

李博士、青年----------------小钱

爱之桥

教学反思：

大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命,

架起了一座跨越海峡的生命桥。本课教学的重难点是引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重

要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会”跨越海峡的

生命桥”的含义。引导学生在阅读中深切感受人与人之间美好的情感以及台湾人民和大陆人

民难以割舍的骨肉亲情。在教学中，能引导学生入情入境地读，抓住重点词句在读中感悟。

让学生自主搜集资料，合作探究，进行综合性学习。

23卡罗纳

教材分析：

这篇略读课文同三年级下册教材中的《争吵》一样，都选自亚米契斯的《爱的教

育》一书。本文讲述的是小男孩卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不幸时，身边的人

真诚地理解他，热情地安慰她，默默地关爱他。

课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特殊的日子，从他承受

的巨大悲痛和身边人走他的无限关爱这两方面展开来写。文章语言生动，描写细

腻，字里行间透露出市卡罗纳的爱，容易引起学生情感上的共鸣。

选编这篇课文的意图，一是让学生从课文讲述的故事中，体会到人与人之

间要真诚理解、互相关爱；二是在阅读中感受作者抓住人物的语言、动作和神情

进行细致描述的写作方法。

教学本文的重点是引导学生了解大家在卜罗纳遭到不幸时是怎么做的，并

交流各自的阅读体会和感受。

教师要采用多种形式引导交流,重在激发情感，注重学生在阅读的过程中的边

读边想，自读自悟。通过这样的反复实践,学生就能逐渐领悟到读书时应该在什么

地方想,想什么，怎么想从而提高自己读书的能九养成良好的阅读习惯。

结合课文的学习引导课外阅读。《卡罗纳》一文后有个泡泡：“课文写得真感人。

我要把《爱的教育》这本书找来读一读」

学情分析：

我班学生早在三年级的时候就已经认真的阅读过《爱的教育》这木书，书中的故

事，孩子们到现在还回味无穷，这为孩子们学习这篇课文打下了良好的基础。教

学本课时，我们可以让学生先复述故事，训练学生的表达能力。

教师要采用多种形式引导交流,重在激发情感,注重学生在阅读的过程中的边读

边想，自读自悟。通过这样的反复实践,学生就能逐渐领悟到读书时应该在什么地

方想,想什么，怎么想，从而提高自己读书的能力,养成良好的阅读习惯。

然后我们再引导学生抓住人物的语言、动作和神情进行分析，感受爱的主

题。最后，我们还应该引导学生将这种细致描写运用到自己的习作中去。

教学重、难点：

引导大家在卡罗纳遭到不幸时是怎样做的，并交流各自的阅读体会和感受。同时

感受作者抓住人物的语言、动作和神情进行细致描述的方法。

教学准备：

教师：制作多媒体课件

教学时间：2课时

教学过程：

一、五分钟基础知识训练。

1.读表示关心、帮助方面的成语或短句。

2.展开想象，把下面的话说具体。

（点击课件，进入“积累”栏目）

一、创设情境，导入新课：

1、听《母亲》这首歌。听过了吗？大家听了后想说什么？

（点击课件歌曲）

2.引入：可是，我们今天要认识的这位小朋友，他，却失去了自己最亲爱的

母亲，他就是一一卡罗纳（板书课题）

3.同学们，你们想想、说说：失去母亲的卡罗纳会是怎样的？

一白i吏课七咸中n课女内容---咸造“弹”

L篙学们，就工装们£进卡罗纳，杀进包含深情的字里行间，按照自己的阅

读习惯读课文，把字读准，把句子读通。明白吗？好，开始。（生阅读，师巡

视）

读完了，那我想问问大家：这个故事带给你怎样的感受？

2、生畅谈感受：

三、深入阅读----理解“爱”

_1.生默读课文，思考：面对遭遇不幸的卡罗纳，大家是怎么做的？用笔

画下来。

2、学生交流：（出示句式，帮助表达）当卡罗纳……谁怎么做？

3、感情朗读：师读卡罗纳表现的句子，生读大家怎么做的句子。

（点击课件出示引读）

4.读了这些句子，从中你能体会到什么？老师随机板书。

四、品析、想象一一领悟“爱”

1.再次默读课文，也可以轻声朗读，看看哪些词句触动了你的心，让你为

之一动，为什么？在书上做批注，写下自己的感受。

（点击课件出示要求2）

2.学生交流想法：

五、爱的延伸：

1.师：爱，不需要豪言壮语・，爱，不需要惊天动地。爱，是一句真诚的话；

爱，是一个轻轻的接触：爱，是一个深情的眼神；文中的老师，同学，家长，用

自己的真诚理解、安慰、关爱遭遇不幸的卡罗纳。是的，就是这朴素的爱，让我

们每个同学深受感动。

2、你从大家的言行中受到什么启发？

师：同学们，确实关爱他人是一种美德，她能给人以春天般的温暖，她能融

化一颗冰冷的心。在生活中，每个人都会遇到这样或那样的不幸，都会需要亲

人、朋友的关爱，可是爱是一种能力，怎样去爱，需要我们学习。可以说，这篇

课文记录的不仅是关爱同学的过程，也是“我”学习爱的过程。所以说爱是一种

能力，我们大家-----定一要一学会爱。

3、知道这个感人的故事出自何处吗？对于这本书你知道些什么？有什么

感受？

4.回忆《爱的教育》

讲述《爱的教育》中的故事。

七、作业布置：

向家人讲述《卡罗纳》的故事并写读后感。

第二课时:

练习

一、为加粗字选择正确的读音:

遭到（cd。zoo）怜悯（mlngmln）叮咛（ningnlng）

嘱咐（fUfu）

二、我会写近义词:

严肃——（）热情—（）怜悯——（）

端详一（）暂时一（）依然——（）

三、猜猜我是谁（根据意思写词语）：

1、一下子明白过来。（）

2、不转眼珠地看。形容注意力非常集中。（）

3、暂时抑止呼吸，聚精会神地看。（）

4、形容大声地哭。（）

四、我会填（按原文填空）：

1、我心里不由得泛起一阵同情和怜悯，大家都地望

着他。

2、母亲把我推开了，她地望着卡罗纳。

一、“目不转睛”“端详”都表示“看”的意思，我还知道很多关于“看”的

词：

从低处向高处看一（）从高处向远处看一（）

从高处向低处看一（）心里崇敬地看一（）

上上下下地看----（）前前后后地看----（）

二、我给句子排排队，将序号写在括号内：

（）我急忙跑到居委会借来一辆三轮车。

（）张大娘突然中暑晕倒了。

（）陈阿姨掏钱为张大娘挂号、配药。

（）邻居们七手八脚地送张大娘去医院。

（）朱大哥踩着三轮车把张大娘送到医院。

（）我搀扶张大娘走出医院。

（）朱大哥又踩着三轮车把张大娘送回家。

（）张大娘感谢邻居们的热情帮助。

三、阅读乐园：

春天，两鬓（班斑）白的女教师，带着一群活泼（p。bo）可爱的小学生

在校园的一角栽下了一株芭蕉树。

当秋风送爽（suingshudng）的时候，芭蕉成熟了。老师领着学生采（chd

icai）卜了丰硕的果实，留卜了已经枯萎的芭蕉。

不久，从芭蕉根部生出了几个浅红的嫩（nenlen）芽，嫩芽又渐渐长成了

小芭蕉。小芭蕉越长越茂盛，而老芭蕉却越来越憔悴，终于完全枯萎了，学生跑

进了老师的办（工公）室，伤心地说：“老师，老师，老芭蕉病得很（历厉）

害。”（背备）课的老师摘（zhdizdi）下眼镜，（台抬）起头来和蔼地说:

“那是因为它身上的养分都输送给了小芭蕉。”“那老芭蕉心里一定不好受。”

老师深情地望着学生肯定地说：“"

一个静静的夜晚，老师坐在桌前批作文。她翻开一本作文，只见上面写道：

“我们的老师就像老芭蕉，我呢，是一个嫩嫩的小芭蕉。”又翻开一本，上面写

着：“我长大也乐意做一位老师，用自己的心血哺育更小的朋友，就像老芭蕉一

样。”老师读着读着，不觉眼眶湿润了。

1、用“/”划去括号中用错的字和拼音。（8分）

2、写出下面词语的近义词：（4分）

厉害——（）哺育——（）

3、写出下面词语的反义词：（4分）

枯萎——（）和蔼一（）

4、在第三自然段的结尾处，老师会向学生说些什么呢？写在文中的横线

上。（2分）

5、“老师读着读着，不觉眼睛湿润了。”此时老师乂会想些什么呢？想象

一下，写在下面的横线上。（2分）

6、在正确的说法后画：（2分）

⑴短文介绍了芭蕉的成长过程。（）