人教版五年级下册品德与社会全册教案

人教版五年级下册《品德与社会》教案

教材内容：《生活中的欢乐》

教学目标：

1.通过呈现欢乐的场景，带动学生去细心视察、发觉欢乐；知道欢乐并不难

找寻，让学生在发觉欢乐的过程中感受欢乐。

2.知道欢乐有很多种，而通过自己的付出获得的欢乐更长久。

教学重难点：

理解什么是欢乐，感受生活中的欢乐，指导学生学会以主动乐观的看法面对

生活。

教学过程：

第一课时

感受欢乐

在我们的生活中，到处可以感受到欢乐。当我们听到好消息、取得好成果时.,

当我们尽

情地玩耍、唱歌时，欢乐都伴随着我们。欢乐是好心情，欢乐是一种感受。

活动一：多变的心情

1.上个星期，老师让同学们记录一周之内自己的心情变更，大家举起手来，

让我看看；大家以小组为单位在组里和同学们说说自己的心情故事，把这星期里

欢乐和不欢乐的事情告知小伙伴们。（小组沟通）

2.谁情愿给全班同学讲讲一周内自己的心情变更，什么事使自己感到欢乐，

当时的心情怎样？（快乐）什么事使自己不兴奋，当时自己的心情又是怎样的？

（很苦恼，做作业都没有心思门・）

你自己是欢乐多一点还是不兴奋多一点（多一些同学讲自己一周内心情的变

更）

活动二:欢乐驿站

1.让学生通过讲笑话、唱一首欢乐的歌、以角色扮演的方式，表演自己在生

活中遇到的欢乐的事情，表达欢乐的心情，并感染其他同学，让学生在“欢乐驿

站”，共同感受欢乐。

2.让学生结合自己的生活体验，说一说欢乐的心情给自己的生活带来的好

处；在愉悦、欢乐的心境下学习、做事有什么感受。

活动三：找寻欢乐

1.大家都希望自己欢乐多一点，在我们生活中，到处可以感受到欢乐，当我

们听到好消息时，取得好成果时，当我们买到满足的东西和小伙伴尽情玩耍时，

都可以感受到生活到处洋溢着欢乐。现在让我们来找寻欢乐。

2.师给生发“欢乐卡片”，大家把自己往日或今日的欢乐或家人生活中的欢

乐写下来且说一说。给大家五分钟，小组沟通。

全班沟通：说说你找到的欢乐，其他同学有类似的经验吗？

（1）妈妈说，这学期期末考试只要每门考了90分以上，暑假就带我去旅游,

听后我很兴奋。

（2）上次，我数学竞赛得了二等奖，我很兴奋。

（3）妈妈生病了，我帮妈妈做家务，妈妈兴奋的说我长大了。

……（让学生尽情地说，其他学生可以补充，生生互动）

同学们说了这么多，看来欢乐就在我们每个人的身边，就看你会不会发觉，能

不能感受到。

3.欢乐能给我们的生活带来什么好处呢？

家庭其乐融融，学习更有动力，生活更有情趣、更美妙i十

其次课时

汗水换来的欢乐

欢乐有很多,有单纯的欢乐，也有掺杂着苦痛和汗水的欢乐;有短暂的欢乐，也

有能持续许久的欢乐i十有些欢乐轻而易举就能得到,有些欢乐则须要付出努力才

能获得。

活动四：汗水换来的欢乐

1.出示教材，分小组选择一幅图说一说。（小组探讨沟通，全班沟通）

（1）农夫丰收的喜悦是如何得来的？

（在田间风吹日晒，辛勤劳作换来的）

（2）中国女排为叶么夺冠后激烈地拥抱在一起热泪盈眶？

（她们经过了刻苦的训练，成功得来不易）

（3）这道题最终做出来了！

（是经过了细致思索得出来的）

他们都是经过努力，折服自己，超越自我，达到一个新目标，由此获得的欢

乐。

2.接下来我们来看一则日记，为什么说这是他最欢乐的一天？

（生畅所欲言）

你们有过这样的经验和体会吗？（小组沟通，全班沟通）

看来，付出努力、汗水后得来的欢乐，会使我们感到更兴奋，更回味无穷！

第三课时

赐予的欢乐

当我们做了对他人和社会有益的事情时，我们就给了他人一种爱心、一种希

望i-i-同时我们自己也获得了欢乐。

活动五：赐予的欢乐

1.课前，我让大家完成调查：你做过对他人和社会有益的事情吗？假如有，

是什么事情？你的感觉怎样呢？（小组沟通，全班沟通）

（1）我给邻居王奶奶，提过热水瓶。（奶奶感谢我，我心里感到美滋滋的，

能够帮助她。）

（2）在公共汽车上，我给老爷爷让座。（老爷爷说我是个雷锋似的好少年。

2.出示教材，引导学生思索:为什么这些人感到欢乐

因为他们给了别人欢乐，一份欢乐给了别人，就变成了两份欢乐了。

3.让我们读读高尔基写给他儿子的信，说说你是怎么理解“给”恒久比“拿”

开心。？（小组探讨，全班沟通）

活动六：有感欢乐

让我们来做个学习总结：用一句话，或一个比方说说自己对欢乐的理解。

什么是欢乐？

学生自由发言

2《拥有好心情》

教学目标：

1.知道苦恼人人都有，苦恼是我们生活中的一部分。

2.引导学生结合生活中的实例，尝试分析、思索造成苦恼的主客观缘由。使学生能够

相识到，有些苦恼是客观缘由造成的，自己无法回避。面对这样的苦恼，应当在接受现的同

时，面对现实，并寻求排解的方法。有些苦恼则是“自寻苦恼”，假如变更一下思索问题的

角度和心理状态就可以缓解心情，解决困惑。

教学重难点：让学生知道面对同样的事情，看法不同、思索问题的方式不同，

会有不同的心情，由此也会得到不同的结果。要学会乐观地面对生活。

第一课时

人人都有烦心事我们都憧憬欢乐，希望欢乐恒久与自己相伴。然而“欢乐”说起

来很简洁，但真正感受到欢乐却不是则简洁。

活动一：坦言苦恼

1.调查统计（1）结合书中的表格，在班内或向囚周的人做测试。（2）将测试结

果做简洁统计，看看有什么发觉。

2.说说我的苦恼看来每个人的生活中都有欢乐，也都有自己的苦恼。你有什么苦

恼，我们把它们写出来，再一起探讨如何解决。让学生想一想自己有什么烦心事

无法排遣，并写出来。

3.激励学生上台说说自己的烦心事。（1）我的个子长得太慢了，我要是长得像他则

高就好了。（2）我没有说什么得罪他们的话呀，他们为什么不理我了？（3）妈

妈一天到晚老是说我，刚刚看一会儿电视，妈妈就指责我老是看电视。（4）……

其次课时

走出苦恼过渡：面对苦恼，不同的人有不同的看法，我们先来看看“李萌的烦心

事”（教材第10页）看看她是如何面对苦恼的

情境一：

1.课件演示：一天大扫除，李萌去大队部拿报纸，回到教室时，听见几个同学在

争论她。

2.思索：假如你是李萌，听到同学争论后，你会是什么感受你会怎么做探讨：（1）

被同学误会，受到委屈而感到心里不兴奋，有些生气，甚至有时难过地哭都是正

常的，但假如因此而长时间闷闷不乐，发脾气或对误会自己的同学总是耿耿于怀,

就是不正常的心情。(2)让学生设想假如李萌向同学说明后，很快化解误会，宽

恕同学，对自己及自己与同学的关系会怎样？假如为此而总是闷闷不乐，不理同

学，又会怎样？

3.沟通，评议(说说哪种方法比较好)。

情境二：

(1)课件演示：放学时，李萌看到几个在前边，她叫了儿声，可是她们没有理她。

(2)思索：假如你是李萌，你遇到这样的状况，你会怎么想，怎么做

⑶沟通，评议(分析哪些心情表现是正常的、合理的；哪些心情表现是不合理的。)

思索：不良的心理表现会给自己、给自己与同学的关系带来什么后果？为什么李

萌总会遇到苦恼？缘由是什么？给李萌开个药方。活动二：诊断苦恼走出苦恼

(1)请同学们来当当医生，为李萌开个“药方”。

诊断书

李萌想，所以她很生气。

药方

假如李萌这样想,就不会生气了。

(2)评比最佳药方。

3.给自己的苦恼开一剂良方

(1)学生思索并写下来。

(2)沟通。

4.总结别苦恼的方法，A.面对这些苦恼，我们可以克服，可以尝试变更自己

的想法，也可以听听他人的建议，写出自我反思。B.有些苦恼不是我们自己造

成的，但我们却无法回避，我们该怎么做？大家一起想方法。(自我宽慰、倾诉、

宣泄、心情转移(唱歌听音乐等)小结：今日我们找到了一些走出苦恼的方法，

希望大家在生活中苦恼少一点，欢乐多一点。

第三课时

多对生活笑一笑生活就像是一面镜子，你对它笑，它也朝你笑；你对它哭，它也

朝你哭。对同一件事情，不同的人看法不同，感受就不同。活动三：多对生活笑

一笑1.不同的看法不同的人生

(1)师讲解并描述故事：有两个年轻人在一场车祸中丢失了一条腿。面对灾难，

甲青年成天愁眉苦脸，唉声叹气，时常摔东西来发泄，认为世界则不公，要和他

过不去；而乙青年则很兴奋，他说：“还好，我还留住一条腿，我可以用它欢乐

地走完下半辈子。”

(2)同学们，面对同一种状况，他们的看法迥然不同，你宠爱谁呢谈谈你的看法。

(3)假如是你，你会怎样接受尢可变更的现实呢

2.假如你也遇到了挫折，你会怎样去面对呢联系生活实际谈一谈。3.结合

教材12页”两个人对同一事物的不同想法”，让学生思索：为什么对同样一种状

况，两个人的想法却不一样，哪种想法会使人不快，哪种想法可以使人感到欢乐

些？4.遇到苦恼的事，变更一下我们的思索方式，换个思路想想，看看结果会有

什么不同。结合教材13页的几幅图，让学生探过，假如你遇到了这样的状况，

你觉得怎样想、怎样做才会使自己接受无可变更的现实？或以开心的心情去做一

件枯燥的事？5.说说你怎样做到以主动乐观的看法，对待生活中发生的各种事。

小结：在我们漫漫的人生道路上，我们有两种方法来对待生活赐予我们的考验：

一是悲观的看法，二是乐观的看法。假如你真的是选择了悲观的人生看法，则在

你以后的生活日子里只能有失败、挫折、困难来陪伴着你，你的心田就会阴暗多

雨，每天都必需承受着愁闷、苦痛的熬煎，同时你的健康也因此付出无谓的代价。

但是，假如你选择了乐观的人生看法，在你生活的日子里每天都有着成功、欢乐、

自信陪伴着，于是阳光明媚的日子每天都伴随着你，还能伴你成功地走在铺满鲜

花的舞台。希望我们大家都能笑对生活、笑对人生，做一个欢乐的天使。

3《尝尝苦味道》

教学目标：1.知道生活是由酸甜苦辣等多种味道组成的，挫折和逆境是我们

每个人都会遇到的，同时它们也是人生的一笔重要财宝。

2.培育学生对待生活中的挫折和失败的正确看法，学会以平和的心态和坚毅

的毅力面对挫折和失败

教学重难点：培育学生对待生活中的挫折和失败的正确看法，学会以平和的

心态和坚毅的毅力面对挫折和失败。

教学过程：

第一课时

生活中的酸甜苦辣课前,让大家访问、调查一位身边的大人，可以是自己的爸爸、

妈妈、邻居、老师或周边的人，了解在他们的成长过程中，有没有遇到过困苦和

挫折，对他们的成长有什么影响。现在将调查报告先在小组内沟通，再进行全班

沟通。（1）我爸爸小时侯上学要走一个小时的山路，回到家还要干活。爸爸说，

小时候多吃一些苦，长大了遇到困难就不会退缩了。（2）我妈妈刚考上高校时，

面对班上那些大城市来的见多识广的同学，觉得自己是则孤陋寡闻，心里很不是

味道，有一种危机感，于是妈妈起先制订支配，发愤学习，不断激励自己努力赶

上去。这个过程培育了我永不服输的品质。现在在工作中遇到什么难题，我也能

勇于面对、师：从采访中受到了什么启发？听了大人们成长的故事，你有什么感

受？（实行多种形式进行全班沟通。播放采访录音，介绍照片、实物背后的故事

等）生：困难是可以超越的，看你怎么对待。……小结：舒适美满、事事如意的

生活自然能给我们带来欢乐。但是，生活不行能总是一帆风顺，也会有困难、挫

折和失败，身处逆境的时候，人生就像个五味瓶，酸甜苦辣，当面对挫折和逆境，我们

应当怎么做呢挫折和逆境也是一笔财宝1.让我们来读一读一则真实的故事，美

国一名演员的成长经验。出示教材：爱迪生曾经说过“失败也是我们所须要的，

我才知道做好一件工作的方法是什么。”结合自己的生活经验，说说你对这句话

的理解。自由发言，失败带给我们什么。2.你遇到过什么挫折和失败，遇到挫

折与失败并不行怕，我们须要的是反省自己的失败，从失败中吸取教训，试着把

下面的内容填出来，你就会知道失败是什么样子了，再想像你收获了什么？填表:

我所经验的一次失败和挫折

造成失败的缘由

从挫折和失败中得到的启示和教训

小组沟通，全班沟通小结：失败也是成长所须要的，我们要从失败中吸取教

训，让失变为拥有，这样才能从失败中有所收获，失败才能真正的变成财宝。

其次课时

一、梅花香自苦寒来不同的生活对我们的成长各有利弊，不幸的生活的确会

使我们失去一些美妙的东西，但同时也会使我们对生活有更多的体验.出示教材

上的案例，说说你们收集到的材料。说说你们的体会，让我们来读读霍金的故事,

说说你的体会。小结：面对疾病、困苦、挫折，他们没有退缩，而是英勇地去面

对，乐观的去面对，迸发出了他们的人生光彩。

二、不同的看法，不同的结果1.看故事，思索。《胡萝卜，鸡蛋，咖啡粉》

这个故事给我们什么启发，面对逆境，我们有关选者哪种看法？2.让学生探讨

故事所表达的寓意。并让学生结合现实生活中的事例，说一说，面对困难和挫折,

哪种行为表现像胡萝卜？（悲观、退缩、自暴自弃等）哪种行为表现像鸡蛋？（坚

韧、坚韧、不屈服等）哪种行为表现像咖啡粉？（主动进取、努力变更不利的境

遇等小结：沸水就象我们生活中的挫折，面对挫折，我们有不同的看法.也

会有不同的结果，只有不怕挫折的人，挫折才会变成我们前进的阶梯。

三、小小故事会大家把收集来的名人的故事进行沟通小结：这是成就辉煌的

人，看看他们走过的路，都有一连串的坎坷和挫折，说说我们可以从中得到什么？

四、磨炼毅力耍克服生活中遇到的困难，要把生活中的失败变成财宝，须要我们

有坚毅的毅力，而毅力是可以磨炼出来的。1.测测我的意志力结合教材第22页

的问题，参考“资料库”中的意志品质小测试，让学生测试自己的意志力。当遇

到下面的状况，我通常怎么对待？（1）熬炼身体，炼了一半，感到很累，我会……

（2）自己想做成一件事，可是总是做不好，我会……（3）每次定了支配或作出

承诺，我会……（4）学习中遇到难题，我会……2.从坚持做一件小事起先（1）

结合对苏格拉底故事的探讨，让学生思索自己怎样从坚持做一件小事起先培育自

己的毅力。（2）让学生结合自己的实际状况，制订一个小支配。3.设想一下，

要完成自己的这份支配会遇到哪些困难？提出自己的想法和大家一起探讨解决

的方法。4.我的座右铭。找一句格言作为自己的座右铭激励自己。

小结：坚毅的意志品质不是与生俱来的，须要我们不断地从一点一滴的小事

练起。毅力不是口头承诺，是一种践行，他的宏大不仅会成就一个人而是一种名

贵的品质。

其次单元追根寻源

1《吃穿住话古今（一）》

教学目标：

1.通过对远古时代人们生活状况的了解，感受人类从野蛮走向文明的艰辛与漫长，以及我

国历史的源远流长。

2.从食的角度，了解人类社会的发展，尤其是衣业的发展及其对世界的贡献,

体会人与自然的关系以及劳动人民的才智，培育民族骄傲感。

3.了解和观赏中国伙食文化的特点，感受饮食文化中闪耀着的祖先的才智和

创建。

4.尝试运用传闻，文物资料等拖册和冉现历史的方法。

教学重难点：

1.通过对远古时代人们生活状况的了解，感受人类从野蛮走向文明的艰辛与

漫长，以及我国历史的源远流长。

2.从食的角度，了解人类社会的发展，尤其是农业的发展及其对世界的贡

献，体会人与自然的关系以及劳动人民的才智，培育民族骄傲感。

教学过程：

第一课时

一.走进远古时代吃穿住行是生活最基本的须要，我们的祖先是怎样生活的

呢？让我们一起去考察吧。

小组沟通自己收集的原因的故事，全班沟通师：在远古时代，我们的祖先吃

什么/穿什么？住在哪里？他们生活中会有哪些苦难和危急生：汇报自己的资料。

小结：人类从诞生之初，就始终处在严酷的自然条件的考验中，寒冷酷暑，暴雨

雷鸣，毒蛇猛兽。。。。。。为了生存和发展，我们的祖先在艰苦的条件下，运用自

己的聪慧和才智，不断地摸索，开拓，经过漫长的岁月，一步补从野蛮走向文明。

二.告辞饮血茹毛的生活查字典“饮血茹毛”是什么意思？随着社会的进

步，人类在谋取食物和社会方面与最初给人类有哪些变更？

1.自己阅读熟食的故事，从吃生食---吃熟食

2.出示教材，图片，刀耕水种，人拉犁，牛拉犁。。。。。让学生视察人们的

耕作是怎样一步步进步的？在漫长的生活，生产实践中，我们的祖先把一些植物

培育成农作物，把野生动物驯化成家畜，创建了农耕和饲养技术。思索：这对人

类生活有什么影响？

3.出示小资料我国是世界上培育出农作物最多的国家。。。。这是中华民族

为人类的生存与文明所做出的重大贡献

其次课时

古人的歌谣

1.出示课前收集的农谚。（小组沟通，全班沟通）

调查表

天气的农谚

节气的农谚

自然的农谚

其他

2.学生说说这些农谚，告知了我们什么（自然现象和规律、人与自然的关

系），从中感受劳动人民的才智。

3.农历有二十四节气，我们在日历中找一找它们的名称。再设想一下，这

些节气与农业生产和人们的生活有什么关系。中华食文化同学们，你们最宠爱吃

什么？俗话说，“民以食为天”，几千年来，中国人不仅学会了种植和养殖，还创

建了自己独特的食文化，

今日我们来谈谈中国的食文化P31——P32o

1.你们了解了什么？（出土的石港、面团变面条、饺子的做法、屈原的故事、

筷子的运用）除了书上的介绍，你还知道什么？（从习惯、讲究、礼仪等方面引

导）

2.全班齐读《奇异的筷子》，读后最大的体会是什么？你们还能举出反映出

祖先聪慧的例子吗？

3.古代与现代食文化有哪些联系呢？（以饺子为例教学P85）

4.刚才有的同学说宠爱肯得基、牛排，那它们属于一一西餐。对，每个民族

和国家，由于生活的环境和历史文化存在着差异，所以在食文化上也不相同，我

们比较一下，中、西两餐各有什么特点？P33除书上的以外，你们还知道哪些？

5.小结：这两课我们了解远古时代的生活状态，以食这一话题，感受祖先的才智

和创建及对现代的影响，除了食文化，还可以从哪些地方再次感受这些呢？我们

下节课再来探讨。

其次课吃穿住话古今（二）

笫一课时：从服饰话古今

一、课时目标：

本课目标：

1、了解我国服饰与人们生活和社会生产的关系，由此体会人类的文明进步与社

会的发展。

2、学习用联系、比较、发展的眼光探讨和看待事物的方法。

课时划分：二课时

二、教学流程：

活动一：引入学习

（一）服饰与气候的关系。

1、同学们，老师带来了两张照片。请大家看看，相识照片上的人吗？你们能否

看出，这两张像片各是什么季节照的？

2、你是从哪里看出来的？（板书：服饰）

3、同学们依据老师穿的服饰，精确地推断出了冬季和夏季，由此可以知道服饰

与什么有关？（板书：季节气候）

（二）服饰与职业的关系。

1、请大家看大屏幕的图像，说一说他们是从事什么工作的？

2、你们是依据什么断定的？

3、由此看来，服饰还与什么有美？（板书：职业）

（三）刚才我们知道了服饰与季节气候、职业有关，则服饰还和什么有关呢？

小结：同学们，通过刚才的探究，我们知道了服饰与季节气候、职业身份、经济

水平、制作技术等有关。接下来，我们用服饰与相关事物的联系，来了解当时社

会的状况。

活动二服饰起源与人类文明进步

1、下面，让我们穿越时空，走进远古。

（出示两张图片，分别是赤身裸体和穿树叶的远古人。）

2、请同学们看这两幅图，同是远古的人，有什么不同？（一张图片上的远古人

没穿衣服，一张是穿了树叶的。）

3、远古时期的人们从赤身裸体到懂得用树叶遮身，从这一过程中，你可以揣测

出什么？

小结：人类在相当长的时间里不知道要穿衣服，大家赤身裸体地走来走去，认为

是很自然的事，后来人们懂得了遮羞，他们起先用树叶来遮挡自己的身体，这是

人类文明史上的一大进步。（板书：人类进步）

4、（出示远古人用树叶遮身和穿兽皮的图片）师：从用树叶遮身发展到用兽皮做

衣服，你还能揣测到什么呢？

（树叶和兽皮相比，哪种的保暖性好？）

小结：也就是从这一点,，人们推想出，很多年前我们的地球，气候四季如春，既

无寒冷，又无酷暑。后来地球起先渐渐变冷，当寒冷驾临的时候，人们龟缩

在洞窟里，生火取暖，要出洞去打猎、采集时，他们就用兽皮来御寒。

5、（出示教材上第一副图）同学们看，这个古人在做什么？用什么来缝衣服？为

什么是用的骨针？那我们现在用的是什么缝制衣服？

小结：据考古发觉，早在几万年前，我们的祖先就能用骨针来缝合兽皮做衣服了，

这可是人类服装史上的一大进步。当然，和我们现在相比，当时社会制作水平还

是相当低下。

活动三：服饰变更与社会发展

一、出示教材上的麻和丝衣图

1、随着时间的推移，我们的祖先们走出了用树叶兽皮为面料制作服饰的远古时

代，后来，他们的服饰和面料又发生了什么变更呢？

2、（课件展示教材中的图）知道这是什么面料吗？（麻布）

师：是呀，6000多年前，人们已经能把野生麻的杆撕开捻成线，织成麻布。

4、那这件衣服是什么面料呢？（丝）

5、5000多年前，我们的祖先就已经会做丝衣了，这件丝衣是多少年前做的？

小结：这件丝衣2000多年前的，丝衣的重量只有49克，不到一两，真是薄如蝉翼，轻若

烟雾。

6、同学们，一提到丝绸，中国人是相当的骄傲！因为当时的中国是世界上唯一

种桑树,养蚕子,生产丝织品的国家。你们知不知道古代有一条与丝绸有关的路？

7、（出示古代丝绸之路图）丝绸之路东起长安，始终延长到中东，你看了古代的

丝绸之路途经了则多的国家和地区之后，知道丝绸之路有什么作用吗？

小结：古代的商人将中国的丝织品通过丝绸之路带到了西域，换回很多西域的无

价之宝，丝绸之路让中国的丝绸走向了世界，促进了古代中国与西域各国的商业

往来，也见证了当时社会的旺盛昌盛。

7、我们再来观赏观赏，用丝绸做的服饰。（放课件：各种各样的服饰）

8、同学们，这些与远古的树叶兽皮做的服饰相比，又发生了什么变更？

9、这些服饰的颜色绚丽，面料丰富，款式多样化。透过服饰的变更，我们能看

到当时社会怎么样？（板书：社会发展）

二、出示黄道婆的图片。

1、同学们，前面谈到的树叶、兽皮、麻布这些面料是自然的。丝呢？这种面料

靠的是人们养蚕而来。随着时间的推移，在二、三千年前，人们知道了种植相花。

（出示课件教材中的图）这幅图反映了宋代人织布制衣的生活。同学们，说到这

里，我们就不得不讲一讲黄道婆的故事。

2、谁能把黄道婆的故事讲给大家听听。

3、黄道婆做出了什么贡献？

小结：对，黄道婆是对中国纺织业做出了贡献的人，正因为黄道婆传播和改革了

棉纺织机械和纺织技术，才促进了棉花种植的大面积推广和棉纺织业的快速发

展，人们才穿上了价廉物美的棉布。

三、出示唐朝的武士服、百姓服、宰相服、皇帝服

1、接下来，请看一看，猜一猜：这几套唐朝服饰分别是什么人穿的？（武士、

百姓的服饰换一下、宰相的服饰换官服、皇帝）（你怎么认为是皇帝穿的？）

2、同学们，你们看，皇帝穿龙袍，武士穿战袍，宰相穿官服等，我们从这些可

以看出，那时候服饰与什么有关？（板书：身份）〔假如已经板书，就要强调板书。）

3、小结：同学们，远古时候的树叶兽皮做的服饰是用来遮羞、暖体的，而现在这些服饰已

经成为不同身份地位的标记。我们的服饰在不断地发展变更，我们的社会也在不断地发展。

四、出示唐服和服。

1、（出示唐服）这是我们唐朝的服饰。

2、（出示和服）这是什么服饰？

3、同学们感觉日本和服与唐朝服饰有相像的地方吗？中国和日本是不同的国家,

两套服饰为什么则相像？

小结：和服受到唐朝服饰的影响，成了日本的国服。唐代服饰不仅对日本，还对

朝鲜、东南亚等一些国家产生了很大影响。到今日，东南亚等一些国家仍旧把唐

朝的服饰作为正式的礼服，可见影响之深远。

五、出示长袍马褂、西装、中山装。

1、同学们知道这套服饰的名称吗？

2、在很多中国人还在穿长袍马褂时，西方国家的人们却普遍穿着这样的服装，

我们称之为西装。后来，有人吸取了西装的优点，设计出了中山装，中山装出现

后，很快受到我国很多男士的宠爱，并将它看作是中国的民族服装。

3、透过服饰的相互影响，你知道了什么？请同桌的议一议。

4、小结：透过服饰的相互影响，我们知道我国的服饰不但影响了国外，同时还受

到外来服饰文化的影响。

六、当代社会的发展与服饰的旺盛

1、（出示课件：牛仔服、T恤衫、喇叭裤、旗袍、唐装）

问：我们再看一组图，这是我们当代人穿的一些服饰，请同学们说一说哪些是从

我们祖先那里沿袭下来的，哪些是从外国学来的？

2、当代服饰样式繁多，当代服饰又是用什么面料做的呢？同学们可以摸一摸，

看一看自己穿的衣服，还可依据自己平常知道的说一说，现在的服饰用了一些什

么面料做的？（丝绸、棉、麻、化纤、纳米、莱卡、月青纶……）（你还知道咖些面

料？）

小结：我们现在服饰的面料可以说不计其数，不但有传统的棉、麻、丝绸等面料,

还有化纤、羊毛、莱卡、睛纶等等，随着科学技术的不断发展，服饰的面料还在

不断地发展变更,将来的服饰面料还会更加丰富多彩。

4、同学们，从古到今，人们的服饰发生了巨大的变更。尤其是我国实行改革开

放后，打开了通向世界服装业的大门，人们的着装令人纷繁芜杂。让我们来看一

看同伴们那些多姿多彩的服饰。（放课件）

小结：我们不仅看到了当代服饰的旺盛景象，更感受到了社会的开放，经济的受

旺盛，科学技术的先进。

六、总结：同学们，今日我们通过探讨服饰的发展和变更，体会到了人类的进步，社会的发

展。同时，今日我们也初步学习用联系、比较、发展的眼光探讨和看待事物的方法，今日的

课就上到这里。

板书设计：

吃穿住话古今

职业身份人类进步服饰

经济水平经济发展生产技术

3《火焰中的文化：陶与青铜》

教学目标：

1.初步了解陶瓷及青铜器等冶炼技术的产生和发展，以及与人类生产和人们

生活需求的亲密关系。

2.感知我国占代陶瓷文化的卓越成就和对世界文化产生的影响

教学重难点：

1.初步了解陶瓷及青铜器等冶炼技术的产生和发展，以及与人类生产和人们生

活需求的亲密关系。

2.感知我国古代陶瓷文化的卓越成就和对世界文化产生的影响。

教学过程：

第一课时

人类的创建性独创一一陶器

1.出示一陶器：陶器在今日看来，既简洁又一般，可是在七千多年前，我们祖先

就创建出自然界中没有的东西，我们一起来猜一猜，他们怎样创建出陶器的？P44

2.这些说法有道理吗？说明白什么？（是在人们长期的生活实践中，在不断地相

识自然、探究自然的过程中产生的？）

3.现在我们来看看三个不同时期具典型特点的陶器P45。猜猜这些陶器是做什

么用的（盛水、盛物、装饰品）？唐代的骆驼载乐俑：骆驼是唐代主要的陆上交

通工具，胡乐器是唐代不行缺少的伴奏乐器，最典型的胡乐器是琵琶，是当年盛

行的写作照。

4.除了陶器，中国的瓷器也以奇妙的风采，独特的技法，浓郁的民族韵味，享誉

世界。

5.P46比较一下瓷器与陶器有什么不同？（制作材料的不同、款式的不同、光泽

的不同等）。各个时期的瓷器又有哪些不同？

6.你们知道吗？享有“瓷都”之称的就是我们江西省景德镇，你们对景德镇有哪

些了解呢？课前大家已搜集了有关资料，小组共享。

7.小结：这节课，我们站在古人的角度，推想陶器的来历，陶与瓷的区分来了解

陶瓷的产生和发展，以及与人类生产和人们生活需求的亲密关系。

其次课时

文化的使者一一瓷器

1.小组汇报

①.把自己找到的陶瓷列出来，说说它的材料、用途。

②.没带实物的可用调直、文字、照片的形式讲解并描述。

2.全班汇报

要求：不管以什么方式展示，必需说明其方法、途径、以及阐明自己的观点，并

进行归类。

3.小结：通过同学们的展示，我们能切身感受到陶瓷器现在依HT广泛应用于我

们生活的方方面面，起着极其重要的作用。

4.

第三课时

绚丽的青铜文化

1.我们的祖先不仅用自己的才智制成了精致的陶瓷器，同时，在长期的生产和生

活实践中，还创建了青铜，什么是青铜？（铜和铅，锡的合金，其优点硬度高，

熔点低）究竟是怎样的呢？P50——P51

2.你们在哪儿看到青铜器？老师简介青铜的制作状况，教参P623.看书上的“利益”

你发觉了什么？（文字记载史实）

4.从其他青铜上你们还发觉了什么？你们从这些青铜上找出历史故事吗？学生

小组沟通。

5.小结：谈收获。

（了解了青铜器中的历史故事，知道人们生产与生活的方式，了解历史事实的历

史探讨方法）

第4课《汉字和书的故事》

教学目标：

1.了解汉字的起源、演化、特点及与现实事物的联系，感受汉字文化的无穷魅力和中国人

在文字上的创建力。培育学生对汉字的宠爱和观赏。

2.了解书的产生及演化历程，并通过学习，体会到我们今日的一切事物都有

它产生和发展的过程，都凝合着先人的才智，这其中我们的祖先做出了很大的贡

RKo

教学重难点：

如何让学生感受汉字与生俱来的历史的温度和生命的气息，并升华凝合对汉字的

一种真诚的爱。

教学过程：

（第一课时）

汉字的创建与发展

活动一设想：假如没有汉字

师：同学们，假如我们的生活中没有汉字，你会遇到哪些困难

生1:假如没有汉字，信写不成，邮件发不成，妈妈的温馨留言条也就没了。

师：大家的沟通沟通确定少了。

生2：假如没有汉字，逛街也不便利了。街上没有一个字，我须要的东西不知在哪个商店，

一个个地找，那要找到什么时候呀。

师：给咱们的生活带来了麻烦。

生3：没有汉字，很多发生的事都不简洁登记来，日子一长确定遗忘。

师：我也有同感。久而久之，咱们的过去将是一片空白了。

生4：假如没有汉字，我会很缺憾。我是一个爱好写作的人，假如没有汉字，那就确定不会

有人看到我的作品了。

师：我看除了小作家伤感之外，班里的小书法家也干焦急喽。

生5：这样一来，作家、记者、书法家不是都要失业了

师（半开玩笑）：失业的可能还有老师。

生6（笑着接）：我们也成天不知该做些什么了。

师：同学们，没有汉字的生活一

生1：太不便利了！

生2.太单调了！

生3：太落后了！

师：看来，咱们的生活的确缺不了汉字，它与我们的生活、学习休戚相关。这汉

字可真是祖先留给我们的珍宝。

活动二探寻：汉字的产生和演化

师：那珍宝——汉字究竟是谁创建的呢说起“造字”，我们就会想到“仓颉造字”的传闻，

谁知道这个传闻

生：我知道这个传闻。传闻距今5000年前，有一位名叫仓颉的人，仓颉是黄帝的史官,

他有四只眼睛，看东西特别清晰，抬头望见月亮的时圆时弯，低头望见各种鸟兽的脚印，他

从中得到启发，创建了文字。

师：好奇妙的传闻。同学们，你们认为传闻中哪些是可信的哪些方面可以提出自己

不同的见解请大家先在小组内沟通沟通。

生1：我们组一样认为仓颉有四只眼睛不行信。人怎么可能有四只眼睛呢

生2：对这一点我们小组乜认为不妥。不过我想，传闻中写仓颉有四只眼睛是想说明他比常

人会视察、会发觉。

生3：我们认为，仓颉依据事物的样子造字是可信的。现在很多字和事物本身还是很相像的。

师：你说的是象形字。这是我们接下来要探讨的•个很有意思的话题。

生4：我们小组认为汉字不行能是仓颉一个人造的。创建则多的汉字，靠一个人的才智是完

成不了的。

生5：我们认为仓颉是文字的鼻祖，是始者，但不是终者。

师：“仓颉造字”是一个漂亮的传闻，而不是史实。其实，汉字不行能是由一个人创建的，

也不行能是在一个时期创建的。假如仓颉确有其人，他也只是找寻到了文字的“根”，并且

发挥聪慧才智使“文字根”长出了强壮的树干。只有在后人的浇灌下“树”才会慢慢“分枝”,

长出“绿叶”……造字的祖先不是一个人，我们的祖先人人都在创建文字，都在参加这个活

动。直到今日，汉字都还没有“结果”，也恒久不会“结果”，因为汉字还在不断创建，不断

发展。

师：那人们为什么要造字呢表达、交换、记忆

生1：我想是主要是为了帮助记忆。

生2：我也这样认为。

师：据说在文字没有出现之前，古人有很多帮助记事的方法（出示结绳记事、刻木

记事、画图记事三幅图）。

师:这是人们通过一些考古的发觉和古籍进行推想的。请大家来试着当当考古家,

推想一下人们的记事方式。

生1：古人为了要记住一件事，就在绳子上打一个结。以后看到这个结，他就会想起那件事。

假如要记住两件事，他就打两个结。记住三件事，他就打三个结，如此等等。

师：你认为结绳记事的方法有什么不足

生1：我想，假如他在绳子上打了很多结，唯恐他想记得的事情也就记不住了。所以这个方

法虽简洁但不行靠。

生2：我来推想“刻木记事”。在木头、石头上刻痕也是帮助记忆的方法之一，结果当然也

是与结绳记事一样。用这种方法不能对事情本身做记录，它只能起一个提示记忆的作用，而

且也不能记得太多。

师：后来，人们又用画图记事。

生：画一样东西太慢了，可以抓住东西特征，简化一下。

师：你与古人真是不约而同了。就拿“牛”来说，人们最早是画一头整牛的图形，后

来生产发展了，交往频繁了，人们没工夫画则细致的画，便仅画个牛头来代替。再后来，画

牛脑袋还嫌麻烦，就将线条进一步简化，最终创建了“牛”字。

（师边讲解边出示牛字的演化过程）

师：从画整牛到创建牛字，这是个漫长的过程，是人们依据实际须要，长期创建、

改进的结果。这个过程就是文字产生、演化的历史。

师：从“牛”字的演化过程你发觉了什么规律

生1:汉字由图形变为笔画。

生2：汉字由象形变为象征。

师3：汉字由困难变为简洁。

师：汉字字形的总变更是由繁到府，每一种新字的出现，都变更了前一种字形难

写、难记的特点；同时，汉字不断趋于定型化、规范化。汉字的发展是逐步从象

形走向符号化，从笔画较多止向笔画简洁，使书写更加快速便捷。

活动三探讨：汉字的造字方法

师：每一个汉字都是才智的结晶。通过一个个汉字，我们能够看到祖先是怎样生

活的，这种生活又是怎样变更的，甚至能够“看”到他们是怎样思索的。昨天，我请

大家去了解古人造字方法，并收集了相关的资料，请大家分小组探讨一下，下面这几组字有

什么特点古人是怎样造出这些字的

出示：

人、木、牛、册、眉

木、上、从、刃、中

从、休、暮、歪、掰

噪、澡、躁、燥、操

生：人、水、册、眉这些字很像实物。

师：你们能说说看看这些字分别像什么

生1：“人”像侧身的人。

师：瞧，圆圆的头，微弯的臀，直立的腿，伸出的手。

生2：“木”像树木，上有枝下有根。

生3：“册”像绳线编结竹简而成的书的样子。

生4：“牛”像牛头。

师：咱们的祖先真的聪慧，易于区分，易勾轮廓的物体，往往是画实物的全体；

困难又易混的物体往往是画最具特征的部分，以局部代全体。

生5：“眉”为了显示眉毛，还加上了眼睛。

师：这是连带相关的物体一起画出了。描画实物形态是一种造字方法，称为象形

法。在我们的汉字里，最早产生的是象形字。

师：在生活中，我们的祖先还会遇到一些比较抽象的事物，于是又用灵活的双手

刻绘了一个个符号。这就是指事造字法。

（出示：本、上、从、刃、中的古文字）

请大家找一找与古文字相对应的现代文字。

师：我们祖先还创建了“会意字”。这类字往往是拼合儿个意义上有关联的字来显示出

新造字的意义。

出示：从、休、暮、歪、掰

师：请大家分组探讨，用语言与肢体动作来谈一谈、演一演字的意思。

（学生马上行动）

生1、生2：两人一前一后相跟随。

众生：从、从、从

生3、生4：一人做大树，一人靠在他身上闭目养神。

众生又高呼：休息的休。

生5：太阳落到草丛里一暮

生6：不正一歪；两手把物体分开一掰

师：看来.汉字的一笔一画都有奇异。因为汉字是我汉族祖先对大自然对当时社

会生活细致入微的视察和体会的结晶。咱们的祖先先后造出了“形声、指事、会意”

字，但字还是不够用。怎么办呢聪慧的祖先，把表示声音的声旁和表示意义的形旁搭配起来，

组成很多新字。

出示：噪、澡、躁、燥、操

师：为了便利记忆，我们给这组形声字编编识记口诀好吗

师、生：有水可洗澡，伸手做早操，张口出噪音，易燃真干燥，跺脚好烦躁。

师：还能找出一组组这样的形声字吗

生1：睛、晴、清、请

生2：吗、妈、骂、码

生3：通、桶、痛

生4：逃、桃、跳、挑、眺

师：就这样文字越造越多。据统计，形声字占汉字的90%左右。除了这主要的三种

造字方法之外，还有假借、转注两种造字法。我们的祖先就是运用这六种造字法造出了90000

多个汉字。这些奇妙的汉字，都是我们聪慧的祖先从劳动中从大自然中、从社会生活中体会、

创建出来的。我们的祖先用灵活的双手刻绘了一幅幅活敏捷现的图画、符号，把他们的才智

和灵感熔铸在一个又一个汉字里。

活动四感受：汉字的奇妙

1.我们来做个嬉戏

1）造字嬉戏

这是一个日字，我们看看，假如在这个字的基础卜添加一笔，乂可以组成哪些新

的字（旧、由、旦、申、甲）

小结：一个简洁的独体字，加上一笔，就创建出了则多的新字。我们的祖先真是

聪慧富有创建力。

2）组字嬉戏

师：接下来，我们一起来做个组句的嬉戏。

羊山上吃小草

羊上山吃小草

山上羊吃小草

小羊上山吃草……

师：从这个嬉戏中，你又体会到了汉字有什么奇妙之处

小结：对！只有汉字才能有这样多敏捷多变的组合，这也是汉字的奇妙之处。

2.观赏书法实物，感受汉字的独特艺术魅力。（舞、京……）

师：（出示印有“舞”字的衣服）大家请看，老师手中的“舞”字，说说你的发觉。

学生沟通。

小结：从刚才的比较中可看出汉字具有独特的艺术魅力……（从这个角度进行总结）。

师：再看看这方中国印，你有什么发觉谁能给我仅介绍这枚中国印

学生沟通介绍。

小结；小小的一枚印章，蕴含着则丰富的内涵！让我们把掌声送给这位聪慧的设计者!

师：在生活中你还发觉了哪些艺术造型与文字相结合的画面

学生展示、沟通。

小结：从这一个个的艺术字中，我们一同感受到了汉字奇妙的美。

3.表意简洁的汉字

用教材P55上方框内容引导学生研讨。

小结：汉字的确是太奇妙了，就连外国人也由衷地赞扬汉字，的精致艺术和奇妙。

师：随着社会的发展，国内外越米越多的专家认为，在世界五千多种语言中，汉

语最简短，最科学，最富有生命力。汉字文化具有无穷的魅力，汉字的产生与发

展体现了中国人的聪慧才智和无穷的创建力，我们每一个中国人都为汉字的魅力

深感骄傲。作为一个中国人，我们不仅从小要！学英雄字，用英雄字，还应当进一步

发扬中华民族的创建精神，运用我们的聪慧才智，为祖国和世界创建出更多的奇迹来!下一

节课我们接着走进汉字的缤纷世界，去探讨汉字的奇妙和好玩！

（其次课时）

教学过程：书