人教部编版语文五年级下册第一单元作业设计

童

年

-

五

往

年

级

事

下

册

第

一

单

元

作

业

设

计

五年级下册第一单元作业设计目录

一、单元信息....................................................1

二、单元分析....................................................1

三、单元学习与作业目标.........................................3

四、单元作业设计思路...........................................4

五、课时作业....................................................4

1.《古诗三首》（第1课时）作业设计...........................5

2.《古诗三首》（第2课时）作业设计...........................8

3.《祖父的园子》（第1课时）作业设计..........................11

4.《祖父的园子》（第2课时）作业设计..........................14

5.《月是故乡明》作业设计......................................18

6.《梅花魂》作业设计..........................................22

7.口语交际：《走进他们的童年岁月》作业设计...................25

8.习作：《那一刻，我长大了》作业设计.........................27

9.语文园地一作业设计..........................................29

六、单元质量检测作业设•计.......................................31

七、单元质量检测作业属性表..............................：；：・：：4Q

八、单元质量检测作业答案................................

单元信息

,单元封称

学科年级学期教材版本

基本

息

信教育部组织编

第一单元

语文五年级第二学期写（人民教节

出版社出版）

单元组

织方式0自然单元口重组单元

序号课时名称对应教材内容

1《古诗三首》第1课

2《祖父的园子》第2课

《月是故乡明》

课时，3第3课

信息4《梅花魂》第4课

5《走进他们的童年岁月》口语交际

6《那一刻，我长大了》习作

7《语文园地》语文园地

二、单元分析

依据学科课程标准的要求，简述本单元（或主题）学习对学生学科素养发展的II

价值；简要说明教学设计与实践的理论基础。学习单元可以按教材内容组织，也可j

以按学科学业发展和学科核心素养发展的进阶来组织，还可以按真实情境下的学习"

任务跨学科组织。

《义务教育语文课程标准（年版）》中对第三学段明确要求：有较强的浊金

课2022

■I

标

识字能力；累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写；硬笔书写楷书II

要

求能做到行款整齐，力求美观，有一定的速度；默读有一定的速度，默读一般读物每分।

钟不少于300字；学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息；能联系上下文和隹己

积累，推想课文中有关词句意思，体会其表达效果；在阅读中了解文章的表达顺1体会

作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法；在交流和讨论中，敢于提出看;去I作出

己判断；懂得写作是为了自我表达和与人交流；养成留心观察周围事物的习

A

在原有的学习基础上，学生已经能够区分文章主要内容与思想感情的不同,

内容是“文章写了什么”，而思想感情是“通过内容想表达的情感”。学生已经学和

了查阅资料、借助关键语句、关注场景和细节等方法，能够初步体会文章表达的思平

感情。以上方式大多是学生之前学习过的体会思想感情的方法，比如抓关键语句是叫

下第一单元所学，结合资料是五上第四单元学习过的，关注细节是五上第六单元学自

的方式。但本单元的语文要素中没提供具体方式，而只说“体会课文中表达的感情

此处应放手让学生自主运用之前的阅读经验去体会文章感情，教师在必要处予以、、、

拨，像抓关键段落、分析文章题目等方法，体现了由段至篇的进阶，篇章结构也走课

标中高段阅读学习的要求，这是需要教师关注的。

二、单元学习与作业目标

［和ki电国湖Ixs&sa.

21轴I第公顺鸣g决）（叶

UL明耳跳M畔IWHU

1敢6潮史图0SI斑戈*

*3戛H会味娓XL

J3）,魏淮阳源誉嘉

⑴.由画阶）1氏镂

，四、单元作业设计思路三袤f\

।根据“落实育人目标、夯实语文基础、促进融会贯通、发展创新思维”焉靠业宗旨，本单元积

,作业设计主要从以下几个方面进行思考：“

1II

;1.作业层次。”

1II

,语文新课标（2022版）指出：语文作业任务共同指向学生的核心素养发展，具有情境性、实践

!性、综合性”。为了关注学生的差异，注意减轻学生学习负担，作业设计主要分“基础性作业”上提

।升性作业”“综合性作业”三个板块。基于单元一体化的视角，各板块的作业既独立承担功能，a

：相互联系，梯度推进，形成完整统一的作业体系，促进本单元学习目标的达成。“

1II

'2.作业模块。"

1II

,作业设计在识记、理解和应用的基础上加强综合性、探究性和开放性，为学生发挥创造“

1力提供空间，增强了作业的趣味性和吸引力。课时作业大致分为“慧眼识珠”“笔下生辉”“遨”

I

I游诗海”“对号入座”“崭露头角”“各显神通”六个部分，每个部分分别对应“基础性作业”『提

'升性作业”“综合性作业”三个层次。单元检测作业分为“基础知识”“积累与运用”“阅读理解”

,“综合实践活动”“习作”五个模块。11

II

3.作业评价。11

!作业评价是过程性评价的重要组成部分。评价坚持思想性、科学性、针对性、多样性原则，|

II坚持立德树人。评价学生时必须信任每一个学生，充分尊重差异，认可每一个学生在不同起点j

H上获得的发展，梳理学生作业发展变化的轨迹。本单元中，把学生的古诗新唱、画插图、画思”

hII

"维导图，发视频等作业也纳入评价内容，针对学生素养和个性特点提出意见，及时反馈和讲..

!评。评价学生的作业，应立足于鼓励、激发、引导，教师用赞扬、鼓励、期盼等情感语言来11

II

II激励学生，充分调动起学生的学习积极性，从而激发学生的学习热情，保护学生的自尊心。II

;总之，作业设计也是一种艺术。它的优化设计，可以最大限度地拓展学生的减负空间丰j

"富学生的课余生活、张扬学生的个性，使学生的人格得到尊重，情感得到体验，还可以提升“

'学生的语文素养，提高学习质量。11

II

II

1.《古诗三首》（第一课时作业）

作业作业分析与时

作业内容

层次长

一、慧眼识珠。本题以

1.观看汉字的演变，你能认出图中的汉字吗？诗“桑”为例,

向同学们展示你的书法并将诗句补充完整，再说说询参入，，自理

句让你想到的画而。识字法”，

既能识记生

字，乂能激

发学生学习评价主体:

对汉字探索

学生□

的兴趣。掌教购I

握重点字词

的意思是理

10分

解小古文内钟

容的关键，

基由字到词，评价方式：

础

性由词到句，

自我评价U

作

一步一步，生生互评口

业

教师评价0

亲O□帮助学生理

解小古文的

童孙未解供耕织，也傍学种瓜。意思，然后

想象画面，

读诗句，我眼前浮现出这样的画面:

初步感知对

诗句的理

5

本题根

2.巧辨多音字据意思选择

字的发音，,有

)利于达成课

乐乐，你知道

是的，乐乐，

吗?要想读准多音标“能借助词评价主体:

字，根据词义来确表示“供给，准备

定读音是关渡。表春地群穗典理解词语

示“从事或才降献的人使用”的意思学生可

的祭品。”的意

时读g6ng.的意义。能联教师ZJ

5

思时读g6ng.系上下文和

分

自己的积累,钟

（1）童孙未解供（gonggong）耕织。（）推想课文中

本刊有关词句的

（2）在有关“垃圾分类”的专题讨论中,

自我评价口

意思，辨别词

生生互评口

将选登部分文献，以供（g6nggong）学习和参_

语的感情色教师评价团

考。（）

彩，体会其表

（3）青团是清明祭祖时必不可少的供（gong达效果。”的

要求。

gong）品。（）

二、崭露头角。

本题扣

1.《四时田园杂兴》（其三1）中描写单元语文要

的是一季的生活。其中素，用填空的

“，，

，°方式提炼诗

两句体现了农村男耕女织的忙碌生活；;句中的关键评价主体：

提15

升，。”两信息，引导学分

性学生0钟

句写出了儿童热爱劳动的情景。生体会课文

作教师ZJ

业表达的思想

2.《稚子弄冰》一诗中，、

感情。

________________________________”等动词，

鼠们感受到了儿童的天真淘气。

6

A

4

3.下列说法错误的是0以选X

:择题的形//

A.《四时田园杂兴》（三十一）中的“兴”强

产;，结合文，*

“xing”，该诗描写的是农村夏日生活中的一个场3

生信息，为

B.《稚子弄冰》是唐朝诗人李白写的，描写了

学生提供平

儿童的天真、可爱。

台，让学生加也

C.“忽作玻璃碎地声”中的“玻璃”指一种2:对不同情境

自我评价Z1

然玉石，也叫水玉，并不是现在的玻璃。

中字的发音生生互评0

教师评价

D.《四时田园杂兴》（其三十一）、《稚子学；以及占今异0

冰》、《村晚》这三首诗都描写了儿童形象。义有更深刻

的感受加深

学生对诗文

的理解。

二、各显神通

L收集与古代儿童生活相关的古诗。

本题以

课本为载

体，由课内

综延伸到课外25

合一分

拓展积累古尚主体：《

性

作诗文，激发

业学生0

学生探索古教师团

诗文的兴

趣。

动手绘」

2.放飞你想象的翅膀，挥舞你灵巧的双手,力

你喜欢的诗，绘画出最美的画。画，激发学

习想象力。.

提高学生加燃：

的人文素根

自我评价可

据

生生互评。

养，熏陶学情

教师评价口

生的情操，况

而

提高学生定

的综合文

化艺术素

质。

1.《古诗三首》（第二课时作业）

作

业作业分析与时

层

次作业内容

设计意图长

一、遨游诗海

第一关：默写古诗我能行

本题通过

基评价主体：

础.、四时田园杂兴（其三十一）设置闯关的形5

性

A（宋）杨万里片式，激发学生分

作

钟

业背诵、积累古学生0

薪师口

夜绩麻，各当家C诗文兴趣。

学邪瓜C

•、大

8

A

第二关：趣味九宫我来连

过设置闯关的

看到下面的九宫格，你想到的诗句是:

形式，激发学不/

f

生背诵、积累

古诗文兴趣。评价方式:

牧短背5

分

自我评,徊

钟

笛里牛生生互评团

教师评'介口

横归去

二、崭露头角

L下列加点词语在诗句中的解释有误的一项是阅读诗

()句，大体把握

诗意。以选择

A.昼出耘田夜绩麻（在田间播种）评价主体：

♦*题的形式，结

童孙未解供耕织（还不懂得）

••合文本想像学生EI

B.稚子金盆脱晓冰（幼小的孩子）教师21

提诗歌的描述

升

稚子金盆脱晓冰（金属盆）的情景，为学5

性

••分

作生提供了平

C.山衔落日浸寒漪（水中的波纹）钟

业•

台，降低了难桶燃：

短笛无腔信口吹（随口）

••度，加深学生

自我评价口

2.根据下面的意思选诗句，正确的是（）对诗文的理生生互评E!

教师评价0

提着银锣似的冰块在树林里功敲动跑，突然听!P解，让学生的

一声清脆的水玉落地的响声，原来是孩子们把它给《卒思维既有广

了。度也有深度。

AA.稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银铳。

9

▲

。

地声

璃碎

作玻

，忽

林响

磬穿

成玉

B.敲

。

寒漪

日浸

衔落

，山

满陂

塘水

满池

C.草

5

2

紧疝

本题

］

［必做

生辉

笔下

三、