人教版六年级语文上册第一单元备课

走进大自然

——人教版六年级上册第一组教学设计

教材分析

本组共有四篇课文，其中《山中访友》是一篇讲读课文，作者以独特而新颖的笔触

向我们展示了人与自然之间那种和谐之美，亲切之感。作者以访问山中的老挚友为线索表达

出人与自然的密切无间。《山雨》是一篇略读课文，作者用简练而形象的语言向我们描绘了一

幅绘声绘色的山村雨景图。《草虫的村落》是一篇讲读课文，作者以丰富的想象描绘出一个童

话般的奇妙的世界。在这里小甲虫是整个故事的主角，富有生命、漂亮和才智。《索溪峪的“野”》

向我们展示了一幅纯自然，不加任何雕饰的自然美景图，作者生动的语言，独具匠心的构思，

令人叫绝的文笔让索溪峪的"野”性之美流于人们眼前。

教学目标

1.会写19个生字，自主学习驾驭本单元的生词。

2.有感情地朗读课文，背诵自己宠爱的部分。

3.专心感受作者所描绘的奇妙境界，体会境界的自然美。

4.引导学生体会作者如何视察，如何绽开联想和想象，奇妙运用多种修辞表达自己独特

的感受。

5.品尝美丽的语言，通过背诵、练笔、阅读等形式不断丰富语言的积累，丰富情感的体

验，增加对大自然的爱护意识和酷爱之情。

教学时间：

教学本组教材，可用11〜14课时。其中，精读课文4〜5课时，略读课文2〜3课时，

口语交际1课时，习作2〜3课时，“回顾•拓展”2课时

1、山中访友

教学目标：

①有感情地朗读课文，感知内容，了解作者所访之“友二

②抓住重点词语，理清思路，理解本文新颖的沟思。

③绽开想像，感受作者的心境，体会作者所表达的感情。

④酷爱自然，酷爱生活。

教学重点：

感知内容，理清思路，反复诵读，体会作者的感情。

课前打算：

这是一篇略读课文，可以让学生自主探讨学习本文，指导学生反复朗读，通过朗读来理

解文章内容，体会作者的感情。

教学内容：

抓重点词语，感知内容，理清思路，诵读感悟。

教学设计：

第一课时总第（）课时

（一）创设悬念，揭示课题

①同学们平常都有哪些挚友？会去探访你的好挚友吗？

②今日我们一起来学一篇跟挚友有关的特殊的文章，文中的作者要探访的挚友究竟是谁

呢？

③出示课题《山中访友》，学生读题。

④让我们跟随作者一起探访他的好挚友。

（二）读通课文，驾驭字词

①初读课文，读准生字的字音，圈出你认为美丽的词语并多读几遍。读通课文，了解或

许内容。

②沟通生字词的读法，汇报好词，集体品读。

清爽吟诵唱和陡峭挺立精致奇异德高望重津津乐道别有深意

①谁来简洁地说说这篇文章的大致内容？

（三）学习“出门”，感受心情

①作者轻装上路，读读课文的一、二自然段，感受他当时的心情。（心情好；兴奋）

②你从什么地方可以看出作者当时心情很好？

出了门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和桅子花的气息。早晨，好清爽！

（1）自由地读读这句话，感受话中所包蕴着的情意与心情。

（2）理解“与微风撞了个满怀”的写法及所包含的韵味。

（3）带着轻松愉悦激烈的心情有感情地朗读句子。

不坐车，不邀游伴，也天带什么礼物，就带着满怀的好心情，踏一条幽径，独自去访问

我的挚友。

（1）读读这句话，从什么地方最能看出作者的好心情？

“满怀”是什么意思？与上一句的“满怀”意思一样吗？平常还可以说什么东西是满怀

的？用“满怀”练习说话。

（2）带着满怀的好心情朗读这句话。

（四）再读课文，捕获感知

①作者带着满怀的好心情N门访友。请同学们再自由地、放声地读读全文，想想作者去山

中访问了哪些挚友，他是如何看待这些挚友的？

②沟通探讨。（友好的；他们是真朋挚友；作者是带着欣赏的眼光在与他的挚友在沟通；他们

之间感情很真挚……）

精读课文，感悟深情

①请同学们再一次跟随着作者去探访他的那些特殊的挚友。仔细读读第三自然段到文章的最

终，想想从哪些句子可以看H作者跟这些挚友有深厚的感情，可以把你的理解写在句子的旁

边。

②沟通同学们划出的句子。

那座古桥，是我要探望的第一个老挚友。啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上

站了几百年了吧？你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方.你弓着腰,俯身凝视着那水

中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依旧如旧。

（1）自由读读第三自然段，想象并说说这座古桥的模样。出示古桥图片，思索：作者面

对这样一座古老的石桥他联懑到了什么？体会这样写的好处。（形象地写出石桥的古老沧桑，

示意了古桥所发挥的作用，指出了作者对于古桥的一片情深）

（2）读读句子，请想象一下，这座古桥在几百年的历程之中，他驮过了哪些人，在他的

身上曾经发生过了哪些事？

（3）谈谈你对“岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依旧如旧”这句话的理解。

（4）自由朗读；指名朗读；师生共读。

抄写词语，自主背诵

①抄写含有要写的字的词语。

瀑布陡峭身躯津津乐道蕴含侠客

②有实力的同学将第三自然段熟读至诵。

其次课时总第（）课时

（一）回顾“挚友”，引入新课

①上节课我们跟随着作者去访问了他的一个老挚友，那座古老的石桥。这节课让我们接

着走入深山去探望我们那些特殊的挚友！

挚友相见，感受情意

①除了“古桥”这位老驾友以外，还探访了哪些好挚友呢？他们之间情意如何，你是从

哪些语句中感知的？请你们拿起书本，快速地阅读一遍。

②沟通探究，品评赏读

有侧重地品析下列语句。

走进这片树林，鸟儿呼喊我的名字，露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的知己，它们

迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。

（1）作者在这里用了什么表达方法？这样写有什么好处？用朗读来加深自己的体会。

（2）有感情地朗读。

我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须，深深扎进泥土和

岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。

（1）默读，想象作者描写的情景。

（2）同桌互读，沟通对这段话的体会。

（3）指名汇报对这段话的理解。（丰富的想象；写出了融入大自然的感受）

（4）带着自己的体会多读几遍。

这山中的一切，哪个不是我的挚友？

（1）指哪些挚友呢？请熟读第五自然段。

（2）“哪个不是我的挚友“言外之意是什么？用具体的挚友替换掉”这山中的挚友”，可

以怎么说？（这山中的山泉溪流就是我的挚友；这山中的瀑布、悬崖、溪流，哪个不是我的

挚友？……）

我热切地跟他们打招呼：你好，凉爽的山泉！你捧出一面明镜,是要我重新梳妆吗？你

好，汩汩的溪流！你吟诵着一首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！你天生的金

2、依据说明写出相应的词语。

（1）隐藏、偏僻的小路（）

（2）道德高，名望重。（）

（3）很感爱好地谈论。（）

（4）水波忽明忽暗的样子。（）

2、山雨

教学理念：

略读课文以学生的自学自悟为主，老师组织自学，点拨赏读部分，指导朗读。引导

适当拓展。

教学目标：

1、有感情地朗读课文，背诵自己宠爱的部分。正确读记“奇妙、优雅、分辨、清爽、

欢悦、瞭亮、凝合、奇异无匕”等词语。

2、感受山雨的韵味，体会作者对山雨的宠爱之情。

3、领悟作者是怎样细致视察、专心倾听山雨的，接着学习通过联想和想象来表达独特

感受的方法。

教学重点：

引导学生有感情地朗读、特性化地感悟。引导学生通过自读自悟，感受语言的美丽,

体会作者对山雨的情感。

教学打算：

1、学生读熟课文，勾画好词佳句，旁批写感受。收集写“雨”的美丽词语，语段或写

“雨”的诗文。

2、课件：课文插图，赏读的语段，拓展资料。

教学课时：1课时

总第（）课时

教学过程：

一、导入新课，激发情感

1、启发谈话：自然界中，美无处不在，只要细心视察，它准会让你一饱眼福。朗读“导

读”。

2、揭示课题：今日我便要学的课文就是作者留心视察后为我们描绘的漂亮的自然景观。

（板书课题。）

二、初读课文，梳理内容

1、自由读课文，读准字音，把课文读通顺。提示,卖准字音，理解生词（课件）：水淋淋

（lin）、啼喈（zhuGn）、倾吐（t£i）、奇妙、优雅、分辨、清爽、欢悦、瞭亮、凝合、奇异

无比。

轻快：一般是形容女子身材苗条，动作轻快。

啼嘴：形容鸟宛转地叫。

2、谈谈对课文的初步臼象。再分组竞赛朗读，引导学生把课文读正确、读通顺。

明确：课文是按雨来、雨中、雨后的依次来描写山雨的。

3、提出疑难之处。

三、再读课文，品尝赏析

1、自读感悟。带着“作者是怎样细致视察、专心倾听山雨的”这一问题，再读课文，

画一画有关句子，并体会作者蕴含的情感及语言表达的特色。

2、组织沟通

（1）感悟雨声的奇妙、奇妙：

①“沙啦啦，沙啦啦”这是实实在在的雨声。

②“像一曲无字的歌谣”和“一首又一首优雅的小曲”这是由雨声而产生的联想，给人

以美的感受。

③“每一个音符都带着幻想的色调”，这句写出了山雨的声音奇妙、奇妙，给人以无限遐

想的空间。

⑵感悟雨色的明丽、迷人：

①“绿得刺眼，绿得透亮”，这是实写雨雾中的色调，给人以清爽、安逸的感觉。

②“这清爽的绿色仿佛在雨中流淌，流进我的眼睛，流进我的心胸”。这是作者对雨色的

想象，因为作者发自内心地宠爱这绿色，所以讲“流进我的心胸二

③（课件）：雨中山林美景，感受雨中的绿色之美，印证课文中作者的感受。

④“记忆宛如一张干燥的宣纸，这绿，随着丝丝缕缕的微雨，悄然在纸上化开，化开”

设计意图：重点引导学生体会描写山雨的音韵美和色调美的句子，通过反复朗读，领悟

作者通过视察、倾听，引发了奇妙的联想、想象，并运用了比方等多种手法表达了自己对山

雨的独特感受，美丽抒情的语言背后所表现的是作者对山雨的宠爱之情。保证学生朗读的时

间，朗读的形式要多样化，赏析语言、体会情感都要通过学生的读来落实。

（3）感情朗读，加深理解：

谁能把美丽好听的雨声、雨色变成朗读声来告知大家？课件：

像一曲无字的歌谣，奇妙地从四面八方飘然而起，渐渐清晰起来，洪亮起来，由远

而近，由远而近...

雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇异无比的琴键。

飘飘洒洒的雨丝是多数轻捷松软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着

幻想的色调。

这清爽的绿色仿佛在雨雾中流淌，流进我的眼睛，流进我的心胸。

①自己练习，边读边体会。

②抽生配乐朗读声，其他学生闭上眼睛想象，然后描述自己的想象

四、背诵积累，拓展延长

1、试背赛背课文。

2、沟通学生老师收集的其他写“写雨”的词语，语段或诗文：

⑴小组沟通学生收集的材料。

（2）集体欣赏：孩子们，假如你们能酷爱身边的大自然，专心去看每一处景物都会似人

间仙境。专心去倾听每一个声音都会是优雅的乐曲。作者赵丽宏把雨声比作音乐，散文家朱

自清眼里的雨又是怎样的呢？一起来看看。

板书设计：

限时作业：

1、照样子写词语

例：水淋淋（ABB）

2、在括号中填入恰当的词

一阵阵（）一缕缕（）一首首（）一丛丛（）

一（）歌谣一（）岩石一（）树叶一（）音符

3、草虫的村落

学习目标：

1、正确读写“静谧、人、巷、音韵、勤勉、硕大无朋”等词语。

2、有感情地朗读课文。抄写宠爱的语句。

3、与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心

灵对话”。

4、体会作者怎样专心视察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。

教学重点：

体会作者怎样专心视察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。

教学难点：

与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对

话”。

课前打算：关于重点句的课件。

教学设计：

第一课时总第（）课时

一、谈话导入，揭示课题

同学们，你去视察过虫子吗？那你看到过“草虫的村落”吗？“草虫的村落”是怎

样的呢？今日，我们就一起学习新课文。齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。思索：“草虫的村落”

给你留下了怎样的印象？

2、字词检查。

3、沟通反馈。

三、梳理内容，明确场景

1、自由读课文，想一想：“草虫的村落”在哪儿？你在那里望见了什么？

2、沟通反馈：

（1）它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，缎多的黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。

草虫的村落在“森林边缘的小丘上二这个森林是在作者的想象中通过放大构成的。

（2）空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂密的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑

甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它确定是游侠吧！作者是怎样想象的？

四、总结回顾，布置作业

这节课我们跟随着作者在草虫的村落里作了一次奇异的游历，在那里，我们发觉了一

个草丛中小虫子的快乐天地。为什么说这是个小虫子的快乐天地呢？我们到下节课再去学习。

作业：抄写自己宠爱的句子。

其次课时总第（）课时

一、复习旧课，导入新课

1、通过上节课的学习，我们知道作者发觉了一个小虫子的快乐天地。作者认为“草虫

的村落”是个“快乐天地”？你是从哪儿体会到的？从中你感受到了什么？请大家自由读，

一边读一边画出相关的句子。

2、学生自由读，画句子。

二、品读课文，深化探究

1、从“归来的游侠”中，体悟作者的独特感受：

（1）我想它确定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，

最终走出一条路。

①作者为什么把黑甲M称作“游侠”，从中你感受到了什么？

②你从哪里看出甲虫是英勇的？

小结：从这位英勇的小侠客身上，我们体会到了一种胜利者的喜悦，他是快乐的。

（2）云游四方，回到家乡，同伴们是怎么招呼游侠的？你感受到它们的快乐了吗？

2、从“村民的和谐生活”中，体悟作者的独特感受：

三、升华情感，进行练等

小甲虫们不但有生命，还有灵性。这是作者专心视察的结果。

1、自由读最终两段，说说你读懂了什么？

板书设计：

限时作业：

1、辨字组词

俏（）庞（）烤（）巷（）谥（）

峭（）宠（）拷（）港（）谧（）

2、写出下列词语的反义词和近义词

静谧（）（）娇小（）（）勤勉（）（）偏僻（）（）

3、按课文填空并回答问题。（1）空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了（）。

一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它确定是（）吧！

4、索溪峪的“野”

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、领悟作者抓住景物特点描写的表达方法。

3、感受索溪峪风景区自然野性的自然风光。

教学重点：

感悟文章的野性美，领悟作者的写作方法。

作者抓住景物特点、先概括表达再具体描写的表达方法。

教学难点：

教学过程：

一、课前导入，介绍资料。

1.我们知道“桂林山水甲天下”，因为它太秀了，而泰山作为五岳之首，又太尊贵了，

黄山又以黄山奇石而著名世界，它太贵了。今日，我们来欣赏一些精致的图片，你也用一个

字来总结这里的景色给你的感受。

2.欣赏图片。

3.板书课题：索溪峪的“野二

4.介绍索溪峪的背景资料。

张家界位于湖南省西北部的武陵山区。是我国第一个国家森林公园。具有雄、奇、险、

秀的特点。总面积约36（）平方公里，该地区经长期地质改变，水流切割，风化侵蚀，形成罕

见的砂岩峰林峡谷地貌。数以千计的石峰危岩平地拔起，形态各异，亭亭玉立。峰上奇松挺

立，灌木丛生，时有云雾蒙绕，景色奇妙。区内山奇水秀，湖潭溪瀑比比皆是，野生动物资

源丰富，索溪峪便是其中的一个景区。

二、初读课文，质疑解疑。

1.读准字音。

2.理解词语。

意念：念头，想法。

千峰万仞：山峰很多，且很高。

绵亘：接连不断。

亭亭玉立：形容美女身材瘦长或花木等形体挺立。

3.理清文章脉络

第一段（1）：索溪峪给人一种“野”的感觉。

其次段（2-5：）索溪峪的野表现在几个方面。

第三段（6）：索溪峪的“野”荡涤着“我”的情怀。

三、指名读课文，整体感知课文内容。

1.自由选择读书方法，读课文。

2.指名汇报读。

思索：“野”在课文中是什么意思：

（“野”在课文中指没有经过雕琢的、自然的、野性的美。）

四、抓住重点深化体会课文内容。

（一）索溪峪的野体现在哪几个方面？带看问题读课文，画出重点语句体会。

（二）探讨沟通学习效果。

1.山野。

①这种美，是一种惊险的美：几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中

摇摇摆晃，游人仰头而掉帽，望石而惊心。什么“一线天”，什么“百丈峡”，著名就使人胆

颤。

它的惊险体现在断壁悬崖有几十丈高。山风中半边悬空的巨石摇摇摆晃，使人看了惊心。

峡谷的名称让人闻而生畏。

②这种美，是一种磅礴的美：不是一峰独秀，也不是三五峰呼应，而是千峰万仞绵亘蜿

蜒，“十里画廊”“西海峰林”令人浩气长舒。

磅礴就是气概宏伟。从“千峰万仞绵亘蜿蜒”体会出这里的山峰又多又高，而且连绵起

伏，像“十进而画廊”一样。

③这种美，是一种为所欲为、不拘一格的美：直插云天，敢戏白云，横拦绿水，敢弄倩

影；旁逸斜出，则崛起巍巍“斜山”，抱伙成团，便高筑峰上“平原”；相对相依，犹如“热

恋情人”；亭亭玉立，似乎“窈窕淑女”……。

这里有各种各样为所欲为的美，有的直插云天，高耸云霄；有的水中突起，有的蜂拥一

起，各种姿态无奇不有。

读句子，读出自己的感受。

2.水野。

①索溪像是一个从深山口蹦跳而出的野孩子，一会儿缠围着山奔跑，一会儿撅着屁股，

赌着气又自个闹去了。

从“一会儿……一会儿”体会到溪流时而急，时而缓，时而弯，时面直。

②它尤其爱跟山路哥哥问着玩：一会儿手牵手，并肩而行，一会儿横铲一脚，将山路拦

腰截断。

从“并肩而行”“拦腰截断”体会到溪水为所欲为地流淌。

③山路哥哥倒不特别胆怯……平生没走过这么“野”的路。

人们依据溪流的深浅，建立了各种山路。有的是树木作路，有的是石头为路，还有的是

卵石铺成的路。

读句子，读出自己的体会。

3.动物“野”

①那些大大小小的猴子……一大群猴子飞腾跳动，特别高兴地表示迎接，在我们头上的

树枝间跳来跳去，亲热的劲头难以言状。

从“飞腾跳动，难以言状，跳来跳去”体会到猴子不惧怕人类，与人类有着特殊的感情。

②一只调皮的猴子竟恶作剧地……却愉快地叫着，跳到另一株树上去了。

这句话中我体会到了猴子特别调皮，无所顾忌。

4.人野

①城里戴眼镜的姑娘，一边攀缘，一边大嚼着煮熟的玉米棒；年过花甲的老叟，在石块

间蹦来跳去，温习着童年的功课。

体会到姑娘们不刻意掩饰，露出自然本性，大家之间很随意。老年人似乎又回到了青年

时代，显露了童心。

②遇上突然横在面前的u溪，一队人全都手提皮鞋、丝袜，踩着乱石，从齐膝的水中趟

过去……满山的嘻嘻哈哈，满溪的亲亲热热。

从这句话中体会到人们在自然中显露出了纯朴的本性。

五、总结升华

索溪峪的自然美景在作者的描述中呈现在我们的面前，表达了作者怎样的思想感情呢？

（对大自然的赞美，对人与人之间质朴真诚情感的憧憬。）

六、播放录相资料，领会张家界的迷人风光。

作业设计：

1.有语气地朗读课文，有条件地可选择一段美丽的乐曲练习配乐朗读。

2.把你认为最美的一段抄写在《鉴赏习作本》上，并写下读后感。

板书设计：

限时作业：

1、依据意思写词语

①形容山脉、河流、道路曲曲折折地延长。（）

②随着自己的心愿，想要怎样就怎样。（）

③不局限于一种规格或形式。（）

④形容美女身材瘦长或花木等形体挺立。（）

⑤年龄已超过了六十岁。（）

《口语交际・习作一》教学设计

学习目标：

1.通过口语交际,增加学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的实力。

2.学会绽开联想和想象，表达自己的独特感受。

3.依据沟通的状况，选择一项进行习作。

4.通过沟通与探讨，发觉作文的不足之处并仔细修改自己的作文。

教学重点：

学会绽开联想和想象，表达自己的独特感受。

教学难点：

通过沟通与探讨，发觉作文的不足之处并仔细修改自己的作文。

课前打算：

老师：打算关于音响的录音。

学生：1.视察一种植物或一种动物，或者是一种自然现象。

2.打算自己巡游风景名胜后的照片与及相关文字资料。

3.沟通第一项内容的同学可以制作头饰。

教学过程

第一课时口语交际总第()课时

揭题导入

这一组，我们学习了《山中访友》《山雨》《草虫的村落》和《索溪峪的野》四篇课文，

课文带领我们投入大自然的怀抱，领会大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心

声，沟通感受。我们生活在这个绘声绘色、有情有意的世界中，我们也时时在视察大自然的

美景，倾听大自然的各种音响，在视察和倾听的过程中浮想联翩。

今日，我们就一起来说说自己对大自然的独特感受。

自读提示，明确要求

1.自读“口语交际•习作一”各板块的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。

说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。

2.师生共同确定每一项口语交际的要求和内容。

成为大自然中的一员：想象自己是大自然中的一员，然后把看到的、想象到的和感受到

的说清晰。

走进音响世界：说说自己听到的各种各样奇妙的大自然的声音。

回顾暑假生活：主要向穴家说说自己暑假巡游的风景名胜及自己的感受，特殊说说在巡

游欣赏过程中的联想和想象。

分块探讨，组内沟通

1.学生自选某一方面内容，按要求进行打算。

2.同桌或分类进行组内沟通。

示范带动，沟通评价

1.每一组举荐一名学生进行沟通。

2.选择同一项内容的同学合作向全班汇报。为增加趣味性，选择第一项的同学可戴头饰

合作沟通。

3.评议。对向全班沟通的同学进行补充、提问等,开展对话,说说听后的感受。

其次、三课时习作总第()课时

沟通谈话，激趣导入

在口语交际课上，同学们交谈兴很浓，仿佛自己走进了奇妙的大自然，并融入其中。同

学们也有了写的欲望，想把自己的独特感受写下来。

这节课我们就来加工整理自己对大自然的独特感受，选择其中的一项，绽开联想和想象,

然后写下来，确定能成为一篇佳作。

选材命题，明确要求

(1)选择话题，确定材料。

选择“成为大自然中的一员、走进音响世界、回顾暑假生活”三个话题中的一个，确定

写作材料。暑假生活有很多可写的内容，这次主要以阅读风景名胜后对祖国大好河山的赞美

为主。

(2)大胆构思，精致命题。

简洁沟通本组课文的题目，引发学生的主动思维。

师生共同探讨出一些题目：

我是一棵XX树

小树与鸟的对话

雪的自述

大自然的声音

蟋蟀在唱歌

听雨

游XXX

(3)习作要求。(投影出示)

学习本组课文的写法，运用到自己的习作中去。

写景的文章，留意选取独特的视角，放飞想象的翅膀。

记事的文章，留意有依次地把事情的经过记叙具体，表达自己的真情实感。

记叙清晰，语句通顺，感情真实。

试写初稿，进行修改

(1)学生进行习作，老师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。

(2)学生完成初稿，进行自我修改。

(3)组内互读互改。

朗读