人教版小学数学六年级下册《认识负数》说课稿

人教版小学数学六年级下册《认识负数》说课稿

人教版学校数学六班级下册《熟悉负数》说课稿篇1

课题是《熟悉负数》，它是人教版教材学校数学六班级下册第一单元的内容。《数学课

程标准》将负数的熟悉支配在其次学段"数与代数'的学问体系中，详细目标是：在熟识的生

活情境中，了解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题。从《课标》中可以发觉，

本课的学习，意在让同学感受负数与生活之间的联系，并没有简单的概念与计算，学问层次

比较浅。因此我认为，如何充分地呈现负数的魅力，激起同学探究的爱好，是老师在设计本

课时值得关注的问题。

一、教材分析

在仔细研读教材后，我转变了教科书原有的编排。教材是依据同学已有的生活阅历，

选用"气温'和“温度计’这两个熟识的情境，让同学熟悉负数和理解负数。适时加入初一学习

数轴初步学问，转变原有的编排，整合学习内容，”制造性的使用教材T而不是"教教材

为此，我制定出以下的教学目标。

二、说教学目标

1、学问与技能方面：了解正数与负数是实际需要的，把握会推断一个数是正数还是

负数，会初步应用正负数来表示相反意义的量。

2、过程与方法方面：通过正数、负数的学习，培育同学应用数学学问解决实际问题

的力量。

3、情感与态度方面：

①、从实际问题弓入正数、负数，然后通过实例巩固，让同学感知到数学学问来源

于生活，应用于生活。

②、依据新课程标准新提出要注意培育同学基本的数学思想，我想通过正负数的教

学，渗透对立、统一的辩证思想。

③、通过对负数有关学问的介绍，培育同学爱国主义情感。

三、说教学重点和难点。

本课的教学重点：理解运用正负数表示具有相反意义的量。

教学难点：理解0些不是正数也不是负数，并能对三者初步进行大小比较。

四、说教学环节以及设计意图

为了能很好地达到以上教学目标，我设计了四个教学环节，分别是：1、巧设情境、

感知引入引出负数；2、体验内化、探求新知熟悉负数；3、回归生活、拓展应用应用负数;

4、课堂总结、学问延长拓展负数。下面，我就来详细阐述教学环节以及我的设计意图。

第一个环节：巧设情境、感知引入引出负数

我们都知道：课堂应是点燃同学才智的火把，而赐予她火种的是一个个具有挑战性的

问题。于是，我转变原有课本呈现三个城市的温度教学，一开头，让同学记录三条意义完全

相反的信息：”老师说几件事，把你所听到的数据信息记录下来，独立思索，选择你喜爱的

方法记录，关键是让别人一眼就能看明白。'这些数据信息是我细心预备的：竞赛中进球丢

球、同学的转进转出、生意的盈利亏损。创设这三个情境，其目的有两个：一、这些情境都

是同学比较熟识的，比教材•中的温度学习更有爱好。二、这些情境隐含了本节课的重点，用

正负数来表示相反意义的量。我预设同学可能消失的答案，有的同学用文字，有的同学用箭

头，当然也有同学就用正数、负数来表示。虽然他们的答案形式各样，但都有本质上的联系，

我紧接又抛出•个评价性的问题：你们觉得谁的表示方法更简洁易懂•些呢？于是动态生成

里学习目标：熟悉负数，用正负数来表示意义相反的量。不惊让人觉得“负数'真是一场‘准时

雨’啊！这样的引入，同学自身产生”需要找到一种统一的形式'的内需，这时的学习，已经由

被动化主动，同时，也让同学体验了由详细到抽象的符号化、数学化过程，熟悉也渐渐从模

糊到清楚。这样的过程更让同学简约地经受了人类探究负数的历程，实现了数学学习的再制

造。

引出负数后，我直接描述性的介绍，像什么样的数叫正数、像什么样的数叫负数。俗

话说得好：不要认为同学是一张白纸，是一无所知，老师该放手时就放手，该出手时就出手。

当同学知道它们的概念后，就能很快的推断一个数是正数还是负数。接着，我通过"快速抢

答并推断'的嬉戏来刺激同学的思维，既能活跃课堂气氛，又能不知不觉中让同学娴熟的把

握学问。还可以通过：”你能写出几个正数和负数，的练习，让同学体会正数和负数无限、对

应等数学思想。现在新课标也注意要加强同学的基本数学思想…我想在此，这些数学思想已

经无形地渗透其中。介绍有关负数的小学问，让同学感受到我们的祖先是最早熟悉和使用

负数的，这是多么的了不起啊！

其次个环节：体验内化、探求新知熟悉负数

学习完了上一环节内容后，我让同学联系生活，想一想生活中的负数。顺当引入四个

城市某日的天气预报，要求同学读出上述信息后，引导同学明白在生活中用温度计来测量温

度，初步明确零上温度和零下温度的不同表示方法。在介绍完温度计的基本学问后，指名让

同学动手拨出5团和北京-5D,也就是零下40。同学在没有窕的温度计上，轻易的拨出了5扇

接着我又让她再-5团，生在"水银，无法往下拨时，发觉应当先确定0机加深他们对分界点0

的熟悉。不要小看同学拨一拨这个环节，我们教材是直接呈现城市的温度，让同学自己读出

来。而制造性地转变教材，其目的有两层意思：、由睁态化为动态，通过小小的”拨、唤

起了更深层次的思索：要在温度计上表示温度，首先要确定0团的位置。使同学明确感悟到：

温度中，00是区分零上温度和零下温度的分界点，比期高的温度用正数表示，比期低则用

负数表示。其二、同学动手操作，爱好盎然，既将正数、负数、零有机地整合到了一个新的

概念框架中，实现了对0的再热悉，又突出了本节课的教学重点、突破了。既不是正数也不

是负数的难点。

在同学理性熟悉了零上温度和零下温度后，我再出示中国最冷的城市：黑龙江-402

用自己的表情和动作来表示越来越冷的感受。这不仅将负数大小的比较等学问很好地渗透进

来，而且又能体现在生活中学数学的理念。

第三个环节：回归生活，拓展应用应用负数。

既然负数是生活中发觉的，那么我们就应当”取之于生活，用之于生活;在练习环节，

我为同学供应了大量的生活中的信息，运用数学学问解决生活中自己身边的问题，使练习变

的既好玩又有用。我设计了三种练习：

1、基础性练习：山峰的海拔高度和盆地让同学再次感受”负数真的是无处不在啊！

多样化的练习，既不枯燥，又检查了同学对负数的理解。

2、形成性练习。比如上课时老师和同学可以演示方位中的负数。老师向北走几步，

同学应当向南走几步等，这些不仅针对教学重点”用正负数表示意义相反的量,而且又紧密

联系生活，同学好学、乐学。

3、拓展性练习。我借助”刘翔，这个不仅是学校生会关注，大人会关注，乃至全世界

人都会关注的人物跨栏成果的讨论，一下子把同学的乐观性提到最高处。当时风速是每秒

-0.4米，为bb么说要说-0.4米呢？赐予同学争论的空间，并用肢体语言表示出来。然后借

助两位同学的表演，相对而跑，揭示出负数是表示相反意义的数。再让同学想想假如风速是

每秒+0.4米呢，乂会消失什么状况呢？这些有价值性的问题，我想，同学情愿去思索，在思

索中学数学，学在其中，乐在其中。

第四个环节：课堂总结、学问延长拓展负数。

引入数轴评价本课的收获：同学有前面温度计的铺垫，学习数轴也觉得轻松许多。

这个环节主要让同学总结本节课的学问，我信任，由于老师为同学搭建一个沟通、开

放、宽松的“舞台'，同学就能娴熟轻松地总结学问。为了提高同学对负数的学问的爱好，提

高：你还想了解哪些与负数有关的学问？这样不仅能给课堂画上圆满的句号，还激发了同学

连续探究的热忱！

五、课后反思

通过本节课的学习，同学在学问性目标方面能够很好地落实，同时同学对所学过的数

也能初步地形成学问系统，对负数的学问也能产生深厚的学习爱好。情感性目标也应能落实

得比较到位。

现代教学论认为：同学只有在亲身经受或体验一种学习过程时，其聪慧才智才能得以

发挥出来。任何学习都是一种乐观主动的建构过程。有这样一句话：听见了，遗忘了；观察

了，记住了；体验了，理解了。可见让同学感受数学、经受数学、体验数学是同学学习数学

的最佳方式。

本节课的不足之处：老师在语言总结上，应当更为简洁；正数在日常生活中，正号省

略不写，有个别同学还未把握。

人教版学校数学六班级下册《熟悉负数》说课稿篇2

各位老师、同行：

大家好！

今日我说课的课题是人教版数学七班级上册第一章1、1正数与负数。下面我将从说

教材，说教学目标，说教学重难点，说教法学法，说教学过程五个方面进行今H的说课内容。

一、说教材：

1、教材的地位和作用：

正数与负数是七班级数学第一章第一节的内容，属于数与代数领域的学问。本节课是

同学学过的自然数与分数的连续和拓展，又是后面讨论有理数的基础，因此起到了承上启下

的作用。

2、学情分析：

在本节课学习之前，同学在学校已经学习了自然数、分数等，对数已经有了肯定的熟

悉。鉴于初一同学的年龄特点，他们对概念的理解力量不强，不能长时间集中，但思维比较

活跃。

二、说教学目标：

1、学问与技能目标：理解正负数的概念，会推断一个数是正数还是负数，明确0既

不是正数也不是负数。会列举出四周具有相反意义的景，并用正负数表示。

2、过程与方法目标：通过探究负数的形成过程，建立正数与负数的数感，培育想象

力量、理论联系实际力量，并渗透"对立统一"，"实践第一〃等辩证唯物主义观点。

3、情感态度目标：实际例子的引入，体验数学来源于生活，服务于生活，激发学习

爱好。

三、说教学重难点：

1、重点：理解负数的意义，学会用正负数表示日常生活中具有相反意义的量。

2、难点：理解把握负数的意义及。的含义，培育同学的观看、想象，归纳概括的力

量。

四、说教法学法：

1、说教法：实行启发式教学法及情感教学，辅以多媒体教学，增大教学密度。

2、说学法：鼓舞同学乐观主动地参加到教与学的整个过程。

五、说教学过程：

本节课的教学过程设计分为五个部分：

感受数0的特别身份，并为学习有理数的分类做铺垫。回顾上面举的实例，再次强调

0表示的意义。

4、反思，进展情意

不断追问的形式引导同学通过回顾本节课所学内容，结合本节课的教学目标，归纳出

本节课的学问要点。（1、通过本节课，你有什么收获？2、生活中消失的数是不是都能用正

负数来表示呢？3、每天前进一步，每周可前进多少；每天后退一步，每周后退多少？）

5、布置作业

分层布置作业，既巩固本节课所学学问，也适应不同同学的不同要求，切实减轻了同

学的课业负担.

提出课后思题：到目前为止，我们学过的数有哪些？能否用一句话来描述他们呢？为

下节课学习有理数做铺垫，

附：板书设计

1、1正数与负数

定义：

1、正数：大于0的数，如：+2、+10

2、负数：小于。的数，在正数前面加号，如：-3、-39

3、。既不是正数也不是负数

例题：

例1：气温有零上5团和零下5机

例2：高于海平面8848米和低于海平面155米；

例3：收入50元和支出32元；

例4：汽车向东行驶4千米和向西行驶3千米；

练习题：

某年，下列国家的商品进出口总额比上年的变化状况是：美国削减6.4%,德国增长

1.3%,法国削减2.4%,英国削减3.5%,意大利增长0.2%,增加7.5%.写出这些国家这一年

商品进出口总额的增长率.

同学作答区

各位老师，以上是我对《正数与负数》这节教材的熟悉和对教学过程的设计。在实际

课堂中，我将依据同学的实际状况作出相应调整，盼望能够充分体现同学是学习的仆人，老

师是组织者和引导者。培育同学从现有生活阅历的基础上感知学问的力量，使人人都能获得

必要的数学，有用的数学，不同的人获得不同的进展。由于阅历的缺乏，对•实际课堂中可能

消失的问题考虑不够充分，希能够批判指正，感谢大家！

人教版学校数学六班级下册《熟悉负数》说课稿篇3

敬重的各位领导、老师：

下午好！

一、说教材：

今日，我说课的课题是《熟悉负数》，它是苏教版学校数学五班级上册第一单元的教

学内容。让同学学习一些负数的学问，有助于•理解生活中负数的应用，拓宽数学视野。同时

还能扩展对数的熟悉，更好地理解自然数、整数的意义。因此《新课程标准》将负数的熟悉

调整到其次学段“数与代数”的学问体系中。

教材选用了“气温”即"海拔〃这两个熟识的情境，教学负数的意义，让同学初步熟悉负

数，把握负数的读、写法。在仔细研读教材后，我认为同学对“海拔〃的熟悉比较生疏而且有

难度，所以，转变了教科书原有的编排，利用同学己有的生活阅历，将水果批发市场的物品

记录单引入教材，让同学从熟识的情境中探究负数的学问。同时将“海拔”高度等学问在练习

应用中呈现出来。制造性的使用教材，激发了同学的爱好。

二、说教学目标：

我是从学问与技能、过程与方法、情感、态度、价值观三个方面来设计本节课的三维

1=1标：

1.学问与技能目标：初步熟悉负数，能认、读、写负数。学会用正数、负数描述现实

生活中一些简洁的具有相反意义的量。

2.过程与方法FI标：让同学经受制造符号表示相反意义量的过程，经受数学化的过程,

享受制造性学习的乐趣，相机进展同学的符号感。

3.情感、态度、价值观目标：通过介绍古代中国熟悉和使用负数的状况，让同学体会

到中国古代文明对•于数学进展的卓越贡献，激发民族骄傲感。

三、说教学重点和难点：

从同学的学问结构和年龄特征动身，我理解本节课的

教学重点：在现实情境中初步熟悉负数的意义。

教学难点：理解0既不是正数也不是负数，能对王数、负数和。的大小进行比较。

四、说教法和学法：

结合教学内容、教学目标、教学重难点，我预备采纳如下的教法和学法：（1）合作探

究法。老师通过设疑，引导同学合作学习，逐步启发同学探究负数意义。增加同学探究的信

念，体验胜利。（2）练习巩固汰。力求突出重点、突破难点，使同学运用学问、提升同学解

决问题的力量，进一步体验负数在生活中的应用，感受数学文化的博大精深。

五、说教学过程：

为了能很好地达到以上教学目标，我将本节课的教学分为四个板块来进行：1.巧设情

境、感知引入一一引出负数；2.体验内化、探求新知一一熟悉负数；3.回归生活，拓展应用一一

应用负数；4.课堂总结、学问延长一一拓展负数。下面，我就来详细阐述教学环节以及我的

设计意图。

一、巧设情境、感知引入一一引出负数；

课前我设计一个热身嬉戏，名字叫《截然相反》。要求同学依据老师的语言，说一句

相反的话。比如：上一一下、哭一一笑、向前走2步一一向后退2步、转来了2名同学一一

转走两个同学、存了300元一一取出300元、运进2吨一一运出2吨等等。这样设计既活跃

了课堂气氛，拉近老师和同学的距离。又与所学的负数有直接联系，能快速地把同学带入到

“相反”的意义中，为负数的学习做好铺垫。

数学来源于生活・，作为教者应在课堂上点燃同学才智的火把，赐予一个个具有挑战性

的问题。课的开头，利用课件，创设水果批发市场的情境：运进苹果2吨，运出香梨2吨。

从管理员小王的物品进出单入手，让同学选择自己喜爱的方式记录“运进2吨”、"运出2吨”，

比比设记录得既简洁又精确，让人看了一目了然。开放性的问题激发了同学的创新思

维。同学有的用符号"V","x〃、相反方向的箭头；有的月“笑脸"，"哭脸"；还有的用文字说

明等，当然也有同学用正数、负数尝试着区分。虽然同学的答案丰富多彩，但本质上都与正、

负数有着亲密的联系。老师适时地引山负数的数学史话，向同学展现在历史的长河中，数学

家们对负数探究与讨论。

在观赏数学史话的同时，我引导同学适时反思：在这么多方法中，你最观赏第几种？

通过反思与追问，寻求统一、简洁、通用的方法。这样的设计实现了数学学习的再制造，同

学由被动化主动，简约地经受了人类探究负数的历程，体验了由详细到抽象的数学化过程,

并逐步符号化，同学熟悉渐渐清楚。

然后利用课件，让同学感受中国是最早熟悉和使月负数的国家，并描述性的介绍正数

和负数的概念，以及它们的读法与写法。

二、体验内化、探求新知一一熟悉负数：

温度计是同学熟悉正、负数的有效载体。教学中我利用课件播放中央电视台某日的天

气预报，介绍温度计的基本学问，提出两个问题：你认为温度计中哪个刻度最重要？温度计

中的这两个5表示的温度一样吗？通过问题激起同学用正负数来表示的欲望。

同学的才智在指尖上。操作练习可以深化同学的内心体验。教学时，我首先拨动温度

计，让同学知道零上温度月正数表示，零下温度用负数表示。接着，又设计了一个反向练习，

让同学拨出上海5团和北京-5M也就是零下5团。如此，转变教材直接呈现三个城市的温度方

法，让同学拨一拨，可以化静为动，通过小小的“拨〃，唤起了更深层次的思索：要在温度计

上表示温度，首先要确定。回的位置，也就是在温度计中0刻度的重要性，使同学明碓感悟

到：温度中，0团是区分零上温度和零下温度的分界点，零上温度用正数表示，零下温度则用

负数表示。同时通过动手操作，同学爱好盎然，既将正数、负数、零有机地整合到了一个新

的概念框架中，实现了对。的再熟悉，又突出了本节课的教学重点、突破了0既不是正数也

不是负数的教学难点。紧接着设计一个基本练习，写出一:个地方的温度，这样既能巩固所学

学问，又能初步感知正数、负数的大小比较。

三、回归生活，拓展运用一一应用负数。

数学与生活紧密相训，作为老师要培育同学运用数学的眼光观看生活，运用数学的语

言来表达生活。在练习环节，我为同学供应了大量的生活中的信息，运用数学学问解决生活

中臼己身边的问题，使练习变的既好玩又有用。我设计了二种练习：

1.电梯中的正负数：比如去五楼开会和到地下二楼，应按哪个键？

2.海拔中的正负数。由于同学对于海拔并不熟识，所以，先利用课件让同学知道什么

是海平面，什么是海拔高度等，既拓展了同学的课外学问，又吸引了同学的留意力。

让同学知道高于海平面的用正数表示，低于海平面的用负数表示。

3.存折中的正负数。让同学解释存折中的一些信息，并加以拓展练习，提出存折上还

有多少钱这一问题，渗透正负数的运算，让同学学到有用的数学。四、课堂总结、学问延

长一一拓展负数。课堂的总结和延长可以关心同学从课内走向课外，激发学习爱好。在这

个环节中我让同学总结本节课的学问，让同学进•步观看生活，发觉生活中负数，并以《生

活中的负数》为题写一篇数学日记，丰富拓展同学的学问面，加深对负数意义的理解。各

位领导、老师：现代教学论认为：同学只有在亲身经受或体验一种学习过程时，其聪慧才智

才能得以发挥出来。任何学习都是一种乐观主动的建构过程。有这样一句话：听见了，遗忘

了；观察了，记住了；体验了，理解了。回顾本节课的教学，我让同学感受数学、经受数学、

体验数学，同学在学问性目标方面应当能够很好地落实，同时同学对已经学过的数初步地形

成学问系统，对负数的学问也能产生深厚的学习爱好，情感性目标落实到位。

以上就是我对《熟悉负数》这一课的设计，不足之处，敬请各位领导、老师多多指正，

感谢！

人教版学校数学六班级下册《熟悉负数》说课稿篇4

一、说教材

1、教学内容：北师大版义务教育课程标准试验教科书第84页至87页。

2、教材地位

“熟悉负数”这一单元的内容，同学已经学习，熟悉万以内的数，熟悉小数、分数，体

会万、亿等大数的实际意义的基础上这•步熟悉数。它是小数同学在学校阶段所学算术数之

后数的范围的第一次扩充，是算术与有理数的连接与过度，并且最终到六年及学校进一步学

习“负数〃的数轴、相反数、肯定值及有理数运.算的基础。它原先是初•年有理数单元的起始

阶段，如今下放到学校阶段，其数学的侧重点，教学方式就会自然有所不同。

3、分析教材。

本单元教材支配的主要内容是两个方面：一是从每天都接触的气温中，了解表示零下

温度的一种方法；二是；了解一些生活中常见负数的实际意义。由于负数的学习是在正数的

基础上的拓展，与正数的意义相比，需要考虑相反意义与数值。本单元教材的编写主要有以

下特点。

①在数据的收集过程中，熟悉和理解负数的意义。

②在初步应用中，进一步理解正数、负数的意义。

课标的教学目标：

单元教学目标：

①了解日常生活中的负数的意义，表示方法，会用数表示一些生活中的问题.

②知道0既不是正数也不是负数。

教学目标：

1、从同学的现象生活引入，激发同学学习爱好；感受教学与生活的亲密联系。

2、在显示情境中，让同学体会正、负数产生的必要性及负数的意义。

3、能把握正、负数的表示方法，并体会正、负数是表示一个情境中成对消失的两个

具有相反意义的量。（会用负数表示一些日常生活的问题）

教学重点：能正确把握正、负数表示的方法，会用正、负数描述现实生活中的现象。

教学难点：体会正、负数是表示一个情境中成对消失的两个具有相反意义的数。

教学预备：了解有关负数

学习预备：

（1）小调查，调查部分地区同一天的气温。

（2）查找生活中的正、负数。

二、说教法：

创设现实情境、熟悉新知

《教学课程标准（试验稿）》指出，数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循

同学学习数学心里规律，强调从同学已有的学问和生活阅历动身。这就是要求数学教学活动

必需关注同学的个人学问生活阅历要从同学生活动身去引入新课。通过创设贴近同学生活实

际的问题情境，同学运用已有的学问和生活阅历不仅解解决问题，而且还能抽象数学概念。

"负数〃这一概念虽然是第一次消失且比较抽象，但同学对此并不是一无所知。通过天

气预报节目同学对它已有了熟悉基础。再加上教材又了大量丰富多彩、贴近生活的素材，不

但便利了老师，还指引了教学教学方向，教学中，我从同学熟识的天气预报节目引入负数,

以现实生活中的温度和海拔高度作为教学起点，让同学在生活实际背景中学习和感受正负数

的意义。又通过设计大量具有生活实际背景的练习活动，让同学学会用正负数实例表示具有

相反意义的量。再从查找生活中的正负数的活动中，尽可能让同学自己例举生活中正负数的

活动中，体会引进负数的必要性，理解负数的意义，建立正数和负数的数感。这种生活化、

阅历化的问题情境，能激发同学用数学的思维方式来观看和解决生活中的实际问题。

（二）整合教材，让同学全面系统熟悉负数。

〈〈课标〉〉指出：老师要乐观利用各种教学资源，制造性的使用教材，设计适合同学

进展的教学过程。数的扩充是源于生活的，它是生活的需要，是由数由部的冲突而产生。它

引进又高于生活。因此，我将“熟悉负数〃这一单元的两个课程，划分为三个层次，分别是:

源于生活一数的产生，高于生活一数的意义，用于生活。

而教材中第一课时创设气温的情境，让同学初步感知零下温度用负数表示，其次课时

仍是创设气温的情景，让同学建立正、负数的概念。这两课时创设情景有点雷同，由于正负

数是一对表示相反意义的数，界定那个量为负数是依据实际状况的变化而变化的。因此，对

负数意义的理解必需建立在正数的基础上。正负数是一对兄弟，所以我对教材的两课时整合

为一个课时，使教学内容更加系统、更加丰富。

（三）充分利用多媒体教学手段，让同学通过各种感官熟悉正负数。

教材通过温度来引入负数，可是我们身处南方，同学对零下温度缺少亲身的体验，这

样对理解零下温度的凹凸比较抽象或不会理解。我通过让同学观看的媒体图片，直观感受不

同环境的变化，使他们感知零下气温的不同变化。从而熟悉了如-20比-3的温度低，渐渐体

会负数的大小。还如，通过媒体设计四个不同的方的场景并配温度计，让同学比较、观看,

初步感知正书、负数和零为关系。

三、说学法

木节课采纳"自主学习”的学习模式。在设计时我首先考虑让同学感知负数产生的必要

性，结合同学的生活实际，以教材的温度作为切入点。通过让同学自主观看一一小组沟通,

发觉了有比零度还低的气温，要有一个比零还小的数来表示，让同学感受到负数的产生。接

着通过几个生活中用正、负数表示的例子，让同学解释生活中的正、负数的意义，从中不仅

把握了正、负数的记法、读法，还体会到了正负数是表示在一个情境中成对消失的两个具有

相反意义的量。同学只有在理解/这两个概念的基础上，才能正确地运用到生活中，解释生

活中用正、负数来表示的现象。这样，让他们在活动中，依据自己的生活阅历和学问水平不

断自主建构学问。

人教版学校数学六班级下册《熟悉负数》说课稿篇5

敬重的各位领导、老师；

下午好！

今日，我说课的课题是《熟悉负数》，它是苏教版教材五班级上册第一单元的内容。

《数学课程标准》将负数的熟悉支配在其次学段“数与代数”的学问体系中，详细目标是：在

熟识的生活情境中，了解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题。从《课标》中

可以发觉，本课的学习，意在让同学感受负数与生活之间的联系，并没有简单的概念与计算，

学问层次比较浅。因此我认为，如何充分地呈现负数的魅力，激起同学探究的爱好，是老师

在设计本课时值得关注的问题。

一、教材分析

在仔细研读教材后，我转变了教科书原育的编排。教材是依据同学已有的生活阅历，

选用“气温〃和"海拔”这两个熟识的情境，让同学熟悉负数和理解负数。而在我以前的教学过

程中，效果并不抱负。所以，我萌发了一个大胆地设想，那就是：转变原有的编排，整合

学习内容，要“制造性的使用教材”，而不是“教教材〃。利用同学感爱好的经受进行教学，俗

话说：爱好是最好的老师。对此，我制定出相应的教学目标。

二、说教学目标

1、学问与技能方面：了解正数与负数是实际需要的，把握会推断一个数是正数还是

负数，会初步应用正负数来表示相反意义的量。

2、过程与方法方面：通过正数、负数的学习，培育同学应用数学学问解决实际问题

的力量。

3、情感与态度方面：

①、从实际问题弓入正数、负数，然后通过实例巩固，让同学感知到数学学问来源

于生活，应用于生活。

②、依据新课程标准新提出要注意培育同学基本的数学思想，我想通过正负数的教

学，渗透对立、统一的辩证思想。

③、通过对负数有关学问的介绍，培育同学爱国主义情感。

三、说教学重点和难点。

本课的教学重点：理解运用正负数表示具有相反意义的量。

教学难点：理解。既不是正数也不是负数，并能对三者初步进行大小比较。

四、说教学环节以及设计意图

为了能很好地达到以上教学目标，我设计了四个教学环节，分别是：1、巧设情境、

感知引入一一引出负数；2、体验内化、探求新知一一熟悉负数；3、回归生活，拓展应用一一

应用负数：4、课堂总结、学问延长一一拓展负数。下面，我就来详细阐述教学环节以及我

的设计意图。

在课前我预备一个热身嬉戏，叫做《我反，我反，我反反反》，其意图有两点：一、

既活跃了课堂气氛，使同学和老师都得到放松，二、又与我们今日所学的负数有直接联系，

能快速地把同学带入到“相反”的意义中，为接下的学习做铺垫。下面，我来说说

第一个环节：巧设情境、感知引入一一引出负数

我们都知道：课堂应是点燃同学才智的火把，而赐予她火种的是一个个具有挑战性的

问题。于是，我转变原有课本呈现三个城市的温度教学，一开头，就抛出一个思维价值很高

的问题：“老师说几件事，把你所听到的数据信息记录下来，独立思索，选择你喜爱的方法

记录，关键是让别人一眼就能看明白。”这%数据信息是我细心预备的：竞赛中进球丢球、

同学的转进转出、生意的盈利亏损。创设这三个情境，其目的有两个：一、这些情境都是同

学比较熟识的，比教材中的温度学习更有爱好。二、这些情境隐含了本节课的重点，用正负

数来表示相反意义的量。我预设同学可能消失的答案，比如有用符号"V〃"x〃来表示，还可能

会用"笑脸〃，"哭脸〃，当然也有同学就用正数、负数来表示。虽然他们的答案形式各样，

但都有本质上的联系，我紧接又抛出一个价值很高的问题：刚才大家表达的只能自己明白，

能不能找到一个统一的记录方法呢？于是动态生成里学习目标：熟悉负数，用正负数来表示

意义相反的量。不惊让人觉得“负数〃真是一场“准时雨〃啊！这样的引入，同学自身产生"需

要找到一种统一的形式'’的内需，这时的学习，已经由被动化主动，同时，也让同学体验了

由详细到抽象的符号化、数学化过程，熟悉也渐渐从模糊到清楚。这样的过程更让同学简约

地经受了人类探究负数的历程，实现了数学学习的再制造。

引出负数后，我直接描述性的介绍，像什么样的数叫正数、像什么样的数叫负数。俗

话说得好：不要认为同学是•张白纸，是一无所知，老师该放手时就放手，该出手时就出手。

当同学知道它们的概念后，就能很快的推断一个数是正数还是负数。接着，我通过“快速抢

答并推断〃的嬉戏来刺激同学的思维，既能活跃课堂气氛，又能不知不觉中让同学娴熟的把

握学问。还可以通过：“你能写出几个正数和负数〃的练习，让同学体会正数和负数无限、时

应等数学思想。现在新课标也注意要加强同学的基本数学思想。我想在此，这些数学思想已

经无形地渗透其中。

其次个环节：体验内化、探求新知一一熟悉负数

我利用课件播放中央电视台某日的天气预报，要求同学记录上述信息后，引导同学明

白在生活中用温度计来测量温度，初步明确零上温度和零下温度的不同表示方法。在介绍完

温度计的基本学问后，让同学动手拨出上海4团和北京-40,也就是零下4回。不要小看同学拨

一拨这个环节，我们教材歪直接呈现.三个城市的温度，让同学自己读出来。而我制造性地转

变教材，其目的有两层意思：一、由静态化为动态，通过小小的“拨〃，唤起了更深层次的思

索：要在温度计上表示温度，首先要确定00的位置。使司学明确感悟到：温度中，是区

分零上温度和零下温度的分界点，比算高的温度用正数表示，比0回低则用负数表示。其二、

同学动手操作，爱好盎然，既将正数、负数、零有机地整合到了个新的概念框架中，实现

了对0的再熟悉，乂突出了本节课的教学重点、突破了0既不是正数也不是负数的难点。

在同学理性熟悉了零上温度和零下温度后，我再HI示哈尔滨-10(3,结合同学生活阅历，

引导同学思索：和-1O相比，哪个更冷？再出示中国最冷的城市：漠河-30团和地球表面的

最低气温南极：-88.30,用自己的表情和动作来表示越来越冷的感受。这不仅将负数大小

的比较等学问很好地渗透进来，而且又能体现在生活中学数学的理念。

在进行数轴的练习教学时，我们有阅历的老师都知道，数轴教学是一个难点。于是，

我利用温度计教具的优势，将温度计横着放，告知同学这就像一条数轴，中间是0,让同学

说出负数在。的哪边，正数在0的哪边。这样，同学不仅能形象的通过温度计教具，深刻地

理解正数、0、负数三者之间的关系，又能渗透区间、极限等数学思想。

第三个环节：回归生活，拓展应用一一应用负数。

既然负数是生活中发觉的，那么我们就应当“取之于生活，用之于生活〃。在练习环节，

我为同学供应了大改的生活中的信息，运用数学学问解决生活中自己身边的问题，使练习变

的既好玩又有用。我设计了三种练习：

1、基础性练习。比如去五楼开会和到地下一楼，应按哪个键？同学一看，这的确是

我们常常遇到的问题，老师这时还可以运用旅游景点的海拔高度让同学再次感受“负数真的

是无处不在”啊！多样化的练习，既不枯燥，又检查了同学对负数的理解。

2、形成性练习。比如上课时老师和同学可以演示方位中的负数。老师向北走几步，

同学应当向南走几步等，这些不仅针对教学重点"用正负数表示意义相反的量〃，而且又紧密

联系生活，同学好学、乐学。

3、拓展性练习。我借助“刘翔”这个不仅是学校生会关注，大人会关注，乃至全世界

人都会关注的人物跨栏成果的讨论，播放“2022年雅典夺冠录像〃，一下子把同学的乐观性

提到最高处。当时风速是每秒-0.4米，为什么说要说-0.4米呢？赐于同学争论的空间，并用

肢体语言表示出来。然后借助两位同学的表演，相对而跑,揭示出负数是表示相反意义的数。

再让同学想想假如风速是每秒+0.4米呢，又会消失什么状况呢？这些有价值性的问题，我想，

同学情愿去思索，在思索中学数学，学在其中，乐在其中。

第四个环节：课堂总结、学问延长一一拓展负数。

这个环节主要让同学总结本节课的学问，我信任，由于老师为同学搭建一个沟通、开

放、宽松的“舞台〃，同学就能娴熟轻松地总结学问。为了让同学进一步观看生活，发觉生活

中的数学，培育同学做一个生活的有心人，课后我让同学写一篇以《生活中的负数》为题的

数学日记，谈一谈自己的想法和见解。

然后，通过课件介绍有关负数的小学问，让同学感受到我们的祖先是最早熟悉和使用

负数的，这是多么的了不起啊！最终，以一句赠语激励大家：学如逆水行舟，不进则退！其

实学习就像今日熟悉的正数、负数一样，不进则退。但愿每位同学都能像逆水中的小舟一样

勇往史前，早日到达胜利的彼岸！这样不仅能给课堂画上圆满的句号，又能充分的体现数学

学科的人文性，让同学感受到数学学科的无穷魅力。

五、估计反思

通过本节课的学习，同学在学问性目标方面应当能够很好地落实，同时同学对所学过

的数也能初步地形成学问系统，对负数的学问也能产生深厚的学习爱好。情感性目标也应能

落实得比较到位。

现代教学论认为：同学只有在亲身经受或体验一种学习过程时，其聪慧才智才能得以

发挥出来。任何学习都是一种乐观主动的建构过程。有这样一句话：听见了，遗忘了；观察

了，记住了；体验了，理解了。可见让同学感受数学、经受数学、体验数学是同学学习数学

的最佳方式。

以上就是我对《熟悉负数》这•课仔细设计后的个人想法和观点。还请各位老师多多

指教，感谢！

人教版学校数学六班级下册《熟悉负数》说课稿篇6

敬重的评委老师：

您们好！

今口我的说课是《正数与负数》，选用的教材是人教版数学(七班级上册)第一章第1

节的内容。

一、教材

1、地位、作用和特点

本节是在学习自然数与分数之后编排的。通过本节课的学习，既可以对学问进一步巩

固和深化，又可以为后面学习有理数的相关学问打下基础，在同学学习数的只是中极其重要

的一环。所以《正数与负数》是本章的重要内容。此外，《正数与负数》的学问与我们日常

生活、生产有着亲密的联系，因此学习这部分有着广泛的现实意义。

2、教学目标

依据《教学大纲》的要求和同学已有的学问基础和认知力量，确定以下教学目标：

(1)学问目标：了解负数的概念，且了解负数是如何产生的

(2)力量目标：能够推断一个数的正负性，并能进行负数的运算

(3)德育目标：感受到数学与生活的联系，了解负数是从生活实际需要中产生的

3、教学的重点和难点：

(1)教学重点：负数概念的理解

(2)教学难点：负数的意义及零的内涵

二、教学方法

结合基于上面对教材的分析，依据我对讨论性学习"启发式”教学模式和新课程改革的

理论熟悉，结合初•同学抽象思维力量的进展并不成熟以及活泼好动的性格特点。

在教法上：创设问题情境，结合生活实际，给同学更加形象的熟悉，弥补同学在抽象

思索力量上的不足。老师讲解引导与同学自我归纳相结合，调动同学的乐观性，使同学成为

主动的学习者而不是被动的接受学问。

在学法上:鼓舞同学乐观参加到教学过程中来，对同学的回答与提问给出确定，表扬。

爱护并进展同学的学习爱好。引导同学向着更高的思维层次进展，留意引导他们的数学思维。

三、教学过程

在上面的教学方法和理念的引领下，本节课的教学过程设计分为五个部分：

(1)创设情境，引入新课；(2)合作沟通，探究新知；(3)巩固练习，娴熟技能；

(4)反思，进展情意；

(5)布置作业

1、创设情境，引入新课

首先我让同学观看课本上的三幅图，通过设置问题串，为同学复习学校学过的自然数

和分数，让同学了解到数是由于实际生活的需要产生的，同时增加一个新的问题：某人有

100元钱，另一人欠别人100元钱。现在我们要用数表示着两个人所拥有的钱，假如都用100

来表示的话，、就不能把这两种明显不一样的状况区分开来。所以同学很简单就发觉，用以

前学过的数不能简洁清晰地表示这两个数，由此需要产生一种新数，自然而然地引入了新课。

这样的引入，从同学已有的学问动身，提出疑问，从而引起同学探究未知的爱好。

2、合作沟通，探究新知

接着，我依据同学已经产生的认知冲突准时地给出实际例子关心同学理解具有相反意

义的量，进入合作沟通，探究新知的环节，给出4个例子：同学练习，老师巡察

例1：气温有零上3团和零下3跳

例2：高于海平面8848米和低于海平面155米；例3:收入50元和支出32元;

例4：汽车向东行驶4千米和向西行驶3千米；

同学对以上例子中消失的每一对量进行争论，由于同学的语文基础，很简单就发觉:

零上和零下，高于和低于，收入和支出，向东和向西都是一对反义词。于是我在同学回答的

基础上，进一步归纳出它们的共同特点：零上和零下，高于和低于，收入和支出，向东和向

西，都是具有相反意义的量。

然后我让同学自己举出一些日常生活中具有相反意义的量的实例。同学在阅读课本后

很简单就会I口I答：足球竞赛中的净赢球和净输球；花生产量的增长和削减；体重的增加和削

减等这些例子。这样的举例•方面能够充分调动同学参加的热忱，另一方面也为新学问的绽

开铺平了道路。

关心同学理解了具有相反意义的量后，我带领同学回到创设情境中产生的问题：拥有

100元与欠100元该如何表示?我将一边引导同学一边归纳：对于具有相反意义的两个展，

假如其中一种量用正数表示，那么另一种量可以用负数表示。通常地，我们规定盈利、存入、

增加、上升为正。如零上3伺和零下3回可以表示成+3团和B回；收入50元和支出32元可以表

示成+50元和-32元。这里建立正数与负数的概念时.，我会特殊强调，零既不是正数也不是

负数，它是正数与负数的分界。同时指出，0不仅仅是表示“没有”的意义，比如0回就是一个

确定的温度。

3、巩固练习，娴熟技能

为了使同学实现由把握学问到运用学问的转化，老师将通过形式不同的练习，让同学

把学问转化成技能，如课不上的练习：推断正、负数以及用正、负数表示具有相反意义的量。

在推断正、负数的时候，我将再一次强调同学的易错点：0既不是正数，也不是负数。而其

中一道练习：假如水位上升3m时水位变化记作十3m,那么水位下降3m时水位变化就可以

记作-3m,水位不升不降时水位变化可以记作0m。这里也要特殊强调0表示的意义。由此

让同学加深对正、负数概念以及零的意义的理解，同时这种课内准时练习，反馈调整，又符

合心理学特征，提高「课堂的教学效率，减轻了同学的课外负担。同时这么做，可以关心同

学更好地理解学问，在这个过程中，对学习力最较强的同学来说，这是学问巩固的过程，而

对于那些学习力量有所欠块的同学来说，这是其次次学习负数学问的机会，对于我的教学来

说，这也是尽量保证全体同学学习进度全都的一个方法.

4、反思，进展情意的环节

在结束本次教学过程之前，我会带领同学•起快速地回顾•下这节课的所学，在这个

过程中，采纳集体回答的方式为主，必要时可以请个别同学回答，从心理学上来说，在主动

去回顾学问的过程中，我们对学问的理解也是有很大的加深的，同时，这种回顾可以是同学

对学问的记忆更加深刻与长期。

在回顾的过程，我们会点出重点，梳理难点，关心同学建立更加结实的学问体系。还

有，我会提示同学留意一些简单出错的地方。

5、布置作业

布置作业的过程要考虑到各个层次的同学，作业太简洁，力量强的同学会觉得题目很

没意思，从而挫伤其学习的爱好;而作业难度过高,则会挫伤学习力量不强的同学的乐观性。

因此，我会布置作业时不是死板的，而是考虑各个层次，有同学自己去选择自己能够

得着的题目。这样来，适应了同学的不同要求，减轻作业负担，关键这样的作业，同学更加

情愿去做，作业所带来的对学问的巩固效果也会更好。

四、说课结束

各位评委老师，以上是我对本节课的熟悉和对教学过程的设计。对课堂的设计，我始

终在努力贯彻以老师为主导，以同学为主体，以问题为基础，以力量、方法为主线，有方案

培育同学的自学力量、观看和实践力量、思维力量、应用学问解决实际问题的力量和制造力

量为指导。并且能从各种实际动身，充分利用各种教学手段来激发同学的学习爱好，体现了

对同学创新意识的培育。

人教版学校数学六班级下册《熟悉负数》说课稿篇7

一、教材分析

1教材的地位和作用

本课教材所处位置，是学校所学算术数之后数的范围的第一次扩充，是算术数到有理

数的连接与过渡，并且是以后学习数轴、相反数、肯定值以及有理数运算的基础。

2教学目标

（1）学问与技能：使司学了解了负数产生的背景，理解正、负数及零的意义，把握正、

负数的表示方法，会用正、负数表示具有相反意义的量。

（2）过程与方法：通过本节教学，培育同学的想象力量、理论联系实际力量、分析

解决问题的力量：并向同学渗透“对立统一"、"实践第一”等辩证唯物主义观点；

（3）情感、态度与价值观：对同学进行爱国主义教育；培育同学良好的共性品质和

学习习惯。

3教学重难点

重点：正、负数的意义。

难点：负数的意义及0的内涵。

二、学法指导

1学情分析：鉴于初一班级同学的年龄特点，他们对概念的理解力量不强，不能长时

间集中，但思维比较活跃。

2.学问建构、心理调整方法的指导：在本节课的教学中，要美心同学学会应用观看、

分析、比较等得出解决问题的方法，使传授学问与培育力量融为一体，使同学不仅学到科学

探究的方法，而且体验到探究的甘苦，让他们在学习的过程中获得开心和进步。

三、教学方法

实行启发式教学法及情感教学，创设问题情境，引导同学主动思索；用大量的实例和

生动的语言激发同学学习爱好，调整学习心情；并利用计算机和投影胶片帮助教学，增大教

学密度。

四、

教学过程的设计，分为四部分。

（一）创设情境，引入负数；

（-）联系对比，突出重点：

（三）课堂练习，准时反馈；

（四）提高，渗透德育。

在引入部分，我通过介绍数的产生与进展，向同学渗透“实践第一〃的辨证唯物主义观

点：原始社会，从打猎记数开头，首先消失自然数，经过漫长岁月，人们用数“0”表示没有，

随着人类的不断进步，在丈量土地进行安排时，又用小数使测量结果更加精确。使同

学们感到，数的第一次进展都是为了满意社会生产与生活的需要。

随之提问：同学们学校都学过哪些数？

为了给下节课叙述有理数概念及分类作好铺垫，我把同学们答出的数归类为整数和分

数。

那么，学校学过的这些数能否满意社会生产生活及数学自身进展的需要呢？

为了体现负数是从实践中产生的，我选择了三个同学较熟识的例子，用计算机显示动

画效果，实行形象化教学，

（计算机展现）比如，零上5（,它比（TC高5。（：，可记作5。（：；而零下5。（：比0。（:低

5℃,怎么表示呢？珠穆朗玛峰高出海平面8848米，吐鲁番盆地低于海平面155米，怎样表

示二者的海拔高度？又如向东走3米与向西走3米、收入50元与支出50元等等。还可以联

系抗洪实际，让同学思索怎样用数学来区分高于警戒水位1米与低于警戒水位1米？

通过创设问题情境，激发同学的求知欲望让不同水平的同学都在老师的引导下进行乐

观的思维参加，兴致勃勃的参加学习活动，既体现了老师的主导作用，又突出了同学的主:体

地位，师生共同进入角色，

以上实例说明，学校学过的那些数不能满意实际需要，而且数的局限也阻碍了数学自

身向前进展。如学校遇到0-2、3-5这类题，我们当时感到束手无策。面对以上种种冲突及

不便，我们应当如何解决呢？

这样可以使同学感到数的扩充势在必行，扩充的根源是社会生产，生活的需要及数学

自身进展的需要。

既然学校学过的数不能满意需要，我们需要引出新的数。依据同学们的生活阅历,零

下5P,比"C低5。。那么有没有比0还小的数呢？此时，负数已到了呼之欲出的地步，

同学顺当地接受了这一事实，负数自然而然地引出来了。

接下来讲解正、负数的定义及本节课的重点、难点，我实行联系对比的方法，始终不

脱离学校所学学问。在给出正、负数的定义时，我实行比较轻松的态度，尽量避开使概念简

单化：学校学过的大于零的数就是正数，负数就是在正数前面加上一个号。让同学觉得

数学并不难学。在叙述正、负数的表示法、读法后，强调这里的“+〃、“•〃是性质符号，虽然

与表示运算符号的加号、减号含义不同，但又能完全统一，因此形式上是一样的。在学运算

时会有更深刻的理解。

从温度计上观看0℃以上的温度用正数表示，0久以下的温度用负数表示，说明正数

都大于0,负数都小于0;。是正数与负数的界限。因此，。既不是正数也不是负数。。是非

正非负的中性数。对于。的熟悉，我们学校知道，0表示没有，又知道。的一些性质-0不

能作除数、。乘以任何数都得。等。其实，。不仅仅表示没有，比如：0℃并不是没有温度，

水位线定为0米并不是没有高度。在实际意义中，。是用来表示基准的数，比如海平面、警

戒水位等。因此，0是一个实际存在的数量，它比全部正数都小，又比全部负数都大。当然，

0的内涵还很丰富，我们将在以后间续学到。

以上对数。表示量的意义的分析，实际上能够关心同学加深对负数的熟悉和理解。正

数、0、负数的大上关系在同学的头脑中初步形成，也为下•节课叙述有理数分类打下基础。

在此选取课本练习1让同学口答，巩固对正、负数的熟悉；并把课本例1作为统习给

出，目的是使同学熟识正、负数的特征，会推断一个数是正数还是负数。

为了突出正、负数的意义这一重点，就要突出它的实践性.那么，与引入部分呼应，

有了负数以后，那些不能解决的问题就迎刃而解了。零上5?可记作5。（：或+5。（：，零下5?

可记作-5。（2：珠穆朗玛峰海拔8848米，吐鲁番盆地海拔155米：收入50元记作+50元，支

出50元记作-50元等等。同学们，正、负数所表示的两个意义正好相反的量，叫做具有相

反意义的量。好玩的是，在大千世界中，有上就有下，有升就有降，有收入就有支出，有嬴

就有亏损。因此，具有相反意义的量是普遍存在的。正、负数的一个重要应用就是能表示两

个具有相反意义的量。为了加深同学对具有相反意义的量的理解，请同学再举一些FI常生活

中的例子，出具有相反意义的量的特征：

（1）意义相反：

（2）同一种量。弃解释相反与相异的区分。比如向东走3米向北走3米就不是具有

相反意义的量。并通过以下练习加以巩固。

由于用负数表示实际问题对同学来说很不习惯，是理解.上的难点，如何讲解难点呢？

在此要向同学渗透相反意义所隐含的辩证关系。

"+"、"一"作为性质符号，有着更深层的涵义：“+〃表示与问题中给出意义的相同意义，

“，表示与问题中给出意义的相反意义。如：前进+5米，表示真正前进5米，前进-5米，表

示后退5米。那么，后退5米就表示前进-5米。并通过课本例2加以巩固。

为了加深对正、负数的意义及对具有相反意义的量的理解，我支配了这样一个练习：

出示一个零件的剖面图。用。30±007表示轴直径的误差范围，说明±007的意义。

由于同学第一次见到这种标注误差的方法，很难回答。我实行铺垫式启发，先讲解:

“这是一个直径为30mm的轴，在制作过程中允许产生尺寸上的误差，既可以大些也可以小

些，但不许超过肯定的范围，如此标准谁能说出它的意义？”这时，同学就会依据正、负数

可以表示具有相反意义的量这一特点回答出+007表示比30mm大007mm,-007表示比30mm

小007mm。这样使同学把正、负数与实际问题联系起来，加深了对正、负数意义内混的理

解。

接下来是课堂练习，让更多的同学参加进来，通过练习巩固学问发觉不足，老师准时

得到反馈，检查教学效果，实行相应措施。在练习过程中培育同学养成用所学学问去思索问

题、推断问题、解决问题的好习惯。同学的练习分出了梯度，让不同水平的同学都有所提高，

有助于贯彻因材施教的教学原则。各组练习在进行中、进行后，都要把握同学的完成状况,

让同学举手，加以统计，准时纠错及再讲解，依据同学的接受状况，调整练习题目的多少与

难易。在同学回答问题时，我通过语言、H光、动作赐予鼓舞与告知，发挥的增益效应。

在整个教学过程中，老师的一言一行、语气、神态都会对同学的学习过程产生影响。

因此，老师要对同学在听课过程中通过有形的状态如眼神等所表现出来的无形思维状态加以

感知，随时捕获反馈信息，对自己的讲课进程作出相应的调整，快、慢、停、转应用自如。

在本节课的部分，首先本课重点与难点，然后向同学提问；你知道是哪个国家最早使

用负数吗？负数最早记载于的《九章算术》中，比国外早•千多年，借此向同学进行爱国主

义教育；并布置思索题及作业，目的是把正、负数与第一章所学代数式联系起来，加深对正、

负数的意义的理解。

人教版学校数学六班级下册《熟悉负数》说课稿篇8

本节课魏老师整体把握教学内容，精确地把握本课的教学目标，预设教学的各

个环节，给同学了较大的思索空间，创设了多个贴近同学认知规律且适合同学学习的教学情

境，使同学在现实情境中了解负数产生的背景，理解正、负数及零的意义，把握正负数的读

写方法，能用正负数描述现实生活中的现象，如温度、海拔高度等。本节课魏老师采纳教学

法，观看法、争论法、白土探究和小组合作学习法，面对全体同学，井给他们充分观看、比

较和思索时间，放手让同学去说，去解决问题。详细体现在以下几个方面。

1、激发同学学习的乐观性，提高同学主动参加的有效性。

能够利用孩子熟识的生活情境来进一步体会正负数的意义，利用嬉戏活动，激发同学

的学习爱好，调动同学学习的乐观性和主动性，给同学从事数学活动和沟通的机会，从而来

学习新果，并且利用课堂生成资源，培育同学提出问题，解决问题的力量。孩子们学习乐观

性很高。

2、运用多种教学活动方式，突出活动的实效性。

教学中，运用了多种活动方式。从天气预报中听一听；在存折上认一认；依据各地的

气温读一读；在实际生活中举例说一说……让同学体会生活中大量存在的正负数，体会数学

与生活的亲密联系。本节课魏老师让同学在温度计上拨出指定温度，活动中在充分发挥同学

的主体作用同时也没有忽视自己的主导地位，多次在关健处设问“上海（零上2摄氏度）和

北京（零下2摄氏度）的温度相同吗〃“一2（3、-12团比较谁低，谁高"

“2团、20团之间相差多少度？在活动中同学不仅动手做，而且动脑思索问题，再通过沟

通就能使同学把握重要的数学的和详细的学习方法，这样的数学活动实效性就明显。

3、深挖学问背后折射出的数学、方法，给数分类。

分类是