人教版小学英语五年级下册教案范文

人教版小学英语五年级下册教案范

文

教案中对每个课题或每个课时的教学内容，教学步骤

的支配，教学方法的选择，板书设计，教具或现代化

教学手段的应用，各个教学步骤教学环节的时间支配

等等，都要经过周密考虑，细心设计而确定下来，表

达着很强的准备性。以下是我带来的人教版小学英语

五年级下册教案内容，感谢您的阅读，盼望能帮助到

您！

人教版小学英语五年级下册教案1

MyFavouriteSeason第一课时

教学目标

1.能听'说'认'读本课的五个新单词：

MondayTuesdayWednesdayThursdayFriday

2.能驾驭句型:Whatdayistoday?

Ifs.

Whatdoyou\wehaveonMondays?

Wehave.

教学建议

I.Warm-up

1.Freetalk:Whatclassesdoyoulike?

II.Presentation

1.CAI呈现一张日课表,Zipsays:IlikeEnglish.I

likeMonday.

Zoomsays:IlikeArt.IlikeTuesday.

Sarahsays:IlikeMath.IlikeWednesday.

Mikesays:IlikeP.E.IlikeThursday.

Johnsays:Ilikemusic.IlikeFriday

2.CAI依次呈现五个新单词，学生在老师的帮助

下学说。

3.Practicethenewwords.

活动设计：

活动一:Workoutyourorder.

过程：老师准备五天的单词卡假设干发给学生，

学生听老师口令举起相应的卡片，并大声说出，带全班

读.

活动二:Duckduckgoose

过程：

4.Chant

Listenandsaytogether.

5.点击CAI再次呈现一张日课表及JohnZhang

PengSarahChenJie的对话：

Whatdayisittoday?

ItsMonday.

WhatdowehaveonMondays?

Letmesee.Wehave

6.Practicethenewpatternsanddialogue.

活动设计：

活动一：老狼老狼星期几

过程：形式同“老狼老狼几点了”

活动二：Pairwork

过程：学生依据自己的日课表交谈.

MyFavouriteSeason其次课时

教学目标

1.能听懂、会说并在实际情景中运用以下对话:

Whatdayisittoday?

ItsWednesday.

WhatdoyouhaveonWednesdays?

WehaveEnglish,science,computerandP.E.Ilike

Wednesdays.

2.四会驾驭Monday,Tuesday,Wednesday,

Thursday,Friday

教学建议

I.Warm—up/Revision

1.Letsplay(Page16)

Playaguessinggame:Whatdayisittoday?Its

.Teacherasks:What

daydoyoulikebest?

2.Groupwork(Page17)可结合Pairwork(Page

18)

II.Presentation

1.Letstalk教学

a.看图片，听录音

b.依据对话，师生问答

Whatdayisittoday?

WhatdoyouhaveonWednesdays

c.听录音，跟读对话

d.两人小组试读对话

e.小组竞赛:分角色朗读

f.请学生依据自己的日课表，自由配对，操练对话

2.Readandwrite教学

a.练习和稳固四会单词

活动设计

活动一:Cheerleaders

过程:Teachersays:GivemeM

Class:MMM

T:GivemeO

C:OOO

T:givemeN

C:NNN

T:GivemeD

C:DDD

T:GivemeA

C:AAA

T;GivemeY

C:YYY

也可以请学生来当Cheerleaders.

目的：稳固单词记忆，造就合作精神，增加课堂

气氛

活动二:排一排，拼法单词的游戏

过程：老师把单词的字母拆开,并且打乱依次，要

求学生拼出单词

b.听录音，答复对话后的问题

c.再听一遍，要求学生Finishthesentences

3.Letstry教学

a.Listenandcircle

b.Checkup

MyFavouriteSeason第三课时

教学目标

1.能听懂、会说本课时单词及词组:Saturday

SundaydohomeworkwatchTVreadbooks

2.能听懂、会说句型Whatdoyoudoon

Saturdays?Ioftendomy

homework,并能在情景中进展运用。

3.能听懂chant,并遵照节奏来念

教学建议

I.Warm-up/Revision

1.CAI呈现依次周一到周五的课程支配，请学生练

习其次课时的对话

Whatdayisittoday?

It'sMonday.

WhatdoyouhaveonMondays?

WehaveEnglish,P.E.IlikeMondays.

II.Presentation

1.点击CAI,呈现周六和周日的画面，小挚友们

分别在看书'看电视'写作业'运动…不同的画面出现

时配有John和ZhangPeng

的对话：

e.g.John:WhatdoyoudoonSaturdays?

ZhangPeng:Ioftendomyhomework.

2.游戏操练新的单词及词组

活动设计：

活动一:Ispy

过程:课件上出现一周七天的单词，然后在学生眼

前一闪而过.要求学生留意看，然后说出这个单词，看谁

反响快，在一起朗读.

活动二:小小神枪手

过程:CAI呈现上飘的气球，上标一周七天的单词.

老师说单词,学生用鼠标去点击相应的单词，点击成功

后气球就会爆破,庆贺学生取得成功.

活动三：Charades

过程：一生看词组卡片做动作，其他人猜

目的:操练“Whatdoyoudoon?〃及新学词

组.

3.听Letslearn录音'效仿

4.Letschant

听、学Letschant.用背景图呈现chant内容，可以

让学生用已学的词组替换'自编

MyFavouriteSeason第四课时

教学目标

1.能进一步稳固已学单词和词组在对话中的运

用

2.驾驭四会单词、词组及句型：SaturdaySunday

dohomeworkwatchTVreadbooksWhatdoyou

doonSaturdays?

教学建议

1.Warm-up

a.Pairwork(Page20)结合Groupwork(Page21)

告知学生,学校要成立假日小队.因此有必要调查

一下班里的同学们在周末通常会做些什么.

活动设计:Makeasurvey

目的:操练WhatdoyoudoonSaturdays?

做好调查后相互沟通

b.Letstry

2.Presentation

a.Let'stalk教学

听录音、分角色朗读、对话表演

活动设计：抓“鬼''游戏

过程：听一段老师自编的对话(与本课内容相关),

统计文中出现相关单词及词组的个数。

b.Readandwrite教学

听录音，答复对话后的问题。

再听一遍，要求学生完成练习

A.自己试着填B小组探讨C老师指导D学生

自己校对

MyFavouriteSeason第五课时

教学目标

1.驾驭字母组合的发音，并能正确读出这些单词

教学建议

I.Warm-up

1.Letschant

2.表演第四课时的LeTstalk

II.Pronunciation

1.老师出示每组单词卡，让学生读并思索每组单

词各有什么特点（包括字母组合的特点和读音的特点）

2.老师检查学生学习的状况

3.老师准备一些单词，这些单词具有以上的特点,

让学生试着精确的读出，并归类

4.读后面的绕口令

5.老师另外再准备一些绕口令：

Cow,cowjriendlyandbrown.Letdownyourmilk,

forthehungrytown.

Howareyou?HowareyouPl^mfinenow.

6.还可以让学生自编绕口令

III.Tasktime（机动）

IV.Assessment

Letscheck

MyFavouriteSeason第六课时

教学目标

1.了解西方国家的重要节日

2.根本了解storytime局部的故事内容及能听懂

3.学唱歌曲Mydaysoftheweek

教学建议

1.请同学们来说说自己知道的西方节日,老师可

补充,并给大家说说这些节日的风俗

2.Storytime教学

协作图片,听录音，老师说明新的单词'句型，让学

生听听学学说说

3.系统地复习本单元的新词'新句'新词组'新对

话

活动设计

活动一：转转盘

目的：稳固操练WhatdoyouhaveonMondays?

Wehave

WhatdoyoudoonSaturdays?Ioften

活动二：Bingo

目的：稳固练习一周七天的单词

活动三：Hangman

目的:复习单词

活动四：学唱歌曲Mydaysoftheweek

人教版小学英语五年级下册教案2

教材分析

本册教材共6个单元、2个复习单元。每个单元

分“A、B、C”三个局部，共12页。复习单元为6页。

A、B两局部主要教学单词和对话。通过各种形式教学

生字和单词，并造就学生的阅读实力;C局部作为扩展

内容主要通过填色、画图、填充问卷以及手工制作等

形式复习并适当扩展所学语言，通过听力活动，评价

学生的学习效果。

一、学情分析

五年级的学生已学过两年多的英语，学生以有必

需的根底，良好的听、说、读、写英语的习惯已根本

养成。但由于教材难度偏大，教学内容与课时不成比

例，学生的学习爱好难以保持，两极分化较紧要，口

语实力较差。因此，本学期应留意转化后进生，因材

施教，分层教学，保持学生的学习爱好，留意加强口

语、阅读实力的训练。

二、教学目标

1.养成良好的听英语、读英语、说英语的习惯。

2.初步养成良好的书写习惯。

3.能按三会与四会的要求驾驭所学词语。

4.能四会要求驾驭所学句型。

5.能运用所学的日常交际用语进展简洁的日常沟

通，并做到大胆开口，踊跃参与，发音清楚，语调正

确。

6.能在图片、手势、情景等非语言提示的帮助下，

听懂简洁的话语和录音材料。

7.能在任务型学习的过程中运用相关的语言学问

和技能，完成某项任务。

8.能演唱已学的英语歌曲，能诵读已学过的英语

歌谣。

三、教学重点难点

L重点:

①四会句型、单词。

②在任务型学习的过程中运用相关的语言学问

和技能，完成某项任务。

③运用所学的日常交际用语进展简洁的日常沟

通，并做到大胆开口，踊跃参与，发音清楚，语调

正确。

2.难点：养成良好的听英语、读英语、说英语的

习惯。

四、主要措施

1.依据学生的年龄特征，充分利用直观教具和电

教手段，创设良好的语言气氛，调动学生的学习踊跃

性。

2.在教学过程中，接受情景教学法，让学生身临

其境，踊跃主动地参与到课堂教学中去，调动学生的

非智力因素，提高学生实际运用语言的实力。

3.活用教材，依据学生会的实际状况，将每单元

各个板块重现组排降低难度。

五、教学进度表支配

单元课时周次

第一单元6课时1-2周

其次单元6课时3-4周

第三单元6课时5-6周

复习13课时7周

第四单元6课时8-9周

第五单元6课时10-11周

第六单元6课时12-13周

复习23课时14-15周

总复习16-17周

共计42课时18周

人教版小学英语五年级下册教案3

一、生学问实力习惯看法分析

五年级的学生已学过两年多的英语，学生以有必

需的根底，良好的听、说、读、写英语的习惯已根本

养成。但由于教材难度偏大，教学内容与课时不成比

例，学生的学习爱好难以保持，两极分化较紧要。因

此，本学期应留意转化后进生，因材施教，分层教学，

保持学生的学习爱好。

一、教学目的任务。

1.养成良好的听英语、读英语、说英语的习惯。

2.初步养成良好的书写习惯。

3.能按三会与四会的要求驾驭所学词语。

4.能四会要求驾驭所学句型。

5.能运用所学的日常交际用语进展简洁的日常沟

通，并做到大胆开口，踊跃参与，发音清楚，语调正

确。

6.能在图片、手势、情景等非语言提示的帮助下，

听懂简洁的话语和录音材料。

7.能在任务型学习的过程中运用相关的语言学问

和技能，完成某项任务。

8.能演唱已学的英语歌曲，能诵读已学过的英语

歌谣。

二、教学重点难点。

L重点：

①四会句型、单词。

②在任务型学习的过程中运用相关的语言学问

和技能，完成某项任务。

③运用所学的日常交际用语进展简洁的日常沟

通，并做到大胆开口，踊跃参与，发音清楚，语调正

确。

2.难点：养成良好的听英语、读英语、说英语的

习惯。

三、个人教研专题。

小学英语教学中学生自主性学习实力的造就

四、主要措施。

1.依据学生的年龄特征，充分利用直观教具和电

教手段，创设良好的语言气氛，调动学生的学习踊跃

性。

2.在教学过程中，接受情景教学法，让学生身临

其境，踊跃主动地参与到课堂教学中去，调动学生的

非智力因素，提高学生实际运用语言的实力。

3.活用教材，依据学生会的实际状况，将每单元

各个板块重现组排降低难度。

人教版小学英语五年级下册教案4

一、教学目标

让学生顺当达成二级目标要求。即对英语学习有

持续的爱好和爱好。能用简洁的英语互致问候、交换

有关个人、家庭和挚友的简洁信息。能依据所学内容

表演小对话或歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂并

讲解并描述简洁的故事。能依据图片或提示写简洁的

句子。在学习中乐于参与、踊跃合作、主动请教。乐

于了解异国文化、习俗。

语言实力目标

听

1、能在图片、手势的帮助下，听懂语速较慢但

语调自然的话语或录音材料。

2、能听懂简洁的配图小故事。

3、能听懂课堂活动中简洁的提问。

4、能听懂常用指令和要求并做出适当的反响。

说

1、能在口头表达中做到发音清楚、重音正确、

语调达意。

2、能就所熟悉的个人和家庭进展简洁对话。

3、能恰当运用一些最常用的日常套话。

4、能在老师的帮助下讲解并描述小故事。

读

1、能认读所学词语、对话。

2、能依据拼读规则读出简洁的单词。

3、能读懂教材中简洁的要求或指令。

4、能借助图片读懂简洁的故事或小短文，养成

按意群阅读的习惯。

5、能正确朗读所学故事或短文。

写

1、能依据要求为图片、实物等写出简洁的标题

或描述。

2、写句子时能正确运用大小写字母和标点符号。

3、能写出简洁的问候语。

4、能效仿范例写句子。

玩、演、视听

1、能按要求用英语做游戏。

2、能在老师的帮助下表演小故事或童话剧。

3、能表演歌谣或简洁诗歌30-40首（含一级要求）。

4、能唱英文歌曲30-40首。

5、能看懂英文动画片和程度相当的英语教学节

目。

语言学问目标

语音

1、知道错误的发音会影响交际。

2、了解简洁的拼读规律。

3、语音清楚，语调自然。

语法

1、知道第三人称单数的运用。

2、知道此时此刻进展时的运用。

3、知道Therebe句型的运用。

4、了解英语简洁句的根本形式和表意功能。

文化意识目标

从吃、住、行等最根底的生活层面来了解不同的

国家和地区有着不同的风俗习惯，从而初步开展学生

跨文化交际的意识和实力。

情感看法目标

1、有爱好听英语、说英语、背歌谣、唱歌曲、

讲故事、做游戏等。

2、乐于效仿，敢于开口，踊跃参与，主动请教，

擅长合作。

学习策略目标

1、接受多种方法造就学生良好的英语书写习惯

和英语学习习惯。

2、引导学生尝试阅读英语故事及其他英语课外

读物。

3、留意视察生活或媒体中运用的简洁英语，并

能踊跃运用所学英语进展表达和沟通。

4、能初步运用简洁的学生英汉词典。

二、学生状况分析

1、学生的双基状况

五年级的学生已有了必需的英语根底，他们中的

大局部正在平稳的向着二级目标要求迈进，即对英语

学习有持续的爱好和爱好。能用简洁的英语互致问候、

交换有关个人、家庭和挚友的简洁信息。能依据所学

内容表演小对话或歌谣。能在图片的帮助下听懂、读

懂并讲解并描述简洁的故事。能依据图片或提示写简

洁的句子。在学习中乐于参与、踊跃合作、主动请教。

乐于了解异国文化、习俗。但也有令我们担忧的状况：

随着学习内容的增多和学习难度的加深，出现了“两极

分化”的现象。

2、学生的思想状况

一局部学生学习英语的爱好衰减，对英语学习产

生畏难心情，英语学习已落伍。这就要求我们应关注

每个学生，留意造就学生对英语学习有持续的爱好和

爱好，接受有效措施，防止两极分化现象的加剧。

三、教材分析

1.总体学问构造

本册教材共有11个模块，每个模块有两个单元。

每个新授单元的第一课均是情景对话，侧重语言的交

际功能，旨在造就学生的听说实力。其次单元在第一

单元的根底上突出语言的根本构造，通过对前一单元

主要内容的回忆而引出重点句型的教学，旨在造就学

生的读写实力，并帮助学生进一步驾驭主要的语言构

造。在驾驭重点语言之后加强学生在应用方面的综合

操练，通过多种形式引导学生复习稳固所学的语言学

问，提高运用语言的实力。从教材的编制来看，本册

的单词仍以与学生学习、生活密切相关的词汇为主，

较上册教材来说这册教材的单词量相对来说比拟多，

学生学习起来有必需的难度。本册教材中支配的情景

教学主要涉及到生活、旅游、食物等。另外，本册涉

及到的语法工程大局部都为一般过去式，还有个别两

个模块为Will引导将来时及be

going

to...引导的将来式，还有一般此时此刻时。对于本册

来说过去式仍是本册的教学重点，但出现了一般将来

时，对于他只要求学生理解其意，老师不做语法构造

的分析上的重点讲解。

2.重点：

(1卜能够理解、听说并认读各单元主图下方的词汇。

能够按所学语音规律正确拼背词汇。

(2).能够理解并娴熟朗读各单元主图中的功能性

对话。

(3).在老师引导下，能依据每单元的话题内容滚雪

球似的将所学过的语言进展交际运用。

(4).在学生有必需语言素材的根底上，引导其归纳

出每个单元的语法规则，并能正确书写句子。

(5).能在图片的帮助下听懂和读懂每个单元的故

事，并养成按意群阅读的习惯。能在图片的帮助下讲

解并描述每个单元的故事，并完成相应的课后练习。

3.难点：

(1).能依据图片和提示写与故事内容有关的句子。

(2).熟悉辅音字母组合wh、wr、ph、gh和元音字

母组合ar、or、er、ir、ur在单词中的读音。能够举

一反三读出含有以上字母的单词。

(3).能够融会贯穿，利用所学语音学问拼读记忆单

词。

四、教改措施

1.课前做好备课工作，不但备教材，还谨慎备学

生，做到有的放矢。主动学习新课程标准，结合自己

实际状况和学生实际状况绽开教学工作.

2、让学生学得主动.在课堂中建立帮困小组发挥

每个学生的踊跃性.共同提高数学质量。

3、定时进展家访，常常与家长取得联系，共同

关注学生的学习状况。家长的协作至关重要，只要家

长关怀、关注他了，他的成果就会跟上其他同学，而

且学起来也有了信念。

4、依据本班学生的年龄特点，鼓舞学生大胆说

英语，确定他们的进步，树立学习自信念，造就学生

朗读和书写的好习惯。

5、深化钻研教材，谨慎设计好每一节课，刚好

反应课堂中的缺乏，提高课堂教学效率。

6、利用多媒体的帮助手段，调动学生的学习踊

跃性，教学英语歌及chant

，教学小故事，情境创设等，初步尝试课本剧的表演，

造就学生深厚的学习爱好。

7、自觉学习教化理论与专著，适时撰写教学反

思、经验、案例，提高自身素养，为教学质量的提高

打好根底。

8、利用网络教研开阔自己的眼界，踊跃参与网

络教研活动，参与评论，参与探讨。多向有经验的老

师请教与学习，取他人之长，补自己之短。

人教版小学英语五年级下册教案5

Havingagreattrip

一、教材内容分析

本课时的教学内容为新起点五年级下册第五单

元教材第56-57页内容，即：Getready,AListenandtick,

BChant

andsay和CLet'swrite.在A局部，借助Getready图

和对话录音，情境化地呈现了本课的目标词：wentto

thebeach,

drankcolddrinks,swaminthesea,ateice-cream,went

totheStoneForest,

boughtsomegifts,sawflowers,took

pictures等短语;让学生通过看、听、选择等途径来感

知并学习这些短语。B局部通过歌谣帮助学生操练词

汇并学习另外两个目标词，同时体会Itwas

boring.等句子在交际情境中的运用。C局部是学生依

据语境，运用恰当的词语填空。

二、学生状况分析

五年级的学生在本套教材第八册的第三单元学

习了TravelPlans学习了sea,ski,eatseafood,visitthe

Mogao

Caves,WestLake,rowaboat,theGreatWall,take

photos等描述旅游景点名称及相关活动的单词和短

语,学生能够用Wecan...

初步表达在风景名胜中所从事的相关活动。这些为本

节课的顺当开展打下了根底。

三、教学目标

通过本节课的学习，学生能够到达以下目标：

1.能够听懂、会说wenttothebeach,drankcold

drinks,swaminthesea,ate

ice-cream,wenttotheStoneForest,boughtsomegifts,

sawflowers,took

pictures等单词和短语，尝试借助拼读规律记忆它们，

并能够依据语境选择恰当的单词形式填空。

2.能够通过说唱歌谣，以及运用谈论过去旅游状

况的功能句Iwentto...Iclimbed...等操练本单元的

重点词汇。

3.能够依据语境选择单词的恰当的形式填空。

四、教学重难点

教学重点：

能够听懂、会说wenttothebeach,drankcold

drinks,swaminthesea,ate

ice-cream,wenttotheStoneForest,boughtsomegifts,

sawflowers,took

pictures等单词和短语,尝试借助拼读规律记忆它们，

并能够依据语境选择恰当的单词形式填空。

教学难点：

能够通过说唱歌谣，以及运用谈论过去旅游状况

的功能句Iwentto...Iclimbed...等操练本单元的重

点词汇。

五、教学步骤

1.热身（唱一唱）

T:Goodmorning,boysandgirls.

Ss:Goodmorning,MissFan.

T:Lookatthesebeautifulpictures.Whereisit?

（点击课件，出现三亚风景图片）

Ss:Sanya.

T:Great!Isitabeautifulplace?

Ss:Yes.

T:DidyougotoSanya?

Ss:Yes./No.

T:WhendidyougoSanya?

S:Iwentthere...

T:_wenttoSanya.OurfriendBillwentto

Sanya,too.WhatdidBilldo

there?Let'shavealook.

设计意图：开宗明义，直入正题。

2.学习（学一学，练一练）

⑴单词教学

①教学wenttothebeach

T:Wherei$it?（点击课件，出现海滩）

S:海边/沙滩

T:Yes.Itsbeach.（点击课件，出现beach单词）

Howtoreadtheword?（出现teach,

each）

学生读单词，依据旧单词试着拼读新单词。

设计意图：用旧单词学习新单词的方法，造就学

生学习实力。

T:/bi:t?/

S:/bi:t?/

T:Doyoulikethebeach?

S:Yes.

T:Whatcanyouseethere?

S:Icanseethesea,thesandand...

T:Isitbeautiful?

Ss:Yes.

T:Itssobeautiful,soBillwenttothebeach.（点击

课件，出现went）wenttothe

beach

Ss:wenttothebeach

T:Lookatthepicture.Billwenttothebeach.Who

elsewenttothe

beach?

Ss:Bill'sparents.

T:Youareright.Youshouldgotothebeachwith

yourparents.

设计意图：在学习的过程中适时进展平安教化是

必需的。

T:Whowenttothebeachinourclass?

S:Me.

T:Billwenttothebeach._wenttothebeach,

too.WhatdidBilldo

there?

设计意图：在说四周同学的阅历的时候，同时也

是稳固新学的动词过去式。

②教学swaminthesea

T:Theseaisblue.Itshot.Billswaminthesea.

/sw?m/

S:/sw?m/

T:Bill.（老师引导学生说图）

S:Billswaminthesea.

T:Didyouswiminthesea,_?

S:Yes.

T:.（老师引导学生用学过的动词过去式

短语说句子）

S:_swaminthesea.

③教学drankcolddrinks

T:Billswamintheseahalfanhour.Hewastired.

Whatdidhedothen?

Look!（点击课件）He—.（老师引导学生说句子）

Drankhotdrinks?

S:No.

T:Billdrankcolddrinks./dr??k/

S:/dr??k/

T:Canyoudrinkcolddrinkafterexercises?

S:No.

T:Drinkingcolddrinksafterexercisingisnotgood

forourbody.You

shoulddrinkwarmwater.Right?

S:Yes.

T:Didyoudrinkcolddrinksinlastsummer?

Ss:Yes./No.

T:AfterBilldrankcolddrinks；heswaminthesea

again.Heswamand

swam.Halfanhour,hewastiredagain.Whatdidhedo?

④教学ateice-cream

T:Look!（点击课件）Heateice-cream,/eit/

S:/eit/

T:Whatdoesa—esay?

Ss:Itsays/ei/.

T:OK.WasBillright?

S:No.

T:Whatshouldhedo?

S:Heshoulddrinkwarmwater.

T:Clever.

⑤教学wenttotheForestStone

T:BillwenttoSanya.WhataboutLily?Wheredid

Lilygo?Look!（点击课件）

Whereisit?

S:Kunming.

T:Goodjob.DidLilygotoKunmingwithher

parents?

S:No.

T:Who?

S:...

T:LilywenttoKunmingwithheruncle/sfamily.

WheredidLilyvisit?

Look!（点击课件）Whereisit?

S:石林

T:theStoneForest

Ss:theStoneForest

T:TheStoneForestisverybeautiful.Lilywent

there.Whowenttherein

ourclass?

S:Me.

T:Whatdidyoudothere?

s：...（老师帮助学生用过去式表达）

⑥教学sawflowers

T:Look!Whatarethese?

S:Flowers.

T:Beautiful?

S:Yes!

T:LilywenttotheStoneForest.Theflowerswere

there.Li