物理开题报告

教师开题报告姓名陈友金开题时间2013年10月课题名称初中物理科学探究环节“实验方案设计”的研究选题缘由或教学困惑《义务教育物理课程标准》明确指出：“将科学探究列入内容标准，旨在将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化，从而培养学生的科学探究能力，实事求是的科学态度和敢于创新的探究精神”。广大教师在物理教材的试教过程中，关于如何有效进行科学探究的教学，已经做了很多有益的尝试，但也还存在许多值得研究的问题，如将本应让学生经厉和体验的探究过程变为知识性的内容进行讲授；将科学探究变成了传统意义上的学生实验；探究过程与课时紧张的矛盾；科学探究评价量化问题等等，为了探究式教学有效实施，使物理课程的三维目标真正落到实处，我们将对初中物理探究式教学设计与实施进行更深入的研究。研究的意义与目的科学探究“实验方案的设计”是指在教师的指导和启发诱导下，以学生独立自主学习和合作交流为前提，以现行的物理教材基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由的表态、质疑、探究讨论问题的机会，让学生通过个人、小组集体等多种解难释疑的尝试活动。根据所探究的内容、学校的教学设备条件以及学生现有的知识能力和探究水平等，可以分为教室内师生演示共同探究、学生分组探究、学生课外探究等多种组织形式。通过探究设计出自己的实验方案并在课堂上落到实处。布鲁纳的“发现法”学习理论认为：“认识是一个过程，而不是一种产品”。探究式学习方式便是这样一种学习认知的过程，它冲击了传统的教育方法，在全面实施新课程的今天，它有着独特的内涵。学源于思，思源于疑，探究式学习是给学生造疑，引导学生解疑，启迪学生科学思维的有效方法，它鼓励学生从多角度、多侧面、多层次地思考问题，充分调动学生的潜能，在新一轮基础教育课程改革中有着不可替代的价值和鲜明的时代特色，也顺应了世界课程改革的发展趋势。可以达到以下目的：1、使教师转变教学方式，在教学中不断反思、总结，形成新的有效的教学模式。提高教师的教科研意思，培养一批教学骨干，使教师在研究中成长。2、使学生通过科学的探究过程理解科学知识，学习科学技能，体验科学过程与方法，进而理解科学本质，形成科学态度，培养创新意思和实践能力。3、使师生在探究的过程中，互相促进，共同进步。提高教学质量，促进新课改的顺利实施。文献综述及对综述的评价（1）研究领域的现状与趋势分析“实验方案设计的研究”是研究性学习的一种方式，是通过学生在模拟科学研究的过程中，取得直接经验。旨在充分发挥学生的学习主体作用，体现以人为本的教育理念，挖掘学生的内在潜力，激发学生的科学研究兴趣，从而培养学生的创新意识，掌握基本的科学研究方法。在国内也有不少学者对这方面进行了研究，例如，化学探究式教学设计在教学中的作用，如何利用实验提高教学效果。就我校而言，刚刚对实验相关设备进行较齐全的配备，教师对于将实验设计与课堂教学整合意识不高，缺乏计划性和系统性。（2）本课题研究的创新之处1.农村客观条件有限，在有限的时间内提高学习效率。2.将实验方案设计融入到教学的各个层面中，使教学内容的组合更加合理、清晰，课堂教学结构的设计更加优化。成果预期研究的预期目标1.本课题研究在物理教学过程中，使师生在探究的过程中，互相促进，共同进步。提高教学质量，促进新课改的顺利实施，教学内容的组合更加合理、清晰，课堂教学结构的设计更加优化。总体上提升学校的教学质量和教师的教学水平。2.形成相关论文及典型案例若干。本研究希望得到的支持1.能得到县进修学校课题组专家专业知识的指导，定期指导我们把课题深入开展下去。2.希望得到学校领导重视，能在精神与研究经费上给给予充分支持。参考文献通过网络搜索与多媒体课件中实验设计与初中物理教学的整合的相关文献材料，充分吸收他们先进的理念，借鉴他们行之有效的做法，结合本校学生的实际情况，有选择的吸收与借鉴。学校对开题报告的意见与建议课题符合教学实践，开题效果良好。学校主持人签名：年月日填表说明1．《研究手册》是考核研究人员是否认真参加研究的依据，是结题鉴定、评定研究成果的主要依据，请认真对待，妥善保管。2.《研究手册》为尤溪县教师小课题研究人员专用，必须由课题负责人本人填写，内容由合作伙伴提供的，课题负责人必须严把材料质量关。3.课题研究人员要按照每个部分的具体要求及时记载、如实填写，如填写内容较多可加页。4.《研究手册》规格为A4纸，双面打印；结题鉴定时需提供电子及纸质文本各一份。5.《研究手册》是对教师小课题研究人员参与研究的真实记录，如果发现任何抄袭行为，将取消其研究资格，不予结题。2013年度教师小课题研究工作计划表月份研究工作的主要内容主持人执行情况2013．9-10立项、审批。制定和论证课题研究实施方案。制定课题研究计划。陈友金2013．11深入学习初中物理学新课程标准，学习与本课题相关的教育论著或有突出造诣的教育家的文章等，了解并掌握与本课题相关的理论知识，明确研究方向，增强研究的自觉性、紧迫感。通过听课等方式调查本校教师实验方案设计的情况。通过问卷调查等方式调查学生对不同科目实验方案设计的意见和建议。吴德灿2013．12课题组成员分工查找相关文献资料进行初步整理；收集典型的物理教学案例等原始材料。进行相关文献分析，系统掌握实验方案设计应遵循的一些规律和原则。陈友金吴德灿2014．1对不同年级、不同课型的教材进行教学设计，教学设计的重点在于科学探究中的实验方案设计，并与课堂教学有效整合。陈友金吴德灿2014．2课题组成员听课，学习其他老师先进的做法和经验，写好研究日志和教学反思。陈友金吴德灿2014．3优化课题研究方案，适当进行思路调整。对修正后的方案做进一步的论证，并安排教师完成教学设计、开演示课，课题组成员做进一步研讨总结。陈友金吴德灿2014．4做好中期阶段分析总结工作修订完善实施方案多番查阅文献，参考校内外教师教学案例，进一步优化八、九年级物理教学实验方案的设计。陈友金吴德灿2014．5将研究过程中收集、设计的优秀作品设计整理成为专题资料，在以后教学中使用并推广。陈友金吴德灿2014．6-7整理课题原始材料和研究材料。撰写课题研究结题申请表和结题报告，形成全面而深刻的研究性成果。陈友金吴德灿开题记录一、开题活动简况2013年10月22日，“初中物理科学探究环节实验方案设计的研究”课题开题在八字桥中学小会议室进行，参加开题的组外专家有进修学校詹祖权副主任、余乐晟副校长、教务处张启淼主任等。课题组成员陈友金、吴德灿等参加本次课题的开题活动。开题活动先由进修学校詹祖权副主任做立项课题指导评述及《如何开展教师小课题研究》讲座。1.课题基本特征。2.选题要求：价值性、可行性、兴趣性、创新性、规范性、论证到位性。3.存在问题。4.抓小课题日常管理。要求老师们：在教研培训中研究，在研究中教研，知道小课题研究的几个关键要素及做小课题的标准：课题要小，是自己的亲身实践，与读书相融合，与教研相融合，与教学相融合。建议做到六精：精深理论、精细设计、精诚合作、精当操作、精彩呈现、精致管理。随后课题负责人肖忠勇校长中心发言，主要针对本课题研究背景、目的和意义；课题研究的理论依据；开展本课题研究的目标和内容；研究的主要途径和方法；预期研究成果以及完成研究任务的可行性等方面分析。课题组专家对本课题的开展提出了一些建设性的建议和要求，课题组成员取得了一致的意见，为后续的研究工作的开展做好了充分的准备。二、开题报告要点（一）、课题名称：初中物理科学探究环节实验方案设计的研究（二）、课题研究的背景、研究的目的和意义1.课题研究的背景《义务教育物理课程标准》明确指出：“将科学探究列入内容标准，旨在将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化，从而培养学生的科学探究能力，实事求是的科学态度和敢于创新的探究精神”。广大教师在物理教材的试教过程中，关于如何有效进行科学探究的教学，已经做了很多有益的尝试，但也还存在许多值得研究的问题，如将本应让学生经厉和体验的探究过程变为知识性的内容进行讲授；将科学探究变成了传统意义上的学生实验；探究过程与课时紧张的矛盾；科学探究评价量化问题等等，为了探究式教学有效实施，使物理课程的三维目标真正落到实处，我们将对初中物理探究式教学设计与实施进行更深入的研究。2.课题研究的目的和意义科学探究“实验方案的设计”是指在教师的指导和启发诱导下，以学生独立自主学习和合作交流为前提，以现行的物理教材基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由的表态、质疑、探究讨论问题的机会，让学生通过个人、小组集体等多种解难释疑的尝试活动。根据所探究的内容、学校的教学设备条件以及学生现有的知识能力和探究水平等，可以分为教室内师生演示共同探究、学生分组探究、学生课外探究等多种组织形式。通过探究设计出自己的实验方案并在课堂上落到实处。布鲁纳的“发现法”学习理论认为：“认识是一个过程，而不是一种产品”。探究式学习方式便是这样一种学习认知的过程，它冲击了传统的教育方法，在全面实施新课程的今天，它有着独特的内涵。学源于思，思源于疑，探究式学习是给学生造疑，引导学生解疑，启迪学生科学思维的有效方法，它鼓励学生从多角度、多侧面、多层次地思考问题，充分调动学生的潜能，在新一轮基础教育课程改革中有着不可替代的价值和鲜明的时代特色，也顺应了世界课程改革的发展趋势。可以达到以下目的：1、使教师转变教学方式，在教学中不断反思、总结，形成新的有效的教学模式。提高教师的教科研意思，培养一批教学骨干，使教师在研究中成长。2、使学生通过科学的探究过程理解科学知识，学习科学技能，体验科学过程与方法，进而理解科学本质，形成科学态度，培养创新意思和实践能力。3、使师生在探究的过程中，互相促进，共同进步。提高教学质量，促进新课改的顺利实施。（三）、本课题国内外研究现状述评1.研究领域的现状与趋势分析“实验方案设计的研究”是研究性学习的一种方式，是通过学生在模拟科学研究的过程中，取得直接经验。旨在充分发挥学生的学习主体作用，体现以人为本的教育理念，挖掘学生的内在潜力，激发学生的科学研究兴趣，从而培养学生的创新意识，掌握基本的科学研究方法。在国内也有不少学者对这方面进行了研究，例如，化学探究式教学设计在教学中的作用，如何利用实验提高教学效果。就我校而言，刚刚对实验相关设备进行较齐全的配备，教师对于将实验设计与课堂教学整合意识不高，缺乏计划性和系统性。2.本课题研究的创新之处农村客观条件有限，在有限的时间内提高学习效率。将实验方案设计融入到教学的各个层面中，使教学内容的组合更加合理、清晰，课堂教学结构的设计更加优化。（四）、课题研究的目标和内容1.课题研究的目标(1).形成一套合理、实用性强的初中物理实验方案设计。(2).提升教育教学质量。(3).形成相关论文及典型案例若干。2.课题研究的内容(1).通过调查研究，确定初中物理实验方案设计的原则与要求。(2).通过实践形成一套合理的、实用性强的物理实验方案设计。(3).如何将多媒体信息技术与实验方案设计有机结合，打造高效、优质课堂。（五）、课题研究的主要途径和方法1.课题研究的主要途径：对课题组成员进行适当的分工，在吃透教材的基础上，通过查阅、分析相关文献，设计合理的实验方案，再根据课堂教学效果，获得相关信息，从中发现规律，掌握并整合出合理的实验方案设计2.课题研究的方法：(1).文献法：在新课改思想的指导下，对初中物理实验方案设计的原则与要求进行理论与文献分析。(2).行动研究法：通过对教学中一些课堂个案进行整理和分析，并通过课堂教学，由实践经验归纳总结，得出结论。(3).调查法：在教学中选择不同的班级就同一课题进行不同的实验方案进行教学，调查学生的学习感受、学习兴趣、学习效果，分析事实情况，得出结论，以便改进工作（包括改进研究方法）。(4).经验总结法：组织物理教研组的教师对自己平时在物理实验方案设计方面的经验与教训进行座谈、讨论。即在课题研究中，教师之间相互合作，在研究中反思、总结、提升。（六）、课题研究的主要步骤1.准备阶段：（2013.09-2013.10）(1).立项、审批。(2).制定和论证课题实验方案。2.具体实施阶段：（2013.11-2014.05）第一阶段：2013.11(1).通过听课等方式调查本校教师实验方案设计的情况。(2).通过问卷调查等方式调查学生对不同科目实验方案设计的意见和建议。第二阶段：2013.12-2014.02(1).查找资料并进行分析，系统掌握实验方案设计的一些规律和原则。(2).理论结合实际，初步整合物理教学中的实验方案设计。(3).定期做好阶段性小结，撰写研究论文，形成文字性材料。第三阶段：2014.03-2014.05(1).优化研究方案，进行思路调整。(2).多番查阅文献，进一步优化物理教学中的实验方案设计，将研究过程中收集、设计的优秀物理教学中的实验方案设计整理成为专题资料，在以后教学中使用并推广。3.课题总结阶段20114.06(1).整理课题原始材料和研究材料。(2).撰写课题研究结题申请表和结题报告，形成全面而深刻的研究性成果。4.申请课题结题（2014.07）（七）、预期研究成果：(1).形成一套合理、实用性强的初中物理教学中的实验方案设计。(2).提升教育教学质量。(3).形成相关论文及典型案例若干。（八）、课题研究的条件分析1.有学校领导的高度重视和大力支持，而且学校有一定的科研氛围。2.课题组成员都具有本科学历，有较为扎实的教育理论基础，教育教学改革意识较强，有相当的教学经验。课题负责人签名：陈友金2013年10月22日三、专家评议要点课题研究的意义重要，内容充分，学术思想较有创新，研究思路与方法清晰，研究基础雄厚，论证合理，同意开题。