《烛之武退秦师》名师课堂教学实录

《烛之武退秦师》名师课堂教学实录执教者：李默然（资深语文教师，市级学科带头人）班级：高一（3）班课时：第二课时（共两课时）【课前准备】（学生已预习课文，疏通了字词，对文章大意有初步了解。教室多媒体屏幕上显示课题：《烛之武退秦师》——《左传》选读）【课堂实录】一、导入新课，温故知新师：同学们，上一节课我们初步学习了《烛之武退秦师》，了解到在春秋时期一场剑拔弩张的战争一触即发，郑国危在旦夕。谁能简要回顾一下，当时郑国面临怎样的局势？（目光扫视全班，带着鼓励的微笑）生1：郑国被晋国和秦国围攻了，因为郑国曾经对晋文公无礼，而且还依附楚国。师：概括得很准确。晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。（板书：晋秦围郑——无礼于晋，贰于楚）这是一场实力悬殊的较量，郑国可以说是命悬一线。在这样危急的关头，是谁挺身而出，挽救了郑国？生（齐答）：烛之武！师：正是这位烛之武。那么，这节课我们就重点来探究一下，这位“烛之武”究竟是如何凭借一己之力，“退”走了秦国大军，化解了国家危难的。他的“退敌之术”，究竟高明在何处？我们还要思考，这篇短短三百余字的文章，为何能成为千古传诵的经典？（稍作停顿，引发学生思考）二、文本研习，聚焦“说辞”师：请同学们快速浏览课文，找出烛之武见秦伯后，对秦伯说的那一段话。我们一起来看看，这位“老头子”（笑）是如何打动秦伯的。（学生默读，很快找到了相关段落：“秦、晋围郑……唯君图之。”）师：好，这段话是本文的核心，也是烛之武外交辞令的巅峰体现。我们来逐句分析，看看烛之武是如何一步步说服秦伯的。哪位同学愿意为我们朗读一下这段话？（示意举手）生2：（朗读）“秦、晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事。越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之。”师：读得很流畅，字音也准确。谢谢这位同学。烛之武见到秦伯，第一句话就说“秦、晋围郑，郑既知亡矣。”大家思考一下，他一开口就承认郑国快要灭亡了，这是一种怎样的策略？是示弱吗？还是另有深意？（引导学生思考）生3：我觉得他是先承认事实，表示郑国没有抵抗的意思，这样可以降低秦伯的戒心。师：有道理。不卑不亢，先摆出客观情况，“郑既知亡矣”，这不是绝望，而是一种冷静的姿态。这为后续的劝说奠定了一个平和的基调。如果一上来就慷慨激昂地指责或者哀求，效果恐怕就适得其反了。师：接着，他说“若亡郑而有益于君，敢以烦执事。”这句话又是什么意思？“敢以烦执事”是客套话，但前面的假设“若亡郑而有益于君”，是不是真心话？生4：我觉得不是真心话。他肯定是要说亡郑对秦国没好处。师：对！这是一个欲擒故纵的说法。表面上是说，如果对您有好处，我们也不敢麻烦您。实际上是在引导秦伯思考：“亡郑”，到底对我秦国有没有好处呢？好，接下来，烛之武是如何具体分析“亡郑”对秦国之“弊”的？生5：他说“越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。”师：非常好。“越国以鄙远”，这是点明了秦国的地理位置。秦国和郑国之间隔着晋国，即使郑国灭亡了，秦国能直接统治郑国的土地吗？（指向地图简图，课前已画好）生（齐答）：不能。师：所以，“亡郑”的结果是什么？（引导学生）生6：只会让晋国更强大。“陪邻”，就是增加邻国（晋国）的土地和实力。邻国变厚了，秦国相对而言就变薄了。师：精辟！“邻之厚，君之薄也。”这句话一针见血，点出了秦晋之间潜在的矛盾。烛之武没有站在郑国的立场上乞求，而是完全站在谁的立场上分析利弊？生（齐答）：秦国！秦伯！师：对！这是烛之武说辞的第一个高明之处：换位思考，切中要害。他不是为郑国求情，而是为秦国打算。这种“为对方着想”的姿态，更容易被接受。（板书：为秦着想——亡郑利晋弊秦）师：既然“亡郑”对秦无益，那么反过来呢？如果“舍郑”，对秦国有没有好处？烛之武是怎么说的？生7：“若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。”师：“东道主”这个词我们现在还在用，原意是什么？生7：东方道路上的主人。师：对。郑国可以作为秦国使者往来东方的一个落脚点，提供食宿方便。“共其乏困”，这是很实际的好处。所以，“舍郑”对秦国有没有害？生（齐答）：无所害。师：不仅无害，反而有益。这就从正反两方面对比，说明了“舍郑”比“亡郑”对秦国更有利。（板书：舍郑利秦无害）师：到这里，烛之武已经分析了“亡郑”与“舍郑”对秦国的利弊。但仅仅如此，说服力似乎还不够。秦伯是一代霸主，他会仅仅因为眼前这点“东道主”的小利就放弃灭郑的大业吗？烛之武还有更深层次的理由，是什么？生8：他提到了晋国的忘恩负义。“且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉。”师：这件事，秦伯“所知也”，是秦伯亲身经历的。烛之武重提旧事，目的是什么？生9：提醒秦伯，晋国是不讲信用的，曾经答应给秦国焦、瑕两地，早上渡过黄河，晚上就修筑防御工事了。师：对！这是用历史事实来警示秦伯，晋国是不可信的。这一下子就击中了秦伯内心可能存在的隐忧。（板书：历史教训——晋君无信）师：有了历史教训，烛之武进一步推断晋国未来的行为。他说“夫晋，何厌之有？”这句话是什么句式？生10：宾语前置句。“有何厌”，晋国哪里会有满足的时候呢？师：那么，贪得无厌的晋国，在“东封郑”之后，下一步会做什么？生11：“又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？”西边如果不损害秦国，它又从哪里取得土地呢？师：所以，最终的结论是——“阙秦以利晋”。帮助晋国灭亡郑国，实际上是在削弱秦国，壮大晋国。这是一个多么可怕的前景！烛之武这是在为秦伯描绘一幅未来的“噩梦”啊！（板书：未来展望——晋贪阙秦）师：同学们请看，烛之武的这段话，逻辑严密，层层递进：（1）承认郑亡，以示坦诚；（2）指出亡郑只利晋，无益于秦；（3）说明舍郑则有益于秦；（4）援引历史，证明晋不可信；（5）推断未来，指出晋必害秦。最后以“唯君图之”作结，把选择权交给秦伯，不强加于人。这种劝说艺术，真是令人叹服！他没有一句威胁，却字字千钧；没有一句哀求，却句句在理。这就叫“晓以利害，情理兼备”。（板书：晓以利害，情理兼备）三、深入探究，品味人物师：正是这番精彩的说辞，使得“秦伯说，与郑人盟”，不仅撤兵，还与郑国结盟，甚至派杞子、逢孙、杨孙戍之，帮助郑国防御晋国。这简直是外交史上的奇迹！那么，大家觉得，烛之武是一个怎样的人？结合课文内容谈谈。生12：他非常有智慧，口才特别好。生13：他很爱国，在国家危难的时候挺身而出。师：同学们说得都对。但我们还要看到，烛之武出场时，是“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。”这句话，仅仅是谦虚吗？生14：我觉得有点抱怨。以前国家不需要他，现在老了才想起他。师：有道理。这里面确实有对郑伯过去不能知人善任的微词和感慨。但当郑伯道歉之后，“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉。”烛之武有没有再推辞？生（齐答）：没有。“许之。”师：对！这“许之”二字，分量千钧！尽管有牢骚，但在国家大义面前，烛之武还是毅然挺身而出。这体现了他深明大义、以国事为重的爱国情怀。（板书：烛之武——深明大义、爱国、智慧、善辩）师：那么，郑伯在关键时刻，表现如何？生15：他能放下架子，向烛之武道歉，“是寡人之过也”，很有担当。师：是的，郑伯也算是一个能屈能伸、善于纳谏的君主。还有一个人物，虽然出场不多，但也很关键，是谁？生16：佚之狐！是他推荐了烛之武。“国危矣，若使烛之武见秦君，师必退。”师：佚之狐有什么特点？生17：有识人之明！师：没错！佚之狐的“慧眼识珠”也是郑国得救的一个重要因素。（板书：佚之狐——知人善荐；郑伯——勇于自责）四、拓展延伸，感悟智慧师：《烛之武退秦师》的故事，给了我们很多启示。从烛之武身上，我们学到了说话的艺术，那就是要抓住对方的心理，晓之以理，动之以情，更要示之以利。在现代社会，无论是人际交往、商业谈判，还是国际外交，这种智慧都非常重要。大家能想到一些类似的例子吗？生18：比如，在辩论赛中，要说服评委和对方辩友，就要有理有据，还要考虑对方的逻辑漏洞。生19：还有，我们跟父母沟通，如果想让他们同意我们做什么，也要先理解他们的担心，再说出自己的想法和好处。师：同学们理解得非常好。语言的力量是无穷的。有时候，一句恰到好处的话，能胜过千军万马。烛之武凭借的不是匹夫之勇，而是过人的胆识、深刻的洞察力和卓越的辩才。当然，这一切都源于他对天下大势、各国关系的深刻理解。所以，我们也要努力学习，开阔视野，才能拥有这样的智慧。五、总结升华，背诵积累师：这篇文章，叙事简洁生动，人物形象鲜明，尤其是烛之武的说辞，堪称外交辞令的典范。希望同学们课后能将这段说辞熟读成诵，细细品味其语言的魅力和逻辑的力量。（稍作停顿）师：学完这篇课文，我们不仅认识了一位智勇双全的烛之武，也领略了《左传》“言简意丰，微言大义”的语言特点。《左传》是我国第一部叙事完备的编年体史书，它不仅记录历史，更在叙事中塑造了众多鲜活的人物形象。希望大家以后有机会能更多地阅读《左传》，感受中华优秀传统文化的博大精深。六、作业布置1.必做：背诵并默写烛之武对秦伯说的那段话（“秦、晋围郑……唯君图之。”），并尝试用自己的话分析其劝说技巧。2.选做：假如你是烛之武，在去见秦伯的路上，你的心理活动是怎样的？请写一段200字左右的心理描写。3.拓展阅读：阅读《左传》中其他精彩的外交辞令片段（如“晏子使楚”等），体会其语言特色。师：好，今天的课就上到这里。下课！生：老师再见！【执教者课后反思】本