部编版九年级语文下册 第二单元培优A卷（解析版）

部编版九年级下册语文第二单元培优卷A卷

阅读下面文字，回答问题。

穿越经典，与角色邂逅：鲁迅笔下的孔乙己在咸亨酒店唠唠叨叨，胡:乱展ngp&ig,常

遭人侮辱；契诃夫小说中的警官媚上欺下，—，恐吓威胁下层民众；阿城笔下剽悍的溜索

过江的马帮汉子，身手矫健，让人在战战兢兢的万丈之处盘桓，让我们蓦地心中一颤；刘绍

棠笔下的一丈青大娘骂起人来—，何满子的爷爷每次去赶马最大的盼头就是回家享受

一，学习如zu6针毡、像芒刺在背的何满子望眼欲穿……

哪吒面对命运的不公，没有选择屈服，而是勇敢抗争；敖丙在家族使命与正义之间艰难

抉择，最终选择了正义。他们的故事引发了人们对选择、责任、价值观等问题的思考。同学

们，让我们走进电影的世界，开启一场文化的探索之旅吧！

1.请根据语段中的拼音写出正确的汉字或给加点的字注音。

乱pengpeng

如zud针毡

I岁唠叨叨

恐性_________

盘桓_________

2.填入上面语段中括号内的成语恰当的一项是（）

A.一气呵成天伦之乐见风使舵

B.见风使舵一气呵成天伦之乐

C.见风使舵天伦之乐一气呵成

D.天伦之乐一气呵成见风使舵

【答案】I.蓬蓬；坐；匕o；he；huan

2.B

【解析】【点评】（1）本题考查易错的字音字形。作答此题，首先要认真阅读题目，然后根据m己的日常积累

判断加点字的字音、字形是否正确。遇到记忆模糊、不确定的字词，可以采用排除法排除选项，得出正确答

案。

（2）本题考查成语的使用，首先学生要理解成语的意思，其次有些成语还要知道由哪些典故、文章演变流

传而来，再次要在具体语境中体会成语使用的正确与否。

1.本题考查汉字的字音字形。"乱优ngpCng”写作乱蓬蓬，根据拼音和语境，应填写“蓬蓬”，形容胡子杂乱

的样子。

“如zu6针毡”应写作“如坐针毡”，意为像坐在插着针的毡子上，形容心神不定。

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“唠唠叨叨”中的“唠”应读作“Mo“恐吓”中的“吓”应读作“h©”，意为威胁。

“盘桓，，中的“桓，，应读作，，hu6n”，意为徘徊、逗留。

故答案为：蓬蓬;坐;Ido；he；hu<ino

2.本题考查成语的运用。见风使舵：欺骗上级，蒙蔽下级。这•成语通常用于形容那些对上级虚伪奉承、

对下级隐瞒真相或欺骗的行为。

天伦之乐：家庭团聚的欢乐。

一气呵成：形容文章的气势首尾贯通。也形容完成整个工作的过程中不间断，不松懈。比喻诗文、绘画的

气势流畅，首尾贯通。

恐吓威胁下层民众：警官的行为特点是“趋炎附势”，对应成语“见风使舵一丈青大娘骂起人来一：形容

骂人连贯、不停歇，对应“一气呵成何满子的爷爷最大的盼头是回家享受一：家庭团聚的温馨场景，对

应“天伦之乐”。

故答案为：Bo

3.下列句子没有语病的一项是（）

A.动画电影《哪吒2》凭借其精彩的剧情和震撼的特效，得到了观众们的广泛好评，成为今年春节档最

热门的影片。

B.电影不仅是反映社会现实、传递价值观的重要手段，更是一种娱乐方式，我们要不断提高对电影的鉴

赏能力。

C.能否正确理解电影中所传达的情感和思想，是衡量观众真正看懂一部电影的重要标准之一，也是评价

电影文化影响力的关键要素。

D.近年来，央视推出了不少高质量的文化类节目，促使更多人研究和了解中国传统文化。

【答案】A

【解析】【分析】本题考查病句的辨析和修改。

A.正确。

B.语序不当，应是“电影不仅是一种娱乐方式，更是反映社会现实、传递价值观的重要手段“，故有误；

C.两面对一面，可删去“能否”，故有误；

D.语序不当，应是“了解和研究”，故有误。

故答案为：Ao

【点评】本题考查病句的辨析。常见的病句类型有成分残缺、搭配不当、语序混乱、结构混乱、语意不明、

成分赘余等。先通读全文，凭语感判断正误，如果不能判断的，可以压缩句子，看搭配是否得当，找出病

因。

4.看完《哪吒2》的观众涌入博物馆找彩蛋。影片中的结界兽因其调皮可爱的形象深受广大观众的喜爱。为

此，不少游客专门赶去三星堆博物馆拍照打卡。下图这件1986年发掘的青铜面具，让我们对“目纵”（眼球极

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度夸张且明显突出眼眶）有了更直观的感受。请仔细观察，按照一定的说明顺序，向大家介绍它。（8（）字左右）

【答案】该面具呈方形，倒八字形刀眉，眉尖上挑，双眼斜长，眼球极度夸张目.明显突出眼眶，呈柱状外

凸；耳尖部呈桃尖状；鹰钩鼻，口角深长上扬，似微露舌尖，作神秘微笑状；下颌前伸；额部正中有一方

孔。

【解析】【分析】本题考查图文转换。解答时围绕青铜面具“目纵”的样貌，按一定的说明顺序进行说明即可。

如按从上到下为主的空间顺序，对“青铜大面具''进行介绍。

示例：该面具呈方形，额部正中有一方孔；眉尖上挑，双眼斜长，眼球突出眼眶，呈柱状外凸，故名“目

纵”；两耳为倒八字形，耳尖部为桃尖状；长着鹰钩鼻；口角深长上扬，作微笑状；下颔前伸，整个面具显

得非常夸张。

故答案为：该面具呈方形，倒八字形刀眉，眉尖上挑，双眼斜长，眼球极度夸张且明显突出眼眶，呈柱状外

凸；耳尖部呈桃尖状：鹰钩鼻，口角深长.上扬，似微露舌尖，作神秘微笑状；下颌前伸；额部正中有一方

孔。

【点评】本题考查图文转化，三步走：第一步，审题目，读懂材料；第二步，分析比较，找出每则材料的中

心或共同点；第三步，提炼观点。

5.近年来，越来越多的影视导演将目光和镜头投向古代文人墨客，试图通过光影艺术重现他们的传奇人生

与精神世界，让观众获得跨越千年的文化共鸣与精神力量。请阅读下列文字，在横线上填写相应的句子。

主题探究诗文梳理

宋濂在《送东阳马生序》中用“余则缢袍敝衣处其间，略无

文人常用文章阐述深刻的

慕艳意，___________________,____________________________”来

道理

劝说后辈勤勉学习，不要过于在乎学习之外的享受，情恳意切。

词中有志，苏轼渴望摆脱政治窘境，为国效力，因而在《江

城子•密州出猎》中期盼“持节云中，________________词中有

情，范仲淹既想建功立业，又思念家乡，因而在《渔家傲•秋思》

文人常将自己的志向和感

中表达了“____________________,_____________________”的无

情融入词中

奈；词中有思，秋瑾深感自己不被理解，常受折磨，因而在《满

江红》（小住京华）中叹息道：

9”

_______________________•_______________________0

【答案】以中有足乐者；不知口体之奉不若人也；何日遣冯唐；浊酒一杯家万里；燕然未勒归无计；俗子胸

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襟谁识我；英雄末路当磨折

【解析】【分析】本题考查学生对古诗文名句的识记能力。我们要在平•时的学习中，做好积累，根据提示语句

写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。注意“奉勒”“襟"折”等重点字的书写。

故答案为：以中有足乐者；不知口体之奉不若人也；何日遣冯唐；浊酒一杯家万里；燕然未勒归无计；俗子

胸襟谁识我；英雄末路当磨折。

【点评】本题考查学生对古诗文名句的识记能力。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根

据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。理解性识记，注意结合语境填充。

6.AI技术已经从实验室走进FI常生活，成为人们工作和生活的得力助手。DeepSeek的出现，再次引发了

对AI技术的讨论。小文将辛弃疾的《破阵子•为陈同甫赋壮词以寄之》的原文输入“AI绘画”中，但出现的画

面（如下图）没有完全展现出这首词的意蕴。其实，这首词从梦境和现实两个角度塑造了一位爱国将军的形

象。请你结合这首词的主题，选择梦境或现实，对“AI绘画”描述你的需求，使画面更贴近主题，体现意蕴。

提示：描述要具体、细腻，80字左右。

岛•琳里观灯看剑，货间吹角连替..八百里分庵下免，五

十倍痛塞外声，沙场秋点兵.，马作的卢飞快.弓如许雳效

依。了却需£大产事，原存生》今后名，-f冷白发生广

好的°根据你的需求，我为你创作了一松同作°

【答案】示例一：现实角度：在夜深人静之时，一位头发花白的将军在房间里独自喝着闷酒。在昏黄的灯光

下，他怔怔地盯着宝剑，眼神时而热烈，时而落寞，仿佛想到当年战场上的金戈铁马。画面要表现出他英雄

迟暮、壮志难酬的悲愤。示例二：梦境角度：烽火连天的战场上，将军率领铁骑，奋勇杀敌，弓弦雷鸣，万

箭齐发。战马像的卢马一样跑得飞快，弓箭像惊雷一样震耳离弦。画面要表现出词人渴望上阵杀敌、报效国

家的雄心壮志。

【解析】【分析】本题考查描绘诗歌内容。解答此类题型需注意：结合诗中展现的画面，首先选择梦境和现实

中任•角度，找出AI绘画出现的意象（•般是名词）列出来并解释意思，其次，把这些意象联系起来，描

绘了一幅怎么样的画面。由此分析，可选梦境。描绘的画面是：当年的各个营垒，接连响起号角声。角声震

天，将领把烤牛肉分给部下，乐队演奏起慷慨悲壮的北疆歌曲。原来，这是秋天在战场上阅兵。战斗的场面

是何等激烈呀，战马奔腾，像的卢马一样飞驰而过，雷声阵阵，原来是放箭的弓弦发出的声音，让人心惊不

LA,（我）一心想替君主完成收复国家失地的大业，取得世代相传的美名。

故答案为：示例一：现实角度：在夜深人静之时，一位头发花白的将军在房间里独自喝着闷酒。在昏黄的灯

光下，他怔怔地盯着宝剑，眼神时而热烈，时而落寞，仿佛想到当年战场上的金戈铁马。画面要表现出他英

雄迟暮、壮志难酬的悲愤。示例二：梦境角度：烽火连天的战场上，将军率领铁骑，奋勇杀敌，弓弦雷鸣，

万箭齐发。战马像的卢马一样跑得飞快，弓箭像惊雷一样震耳离弦。画面要表现出词人渴望上阵杀敌、报效

国家的雄心壮志。

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【点评】本题考查描绘诗歌内容。诗词鉴赏理解的基本方法：一、了解作者所处时代背景和特定的写作背

景。二、把握作者思想特点和诗词创作的风格流派。二、品味词句、把握意象并进而领悟诗词意境。四、探

究诗词中景、事、人、典的用意和直接抒情议论的关键句

小董所在的班级开展了《儒林外史》阅读实践活动，同学们借助DecpScck将《儒林外史》进行了“微剧本创

作''并设计了两个活动内容，请你帮忙完成。

7.活动一：《儒林外史》角色解读

剧本中每一个角色都具有鲜明的特点，请写出下面句子描写的人物。

①看了一回，心里想道：“占人说，’人在图画中'，其实不错！可惜我这里没有一个画工，把这

荷花画他几枝，也觉有趣！”

②爬将起来，又拍着手大笑道：“噫！好！我中了！“笑着，不由分说，就往门外飞跑，把报录

人和邻居都吓了一跳。走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身

的水。

③道：“爹爹，你请放心。我家又不曾写立文书，得他身价，为什么肯去伏低做小！他既如此

排场，爹爹若是和他吵闹起来，倒反被外人议论。我而今一乘轿子抬到他家里去，看他怎模样看待我。”

8.活动二：《儒林外史》人物小传

请从上面三个人物中任选一位，为其写一段人物小传。（要求包含人物特点和相关情节等，不少于40字）

【答案】7.王冕；范进；沈琼枝

8.示例一：王冕父亲早亡，与母亲相依为命，十分孝顺。他聪明，勤奋好学，自幼以放牛为生，自学画荷

花，画面传神。他性格孤高，不求功名，不交权贵，最终隐居山林。

示例二：范进，中举前家境贫寒，经常为吃饭犯难。他热衷科举，深受封建科举制度毒害，几十年屡试不

中，仍不放弃。不愿从事其他事情来养家。中举后，与张静斋相处甚密，成为封建统治阶级中的一员。

示例三：沈琼枝不甘心被欺骗，是一个敢于挣脱封建束缚的自强女子。奉父命远嫁盐商宋为富，得知不是正

妻而是小妾，果敢、机智地逃出宋家。后来只身流落南京，依靠卖诗沽绣为生，后来被盐商状告逃婚，只能

求助于杜少卿，在公堂上作诗证明自己的才华，此举打动了县令，放她还乡另嫁。

【解析】【点评】（1）本题考查把握名著中的人物形象。该题型一般考查名著中的主要人物姓名（绰号）及其性

格特点。把握名著中的人物形象，首先要熟悉故事情节，结合人物的主要事迹、时代背景、个性化语言等分

析人物的性格特征。注意人物性格的复杂性、多重性，要结合所给情节或选段文字，多角度地进行分析，把

握人物性格的发展变化。解答时要注意人物、性格与情节必须对应吻合，不能张冠李戴。

（2）本题考查名著人物和情节的把握。选择最能体现人物精神内核的动作；将动作与名著关键情节、主题

深度关联；用简洁画面传递深刻内涵。

7.本题考查名著人物的把握。

①描写的人物是王冕。他对荷花美景的欣赏，以及对于没有画工能将其画下的遗憾，展现了他对美的敏感和

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追求。这种对自然美的欣赏，以及对艺术创作的渴望，都是王冕这个角色的鲜明特点。在《儒林外史》中，

工冕的形象往往与文人雅士的形象相吻合，他对美的追求和对艺术的热爱，都体现了他作为一个文人的特

质。

②描写的人物是范进。他在这段描述中表现出中举后的极度兴奋和失常状态，如爬起来大笑、不顾一切地往

门外跑，甚至跌入池塘等，都充分展示了他因科举成功而狂喜失态的形象。范进是《儒林外史》中一个深受

科举制度影响的人物，他的中举经历深刻地反映了当时社会科举制度对人们的影响。

③描写的人物是沈琼枝。她在此句中表现出强烈的自尊和独立精神，不愿因父亲与他人的争执而低声下气，

决定亲自去对方家中看其如何对待自己。这体现了她敢于面对问题、维护尊严的性格特点。沅琼枝是《儒林

外史》中一个具有鲜明个性的女性形象，她的言行举止都透露出强烈的自主意识和反抗精神。

故答案为：王冕；范进；沈琼枝。

8.本题考杳人物形象和故事情节。开放性试题，答案不唯一。选择熟悉的人物作答即可。

示例1：王冕：以画荷为乐，性格恬淡，拒绝出仕。他沉醉于荷塘美景，常叹无画工能绘其神韵。在《儒林

外史》中，他清雅脱俗，不慕名利，以画笔抒发内心情感，成为文人雅士的代表。

示例2：范进：一生痴迷科举，中举后狂喜失态。他屡试不第，终得中举却喜极而疯，成为书中经典角色。

其经历深刻反映了科举制度对读书人的巨大影响，展现了当时社会的科举狂热。

示例3：沈琼枝：才貌双全，自尊自强。面对家族纷争，她不愿低声下气，决定亲自出马解决问题。在《儒

林外史》中，她以智慧和勇气赢得了尊重，成为女性形象的典范，展现了女性在古代社会中的独立与坚韧。

故答案为：示例一：王冕父亲早亡，与母亲相依为命，十分孝顺。他聪明，勤奋好学，自幼以放牛为生，

自学画荷花，画面传神。他性格孤高，不求功名，不交权贵，最终隐居山林。

示例二：范进，中举前家境贫寒，经常为吃饭犯难。他热衷科举，深受封建科举制度毒害，几十年屡试不

中，仍不放弃。不愿从事其他事情来养家。中举后，与张静斋相处甚密，成为封建统治阶级中的一员。

示例三：沈琼枝不甘心被欺骗，是一个敢于挣脱封建束缚的自强女子。奉父命远嫁盐商宋为富，得知不是正

妻而是小妾，果敢、机智地逃出宋家。后来只身流落南京，依靠卖诗沽绣为生，后来被盐商状告逃婚，只能

求助于杜少卿，在公堂上作诗证明自己的才华，此举打动了县令，放她还乡另嫁。

阅读文言文，回答问题。

【甲】秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎？“唐雎对曰：“臣未尝闻也。''秦王曰：“天子之

怒，伏尸百万，流血千里。"唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎？”秦王曰:“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地

尔。"唐雎口：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；

要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休衩降于天，与臣府将四矣。若士

必怒，伏尸二人，流血五步，天下编素，今日是也。“挺剑而起。

秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐！何至于此！寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，

徒以有先生也。”

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（节选自《唐雎不辱使命》）

【乙】富弼①奉工命使契丹，往见契丹主。契丹主口：“群臣请举兵而南，吾谓不若遣使求地，求而不

获，举兵未晚。”弼曰：“北朝②与中国通好，则人主专其利，而巨下无所获；若用兵，则利归臣下，而人主

任其祸。故劝用兵者，皆为身谋耳。“契丹主惊曰:“何谓也？”弼曰："晋高祖③欺天叛君，末帝昏乱，上下离

叛，故契丹全师独克，然壮士健马物故大半。今中国提封万里精兵百万法令修明上下一心，北朝欲用兵，能

保其必胜乎？就使其胜，所亡士马，群臣当之欤，抑人主当之欤？若通好不绝，岁币尽归人主，群臣何利

焉？”契丹主大悟，首肯者久之。

（节选自《宋史•富弼列传》，有删改）

【注释】①富弼：北宋名相，文学家。②北朝：指契丹。③晋高祖：指后晋皇帝石敬堀，在契丹支持

下称帝，后为契丹所灭。

9.根据方法提示，解释下列加点的词。

文言语句方法提示解释

使以有先生也

联想成语法：家徒四壁—

课内迁移法：安陵君因使唐雎使

富弼奉王命便契丹

于秦

查阅词典法：①专一，单纯。

则入主与其利

—

②独占，专擅。③单独。

10.下列对乙文中画波浪线部分的断句，最恰当的一项是（）

A.今中国提封万里精兵/百万法令修明/上下一心

B.今中国/提封万里精兵/百万法令修明上下一心

C.今中国提封万里/精兵百万/法令修明/上下一心

D.今中国提封万里精兵/百万法令修明上下一心

11.请将两文中画横线的句子翻译成现代汉语。

①唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒F?”

⑦故劝用兵者，皆为身谋斗。

12.同样是出使他国，同样是面对君王，唐啡和富弼的应对有何不同？请结合选文简要分析。

【答案】9.只，仅仅：出使：独占，专擅

10.C

11.①唐雎说：“大王曾经听说过平民（百姓）发怒吗？”

②所以劝说您用兵的人，都是为了自身谋划（利益）罢了。

12.【甲】文中唐雎面对“天子之怒”正义凛然，据理力争，针锋相对，用“士之怒”有力反击，有理有节，誓死

维护国土；【乙】文中富弼从对方的角度设身处地劝说契丹王，并以晋高祖为例，分析利弊，晓以利害，让

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契丹主认同自己的观点，同意止战。

【解析】【点评】（1）本题考查文言实词的含义。理解文言词语的含义要注意其特殊用法，如通假字、词类活

用、一词多义和古今异义词等。

（2）本题考查文言文断句。首先要读懂句子的意思，根据意思可以准确断句。句子读不懂的时候，也可以

根据虚词、对话、修辞、句子结构成分、文言文固定格式、习惯句式等断句。

（3）本题考查文言语句的翻译。文言文的翻译一般有直译和意译两种方法，具体到某一句子时要注意通假

字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省

略的成分补充完整。

（4）本题考查对文章内容的理解。解答本题的关键是在疏通文意的基础上，结合题目的提示，找出相关的

关键语句，分析理解即可。

【参考译文】

【乙】富弼奉命出使契丹，到了见到契丹主。契丹主说：“大臣们都请求出兵南下，我认为不如先派使者

要求割地，如果宋朝不答应，再出兵南卜.也不迟。”富弼说：“北朝和中原修好，那么君主独占所有的好处，

而臣下得不到什么。如果用兵，那么利归臣下，而君主承担战祸。所以劝君主用兵的人，都是为了自身谋划

（利益）罢了。“契丹主吃惊地说：“为什么？”富弼说：“晋高祖欺骗上天背叛君主，末帝昏乱，上下离心叛

乱，因此契丹能保全军队而战胜他们，但壮士健马物资也失去--大半。如今宋朝疆域万里，精兵百万，法令

严明，上下一心，北朝打算发动战争，能保证一定获胜吗？即使获胜，损失军队马匹之责，是群臣承担，还

是君主承担呢？如果互通友好不断绝，岁币全部归君主，群臣又能享有什么利益呢？“契丹主大悟，长时间

点头表示肯定。

9.本题考查文言实词的翻译。

1：句意：只是因为有先生您。徒：只是。

2：句意：富弼奉命出使契丹。使：出使。

3：句意：那么国君就可以独享利益了。专：独享。故选：②。

故答案为：只，仅仅；出使；独占，专擅。

10.本题考查文言文的断句。句意为：如今中国疆域万里，精兵百万，法令严明，上下一心。故可断句为：

今中国提封万里/精兵百万/法令修明/上下一心。

故答案为：Co

11.本题考查文言文句子翻译。

①重点词语有：闻，听说；布衣，百姓。句意为：唐雎说：“大王曾经听说过百姓发怒吗？”

②重点词语有：故，所以，因此；劝，鼓励，怂恿。句意为：因此劝你用兵的人，都是为了给自己谋利罢

了。

故答案为：①唐雎说：“大王曾经旷说过平民（百姓）发怒吗？

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②所以劝说您用兵的人，都是为了自身谋划（利益）罢了。

12.本题考查内容的理解和概括。【甲】【乙】两文相同点：抓住对方弱点。唐维与富弼都擅长在对话中捕捉

对方的软助。如，唐雎提及“布衣之怒”时，实则是为了暗示秦王，即使是普通人也有其不可小觑的力量。而

富弼则对契丹主说：“若通好不绝，岁币尽归人主，群臣何利焉？这句话直接点出「契丹主内部可能存在的

利益冲突，从而动摇了其用兵的决心。言语不卑不亢。在面对强国的威胁时，两人都保持了冷静和尊严。唐

雎在秦王面前，即使是“怫然怒''的秦王，他也未曾畏惧，而是坚定地说：“夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂

政之刺韩傀也，白虹贯日以此来暗示自己也有不惜一战的决心。同样，富弼在与契丹主交谈时，也未曾流露

出丝毫的怯懦，他从容地分析了利弊，使得契丹士不得不重新考虑自己的决策。

【甲】【乙】两文不同点：针锋相对与晓以利弊。唐维在面对秦王的傲慢时，采取了直接对抗的方式。例

如，当秦王提到“天子之怒''时，唐雎则回应以“布衣之怒”，并进一步以历史上的刺客为例，暗示自己也有反

抗的能力。这种针锋相对的策略，显示了唐雎的勇敢和决心。富弼则更注重以理服人。他详细分析了用兵与

和好的利弊，使得契丹主从自身利益出发，重新考虑了用兵的决策。这种晓以利害的策略，显示了富弼的智

慧和谋略。

故答案为：【甲】文中唐雎面对“天子之怒''正义凛然，据理力争，针锋相对，用"士之怒’’有力反击，有理有

节，誓死维护国土；【乙】文中富弼从对方的角度设身处地劝说契丹王，并以晋高祖为例，分析利弊，晓以

利害，让契丹主认同自己的观点，同意止战。

班级开展“迟子建小说温情风格初探”学习活动，请你参与。

炖马靴

迟子建

【前情提要】故事发生在东北的小年夜里，父亲所在的抗联支队偷袭日军失败。父亲单枪匹马撤退，与

一个日军士兵在森林雪原里展开周旋、交战。同时尾随他们的还有两匹饥饿的狼。敌手负伤后仍踉跄追赶父

亲近两个小时;终于倒地。此时，父亲燃起火……

父亲向篝火添了更多的柴，让它愈发旺盛，篝火僻啪燃烧，就像黑夜的心脏，怦怦跳动。父亲说那夜的

篝火太美J'，将它周围飘舞的雪花，映照得像一群金翅的蝴蝶！他看着飞旋在铁锅上空的雪花，心想它们要

是化成小年的饺子，该有多好啊。父亲饿得慌，狼也饿得慌。一头狼始终凶悍地叫，它一定希冀篝火快点熄

灭，黎明快些到来。敌手怕自己最终会成为狼的盘中餐吧，他在生命的最后时刻，拼尽全力，拍一下自己，

然后指指篝火，再吃力地拍一下自己，再指指篝火。父亲明白，他想让他火葬了他。父亲说你要是投降，优

待俘虏，我或许可以考虑。敌手听得懂父亲的话，但他没有将手上举，而是牢牢贴在胸口，像守卫最后的堡

垒，至死没有做出投降的姿势。

敌手挣扎了最后一程，凌晨两三点钟死了。西北风刮了起来，父亲又捡了一抱柴，让篝火始终处于旺盛

状态。父亲饿得肚子咕咕直叫，可冒水沸腾的铁锅，依然没有可煮食的东西。父亲从敌手的头一直细搜到

脚，突然有了救命的发现。父亲将两只靴子从敌手脚上拔下来，靠近篝火，用钢刀切割靴子。一双马靴，经

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他分解后，得了大大小小的牛皮，一共十块。父亲开始炖马靴了。

父亲说火旺，锅很快就烧开了，咕嘟嘟冒热气。在冬夜的山林，这口锅散发的水蒸气，在升腾的一刻，

被篝火映照得像一条腾空的金龙。没有锅盖，水汽蒸发极快，父亲不停地往锅里添雪。半小时后，牛皮仿佛

被熬煮得苏醒了，淡淡的香气出来了。父亲说他等不及了，狼也没耐心了，它们闻到肉皮的味道，嗥叫不

休。一种是威慑性的想要攫取的叫声，一种是乞求施舍的温和的叫声。

父亲用桦树枝条做筷子，捞出最大那块马靴皮，用刀切下一小块，填进嘴里。牛皮虽然膨胀起来了，但

炖的时间不长，极其难嚼。父亲努力吃了半块，将余下的一分为二，撇给盘踞在灌木丛的狼。夜晚的山岭，

就像一把把钢刀插在那里，阴森恐怖，让人觉得是在屠宰场。

父亲在它们斜对面，借着残余的篝火，望见了一生难忘的情景，两头狼一前一后，呈一条直线，前面的

狼高大威猛，后面的狼矮小瘦削。前狼挣扎着向前，后狼拼死咬住前狼的尾巴，试图阻止它的步伐。父亲认

出了后狼就是瞎眼狼。他说从未见过狼眼会泛出红光，前狼试图奔向篝火旁边的人时，眼睛漫溢的就是这种

光，也不知是不是篝火映的。父亲“嗨一嗨——”地叫了两声，这是以往瞎眼狼尾随支队时，他抛给它食物

时，惯常的招呼声。瞎眼狼显然熟悉父亲的呼唤，它更加用力地往回拽前狼，前狼的尾巴绷得直直的，像一

支在弦之箭，就要绷不住了，它的尾巴随时有被扯掉的危险，痛到极点，叫声格外瘩人。最终前狼让步了，

瞎眼狼将它生生地拖回灌木丛。父亲长吁一口气，感恩似的分出两块牛皮，投给它们。

父亲说既然前狼连火光都不怕了，久留于他来讲，危险太大了，他准备出发。他本想换上敌手的棉服，

它的保暖性更好，可是这件棉服的肩胛处，被父亲发射的子弹打穿后，先前涌出的鲜血已成凝固剂，衣服破

损污秽不说，要是强行脱下，等于撕敌手的皮。最终父亲将他的帽子取下，扣在自己头上。然后划拉了一抱

柴，将篝火调得旺旺的，拔腿出发了。

常听父亲讲炖马靴故事的母亲和我，一再问过父亲，你都要开拔了，还点篝火做什么？

是不是火葬了敌手？父亲给出的答案总是模棱两可的。

瞎眼狼还是在后面，叼着前狼的尾巴。前狼见着父亲，停了下来，它的目光柔和多了。暗眼狼低低叫

着，安慰着陷入绝境的父亲。父亲仔细打量前狼，发现它是头年轻的公狼，它对瞎眼狼不敢逅命，原来它是

瞎眼狼的儿子啊！父亲是怎么看出的呢？前狼追上父亲，停下的一瞬，它身后的瞎眼狼，立马松口，放下前

狼的尾巴，上前两步，用嘴温柔地触着前狼的脸，似在亲吻，前狼发出撒娇和委屈的叫声。父亲说只有母亲

对孩子才能表现出如此的怜惜和爱抚，也只有孝顺的孩子，才会对母亲发出的哪怕它不喜欢的指向，俯首帖

耳。一头忠勇的小狼，把自己的尾巳当做母亲的生命线，在荒无人烟的深山，不离不弃地牵引着它。父亲说

瞎眼狼所叼着的尾巴，是它生命的脐带，也是一道藏在心底的光啊。后来的故事，我和母亲差不多都能背诵

了，天连阴了三天，不见日月，瞎眼狼和它的孩子在前面引路，把父亲领出迷途。他们靠着所剩的煮熟的马

靴皮，和深埋在雪下的红豆浆果，渡过难关。而小狼也很卖力地想帮他们解决伙食，期间它发现一只雪兔，

可它跳跃着要扑向它的时候，它的母亲松开它的尾巴过慢，它扑了个空。母子狼最终带着他，靠近了一个村

庄。父亲说它们转身前，他给两头狼作了个揖。

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每到小年的时候，父亲都要讲一遍炖马靴的故事。所以我落下了一个毛病，父亲去世后，每年腊月二十

二，我也给我的儿子，讲炖马靴的故事。（有删改）

迟r建小说温情风格初探

迟子建的作品善于挖掘人性中的善良、宽容、坚韧等美好品质，即使在困境或者善与恶的激荡中，人与

人乃至动物，都能相互扶持、彼此温暖，透露出人道主义光芒。

13.【小说・推测】小说中父亲有没有火葬敌手？请结合小说中的伏笔及父亲的形象简要分析。

14.【小说•视角】这篇小说以“我”的视角来讲述父亲炖马靴的故事，有哪些作用？

15.【小说•形象】小语认为，这篇小说不应该将狼的形象塑造得如此善良。你是否认问小语的观点？请联系

小说内容阐述理由。

16.【小说・物象】小说中多次出现对“篝火”的描写，请谈谈小说设置“篝火”有哪些作用。

17.【小说•补写】请你在理解人物（包括动物）形象及文章主题的基础上展开联想、想象，补写出父亲与狼母子

告别时的场景。要求：想象合理，描写具体生动，有细节刻画，100字左右。

【答案】13.父亲没有火葬敌手。从文中“父亲给出的答案总是模棱两可”以及他对敌手的尊重来看，他没有

火葬敌手，而是保留了敌手的尊严。

14.以“我”的视角讲述故事，增强了故事的真实性和亲切感。同时，“我”作为旁观者，能够更客观地展现父

亲的形象和故事的温情。

15.不认同。|小说中的狼善良、忠勇，这与父亲的形象相互映衬，突出了小说的温情主题。狼的善良和忠诚

也体现了自然与人类之间的和谐共处，深化了小说的主题。

16.“篝火”象征着希望和温暖，照亮了父亲在困境中的前行之路。它也象征着人与自然、人与动物之间的相

互理解与支持。同时，"篝火''作为故事的重要物象，推动了情节的发展，使故事更具感染力。

17.父亲缓缓站起身，向狼母子深深鞠了一躬。瞎眼狼似乎感受到了父亲的敬意，轻轻摇动尾巴，发出低沉

的呜咽。小狼则依偎在母亲身边，目光中流露出不舍。父亲缓缓转身踏上了归途，而狼母子则静静地看着他

的背影，直到消失在远方。

【解析】【点评】（1）本题考查信息笳选。做题的关键是一定认真通读所有题目，理解题意，明确题目的要

求。再者逐条解答，要带着问题，仔细地阅读有关内容，认真地思考、组织答案。

（2）本题考查叙事角度的作用。使用第一人称时，叙述者以“我”的身份直接与读者对话，这种视角天然具备

亲近感和真实感。例如，在自传体小说或回忆录中，读者容易将叙述者的经历视为真实事件，从而快速建立

信任感。这种代入式体验让读者仿佛成为故事中的旁观者或参与者，增强了文本的感染力。

（3）本题考查理解文章的主题。把握文章的中心思想，首先要搞清楚全文主要讲的是什么，只有掌握了文

章的主要内容，才能正确领会文章的中心思想。

（4）本题考杳词语的表达效果。解题思路①词义解析：明确词语的本义+语境义（比喻义/引申义/双关

义）；②手法判定：辨析是否运用修辞（比喻/拟人/夸张等）或表现手法（对比/象征/反语等）；③情感指

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向：标注词语隐含的情感色彩（褒贬/讽刺/赞美等）；④主旨关联：点明词语对揭示人物性格、事物特征或

中心思想的作用；⑤结构分析：若为动词/副词等，需指出其在衔接前后文中的特殊效果（如强调/照应〉。

（5）本题考查根据语境补写句子。①补写句子，实为语境与逻辑的双重奏；②读懂上下文，是解开补写谜

题的第一把钥匙；③空格并非真空，前后文藏着答案的蛛丝马迹；④逻辑严密性，是评判补写优劣的黄金

标准；⑤内容贴切，意味着与原文血肉相连，不可分割；⑥字数限制，是精炼表达的紧箍咒，也是试金

石。

13.本题考查对内容的理解。伏笔：敌手临终前反复拍自己、指篝火，明确表达火葬意愿：父亲始终维持篝

火旺盛，离开时特意添柴让火更旺，这一行为超出取暖需求，暗示满足敌手遗愿。

父亲形象：他虽身处战争绝境，却保留着人道底线——尊重敌手尊严，从他对狼的戒备、对食物的渴望中可

见其务实，但面对敌手临终请求，结合”是不是火葬了敌手？父亲给出的答案总是模棱两可的。”“父亲说你

要是投降，优待俘虏，我或许可以考虑。敌手听得懂父亲的话，但他没有将手上举，而是牢牢贴在胸口，像

守卫最后的堡皇，至死没有做出投降的姿势。“，故可推断父亲没有火葬敌手。

故答案为：父亲没有火葬敌手。从文中“父亲给出的答案总是模棱两可”以及他对敌手的尊重来看，他没有火

葬敌手，而是保留了敌手的尊严。

14.本题考查人称的作用。“我”作为故事的听闻者与传承者，用"父亲说"‘我落下了一个毛病”等表述，让传

奇经历更显真实，拉近与读者距离；"我'’串联起父亲的回忆——炖马靴的经过）与现实——小年讲故事、传

承给儿子，使时空转换自然，结构清晰；通过“我”对细节的记录——如狼眼红光、瞎眼狼拽尾巴，侧面凸显

父亲经历的惊心动魄与人性光辉；结尾“我给儿子讲故事”的情节，借“我”的传承行为，深化“温情与精神延

续''的主题。

故答案为：以“我”的视角讲述故事，增强了故事的真实性和亲切感。同时，“我”作为旁观者，能够更客观地

展现父亲的形象和故事的温情。

15.本题考查文章内容的理解。小说强调“困境中相互扶持“，狼的行为与之契合：吃眼狼阻止儿子攻击父

亲，用尾巴牵引儿子、引导父亲走由迷途，体现动物间的亲情与对人类的善意，与父亲分食、作揖的行为呼

应，共同构建温情氛围。且狼的形象转变有铺垫：前狼因母亲牵制而收敛攻击性，瞎眼狼对父亲的“招呼声

有反应，说明其与人类曾有良性互动，行为逻辑合理。这种设定丰富了“温情”的内涵，故不认同小语的观

点。

故答案为：不认同；小说中的狼善艮、忠勇，这与父亲的形象相互映衬，突出了小说的温情主题。狼的善良

和忠诚也体现了自然与人类之间的和谐共处，深化了小说的主题。

16.本题考查文章内容的理解。生存层面：篝火为父亲取暖、煮食，抵御严寒与狼的威胁，，是绝境中的生存

依托；

情节层面：它串联起敌手临终示意、父亲炖马靴、与狼周旋等关键情节，是推动故事发展的线索；

象征层面：篝火的“旺盛”象征人性的温暖——父亲维持火势体现对敌手的尊重，与狼在火光中的互动——分

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食、狼因火而收敛。凸显温情，同时火光与黑夜、严寒形成对比，营造诗意而坚韧的氛围，强化主题。

故答案为：“簿火”象征着希望和温暖，照亮了父亲在困境中的前行之路。它也象征着人与自然、人与动物之

间的相互理解与支持。同时，“篝火作为故事的重要物象，推动了情节的发展，使故事更具感染力。

17.本题考查文章内容的补写。父亲的动作应体现感激与尊重，如“解下剩余马靴皮”“弯腰作揖”；狼的反应

要符合其特质，瞎眼狼"鼻尖轻嗅’"氐低叫'’显温和，前狼“蹭母亲脖颈”“尾巴放松”显驯服。细节上加入环境

描写一如“村口炊烟”“雪地脚印”，用“风吹浅脚印”暗示离别后的痕迹，呼应“温情传承”主题，语言需生.

动，如“前狼叼起皮却没立刻离开“体现犹豫，增强画面感。

故答案为：父亲缓缓站起身，向狼母子深深鞠了一躬。瞎眼狼似乎感受到了父亲的敬意，轻轻摇动尾巴，发

出低沉的呜咽。小狼则依偎在母亲身边，目光中流露出不舍。父亲缓缓转身踏上了归途，而狼母子则静静地

看着他的背影，直到消失在远方。

18.阅读下面材料，完成写作任务。

“我命由我不由天。是魔是仙，我自己说了才算！”——电影《哪吒2》

哪吒在电影中面对命运的不公和外界的偏见，依然选择逆风前行，最终实现了自我救赎。逆，只是哪吒

的一程劫；立，才是天命的新乾坤。面对“逆''与"立"，你有着怎样的联想与感受？请结合对这两个词的理

解，写一篇文章，或讲述故事，或发表看法。

写作要求：①角度自定，题目刍拟；②除诗歌、戏剧外，文体不限；③文中不得出现真实的地名、校

名、人名等，不得套作，不得抄袭；④书写工整，卷面整洁；⑤不少于600字。

【答案】范文：

逆中求立，方显芳华

“我命由我不由天。是魔是仙，我自己说了算！“哪吒的这句呐喊，如同一把火炬，在黑暗中为无数迷茫的

心灵照亮前行的道路。

回首往昔，我也曾深陷“逆''境的泥沼。记得那是准备参加一场重要的钢琴比赛，长时间高强度的练习

让我的手指磨出了血泡，每一次触碰琴键都钻心地疼。祸不单行，在临近比赛时，我又意外受伤，右手腕骨

折，这对于一个依赖右手演奏的选手来说，无疑是致命的打击。家人和朋友都劝我放弃，就连老师也面露难

色，认为此次夺冠无望。外界的质疑声、