2026年统编版八年级道德与法治下册 第四课《依法行使权利和履行义务》教案（3课时）

2026年春新教材统编版八年级下册道德与法治第四课依

法行使权利和履行义务教案（3课时）

4.1权利与义务相统一

一、核心素养目标

政治认同：认同权利与义务相统一的宪法原则，树立正确的权

利义务观，增强法治信仰和国家认同感。

法治观念：掌握权利与义务的辩证关系，学会依法行使权利、

自觉履行法定义务，提升法治判断和实践能力。

健全人格：培养责任意识和规则意识，学会在行使权利时尊重

他人合法权益，塑造理性自律的健全人格。

责任担当：明确公民在社会生活中的责任，自觉践行权利与义

务相统一的要求，主动为社会和谐承担责任。

二、教学重难点

教学重点：理解权利与义务相统一的内涵，明确二者相互依存、

相互促进的辩证关系；掌握依法行使权利、自觉履行法定义务的具

体要求。

教学难点：学会在实际生活中践行权利与义务相统一的原则，

正确处理行使权利与履行义务的矛盾，做到既维护自身权益，又尊

重和维护他人、国家和社会的利益。

三、教学过程

导入新课：情境设问，引发思考

教师：同学们，我们先来看两个生活场景：场景一，小明在网

络上自由发表对社会热点的看法，却随意辱骂他人，被平台禁言；

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场景二，小李享受着国家义务教育的权利，却经常逃课、旷课，被

学校批评教育。大家思考一下，这两个场景中的主人公，问题出在

哪里？他们是否正确处理了自己的权利和义务？

学生：自由发言（可能回答：小明只想着行使言论自由，没尊

重他人权利；小李只享受受教育权利，没履行受教育义务等）

教师：大家的分析很有道理。在我们的生活中，权利和义务就

像一对密不可分的伙伴，任何公民都不能只享受权利而不履行义务，

也不能只履行义务而不享受权利。这就是我们今天要学习的核心内

容一一权利与义务相统一。

设计意图：通过贴近学生生活的真实情境，激发学生的思考兴

趣，让学生初步感知权利与义务的关联性，为后续新课学习做好铺

垫，同时引导学生关注生活中的法治现象：培养法治感知能力。

新知讲授一：权利与义务相统一的内涵

教师：首先，我们要明确，我国宪法明确规定：“任何公民享

有宪法和法律规定的权利，同时必须履行宪法和法律规定的义务。”

这就从根本大法的层面，确立了权利与义务相统一的原则。那么，

权利与义务相统一，具体包含哪些内涵呢？核心是两点：相互依存、

相互促进。

教师：先来看“相互依存”。大家可以结合教材中的内容，思

考一下，权利的实现需要什么？义务的履行又能带来什么？

学生：小组讨论后发言（可能回答：权利的实现需要义务的履

行，比如我们要享受受教育的权利，就需要国家履行提供教育资源

的义务，父母履行抚养教育的义务，自己履行认真学习的义务；履

行义务能保障权利的实现，比如大家履行遵守交通规则的义务，才

能保障每个人的出行安全权利）

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教师：非常好！所谓相互依存，就是权利的实现以义务的履行

为前提和保障，没有义务的履行，权利就无从谈起；同时，义务的

履行也以权利的享有为基础，公民只有享有一定的权利，才有能力

和动力去履行相应的义务。比如，公民享有劳动的权利，才能通过

劳动获得报酬，同时也必须履行劳动的义务，为社会创造价值。

教师：再来看“相互促进”。公民依法行使权利，能激发自身

的积极性和创造性，进而推动社会的发展和进步，而社会的发展又

能为公民履行义务提供更好的条件，同时也能让公民享受到更多更

广泛的权利。反过来，公民自觉履行义务，能营造和谐有序的社会

环境，保障国家和社会的利益，这也能为权利的实现提供更坚实的

保障。比如，公民履行依法纳税的义务，国家就能有更多的财政收

入，用于建设基础设施、发展教育医疗事业，从而让公民享受到更

好的公共服务权利。

教师：在这里，老师要强调一个关键点：在我国，公民的权利

和义务是统一的，二者不可分割，不存在只享有权利而不履行义务

的公民，也不存在只履行义务而不享有权利的公民。每个公民既是

权利的享有者，也是义务的承担者，这是我们作为中国公民的基本

法治准则。

设计意图：通过拆解内涵、小组讨论、结合实例的方式，让学

生理解权利与义务相互依存、相互促进的核心关系，突破知识重点;

同时结合宪法规定，强化学生的宪法意识，落实政治认同和法治观

念的素养目标。

新知讲授二：公民既是权利的享有者，也是义务的承担者

教师：结合刚才学习的内涵，我们进一步明确：每个公民在社

会生活中，都兼具权利享有者和义务承担者的双重身份。这一点，

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体现在我们生活的方方面面，我们可以结合具体的权利和义务来理

解。

教师：大家回忆一下，我们作为公民，享有哪些宪法规定的基

本权利？又需要履行哪些宪法规定的基本义务？

学生：自由列举（权利：人身自由权、受教育权、劳动权、言

论自由权、监督权等；义务：维护国家统一和全国各民族团结、遵

守宪法和法律、维护国家安全荣誉和利益、依法纳税、依法服兵役、

受教育、劳动等）

教师：大家列举得很全面。我们以受教育权和劳动权为例，大

家发现了吗？这两项既是公民的基本权利，也是公民的基本义务。

为什么会这样规定呢？

学生：自由发言（可能回答：受教育不仅能让个人获得知识，

也是国家发展的需要，所以既是权利也是义务；劳动能让个人获得

收入，也能为社会创造财富，所以既是权利也是义务）

教师：没错！这正是权利与义务相统一的典型体现。受教育，

对公民个人而言，是提升自身素质、实现人生价值的权利；对国家

和社会而言，公民接受教育，能提高国民整体素质，为国家发展提

供人才支撑，因此公民必须履行受教育的义务。劳动也是如此，公

民通过劳动获得报酬、实现自身发展，这是权利；而劳动是社会存

在和发展的基础，公民履行劳动义务，能推动社会生产的发展，保

障国家和社会的正常运行。

教师：再比如，我们享有人身自由权，这是宪法赋予我们的基

本权利，不受非法侵犯；同时，我们也必须履行不侵犯他人人身自

由权的义务，这是保障他人权利实现的前毙，也是维护社会秩序的

要求。如果每个公民都只想着自己的人身刍由，随意侵犯他人的人

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身自由，那么最终每个人的人身自由都无法得到保障。

教师：所以，大家要记住，当我们在主张自己的权利时•，一定

要意识到，自己同时也承担着相应的义务；当我们在履行义务时，

也不要忘记，自己依法享有相应的权利。这种双重身份，是公民在

法治社会中的基本定位。

设计意图：通过列举宪法规定的基本权利和义务，结合典型案

例（受教育、劳动）分析，让学生直观理解公民的双重身份，将抽

象的法律原则与具体的权利义务结合起来：降低理解难度，同时强

化学生的权利义务意识。

新知讲授三：依法行使权利，自觉履行法定义务

教师：理解了权利与义务相统一的内涵和公民的双重身份，更

重要的是要学会在实际生活中践行这一原则，核心就是做到一一

依法行使权利，自觉履行法定义务。这也是我们本节课的重点和难

点，我们分两部分来学习。

第一部分：依法行使权利，维护权利有边界

教师：宪法赋予我们广泛的权利和自由，这是我们作为公民的

基本保障，但这并不意味着我们可以随心所欲地行使权利。行使权

利有边界，这个边界就是宪法和法律，以及他人的合法权益。

教师：教材中明确了依法行使权利的要求，大家结合教材，总

结一下，我们行使权利时，需要注意哪些方面？

学生：自主阅读后回答（可能回答：不得损害国家的、社会的、

集体的利益和其他公民的合法的自由和权利；依照法定程序行使权

利；通过合法途径维护权利等）

教师：总结得非常到位。首先，行使权利不得损害国家、社会、

集体的利益。国家利益、社会公共利益、集体利益是全体公民共同

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利益的体现，是公美权利实现的基础。比如，公民享有集会、游行、

示威的自由，但如果这种自由的行使损害了国家利益、社会公共秩

序，就会受到法律的约束。再比如，在疫情防控期间，公民享有出

行自由，但如果拒不遵守疫情防控规定，随意出行，损害了社会公

共利益和他人的生命健康权利，就需要承担相应的法律责任。

教师：其次，行使权利不得损害其他公民的合法的自由和权利。

我们每个人的权利都是平等的，在行使自己权利的同时.，必须尊重

他人的权利。比如，我们享有言论自由的权利，但不能利用言论自

由侮辱、诽谤他人，因为这侵犯了他人的人格尊严权；我们享有住

宅不受侵犯的权利，但也不能在自己的住宅里制造噪音，影响邻居

的休息权。正如俗话所说：“己所不欲，勿施于人”，在法治层面,

这就是行使权利的基本准则。

教师：最后，行使权利必须依照法定程序。任何权利的行使，

都需要遵循法定的步骤和方式，这是保障权利实现的重要前提，也

是维护社会公平正义的要求。比如，公民认为自己的合法权益受到

侵害时，需要通过协商、调解、仲裁、诉讼等合法程序来维护，而

不能采取暴力、威胁等非法手段。如果采取非法手段维权，不仅无

法维护自己的合法权益，还可能触犯法律，承担相应的法律责任。

教师：在这里，老师给大家举一个案例：村民王某因宅基地问

题与邻居李某发生纠纷，王某认为李某侵占了自己的宅基地，一气

之3带人砸毁了李某的房屋，最终土某因故意毁坏他人财物，被

公安机关依法处罚，不仅没有维护自己的权益，还承担了法律责任。

大家分析一下，王某的问题出在哪里？

学生：自由发言（可能回答：王某没有通过合法程序维权，采

取了非法手段；损害了他人的合法财产权等）

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教师：没错！这个案例告诉我们，依法行使权利，不仅要求我

们在权利的范围内行事，还要求我们通过合法的途径和程序维护权

利。只有这样，才能真正保障自己的合法权益，同时维护社会的和

谐稳定。

设计意图：通过自主阅读、案例分析、总结归纳的方式，让学

生掌握依法行使权利的具体要求，理解“权利有边界”的内涵；

结合生活中的典型案例，让学生感受到依法行使权利的重要性，提

升法治实践能力，突破教学难点。

第二部分：自觉履行法定义务，义务履行无借口

教师：如果说依法行使权利是公民的权利自觉，那么自觉履行

法定义务就是公民的责任担当。法定义务是宪法和法律规定公民必

须履行的义务，具有强制性，没有任何借口可以逃避。

教师：首先，我们要明确，法定义务的核心是“法定”，也就

是说，这些义务是由宪法和法律明确规定的，不是随意设定的。比

如，维护国家统一和全国各民族团结，这是宪法规定的公民的基本

义务，因为国家统一和民族团结是国家生存和发展的基础，是每个

公民义不容辞的责任。再比如，遵守宪法和法律，保守国家秘密，

爱护公共财产，遵守劳动纪律，遵守公共秩序，尊重社会公德，这

些都是宪法规定的公民的基本义务，是维护社会正常运行的基本要

求。

教师：那么，公民为什么必须自觉履行法定义务呢？结合我们

之前学习的权利与义务的关系，大家思考一下。

学生：小组讨论后发言（可能回答：履行法定义务是保障权利

实现的前提；履行法定义务是维护国家和社会利益的要求；履行法

定义务是公民的法治责任等）

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教师：非常好！一方面，履行法定义务是保障自身权利实现的

基础。我们每个人都享有权利，而这些权利的实现，需要其他公民

履行相应的法定义务。比如，我们享有国家安全的权利，这就需要

每个公民履行维护国家安全的法定义务，不做危害国家安全的事情;

我们享有良好的公共环境的权利，这就需要每个公民履行爱护公共

财产、遵守公共秩序的法定义务。

另一方面，履行法定义务是公民对国家和社会的责任。我国是

人民当家作主的社会主义国家，公民与国家是命运与共的整体。国

家为公民提供了生存和发展的条件，保障了公民的各项权利，公民

自然也需要履行相应的法定义务，为国家的发展和社会的进步贡献

自己的力量。

教师：在实际生活中，自觉履行法定义务，需要我们做到两点:

一是增强义务意识，认识到履行法定义务是自己的法定责任，不能

抱有侥幸心理；二是落实到实际行动中，从身边的小事做起，比如

遵守交通规则、爱护公共设施、依法纳税、尊重他人的合法权益等。

教师：大家思考一下，在我们的校园生活中，有哪些法定义务

需要我们履行？

学生：自由发言（可能回答：履行受教育的义务，认真听课、

完成作业；遵守学校的规章制度，维护校园秩序；尊重老师和同学

的合法权益等）

教师：没错！校园生活也是法治生活的一部分，遵守学校的规

章制度，既是遵守宪法和法律的体现，也是履行受教育义务的具体

要求。只有每个同学都自觉履行自己的法定义务，才能营造和谐有

序的校园环境，保障每个同学的受教育权利和其他合法权益。

教师：在这里，老师还要强调，对于法定义务，公民必须履行,

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拒不履行法定义务的，会受到法律的追究和制裁。比如，拒不履行

依法纳税的义务，会被税务机关追缴税款、滞纳金，并处以罚款；

拒不履行服兵役的义务，会被依法追究法律责任。这也体现了法定

义务的强制性。

设计意图：通过分析法定义务的内涵、重要性和履行要求，结

合校园生活实际，让学生理解“义务履行无借口”的内涵，增强

义务意识和责任担当；同时明确拒不履行法定义务的法律后果，强

化学生的法治观念，将抽象的法律要求转化为具体的行动指引。

课堂探究：情境分析，践行原则

教师：现在，我们来进行一次课堂探究，结合具体的生活情境,

分析其中的权利与义务关系，思考如何践行权利与义务相统一的原

则。请大家看以下三个情境，分小组讨论，每个小组选择一个情境,

分析问题并给出解决方案。

情境一：张某在小区内遛狗，没有牵狗绳，狗突然扑向邻居家

的孩子，孩子受到惊吓摔倒受伤。邻居要求张某赔偿，张某却认为

自己有遛狗的自由，拒绝赔偿。

情境二：初中生小宇喜欢玩手机游戏，经常在深夜用手机打游

戏，不仅影响了自己的学习和休息，还制造噪音影响了家人和邻居

的休息。父母多次劝说，小宇却认为自己有使用手机的权利，他人

无权干涉。

情境三：某网红为了博取流量，在网络上发布虚假信息，造谣

某企业存在食品安全问题，导致该企、也的声誉和经济遭受重大损失。

该企业要求网红道歉并赔偿，网红却认为刍己有言论自由的权利。

学生：小组讨论（每组5-6人，讨论时间充足，教师巡视指导,

引导学生从权利与义务的关系、依法行使权利、自觉履行义务的角

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度分析）

教师：现在请各小组代表发言，分享你们的分析结果和解决方

案。

学生：小组代表发言（教师针对学生的发言进行点评，肯定正

确观点，纠正错误认识，引导学生紧扣权利与义务相统一的原则分

析问题）

教师：结合大家的发言，老师对这三个情境进行总结：

情境一中，张某享有遛狗的权利，但同时必须履行牵狗绳、保

障他人人身安全的义务，张某未履行相应义务，侵犯了邻居孩子的

生命健康权，必须承担赔偿责任，这是依法履行义务的要求。

情境二中，小宇享有使用手机的权利，但同时必须履行不影响

他人休息、认真学习的义务（受教育义务），小宇的行为既损害了

自己的受教育权利，也侵犯了他人的休息权，应当合理使用手机，

履行相应的义务。

情境三中，网红享有言论自由的权利，但同时必须履行不发布

虚假信息、不损害他人合法权益的义务，网红的行为侵犯了企业的

名誉权和财产权，违反了法律规定，必须承担道歉、赔偿的法律责

任，言论自由不是无边界的自由。

教师：通过这三个情境的分析，大家要记住，在任何时候，我

们都要将行使权利和履行义务结合起来，做到既维护自身的合法权

益，又尊重和维护他人、国家和社会的利益，这就是权利与义务相

统一原则的具体践行。

设计意图：通过小组合作探究，结合真实的生活情境，让学生

运用所学知识分析和解决问题，将抽象的法律原则转化为具体的实

践能力；同时培养学生的合作意识和理性思考能力，突破教学难点,

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落实健全人格和责任担当的素养目标。

课堂小结：梳理知识，强化认知

教师：今天这节课，我们学习了权利与义务相统一的核心内容,

大家一起来梳理一下本节课的知识要点：

1.宪法原则：权利与义务相统一，任何公民都享有

宪法和法律规定的权利，同时必须履行宪法和法律规定的义务。

2.核心内涵：权利与义务相互依存、相互促进，权

利的实现需要义务的履行，义务的履行促进权利的实现。

3.公民身份：每个公民既是权利的享有者，也是义

务的承担者，部分权利和义务具有一致性（如受教育、劳动）。

4.实践要求：依法行使权利，做到权利有边界，不

损害国家、社会、集体和他人的合法权益，依照法定程序行使;

自觉履行法定义务，做到义务无借口，增强义务意识，落实实

际行动，拒不履行法定义务将受到法律制裁。

教师：其实，权利与义务相统一的原则，贯穿在我们生活的每

一个细节中，它不仅是一项宪法原则，更是我们每个公民的行为准

则。作为新时代的青少年，我们要树立正确的权利义务观，学会在

法治的框架内行使权利、履行义务，做一个尊法、学法、守法、用

法的合格公民。

设计意图：通过梳理知识要点，帮助学生构建完整的知识体系,

强化对本节课核心内容的认知；同时对学生提出期望，引导学生将

所学知识转化为自身的行为准则，落实政治认同和责任担当的素养

目标。

拓展延伸：联系生活，提升素养

教师：课后，请大家结合本节课所学的知识，完成两个拓展任

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务:

1.反思自己的生活：想一想，在自己的日常生活中,

是否存在只注重行使权利而忽视履行义务的情况？如果有，应

该如何改正？

2.收集生活案例：收集一个身边体现权利与义务相

统一的典型案例，下节课和大家分享，并分析其中的权利与义

务关系。

教师：同时，老师希望大家在今后的生活中，能以权利与义务

相统一的原则为指引，既要勇敢地维护自己的合法权益，也要自觉

地履行自己的法定义务，尊重他人的合法权益，用实际行动践行法

治精神，为构建和谐的法治社会贡献自己的一份力量。

设计意图：通过课后拓展任务，让学生将课堂所学与自身生活

联系起来，做到学以致用；同时培养学生的反思能力和观察能力，

让学生在生活中感受法治精神，进一步提升法治观念和责任担当的

素养。

教学反思：

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4.2依法行使权利

一、核心素养目标

政治认同：理解我国公民权利受法律保护，认同依法行使权利

是法治国家的必然要求，增强对法治建设的信心。

法治观念：明脩依法行使权利的边界、方式和程序，树立“权

利受保护、行使有边界”的法治意识，学会依法维护自身合法权益。

责任意识：认识到行使权利不得损害国家、社会、集体利益和

他人合法权益，自觉承担尊重他人权利的责任。

公共参与：主动参与法治实践，在生活中践行依法行使权利的

要求，积极维护自身和他人的合法权益，堆动法治社会建设。

二、教学重难点

教学重点：依法行使权利的要求（不得损害国家、社会、集体

和他人合法权益；依照法定程序行使权利）；维护权利的合法途径

（协商、调解、仲裁、诉讼）。

教学难点：理解“权利行使有边界”的内涵，区分不同维权途

径的适用场景，能结合具体案例选择合适的维权方式；引导学生在

实际生活中践行依法行使权利的要求，避免权利滥用。

三、教学过程

导入新课：情境激趣，引发思考

教师：同学们，我们先来看两个生活中的场景，请大家认真思

考并发言。场景一：小明在超市购物时，被保安怀疑偷拿商品，保

安强行对小明进行搜身，小明非常生气，当场与保安扭打在一起，

还砸坏了超市的货架。场景二：小红的同桌未经小红同意，私自将

小红的日记拍照发到班级群，泄露了小红的隐私，小红找到同桌协

商，要求其删除照片、公开道歉，同桌拒绝后，小红向老师求助，

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最终在老师的调解下，同桌履行了道歉义务，删除了相关照片。

教师：请大家思考，小明和小红都遇到了自身权利被侵犯的情

况，但他们的处理方式有什么不同？哪种方式更合适？为什么？

学生1:小明采取了暴力反抗、砸坏货架的方式，小红采取了

协商、向老师求助的方式。

学生2：小红的方式更合适，因为小明的做法砸坏了超市的财

物，可能会触犯法律，而小红的方式是合理合法的。

教师：大家分析得非常好。公民享有广泛的权利，但当权利受

到侵害时，不是可以随意维权的。今天我们就一起来学习第四课的

第一部分内容一一依法行使权利，弄清楚公民应该如何正确行使权

利、维护权利。

设计意图：结合学生熟悉的生活情境，创设冲突性问题，激发

学生的学习兴趣和思考积极性，让学生初步感知“权利行使有边界”

“维权需合法”的核心观点，为后续课程内容的展开做好铺垫，同

时培养学生的辩证思维能力。

新知讲授一：行使权利有界限

教师：我们先来回顾一下，我国公民享有哪些基本权利？大家

可以结合所学知识，举例说明。

学生1：人身自由权，比如我们的人身不受非法拘禁、搜查C

学生2：人格尊严权，包括名誉权、荣誉权、肖像权、隐私权

等。

学生3：财产权，比如我们对自己的物品享有占有、使用、收

益和处分的权利。

学生4：受教育权、劳动权、监督权等。

教师：非常全面。我国宪法和法律赋予公民广泛的权利，这些

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权利受到法律的严格保护，任何组织和个人都不得非法侵犯公民的

合法权利。但这并不意味着公民可以随心所欲地行使自己的权利，

行使权利是有界限的。请大家阅读教材相关内容，思考：公民行使

权利的界限是什么？

（学生阅读教材，小组讨论3分钟）

教师：哪个小组愿意分享一下你们的讨论成果？

小组代表1：我们小组认为，公民行使权利不能超越它本身的

界限，不能滥用权利。比如，我们享有言沦自由权，但不能造谣、

诽谤他人，不能发表危害国家利益的言论。

小组代表2：还有，公民在行使自由和权利的时候，不得损害

国家的、社会的、集体的利益和其他公民的合法的自由和权利。

教师：总结得非常准确。公民行使权利的两个核心界限：一是

不得滥用权利，权利的行使必须符合法律规定的范围和要求；二是

不得损害国家、社会、集体利益和他人合法权益。这就像火车行驶

必须在轨道上，一旦偏离轨道，就会引发危险，公民行使权利也一

样，超出界限，不仅会损害他人利益，自己也可能承担相应的法律

责任。

教师：我们结合具体案例来深入理解这一知识点。案例一：某

网红为了吸引流量，在网络上故意编造虚假信息，诋毁某知名企业

的产品质量，导致该企业遭受巨大的经济损失。案例二：村民王某

在自家宅基地上建房，为了扩大房屋面积，擅自占用了村里的公共

道路，影响了村民的正常通行。请大家分圻，这两个案例中的当事

人，在行使权利时存在什么问题？会带来哪些危害？

学生1：案例一中的网红，滥用了言论自由权，编造虚假信息

诋毁企业，损害了企业的名誉权和财产权，同时也扰乱了网络秩序,

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危害了社会公共利益。

学生2：案例二中的王某，在行使财产权（宅基地使用权）时,

损害了集体利益和其他村民的通行权，影响了邻里关系，也违反了

相关的法律规定。

教师：大家分析得很到位。这两个案例都告诉我们，公民在行

使自己的合法权利时，必须时刻牢记“权利有界限”，不能只考虑

自己的利益，而忽视国家、社会、集体和他人的合法权益。如果滥

用权利，损害了他人或社会的利益，就要承担相应的法律责任，比

如赔偿损失、消除影响、恢复名誉，情节严重的，还可能受到行政

处罚甚至刑事处罚。

教师：再请大家思考一个问题：我们中学生在日常生活中，有

没有可能出现滥用权利的情况？比如，在班级里，有的同学认为自

己享有言论自由，就随意辱骂同学、造谣传谣；有的同学认为自己

享有财产权，就私自占用他人的文具、财物。这些行为都是什么行

为？会有什么后果？

学生1：这些行为都是滥用权利的行为，辱骂同学侵犯了同学

的人格尊严权，私自占用他人财物侵犯了同学的财产权。

学生2：这些行为不仅会伤害同学的感情，影响班级团结，还

可能违反校规校纪，情节严重的，也会违反法律。

教师：非常正确。这就要求我们，在行使自己的权利时，要学

会换位思考，尊重他人的合法权利，自觉遵守法律和规则，不做滥

用权利的事情。

设计意图：通过回顾旧知、阅读教材.、小组讨论、案例分析等

环节，引导学生主动探究“行使权利有界限”的核心内容，结合学

生身边的案例，让抽象的法律知识变得具体可感，帮助学生理解权

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利滥用的危害，树立“权利受保护、行使有边界”的法治意识，同

时培养学生的自主学习能力、合作探究能力和语言表达能力。

新知讲授二：维护权利守程序

教师：同学们，我们知道了公民行使权利有界限，不能滥用权

利。那么，当我们的合法权利受到非法侵犯时，应该怎么办呢？是

不是可以像导入案例中的小明那样，采取暴力反抗的方式？

学生（齐答）：不可以！

教师：对，不可以。当我们的合法权利受到侵犯时，必须采取

合法的方式，按照法定的程序来维护自己的权利。因为，合法的维

权方式不仅能有效维护自己的权益，还能维护社会的公平正义和法

治秩序；而非法的维权方式，不仅不能维护自己的权益，还可能触

犯法律，承担相应的法律责任。

教师：那么，我国法律规定了哪些合法的维权途径呢？请大家

阅读教材，找出我国公民维护合法权利的四种主要途径，并简要了

解每种途径的适用场景和特点。

（学生阅读教材，自主学习5分钟，做好笔记）

教师：好，时间到。谁来说一说，我国公民维护合法权利的四

种主要途径是什么？

学生（齐答）：协商、调解、仲裁、诉讼。

教师：非常好。接下来，我们就逐一学习这四种维权途径，弄

清楚每种途径的具体内容、适用场景和特点，学会在不同的情况卜

选择合适的维权方式。

1.协商：最便捷的维权方式

教师：首先来看第一种维权途径一一办商。请大家结合教材内

容，思考：什么是协商？协商适用于哪些情况？协商有什么特点？

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学生1:协商是当事人之间自行解决纠纷的方式。

学生2：协商适用于一些简单的民事纠纷，比如邻里之间的矛

盾、小额债务纠纷、消费者与商家的简单纠纷等。

学生3：协商的特点是便捷、快速、低成本，不需要借助第三

方的力量，当事人可以自行协商解决问题。

教师：大家总结得非常准确。协商是指当事人在自愿、互谅的

基础上，依据法律、法规和合同约定，直接对话，分清责任，达成

协议，解决纠纷的方式。它是最便捷、最常用的维权方式，适用于

一些事实清楚、责任明确、争议不大的民事纠纷。

教师：我们结合一个案例来理解协商的应用。案例：小李在书

店购买了一本课外书，回家后发现书的封面破损、内页有缺页，于

是小李返回书店，找到书店老板，说明情况后，要求更换一本新书

或退还书款。书店老板核实情况后，同意为小李更换一本新书，双

方达成一致，解决了纠纷。请大家思考，这个案例中，小李采用的

是什么维权方式？这种方式有什么好处？

学生L小李采用的是协商的方式。

学生2：这种方式很便捷，小李不需要找老师、找警察，直接

和书店老板沟通就解决了问题，节省了时间和精力，也没有产生矛

盾冲突。

教师：非常好。协商的关键在于当事人双方自愿、互谅，能够

平等对话、分清责任。在日常生活中，当我们遇到一些简单的纠纷

时，首先应该尝试通过协商的方式解决，这样不仅能高效解决问题,

还能维护良好的人际关系。

教师：请大家想一想，在我们的日常生活中，还有哪些情况可

以通过协商的方式解决?

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学生1:同学之间不小心损坏了对方的文具，可以协商赔偿事

宜。

学生2：消费者购买到不合格的商品，和商家协商退换货。

学生3：邻里之间因为噪音、采光等问题发生矛盾，可以协商

解决。

教师：大家举例都非常贴切。希望大家在今后遇到类似情况时,

能够主动尝试通过协商的方式解决纠纷，涪养自己的沟通能力和解

决问题的能力。

设计意图：通过自主学习、案例分析、举例说明等环节，引导

学生掌握协商这种维权途径的核心内容和适用场景，结合学生身边

的事例，让学生感受到协商的便捷性和实用性，鼓励学生在生活中

主动运用协商方式解决简单纠纷，培养学生的沟通能力和法治实践

能力。

2.调解：借助第三方的力量化解纠纷

教师：我们再来看第二种维权途径一一调解。请大家思考：什

么是调解？调解和协商有什么区别？调解有哪些类型？

学生1：调解是指当事人之间发生纠纷时，由第三方居中调解,

促使当事人双方自愿达成协议，解决纠纷的方式。

学生2：调解和协商的区别在于，协商是当事人双方自行沟通

解决，而调解需要借助第三方的力量。

学生3：教材中提到，调解分为人民调解、行政调解和司法调

解三种类型。

教师：大家说得非常好。调解与协商的核心区别就在于是否有

第三方参与。调解中的第三方称为“调解人”，调解人必须坚持公

平、公正的原则，居中协调，促使当事人双方自愿达成协议，不能

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强迫当事人接受调解结果。

教师：接下来，我们分别了解一下三种调解类型的特点和适用

场景。

首先是人民调解。人民调解是由人民调解委员会主持进行的调

解，人民调解委员会是依法设立的调解民间纠纷的群众性组织，调

解人员都是来自基层的群众，熟悉当地的情况和民风民俗。人民调

解主要适用于民间纠纷，比如邻里纠纷、婚姻家庭纠纷、宅基地纠

纷等。人民调解达成的协议，具有法律约束力，当事人应当按照约

定履行；如果一方当事人不履行，另一方当事人可以向人民法院申

请强制执行。

其次是行政调解。行政调解是由国家行政机关主持进行的调解,

比如市场监督管理部门调解消费者与商家的纠纷、公安机关调解治

安纠纷等。行政调解适用于与行政管理相关的民事纠纷，行政调解

达成的协议，也具有法律约束力，当事人应当履行。

最后是司法调解。司法调解是由人民法院主持进行的调解，主

要适用于民事诉讼案件，比如合同纠纷、侵权纠纷等。司法调解达

成的协议，经双方当事人签字确认后，具有法律效力，与法院的判

决具有同等效力，当事人必须履行，否则另一方当事人可以申请法

院强制执行。

教师：我们结合一个案例来理解调解的应用。案例：张某和李

某是邻居，张某在自家院子里搭建了一个棚子，挡住了李某家的采

光，李某多次找到张某协商，要求张某拆除棚子，张某拒绝，双方

矛盾越来越深，甚至发生了争吵。后来，李某向当地的人民调解委

员会申请调解，人民调解委员会的调解员找到张某和李某，耐心听

取了双方的意见，向他们讲解了相关的法律规定，引导他们换位思

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考，最终，张某同意拆除棚子的一部分，保证不影响李某家的采光,

双方达成了调解协议。

教师：请大家思考，这个案例中采用的是什么调解类型？这种

调解方式有什么好处？

学生1:采用的是人民调解类型。

学生2：这种方式可以借助第三方的力量，化解当事人之间的

矛盾，避免矛盾激化，而且调解人员熟悉情况，能够更有针对性地

解决问题，同时也节省了当事人的时间和精力，不需要通过诉讼的

方式解决，减少了纠纷解决的成本。

教师：非常正确。调解是一种重要的纠纷解决方式，它能够有

效化解矛盾、促进和谐，尤其是对于一些邻里纠纷、婚姻家庭纠纷

等，调解方式往往比诉讼方式更易被当事人接受，也更有利于维护

当事人之间的关系。

设计意图：通过对比分析、分类讲解、案例分析等环节，引导

学生明确调解与协商的区别，掌握三种调解类型的特点和适用场景,

让学生了解调解在纠纷解决中的重要作用，培养学生的法治思维和

解决问题的灵活性。

3.仲裁：准司法性质的维权方式

教师：接下来，我们学习第三种维权途径一一仲裁。请大家阅

读教材，思考：什么是仲裁？仲裁适用于哪些情况？仲裁有什么特

点？

（学生阅读教材，小组讨论3分钟）

教师：哪个小组愿意分享一下你们的讨论成果？

小组代表1：仲裁是指当事人根据他们之间订立的仲裁协议，

自愿将其争议提交仲裁机构进行裁判，并受该裁判约束的一种纠纷

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解决方式。

小组代表2：仲裁主要适用于合同纠纷和其他财产权益纠纷，

比如劳动报酬纠纷、财产租赁纠纷、买卖合同纠纷等。

小组代表3：仲裁的特点是专业性强、效率高、保密性好，仲

裁机构的仲裁员都是具有专业知识和经验的人员，而且仲裁实行一

裁终局制度，裁决作出后，当事人就同一纠纷再申请仲裁或者向人

民法院起诉的，仲裁委员会或者人民法院不予受理。

教师：总结得非常全面、准确。仲裁是一种准司法性质的纠纷

解决方式，它需要当事人双方事先订立仲裁协议，或者在纠纷发生

后达成仲裁协议，自愿将纠纷提交给仲裁机构进行裁决。仲裁机构

是独立于行政机关的民间组织，不受行政矶关、社会团体和个人的

干涉，能够保证裁决的公平、公正。

教师：这里需要大家注意几个关键点：第一，仲裁必须以当事

人双方自愿为前提，没有仲裁协议，仲裁机构不予受理；第二，仲

裁的适用范围主要是合同纠纷和其他财产权益纠纷，人身关系纠纷

（比如婚姻家庭纠纷、收养纠纷等）不适用仲裁；第三，仲裁实行

一裁终局制度，裁决作出后，就具有法律效力，当事人必须履行，

不得再就同一纠纷申请仲裁或向法院起诉；第四，仲裁的保密性好,

仲裁过程和裁决结果一般不公开，能够保护当事人的隐私和商业秘

密。

教师：我们结合一个案例来埋解仲裁的应用。案例：某公司与

某供应商签订了一份买卖合同，约定供应商向公司供应一批货物，

公司在收到货物后支付货款。但公司收到货物后，发现货物的质量

不符合合同约定，于是拒绝支付货款，双方发生纠纷。由于双方在

买卖合同中订立了仲裁协议，约定将纠纷提交当地的仲裁委员会仲

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裁，因此，供应商向仲裁委员会申请仲裁，仲裁委员会受理后，组

成仲裁庭，对案件进行了审理，最终作出裁决，要求公司支付部分

货款，供应商对货物进行维修，双方均表示服从裁决，履行了裁决

结果。

教师：请大家思考，这个案例中采用仲裁方式解决纠纷的好处

是什么？如果双方没有订立仲裁协议，还能采用仲裁方式吗？

学生1:好处是仲裁专业性强，能够快速解决纠纷，而且保密

性好，不会影响双方的商业信誉，同时一裁终局，节省了时间和成

本。

学生2：如果没有订立仲裁协议，就不能采用仲裁方式，只能

通过协商、调解或者诉讼的方式解决纠纷。

教师：非常正确。仲裁是一种高效、专业、保密的维权方式，

但它的适用有严格的条件，必须以当事人双方自愿为前提，且适用

于特定类型的纠纷。在日常生活中，如果我们遇到合同纠纷或财产

权益纠纷，可以考虑通过仲裁的方式解决，但一定要注意事先订立

仲裁协议。

设计意图：通过小组讨论、重点讲解、案例分析等环节，引导

学生掌握仲裁的核心内容、适用条件和特点，明确仲裁与调解、协

商的区别，让学生了解仲裁这种准司法维权方式的优势和适用场景,

拓宽学生的维权思路，培养学生的法治思维和专业认知能力。

4.诉讼：最权威、最有效的维权方式

教师：最后，我们学习第四种维权途径，也是最权威、最有效

的维权方式一一诉讼。请大家思考：什么是诉讼？诉讼分为哪些类

型？每种类型适用于什么情况？

学生1：诉讼是指人民法院在当事人和其他诉讼参与人的参加

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下，依法审理案件、解决纠纷的活动，也称为“打官司”。

学生2：教材中提到，诉讼分为民事诉讼、行政诉讼和刑事诉

讼三种类型。

教师：非常好。诉讼是维护公民合法权利的最后一道屏障，它

具有最高的权威性和强制性，一旦人民法院作出判决，当事人必须

严格履行，否则将承担相应的法律责任。装下来，我们分别学习三

种诉讼类型的适用场景。

第一种是民事诉讼。民事诉讼是指公民之间、法人之间、其他

组织之间以及他们相互之间因财产关系和人身关系发生纠纷，向人

民法院提起的诉讼。比如，合同纠纷、侵权纠纷（如人身伤害、财

产损坏）、婚姻家庭纠纷（如离婚、抚养）、继承纠纷等，都属于

民事诉讼的范围。我们前面提到的小红的隐私被泄露、小李购买到

不合格商品等情况，如果通过协商、调解、仲裁都无法解决，就可

以向人民法院提起民事诉讼，维护自己的合法权益。

第二种是行政诉讼，也称为“民告官”。行政诉讼是指公民、

法人或者其他组织认为行政机关和行政机关工作人员的行政行为侵

犯其合法权益，向人民法院提起的诉讼。比如，公民认为行政机关

的罚款、拘留等行政处罚不合理，认为行政机关不依法履行法定职

责（如不办理营业执照、不发放抚恤金等），都可以向人民法院提

起行政诉讼，监督行政机关依法行使职权。

第三种是刑事诉讼。刑事诉讼是指人民法院、人民检察院和公

安机关在当事人及其他诉讼参与人的参加下，依照法律规定的程序,

查明犯罪事实，惩罚犯罪分子，保障无罪的人不受刑事追究的活动。

刑事诉讼主要适用于犯罪行为，比如盗窃、抢劫、故意伤害、诽谤

等，当公民的人身权利、财产权利受到犯罪行为的侵犯时，由人民

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检察院代表国家向人民法院提起公诉，追究犯罪分子的刑事责任，

同时.，被害人也可以提起附带民事诉讼，要求犯罪分子赔偿损失。

教师：我们结合三个具体案例，来区分三种诉讼类型。案例一:

张某拖欠李某工程款10万元，李某多次索要无果，于是向人民法院

提起诉讼，要求张某支付工程款。案例二：王某认为当地市场监督

管理部门对其作出的罚款决定不合理，于是向人民法院提起诉讼，

要求撤销该罚款决定。案例三：赵某故意伤害孙某，导致孙某重伤,

公安机关立案侦查后，由人民检察院向人民法院提起诉讼，要求追

究赵某的刑事责任，孙某同时提起附带民事诉讼，要求赵某赔偿医

疗费、误工费等损失。请大家判断，这三个案例分别属于哪种诉讼

类型？

学生1：案例一属于民事诉讼，因为是公民之间的财产纠纷C

学生2：案例二属于行政诉讼，因为是公民告行政机关，认为

行政机关的行政行为侵犯了自己的合法权益。

学生3：案例三属于刑事诉讼，因为赵某的行为构成了犯罪，

同时孙某提起了附带民事诉讼。

教师：判断得非常准确。通过这三个案例，我们能够清晰地区

分三种诉讼类型的适用场景。需要大家注意的是，诉讼虽然是最权

威、最有效的维权方式，但它的程序相对复杂，耗时较长，成本也

相对较高，因此，在日常生活中，我们应该优先尝试通过协商、调

解、仲裁的方式解决纠纷，只有在这些方式都无法解决的情况卜，

再考虑向人民法院提起诉讼。

教师：另外，作为中学生，我们如果遇到合法权利被侵犯的情

况，由于年龄较小，缺乏相关的法律知识和维权经验，可以向父母、

老师求助，也可以向当地的法律援助机构、公安机关、人民法院等

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部门求助，依靠法律的力量维护自己的合法权益，不能采取暴力反

抗、报复等非法方式。

设计意图：通过分类讲解、案例辨析、重点强调等环节，引导

学生掌握三种诉讼类型的适用场景，明确诉讼的权威性和强制性，

同时让学生了解诉讼的局限性，学会根据具体情况选择合适的维权

方式，培养学生的法治思维和维权能力，增强学生的法律意识和自

我保护意识。

新知总结：梳理脉络，强化认知

教师：同学们，今天我们学习了依法行使权利的相关内容，现

在我们一起来梳理一下本节课的核心知识点，巩固一下所学内容。

首先，我们知道了公民行使权利有界限，这个界限主要有两个:

一是不得滥用权利，二是不得损害国家、社会、集体利益和其他公

民的合法权益。任何公民都不能随心所欲地行使权利，超出界限就

要承担相应的法律责任。

其次，我们学习了公民维护合法权利的四种途径，分别是协商、

调解、仲裁和诉讼。其中，协商是最便捷的方式，适用于简单的民

事纠纷；调解是借助第三方力量化解纠纷，分为人民调解•、行政调

解和司法调解三种类型；仲裁是准司法性质的方式，适用于合同纠

纷和财产权益纠纷，需要当事人订立仲裁协议；诉讼是最权威、最

有效的方式，分为民事诉讼、行政诉讼和刑事诉讼三种类型，是维

护权利的最后一道屏障。

最后，我们要牢记：公民的合法权利受法律保护，同时、公民

行使权利必须依法进行，维护权利必须遵守法定程序，只有这样，

才能既维护自己的合法权益，又维护社会的公平正义和法治秩序。

设计意图：通过梳理本节课的核心知识点，帮助学生构建完整

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的知识体系，强化学生对“行使权利有界限、维护权利守程序”核

心观点的认知，巩固所学知识，为后续学习依法履行义务做好铺垫。

课堂小结与拓展

教师：同学们，本节课我们一起学习了依法行使权利的相关内

容，我们知道了公民行使权利有界限，维护权利守程序，掌握了协

商、调解、仲裁、诉讼四种合法的维权途径。在法治社会中，每个

人都是权利的享有者，也是义务的承担者，我们既要珍惜自己的合

法权利，也要尊重他人的合法权利，依法行使权利、维护权利，自

觉遵守法律规则，共同营造尊法学法守法用法的良好社会氛围。

课后拓展：请大家结合本节课所学知识，回家后和父母分享一

下公民如何依法行使权利、维护权利，收集一个生活中的维权案例,

分析案例中的维权方式是否正确，并说明理由，下节课我们一起分

享交流。

设计意图：通过课堂小结，梳理本节课的核心内容，强化学生

的认知；通过课后拓展，引导学生将课堂知识延伸到日常生活中，

加强与家人的法治交流，收集生活中的维权案例，进一步提升学生

的法治实践能力和自主学习能力，实现“课堂学习+生活践行”的有

机结合。

教学反思：

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4.3依法履行义务

一、核心素养目标

政治认同：理解权利与义务的统一性，认同我国宪法对公民义

务的规定，树立正确的权利义务观。

法治观念：明确法定义务的强制性，知晓违反义务的法律责任,

增强法治意识，自觉遵守法律。

责任意识：认识到履行义务是公民的责任，主动承担对国家、

社会和他人的义务，提升社会责任感。

健全人格：学会辩证看待权利与义务，克服重权利轻义务的倾

向，养成自觉履行义务的良好习惯。

二、教学重难点

教学重点：权利与义务的关系，明确公民既是权利的享有者也

是义务的承担者；法定义务须履行的要求：区分法律要求做的和禁

止做的行为。

教学难点：理解权利与义务相互依存、相互促进的辩证关系；

引导学生在实际生活中正确处理权利与义务的矛盾，自觉履行法定

义务，主动承担道德义务。

三、教学过程

导入新课：情境激趣，引出主题

教师：同学们，我们先来看一组生活场景图片（展示：学生认

真听课、工人按时上班、公民遵守交通规则、志愿者参与公益服

务）。大家思考一下，这些场景中的人们，在享受权利的同时，有

没有履行相应的义务？他们分别履行了什么义务？

学生：积极观察图片，自由发言。（预设答案：学生享受受教

育权，履行受教育义务；工人享受劳动权，履行劳动义务；公民享

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受出行权，履行遵守交通规则的义务；志愿者享受服务社会的成就

感，履行关爱他人的道德义务。）

教师：大家回答得非常好！在我们的生活中，权利和义务就像

一对形影不离的伙伴，我们享受着权利的便利，就必须履行相应的

义务。今天，我们就一起来深入学习第四课的重要内容一一依法履

行义务，弄清楚权利与义务的关系，学会如何自觉履行公民义务。

设计意图：通过贴近学生生活的场景图片，快速吸引学生注意

力，激发学习兴趣。以问题引导学生主动思考，自然引出本节课主

题，让学生初步感知权利与义务的关联性，为后续知识点的讲解做

好铺垫。

第一环节：探究新知一一权利义务相统一

活动一：小组讨论，解读关系

教师：请大家结合课本内容，以小组为单位，讨论两个问题：L

公民的权利和义务之间是什么关系？2.结合自身实际，举例说明我

们身边哪些行为体现了权利与义务的统一？给大家时间进行讨论，

讨论结束后，每组派代表发言分享。

学生：分组讨论，交流观点，整理发言思路。每组代表依次发

言，分享小组讨论成果。（预设答案：1.权利和义务相互依存、相

互促进；我们既是权利的享有者，也是义务的承担者；有些权利同

时也是义务。2.例子：我们享有受教育的权利，同时必须履行受教

育的义务；父母享有抚养子女的权利，同时履行抚养教育子女的义

务，成年子女享有被赡养的权利，同时履行赡养扶助父母的义务。）

教师：大家的讨论非常深入，总结得也很全面。现在我们一起

来梳理一下：首先，公民的权利与义务相互依存、相互促进。权利

的实现需要义务的履行，义务的履行促进权利的实现。比如，公民

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履行纳税义务，国家才能有财政收入，才能投入资金发展教育、医

疗、交通等事业，我们才能更好地享受受教育权、生命健康权、出

行权等权利；反过来，我们享有这些权利：感受到国家发展带来的

便利，就会更主动地履行纳税、遵守规则等义务。

其次，公民既是合法权利的享有者，又是法定义务的承担者。

我国宪法明确规定，任何公民享有宪法和法律规定的权利，同时必

须履行宪法和法律规定的义务。就像我们作为学生，享有在学校学

习、使用教学设施的权利，同时必须履行遵守校规校纪、尊敬师长、

努力学习的义务；作为子女，享有被父母抚养教育的权利，同时也

要履行孝敬父母的义务。

最后，公民的某些权利同时也是义务。最典型的就是劳动和受

教育，我国宪法规定，中华人民共和国公民有劳动的权利和义务，

有受教育的权利和义务。比如，劳动既是我们获得劳动报酬、实现

自我价值的权利，也是我们为国家和社会创造财富、贡献力量的义

务；受教育既是我们增长知识、提升能力的权利，也是我们适应社

会发展、承担社会责任的义务。

设计意图：通过小组讨论，让学生主动参与课堂，自主探究知

识，培养合作学习能力和语言表达能力。结合学生自身实际举例，

将抽象的理论知识与现实生活结合起来，帮助学生深刻理解权利与

义务相统一的三层含义，突破教学重点，同时培养学生的观察能力

和辩证思维能力。

活动二：辨析对错，深化理解

教师：现在我们来判断几个观点，大家看看这些说法对不对，

为什么？请大家举手发言，说明理由。第一个观点：“我只想享受

权利，不想履行义务，这是我的自由。”第二个观点：“义务是别

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人强加给我的，我履行义务，就会失去权利。”第三个观点：“劳

动和受教育是我的权利，我想放弃就放弃。”

学生：认真思考，举手发言，辨析观点对错并说明理由。（预

设答案：第一个观点错误，因为权利和义务是统一的，没有无义务

的权利，也没有无权利的义务，只想享受权利不履行义务，会损害

他人和社会的利益，也会失去自己的权利。第二个观点错误，因为

履行义务不是负担，而是实现权利的保障，履行义务才能促进权利

的实现，不会失去权利，反而能更好地享有权利。第三个观点错误,

因为劳动和受教育既是权利也是义务，义务具有强制性，不能随意

放弃，放弃这些义务，不仅会影响自己的成长和发展，也会违反法

律规定。）

教师：大家辨析得非常准确，理由也很充分。在这里，老师要

强调一点：权利可以放弃，但法定义务必须履行，因为法定义务是

由宪法和法律规定的，具有强制性，不受个人意志的支配。我们不

能割裂权利与义务的关系，既要增强权利意识，依法行使权利，也

要增强义务观念，自觉履行义务，做到权利与义务相统一。

设计意图：通过观点辨析，引导学生克服重权利轻义务的错误

倾向，进一步深化对权利与义务相统一关系的理解，帮助学生树立

正确的权利义务观，同时培养学生的思辨能力和法治意识。

第二环节：探究新知一一法定义务须履行

活动一：案例分析，明确要求

教师：请大家阅读以下三个案例，小组讨论：每个案例中的公

民，是否履行了法定义务？他们的行为违反了什么法律规定？会产

生什么后果？案例一：张某拒绝赡养年迈的母亲，母亲无奈之下向

法院提起诉讼，法院判决张某每月支付赡养费，并定期探望母亲。

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案例二：李某开车时闯红灯、超速行驶，被交警拦下，处以罚款和

扣分处罚。案例三：王某故意损坏小区内的公共设施，被公安机关

警告，并责令赔偿损失。

学生：分组阅读案例，讨论交流，每组派代表发言。（预设答

案：案例一：张某没有履行赡养父母的法定义务，违反了民法典的

规定，需要承担民事责任，被判决支付蟾养费、定期探望母亲。案

例二：李某没有履行遵守交通规则的法定义务，违反了道路交通安

全法的规定，需要承担行政责任，被罚款、扣分。案例三：王某没

有履行爱护公共财产的法定义务，违反了治安管理处罚法的规定，

需要承担行政责任，被警告、责令赔偿损失。）

教师：大家分析得很到位。从这三个案例中，我们可以看出，

法定义务是由我国宪法和法律规定的，具有强制性，是公民不可推

卸的责任，任何公民都必须履行。那么，我们应该如何履行法定义

务呢？主要有两个方面的要求。

第一个要求：法律要求做的，我们必须去做。我国法律明确规

定了公民必须履行的义务，比如，遵守宪法和法律、维护国家统一

和全国各民族团结、维护国家安全、荣誉和利益、依法服兵役、依

法纳税、赡养扶助父母、受教育、爱护公共财产、遵守交通规则等。

这些义务，我们必须严格履行，不履行就要承担相应的法律责任。

比如，案例一中的张某，没有履行赡养父母的义务，就被法院判决

承担民事责任；如果公民不依法服兵役，就会违反兵役法，承担行

政责任。

第二个要求：法律禁止做的，我们坚决不做。我国法律明确禁

止公民实施某些行为，比如，禁止破坏民族团结和制造民族分裂、

禁止危害国家安全、禁止盗窃、抢劫、诈骗等违法犯罪行为、禁止

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损坏公共设施、禁止闯红灯等。这些行为，我们坚决不能做，做了

就会违反法律，承担相应的法律责任。比如，案例二中的李某闯红

灯，违反了法律禁止的行为，被处以罚款和扣分；案例三中的王某

损坏公共设施，违反了法律禁止的行为，被警告并责令赔偿。

设计意图：通过具体的案例分析，让学生直观感受法定义务的

强制性和不履行法定义务的法律后果，帮助学生明确履行法定义务

的两个核心要求，突破教学重点。同时.，培养学生分析案例、提炼

知识的能力，增强学生的法治意识，引导学生自觉遵守法律规定。

活动二：结合实际，落实行动

教师：结合我们中学生的实际生活，大家想一想，作为未成年

人，我们需要履行哪些法定义务？请大家自由发言，列举我们身边

需要履行的法定义务，以及需要坚决杜绝的违法行为。

学生：自由发言，列举中学生的法定义务和禁止行为。（预设

答案：法定义务：遵守校规校纪、尊敬师长、努力学习（受教育义

务）、爱护学校公共设施、遵守交通规则、不欺凌同学、维护国家

荣誉和利益等。禁止行为：打架斗殴、辱骂他人、盗窃他人财物、

损坏公共设施、闯红灯、沉迷网络谣言、传播不良信息等。）

教师：大家列举得非常全面，也很贴合我们的实际。作为中学

生，我们虽然是未成年人，但同样需要履行法定义务，坚决不做法

律禁止的事情。比如，我们要认真履行受教育义务，不旷课、不逃

学、不辍学，努力学习科学文化知识；要遵守交通规则，过马路走

斑马线、不闯红灯、不横穿马路；要爱护学校的公共设施，不损坏

桌椅、门窗、图书等；要尊重他人，不欺凌同学、不辱骂他人；要

维护国家荣誉和利益，不做损害国家形象的事情。

同时，我们还要提醒身边的人，自觉履行法定义务，远离违法

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行为。比如，提醒父母依法纳税、遵守交通规则，提醒同学不做违

法违规的事情。只有我们每个人都自觉履行法定义务，才能保障国

家的长治久安，维护社会的和谐稳定，也才能更好地享受我们的合

法权利。

设计意图：将法定义务的要求与中学生的实际生活结合起来，

让学生明白履行法定义务不是空洞的口号，而是体现在日常生活的

点点滴滴中。引导学生主动反思自己的行为，明确自己的义务，将

知识转化为实际行动，培养学生的责任意识和法治观念。

第三环节：探究新知一一违反义务须担责

活动一：分类探究，明确责任

教师：我们已经知道，法定义务必须履行，不履行法定义务，

或者实施法律禁止的行为，都是违反法定义务的行为，都会承担相

应的法律责任。请大家结合课本内容和以下案例，分组探究：违反

法定义务，会承担哪些类型的法律责任？每种责任对应的案例有什

么特点？

案例1:赵某借李某1万元钱，到期后拒不归还，李某向法院

提起诉讼，法院判决赵某限期归还借款，并支付相应利息。案例2：

陈某在公共场所大声喧哗、扰乱公共秩序，被公安机关处以警告和

200元罚款。案例3：周某故意杀人，被人民法院判处死刑，剥夺政

治权利终身