文化传承与启蒙思想（《朝花夕拾》《经典常谈》《儒林外史》）-2026年中考语文一轮复习讲义原卷版

第01讲文化传承与启蒙思想

《朝花夕拾》《经典常谈》《儒林外史》

目录

01■考情剖析・命题前瞻..............................................1

02・思维导图-网络构建.............................................2

03•考点通关■靶向突破.............................................4

知识点01《朝花夕拾》

积累•知识夯基知识点02《经典常谈》

知识点03《儒林外史》

考法01名著语段分析

中考•考法聚焦考法02单本书简答探究

考法03多本书结构化整合

04•优题精选•练能提分.............................................17

-01-

考情剖析•命题前瞻

篇目考查形式考查内容考法分析

《朝花夕拾》1.重细节识记：人物、情节、篇目

S选择题1.核心内容与主旨。

2.重理解概括：形象、主题、写法

《经典常谈》□简答题2.人物与文化元素。

3.重跨书对比：人物、主题、写法异同

口语段题3.表达技巧与价值。

《儒林外史》4.重课内迁移：结合语段考鉴赏

1群.文阅读：两本/三本放在一起对比考

命题新趋势

2情.境化：结合生活、任务、活动命题

3.重文化理解：不只考情节，考思想价值

4.重思辨：谈看法、评价人物、谈现实意义

1聚.焦核心素养，侧重对文本理解、文化传承、思辨表达等能力的综合考查。

2强.化情境化命题，结合生活场景、阅读任务等设置问题，凸显实用性与应用性。

命题预测

3注.重跨文本关联，围绕共同主题或相似元素，考查多本书籍的对比分析能力。

4.渗透价值引领，引导学生结合文本谈现实启示、个人感悟，体现立德树人导向。

-02-

作者：鲁迅

体裁：回忆性散文集

基本信息内容：童年二少年、青年生活片段

主题：温情回忆+理性批判

《从百草园到三味书屋》童年乐园VS私塾生活

《阿长与《山海经〉》人物：长妈妈一质朴、善良、唠叨

人物：藤野先生一严谨、正直、无民族偏见

重《藤野先生》

点事件：弃医从文

篇

《范爱农》人物：范爱农一正直、倔强、悲凉

《朝花夕拾》《五猖会》批判封建家长制、强制教育

《父亲的病》批判庸医误人、旧医学弊端

怀念亲友师长（长妈妈、藤野先生等）

追忆成长经历，展现真实心路

中心思想

批判封建哂习、愚昧思想、黑暗现实

记叙、描写、抒情、议论结合

语言：平实深情，讽刺犀利

艺术特色

以小见大，对比鲜明

作者：朱自清

基体裁：经典普及读物

本

信

核心3梳理中国古代典籍脉络

息

特点3通俗易懂二条理清晰

四书：《论语》《孟子》《大学》《中庸》

经书类r

五经：诗、书、礼、易、春秋

核心：《史记》《汉书》

重史书类

点脉络：正史发展脉络

《经典常谈》典

主要流派：儒家、道家、墨家等

籍

诸子类（----

核心：各流派核心思想

其他辞赋、小说、戏曲的起源与发展

普及经典常识，搭建典籍认知框架

核心解读经典内涵，传递传统文化精髓

价值

引导经典阅读，降低经典入门门槛

作者：吴敬梓

基体裁：长篇讽刺小说、古典白话］

本

信核，灯批判科举制度与儒林世态

息

特点：讽刺尖锐、情节典型、人物鲜明

范迸：中举疯痛，热衷功名

腐儒典型

周进：撞号板痛哭,

重吝啬典型严监生：临死因两茎灯草不肯咽气

点

《儒林外史》人王冕：不慕功名，坚守本心

正面典型

物

杜少卿］蔑视礼教，淡泊名利

关键情节：范进中举、严监生临终、王冕拒官

批判科举制度对人性的扭曲

核心讽刺儒林虚伪、贪婪的世风

思想

推崇淡泊名利、坚守节操的品格

-03-

考点通关•靶向突破,

积累•知识夯基

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知识点1:《朝花夕拾》

【作者简介】

是迅（1881年9月25日—1936年10月19日），浙江绍兴人。曾用名周樟寿，后改名周树人，字豫

山，后改豫才。“鲁迅”是他1918年发表《狂人日记》时所用的笔名,也是他影响最为广泛的笔名。

鲁迅以笔为武器，战斗了一生，是著名文学家、思想家、民主战士，五四新文化运动的重要参与者，

中国现代文学的奠基人，被人民称为“民族魂”。

作品主要以小说、杂文为主，代表作有：小说《阿。正传》；小说集《呐喊》《彷徨》等；散文集《朝

花夕拾》；散文诗集《野草》：杂文集《坟》《热风》等。

【创作背景】

创作《朝花夕拾》时鲁迅已是文坛举足轻重的作家。1926年“三一八”惨案后，鲁迅写了《纪念刘和珍

君》等文，愤怒声讨反动政府的无耻行径，遭到反动政府的迫害，不得不过起颠沛流离的生活。他曾先后

避居山本医院、德国医院等处。尽管生活艰苦，还写了不少的散文诗和《二十四孝图》《五猖会》《无常》

等三篇散文，它们后来与鲁迅在惨案发生之前写作的《狗?猫?鼠》《阿长与〈山海经〉》收入了散文集《朝

花夕拾》。

1926年9月鲁讯接受了鹿门大学的聘请，南下教书，们他在原门大学只呆了四个多月,因为他发现直

门大学的空气和北京一样，也是污浊的。鲁迅在这里见识了种种知识分子的丑恶嘴脸，亳不留情地进行抨

击。鲁迅虽然不喜欢度门大学，但他对自己担任的课程却倾注了全力，他上的课很受学生的欢迎。在繁忙

的教学之余，鲁迅写了很多作品，这其中就包括《从百草园到三味书屋》《父亲的病》《锁记》《藤野先

生》和《范爱农》五篇散文。这五篇散文与在北京创作的另五篇散文就构成了《朝花夕拾》的全部。

【主要内容与主题思想】

《朝花夕拾》是鲁迅唯一一皆回忆性散文集。原名“旧事重提”，编成集子的时候改称“朝花夕拾”。

“朝”表示早晨，这里指早年时候，“夕”表示傍晚，这里指晚年时期。书名的意思是早晨褥开的鲜花，

傍晚的时候摘掉或捡起，这里指鲁迅先生在晚年回忆童年时期、少年时期、青年时期中不同生活经历和体

验的文字。

这组散文是鲁迅在生活中辗转流徙，心情最苦闷的时候，为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，借旧时

的美好事物，来排遣目前的苦闷。他是为寻一点“闲静”，寄一些安慰而写的，可以说《朝花夕拾》是作

者少年时代的一曲恋歌，多侧面地反映了鲁迅青少年时期的生活，形象地向读者展示了他性格和志趣的形

成经过。

前七篇反映他童年时期在绍兴的家庭和私塾中的生活情景，后三篇叙述他从家乡到南京，又到Id本留

学，然后回国教书的经历，揭露r半殖民地半封建社会的种种k合理现象，同时反映「有抱负的青年知识

分子在旧中国的茫茫黑夜中，不畏艰险，寻找光明的困难历程，以及抒发了作者对往日亲友、师长的怀念

之情。

【分篇简介】

《狗•猫•鼠》：是针对“正人君子”的攻击引发的，嘲讽了他们散布的“流言”，表达了对猫“尽

情折磨弱者”“到处嗥叫”，时而“一副媚态”等特性的憎恶，追忆童年时救养的一只可爱的隐鼠遭到摧

残的经历和感受。

在这篇文章里，鲁迅先生清算猫的罪行：第一，猫对自己捉到的猎物，总是尽情玩弄够了，才吃下去；

第二，它与狮虎同族，却时常一副媚态；第三，它老在交配时嗥叫，令人心烦；第四，它吃了“我”小时

候心爱的一只小隐鼠。虽然后来证实并非猫所害而是被长妈妈踩死的，但“我”对猫是不会产生好感的，

何况它后来吃了小兔子！

这篇文章选取了“猫”这样一个典型，尖锐而又形象地讽刺了生活中与猫相似的人，表现了作者对弱

小者的同情和对暴虐者的憎恨。

《二十四孝图》：从当时的儿童读物谈起，忆述儿时阅读《二十四孝图》的感受，揭示封建孝道的虚

伪和残酷。作品着重分析了“卧冰求鲤”“老莱娱亲”“郭巨埋儿”等孝道故事，斥责这类封建孝道不顾

人的性命，将“肉麻当作有趣”，“以不情为伦纪，诬蔑了古人，教坏了后人”。作品对当时反对白话文、

提倡复古的倾向予以尖锐的抨击。

——挖掘普通人身上朴实、善良、高尚的情操。

《阿长与〈山海经〉》：本文记述了作者儿时与保姆长妈妈相处的情景，描写了长妈妈善良、朴实而

又迷信、唠叨、“满肚子是麻烦的礼节”的性格；对她寻购赠送自己渴求已久的绘图《山海经》，充满了

尊敬和感激之情。文章用深情的语言，表达了对这位劳动妇女真诚的怀念和祝愿之情。

《藤野先生》：记录作者在口本留学时期的学习生活。叙述在仙台学医受口本学生歧视、侮辱和决定

弃医从文的经过。在文中，作者写日本老师藤野先生是一位穿着不拘小节，对工作极其认真，他把“我”

的讲义都用红笔添改过，血管移了一点位置也要指出。作者突出地记述了藤野先生的严谨、正直、热忱、

没有民族偏见的高尚品格，表达了作者对藤野先生深切的怀念，也对国人在口本吃喝玩乐、不思富强的态

度和行为进行了批判。

《范爱农》：在作者早年的好友中，范爱农是很重要的一位。本篇追叙作者在日本留学时和回国后与

友人范爱农接触的几个生活片段，描述了范爱农生性孤傲耿直，爱憎分明，在革命前不满黑暗旧社会、追

求革命，辛亥革命后又备受打击迫害的遭遇，表达了作者对旧民主主义革命的失望和对这位正直倔强的爱

国者的同情和悼念。

——记叙童年、少年时期的生活经历，表达对旧日美好生活的眷恋。

《五猖会》：五猖会是一个迎神赛会，在童年的“我”的心目中是一件罕逢的盛事。记述作者儿时盼

望观看迎神赛会的急切、兴奋的心情和正要出发时父亲命令他背诵《鉴略》的扫兴和痛苦的感受。道出了

孩子在父母亳无顾及自己心理时的无奈与厌烦，也表现了父亲对儿童心理的无知和父子间的隔膜，含蓄地

批判了封建思想习俗的不合理。

《无常》：描绘了迷信传说的勾魂使者，讽刺了当时自称“正人君子”的军阀统治文人。描述儿时在

乡间迎神赛会和戏剧舞台上所见的“无常”形象，说明“无常”这个“鬼而人，理而情”、爽直而公正的

形象受到民众的喜爱，是因为人间没有公正，恶人得不到恶报，而''公正的裁判是在阴间”。文章对打着

“公理”“正义”旗号的“正人君子”予以辛辣的嘲讽。

《从百草园到三味书屋》：文章分为两部分，表现了作者由童年的玩乐到入学读书的成长过程。第一

部分写在“我的乐园”百草园中的游戏，如拔何首乌弄坏泥墙，抓麻雀等；笫二部分写长大了，不得不离

开百草园到三味书屋去读书，描述在三味书屋严格但不乏乐趣的生活，如读书时画《荡寇志》和《西游记》

的绣像。揭示儿童广阔的生活趣味与束缚儿童天性的封建私塾教育的尖锐矛盾，表现了儿童热爱大自然，

追求自由快乐的心理，真实而生动地再现了私塾教育的若干侧面，含蓄深刻地批判了腐朽的封建教育制度

对儿童身心发展的束缚。

《父亲的病》：文章重点回忆儿时为父亲求医治病的情景。父亲因得了水肿而求医，却被江湖庸医陈

莲河耽误而去世，体现了江湖庸医的无能，他们明知道病已经没法治了，还故意蒙骗，开一些像“败鼓皮

丸”之类的药，其实就是故弄玄虚，对治病只是忙于应付而草草了事，给人看病都只为了金钱。邻居衍太

太在父亲临终前，为父亲准备后事，揭示了这些人巫医不分、故弄玄虚、勒索钱财、草菅人命的实质。

《琐记》：记述鲁迅为了寻找“另一类的人们”而到南京求学的一段生活经历。作品先描写了邻居衍

太太帮小孩子隐瞒玩闹的事，又怂恿“我”去偷母亲的钱，后描写了作者在南京被称为“雷电学堂”的学

堂求学时，看到江南水师学堂和矿务铁路学堂的种种弊端和求知的艰难，批评了洋务派办学的“乌烟瘴气”。

作者记述了最初接触进化论的兴奋心情和不顾老辈反对，如饥似渴地阅读《天演论》的情景，表现出作者

对探求真理的强烈求知欲望。

【人物介绍】

《朝花夕拾》中出现的六个主要人物，是作者的保姆（长妈妈）、恩师（藤野先生）、朋友（范爱农）、

父亲和邻居（衍太太）以及儿时的私塾老师（寿镜吾）。

人物外貌主要情节人物形象

高而瘦的老①允许我们到后面的园里玩，但是不能太久方正、质朴、博学，

人，须发都花②有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但不打骂学生，既和蔼

寿镜吾

白了，还戴着也不常用又严格，教学方式守

大眼镜③读书时自我陶醉10

喜欢使坏，教唆小孩

①鼓励孩子吃冰偷盗，人前一套，人

衍太太—

②挑唆"我"偷母亲的首饰卖钱并散布流言后一套，拨弄是非，

多嘴多舌

生活简朴，不拘小节,

黑瘦的先生，①忘记带领结；②冬天穿一件旧外套，寒颤颤的；

严谨，认真，正直，

藤野先生八字须，戴着③添改"我"的讲义;④改"我"的解剖图；⑤关

热忱，没有民族偏见,

眼镜心"我"的解剖实习；⑥问关于中国女人裹脚的事

实事求是

①一到夏天，睡觉时在床中间摆成一个"大"字；

②正月初一要吃福橘；③教育"我"人死了，不该

豪放，不拘小节，愚

说死掉，必须说“老掉了"；死了人，生了孩子的

昧迷信，唠叨，“满

屋子里，不应该走进去；饭粒落在地上，必须拣起

阿长黄胖而矮肚子麻烦的礼节”，

来，最好是吃下去；晒裤子用的竹竿底下，是万不

善良，朴实，勤劳，

可钻过去的……；

热心

④常常给"我"讲"长毛"；⑤给"我"买来有画

的《山海经》

既严厉，又慈爱,具

父亲—在鲁迅兴高采烈地要去看五猖会时，勒令他背书

有传统封建思想

觉醒的知识分子，正直

高大身材，长

倔强的爰国者，但是无

头发，眼球白①拍发电报；

范爱农法在黑暗社会立足，最

多黑少，看人②看光复的绍兴

后与社会妥协无法，内

总像在渺视。

心痛苦、悲凉。

知识点2:《经典常谈》

【作者简介】

朱自清，原名自华，号实秋，后改名自清，字佩弦。中国现代散文家、诗人、学者、民主战士。

【内容梗概】

《经典常谈》是朱自清在20世纪30年代末到40年代初为中学生撰写的一部介绍我国传统文化经典的

著作。全书共13篇，介绍了《说文解字》《周易》《史记》等经典著作,并概述了诸子百家、辞赋和历代

诗文的情况，以此展示我国古代思想文化的基本面貌。

【写作目的】

朱自清在《经典常谈》的序言里说，他写这部书，是为了给希望读些经典的中学生做个向导，指点阅

读门径，让他们面对浩如烟海的古代典籍不至于茫然无措。

【艺术特色】

①内容精辟通俗。全书不夸奇炫博，不故作高深，读起来明快利落。朱自清的传统文化研究，不只注

意到学术的高度和深度，更注意到大众所能接受的广度。他时时留意《经典常谈》是一本写给中学牛.看的

书，格外重视这本书的普及性和通俗性。

②语言流利畅达，娓娓道来，常有引人人胜之处。

【读经典的意义】

①了解古代社会状况:古代典籍中记载着我国文明的发展轨迹，通过阅读古代典籍，我们可以走近千

年文明，了解我国古代社会现实。

②充实精神内涵:通过阅读古代典籍，我们可以汲取先贤的智慧，丰富自己的精神世界。

③学习语文相关知识:占代典籍中包含了数千年的知识汇总，运用了多种写作手法，体现了语言艺术

之美，例如通过《说文解字》可知造字之经过，通过《诗经》可知诗歌艺术之美。

④提升个人修养:古代典籍中记载了许多先贤的言论，从学习、交往、心志等多方面进行了阐述，阅

读古代典籍，我们可以用先人之美德指导自身之修养。

【章节梳理】

《说文解字》第一

秦以前：战国末期，由于文字统一的需要，出现了“仓造字”的传说。

秦以后：始皇时，小篆成为国书，不久便有了隶书；汉末，字体由椭圆变为扁方，形成了标准的隶书；

魏晋之际，变为“今草”；魏代将隶书去了挑笔，变为“正书”；晋代称为“楷书”，宋代又改称为“真

书”。

《周易》第二

战国末期道家学说、阴阳家的学说盛行，儒家借卦爻辞发扬儒家哲学，留存下来的便是《易传》；此

外还有《文言》《系辞》两传；到了汉代，又新发现了《说卦》《序卦》《杂卦》三种传，后称这三种传

为《逸易》。

《尚书》第三

《尚书》包括虞、旻、商、周四代，大部分是号令，就是向大众宣布的话，小部分是君臣相告的话；

也有记事的，大都是战国末年人的制作。

《诗经》第四

春秋时诗的主要作用在乐歌；孔子时代，孔子采取断章取义的方法，用《诗》来讨论做学问做人的道

理；孔子以后，《诗三百》成为懦家的“六经”之一。

三礼第五

汉代学者所传习的有三种经和无数的“记”，三种经是《仪礼》《礼古经》《周礼》：《礼记》是儒

家朵述礼制、礼制变迁的历史，或礼述之作。汉代所见的“记”很多，流传到现在的只有三十八篇《大戴

记》和四十九篇《小戴记》。后世所称《礼记》，多半专指《小戴记》。

《春秋》三传第六

三传为《左传》《公羊传》《毂梁传》，三传特别注重《春秋》的劝惩作用。三传解释经文时，常常

不顾上下文穿凿附会起来；三传之中，公羊、敕梁两家全以解经为主，左氏却以叙事为主，参考群籍，详

述史事。

四书第七

“四书”按照普通的顺序是《大学》《中庸》《论语》《孟子》；“五经”是《易｝《书》《诗》《礼》

《春秋》。《礼记》里的《大学》，本是一篇，朱子给分成经一章，传十章。《中庸》是孔门传授心法的

书，是子思记下来传给孟子的，书中所述的人生哲理，意味深长。《论语》是孔子弟子们所记。《孟子》

是孟子本人和弟子公孙丑、万章等共同编定的。

《战国策》第八

战国时期诸国关系紧张，战争随时可起，担负外交的策士和游说之士开始受到重用。当时各国所重的

是威势，策上所说原不外战争和诈谋；但要因人因地进言，广博的知识和微妙的机智都是不可少的。汉代

刘向在汉初著名说客蒯通整理和涧饰的基础上，把这联策士的说辞编成了《战国策》。

《史记》《汉书》第九

司马迁早年漫游各地，了解风俗，采集传闻。他以“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的史识

创作了我国第一部纪传体通史《史记》。《史记》体例有五：十二木纪，记帝王政迹，是编年的。十表，

以分年略记世代为主。八书，记典章制度的沿革。三十世家，记侯国世代存亡。七十列传，类记各方面人

物。

《汉书》汉班固著，其妹班昭奉汉和帝命令与马续参考皇家藏书，续写班固遗作。

诸子第十

春秋末年，封建制度开始崩坏，在这个大变动当中，一些才智之士观点不同，但都“持之有故，言之

成理”。这便是诸子之学，大部分可以称为哲学。诸子都出于职业的“士”。“士”本是封建制度里贵族

的末一级，但到了春秋战国之际，“士”成了有才能的人的通称。

辞赋第十一

屈原是我国历史里永被纪念的一个人。《楚辞》中《离骚》和《九章》的各篇都是屈原放逐时所作。

苟子的《赋篇》最早称“赋”。《赋篇》总题分咏，安排客主，问答成篇，开后来赋家的风气C《汉书•艺

文志•诗赋略》分赋为四类。东汉以来，班固作《两都赋》，后张衡仿其作《二京赋》，晋左思又仿作《三

都赋》。

诗第十二

汉武帝立乐府，采集代、赵、秦、楚的歌谣和乐谱。汉末，一般文体都走向整炼--路；晋代诗逐渐排

偶化、典故化；唐初谐调发展，成立了律诗绝句，称为近体；不是谐调的诗，称为占体，又成立了占近体

的七言诗；宋初的诗专学李商隐，末流只知道典故对偶；南宋的三大诗家都是从江西派变化出来的。

文第十三

春秋时期列国交际频繁，外交的言语关系国体和国家的利害更大，也称为“辞”，又称为“命”，又

合称为“辞命”或“辞令”；战国时代，游说之风大盛；孔子开了私人讲学之风，从此便有了私家著作；

记事文也伴随着议论文的发展有了长足的进步；汉武帝时期盛行辞赋；梁昭明在《文选》中第一次提出“文”

的标准：欧阳修和苏轼以后，古文成了正宗；宋代出现了“话本”；明代八股文盛行。

知识点3:《儒林外史》

【作家介绍】

吴敬梓(1701—1754),字敏轩，一字文木，号粒民，清代小说家。因家有“文木山房”，所以晚年

自称“文木老人”。安徽全椒人。工诗词散文，尤精《文选》，以《儒林外史》成就最高。

【作品介绍】

《儒林外史》是我国古代讽刺文学的典范性作品,作品用一系列相对独立的故事，展示了一幅十八世

纪中国社会的风俗画.它以封建会大夫的生活和精神状态为中心，从揭露科举制度及其奴役卜的利人的丑

恶灵魂入手，刻画了特定时代各个不同阶层的众生相，抨击了腐蚀上人灵魂的八股取上制度.它的语言是

准确、生动、洗练的，人物形象的塑造栩栩如生，讽刺手法高超绝妙，艺术上达到了较高水平。鲁迅先生

认为《儒林外史》的出现，“乃始有足称讽刺之书”。

【作品简述】

《儒林外史》是我国清代一部杰出的现实主义的长篇讽刺小说,大约在1750年前后，作者50岁时成

书，先后用尽了吴敬梓的20年。主要描写封建社会后期知识分子及官绅的活动和精神面貌。

《儒林外史》全书56章，由许多个生动的故事联起来，这些故事都是以真人真事为原型塑造的。全书

的中心内容，就是抨击僵化的考试制度和山此带来的严重社会问题。

《儒林外史》不仅直接影响了近代谴责小说，而且对现代讽刺文学也有深刻的启发。现在，《儒林外

史》已被译成英、法、德、俄、口等多种文字，成为一部世界性的文学名著。有的外国学者认为：这是一

部讽刺迂腐与卖弄的作品，然而却可称为世界上一部最不引经据典、最饶诗意的散文叙述体之典范。

【人物介绍】

书中重点描绘了一群热衷于功名富贵的儒林丑类，从而揭露和讽刺了科举制度的腐朽和整个封建道德

的虚伪。

(-*)腐儒的典型：一一周型、范进。

腐儒的特点：热衷功名(把科举作为荣身之路)、苦苦追求、终获成功。为科举不惜付出一切代价，

甚至付出大半生的努力。

1.周进

【性格特点】周进前半生生活在社会底层，地位卑下，事事仰人鼻息，形成逆来顺受的性格。暮年飞

黄腾达后，同情、提携同样出身、.层和同样屡试不第的范进，表明周进秉性忠厚，迂而不恶。在这个醉心

于科举，而心术并未大坏的读书人身上，我们更可见出科举制对士子灵魂的侵蚀之深。

2.范进

［性格特点］热衷功名，迂点无能，虚伪奸诈，世故圆滑。逆来顺受，怯懦麻木。

(-)官绅的典型：

贪官污吏---汤奉、王惠O

士豪劣绅——严监生、严贡生。

贪官污吏：贪婪成性、敲骨吸髓的贪官污吏，如王惠、汤奉等。

士豪劣绅：戴着科举功名的帽子而横行霸道、堕落无行的在乡士绅，如严贡生、严监生、张静斋等。

这些官吏就凭借科举得意，升官发财.，作威作福；而贪狠、蛮横则成了他们的共同特征。这就进一步

暴露了科举制度的罪恶，同时也反映「当时整个封建官吏政治的腐败不堪。

（三）八股迷的典型：一一马静、鲁编修。

1.【马静】木名：马纯上，别名：马静、马二先生

马二先生是八股科举考试的虔诚信徒，也真把儒家思想，包括立身做人的一些积极因素融入血液，所

以马二先生也有着一副菩萨心肠，乐善好施。可见马纯上是一个深受八股毒害的读书人，却也闪耀着人性

的光辉。

马二先生认为“举业”二字是从古到今人人必要做的，“到本朝用文章取士,这是极好的法则”。马二先

生把当官看作人生唯一的价值。而按朝廷功令做举业，则是做官的唯一正途。他价值取向完全是八股科举制

度的产物。马二先生已经把八股神化了，并对其无比痴迷。

2.鲁编修

鲁编修认为：“八股文章若做的好，随你做什么东西，要诗就诗，要赋就赋，都是一鞭一条痕，一掴

一掌血：若是八股文章欠讲究，任你做出甚么来都是野狐禅，邪魔歪道。”鲁编修已达到了科举考试的最

高等级，实现了其人土的最高理想。但作者写他却是从他在京城清苦得实在混不下去的返乡途中开始的。

（四）正面的典型：一王冕、杜少卿等。

《儒林外史》中不仅有对儒林丑类的揭露和讽刺而且有对正面人物的肯定和歌颂。作者肯定的最多的

是哪些不慕名利的知识分子，王冕和杜少卿是其中的典型代表。

1.王冕（第1回）

人物形象：才华卓越、磊落洒脱、不慕名利。

相关情节：

王冕十岁时辍学放牛，自学画荷花，拒绝危素召见。他不愿结交乡纠I,于是远走山东。后回乡奉养母

亲，与吴王促膝长谈。最后归隐会稽山。

2.杜少卿（第31-33回）

人物形象：淡泊M利，象视权贵；俅慨大方；对妇女尊戊，反对歧视和摧残，有点儿离经叛道，思想

中有民主成分。

相关情节：

①好酒好菜招待客人，给门客抓药治病，精心伺候。

②在自身没钱的情况下，仍然当了自己新做的衣服给杨裁缝死去的母亲买棺材。

③在知县得意时拒不拜见，知县丢官没有房子可住时，腾出房子让知县搬来住。

④让管家卖地，大方资助他人。

⑤携着妻子的手游山饮酒，赞美沈琼枝的反抗行为。

⑥淡泊功名，讲究“文行出处”。朝廷征辟，他装病拒绝应征出仕。

中考

A考法01名著语段分析

人物形象分析•、情节内容概括、语段作用赏析、写作手法/语言特色

常见题型

主题思想理解、人物评价/阅读启示

1.选段中XX具有怎样的性格特点？

2.概括选段主要内容/故事情节。

题干表述3.赏析画线句子/分析描写作用。

4.选段表现了什么主题？

5.结合语段，谈谈你对XX的理解/启示。

1.先定位：判名著、人物、情节。

2.抓描写：动作、语言、神态、心理一性格。

解题要点

上扣原文：答案必须结合语段词句.

4.分点答：性格/作用/主题分条写。

5.联主旨：上升到作品主题或现实启示。

（2025•宁夏•中考真题）1928年，鲁迅先生结集出版了回忆性散文集《朝花夕拾》。在近一个世纪里，《朝

花夕拾》一直滋养着中国人的心灵。请阅读下面的选文，完成读书任务。

①《狗•猫•鼠》之养宠物：（隐鼠）放在地上，也时时跑到人面前来，而且缘腿而上，一直爬到膝

牌（kc,指膝盖）o给放在饭来上，使检（捡）吃些菜渣，舐舐碗沿；放在我的书来上，则从容地游行，

看见砚台便舐•吃了研着的墨汁。这使我非常惊喜了。

②《从百草园到三味书屋》之在乐园：单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低

唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断时来，有时会遇见娱蚣；还有斑螫，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的

一声，从后窍喷出一阵烟雾。

③《阿长与〈山海经〉》之得《山海经》：（我）一面又在渴幕着绘图的《山海经》了。……这四本

书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。……看起来，确是人面的兽；九头的蛇；一脚的牛：袋子似的帝

江……

④《五猖会》之背《鉴略》：在百铮中，我似乎头里要伸出许多铁钳，将什么"生于太荒'’之流夹住；

也听到自己急急诵读的声音发着扑，仿佛深秋的蟋蟀，在夜中呜叫似的。

⑤《琐记》之读《天演论》：我也知道了中国有一部书叫《天演论》。……哦！原来世界上竟还有一

个孙胥黎坐在书房里那么想，而£想得那么新鲜？一口气读下去，“物竞""天择'’也出来了，苏格拉底，柏拉

图也出来了……

1.任务一：根据上述选文谈谈在你心目中小鲁迅是一个怎样的人？

2.任务二：小鲁迅的成长经历，对你有怎样的启示？

1.人物形象考查：聚焦“小鲁迅”的性格特质，需结合5个选段的关键行为与心

理，提炼共性品质。

考查知识

2.成长启示考查：基于小鲁迅的经历，关联自身成长，核心是名著主题与现实生活

的衔接，考查对作品深层价值的理解。

考查素养语言运用、思维能力、文化自信

1.命题特点：

以选段为依托，避免脱离文本的空泛分析，强调“文本依据”。

聚焦“成长”主线，串联不同篇目情节，考查对名著整体脉络的把握。

兼顾“人物分析”与“现实启示”，层层递进，符合中考“由文及人、由人及

命题解读己”的命题逻辑。

2.考查指向：

基础层面：能否准确提取选段关键信息（行为、心理、情感）。

能力层面：能否整合信息概括人物特质，能否结合自身谈合理启示。

核心指向：名著阅读的“理解”与“运用”能力，强调阅读的现实意义。

A考法02单本书简答探究

人物形象/性格分析、情节概括与作用、主题思想/现实意义

常见题型

人物对比探究、写作特色/艺术手法、阅读启示/个人感悟

结合全书，分析XX人物的性格特点。

本书的主题是什么？有何现实意义？

题干表述比较XX与XX两个人物的异同。

本书在写法上有什么特点？

读完本书，你有什么启示？

扣书名+人物+情节，不脱离原著。

性格：关键词+依据（事例+描写）。

主题：先内容，再精神/现实。

解题要点

对比：先同后异，分点清晰。

启示：作品道理+自身做法。

语言：简洁、规范、分点。

（2025•云南•中考真题）下面是《现代汉语词典》关于“常''的释义，请从中选取一个，联系阅读体验谈谈你

对《经典常谈》的理解。

当ch台ng①一般；普通；平常：~人|〜识|我的理解：

吊〜态。②不变的；固定的：〜数1冬夏〜

青。③圃时常；常常：〜来〜往1我们〜见面。

④指伦常:三纲五〜。⑤（Ch台ng）囹姓。

词语释义运用考查

考查知识

名著核心价值考查

考查素养语言运用、思维能力、文化自信、审美创造

1.跨知识模块融合：将词语释义与名著阅读结合，打破单一考查维度，强调“理解

+迁移”。

2.开放与限定并存：限定“常”的释义范围，开放阅读体脸的表达，既规范答题

命题解读

方向，又尊重人性化理解。

3.紧扣“经典传承”主题：契合中考对传统文化的考查导向，引导学生理解经典

的当代价值。

A考法03多本书结构化整合

人物形象对比整合、主题思想归类整合、写作手法/艺术特色比较

常见题型

情节/精神品质归纳、跨名著启示探究

比较A、B两书中人物的异同。

整合多部名著，概括某类主题/精神。

题干表述分析两书在写法/语言上的异同。

从多部作品中，提炼XX品质并举例。

结合多本名著，谈现实启示。

先归类：按人物、主题、手法分组。

找共性：提炼共同精神/特点。

析差异：点明身份、性格、主旨不同。

解题要点

扣原著：每点配书名+人物+情节依据。

分点答：先总后分，条理清晰。

联现实：上升到成长、社会、价值。

（2025•江苏盐城•中考真题）班级开展”责任•担当之经典引领”读书交流活动，围绕经典作品中的人物形象展

开，请你参与。

（1）【人物选择】在围绕主题选择榜样人物时，下面两人未能入选，请任选其中一位说说理由。

A.祥子（《骆驼祥子》）B.匡超人（《儒林外史》）

（2）【话题辩论】针对孙悟空是否该入选榜样人物，反方认为他性情急躁、行为鲁莽，缺乏团队精神，不能

入选。作为正方代表，你怎么辩驳？

（3）【心得分享】“有责任有担当，青•春才会闪光。”请从下面入选的人物形象中任选•个，仿照示例，谈谈

他（们）对你的影响。

示例：《朝花夕拾》中的鲁迅，在“看电影”事件后，决定弃医从文，承担起从精神上唤醒国人的重任。我

要学习他的精神，肩负起振兴中华的使命，无畏向前，彰显青年人应有的闯劲、锐气和担当。

A.“红小鬼”（《红星照耀中国》）

B.保尔（《钢铁是怎样炼成的》）

人物形象深度解读考查

考查知识

主题关联与表达能力考查

考查素养语言运用、思维能力、文化自信、审美创造

1.情境化设计：以“读书交流活动”为载体，涵盖选择、辩论、分享三种真实场

景，贴合中考“情境化命题”趋势。

2.主题聚焦性：围绕“责任•担当”核心，串联多部名著人物，考查跨名著主题

命题解读

整合能力。

3.能力分层：第（1）题侧重“否定性分析"，第（2）题侧重“辩驳与论证”，

第（3）题侧重“仿写与感悟”，层层递进考查理解、思辨、表达能力。

-04-

1.【新考法融合基础知识积累】（2025•安徽淮南•一模）请运用积累的知识，完成下面小题,

【甲】

话说严监生临死之时，伸着两个指头，总不肯断气；几个怪儿和些家人都来江乱着问，有说为两个人

的，有说为两件事的，有说为两处田地的，纷纷不一；只管摇头不是。赵氏分开众人，走上前道：“爷，只

有我能知道你的心事。你是为那灯zh加里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油。我如今不掉一茎就是了。''

说罢，忙走去挑掉一茎。众人看产监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。

【乙】

走到书房门口一望，见杜少卿陪着客坐在那里，头d£ii方巾，身穿玉色夹纱直禳，脚下球侬，面皮微

黄；两眉剑竖，好似画上关夫子眉毛……韦四太爷道：“杜公子虽则年少，实算在我们这边的豪杰。''张俊

民道：“少爷为人好极。只是手太松些，不管甚么人求着他，大年的银与人用。''鲍廷玺道：“便是门下从不

曾见过像杜少爷这大方举动的人。”

⑴根据拼音写出相应的汉字，给加点的字注音。

灯zh&n（）阳）掉头瞄（）方巾珠脚）

（2）用简洁的语言为【甲】【乙】文段中主要人物“画像”，结合选段及《儒林外史》整本书来看，下列恰当

的一项是（）

A.名利场中苦奔忙诗书卷里笑春风B.吝啬金银守薄田淡泊名利乐助人

C.铜臭满身难掩羞才情出众胜男子D.利欲熏心变品质诗书为伴守清贫

（3）选文（填甲或乙）的笔法更能体现鲁迅对《儒林外天》“戚而能谐，婉而多讽”的评价。

（4）图书馆准备将《儒林外史》，架，清选择合适的书架标签，并结合整本书的内容及主题询述理由。

现实主义科举文化读书人的故事

【新考法情境式问题探究】（2025•江西•模拟）某班开展“墨香浸润青春，经典对话心灵”的读书活动，请

你完成以下任务。

2.【拟定版面标题】通过举办手抄报比赛是分享名著阅读体验和探究成果的好方法。小鄱同学按要求初步

确定了四个版面的小标题，其中内容有误的一项是（）

A.版面一：名著名言摘要——摘录《红星照耀中国》中伟人名言

B.版面二：传统美德颂歌——鲁迅散文《〈二十四孝图》）主题探究

C.版面三：取经人物扫描——结合情节概述唐僧师徒形象特点

D.版面四：传统文化感悟——刊登阅读《经典常谈》后的感想

3.【欣赏讽刺笔法】《儒林外史》善用夸张手法刻画人物、进行讽刺。请你从以下情节中选择一个赏析《儒

林外史》的夸张手法。

①周进哭贡院②胡屠户扯范进衣裳后襟

4.【表达体会认识】请仿照下面示例，选择一个名著人物，用一对反义词来表达你对该人物的认识。