2024人美版三年级美术下册第一单元《奇妙的建筑》每节课教案汇编（含三个教案）

第一单元第1课《建筑真奇妙》教学设计

课题建筑真奇妙单元第一单元学科美术年级三年级下

本课是人美版三年级下册“第一单元奇妙的建筑”的起始课，以

“建筑真奇妙”为题，紧扣“实用与审美统一”的核心理念，通过中外

经典建筑案例（如祈年殿、鸟巢、鄂尔多斯博物馆、悉尼歌剧院等）引

教材导学生感知建筑的造型美、结构美与文化美。教材采用“任务驱动+感

分析知体验+创想实践”三阶逻辑：从发现魅力（任务一）、理解特色（任务

二）到创意搭建（任务三），融合艺术欣赏、线条表现、材料拼搭与仿

生设计，强调跨学科联系（历史、科技、自然），契合儿童具象思维特

点。

2022强调培养学生的综合素质，注重思维能力、创新能力和文化理解的

新课提升。它鼓励实践与应用，引导学生将知识运用于真实生活情境中，并

标要重视跨学科学习以培养多元视角。同时，加强信息素养以适应数字时代

求的需求，关注个体差异，提供多样化的学习路径，促进个性化发展。

审美感知：能通过观察、比较与描述，敏锐捕捉不同建筑在线条（飞

檐的弧线、鸟巢的钢构直线）、形态（海螺的螺旋、蜂巢的六边形）、色

彩（琉璃蓝、中国红、金属银）及材质（木、石、钢、玻璃）中呈现的

独特美感，初步建立“形式一功能一情感”三位一体的审美判断框架；

学习艺术表现：运用疏密有致的线条勾勒建筑轮廓，尝试以剪、折、贴、

目标塑等多元媒材表现建筑结构特征（如斗拱层叠、马头墙错落、穹顶曲面），

与核在具象再现中融入主观节奏与韵律；

心素创新实践：基于自然启发（蜂巢、海螺、荷叶、树冠），开展“仿

养生建筑”创意设计，经历“灵感提取一外形转化一元素添加一模型建构”

完整过程，发展问题解决能力与空间建构思维；

文化理解：理解故宫斗拱、天坛藻井所承载的桦卯智慧与礼制精神，

辨析徽派马头墙、鄂尔多斯石构与草原文明的共生关系，体认建筑作为

“凝固的史诗”，是中华营造智慧与世界多元文明的物质见证。

三年级学生处于形象思维主导阶段，对具象、新奇、故事性强狗事

物兴趣浓厚，己具备基本线条描摹与简单剪贴能力，但空间结构理解较

弱，易将建筑简化为“房子+屋顶”。虽在生活中接触各类建筑，却缺乏

系统观察视角，难以自主关联造型与功能、材料与文化。部分学生对传

学情

统建筑术语（如斗拱、藻井、马头墙）恒生，需借助图像对比、实物类

分析

比（如积木模拟禅卯）和情境化语言（”像雄鹰展翅的飞檐”“像发光石

头的博物馆”）降低认知门槛。本课需以“采风之旅”为学习情境，激

活生活经验，通过多感官体验（看、说、摆、搭）搭建认知阶梯，在趣

味实践中实现从“看见建筑”到“读懂建筑”的跃升。

引导学生从线条、形状、色彩、结构、材料五维度观察中外经典建

筑，理解其造型来源（自然仿生、文化象征、技术突破）与实用功能的

重点

统一；掌握用富于变化的线条表现建筑特征的基本方法，建立初步的建

筑审美评价框架。

帮助学生突破“建筑二方盒子”的刻板印象，理解结构稳定性（如

悬空寺飞梁、蜂巢承重）与美学表达的内在关联；在创意实践中，将抽

难点

象自然特征（如海螺螺旋、荷叶脉络）转化为可操作的建筑造型语言，

并兼顾美观性与搭建可行性。

材料•教师：多媒体课件、祈年殿线描范画、示范纸笔。

准备•学生：素描纸、粗细双头勾线笔、铅笔。

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

导入新课1.教师播放古建筑视频。观看图片激活生活经验

2.教师：同学们中国古代建筑，从北京故和视频。与具象兴趣，

宫的红墙黄瓦，到上海外滩的欧式钟楼；从老呼应学情中

家村口的石拱桥，到城市里拔地而起的摩天大“对故事性、

楼一一建筑就像一本“立体的历史书”，记录新奇事物兴趣

着不同时代的生活和文化。这节课，我们不仅浓厚”的特点，

要欣赏这些建筑的奇妙造型，还要试着用简练自然锚定“建

的线条画出建筑的美，大家准备好开启这场建筑可感、可近、

筑探索之旅了吗？可思”的学习

起点。

讲授新课1.故宫宫殿的屋顶上，蹲了•排小小的、认真聆听，将抽象比较转

长得很特别的“怪兽”，有没有同学见过它们积极回答化为低门槛、

呀？（教师出示图片）教师提问；可视化、有支

2.大家观察得很仔细！那你们知道这些小架的具身任

怪兽为什么会在屋顶上吗？只是为了好看，让务，落实“五

屋顶更漂亮吗？（引导学生自由发言，有人说维度观察”重

“是保护宫殿”，有人说“是装饰”）大家的点；符号+词语

猜测都很有意思，但这些小怪兽可不只是“装的组合，兼顾

饰品”哦，它们还有特别的功能和秘密！三年级表达能

3.教师播放《故宫的屋顶上为什么会蹲着观看视频力，悄然渗透

小怪兽》视频，详细讲解原因。并思考回“形式一功能

4.教师提问：同学们知道故宫的屋顶上为答一情感”审美

什么会蹲着小怪兽了吗？框架。

5.教师总结：最初是为了固定屋脊、防止

瓦片滑落而设，兼具排水防漏。随着发展数量

和种类被赋予严格的等级象征。

6.（切换课件，播放祈年殿的视频，同时

展示祈年殿和罗马万神殿图片）接下来，咱们

来一场“中外建筑大比拼”！左边是中国的祈小组合作

年殿，右边是古罗马的罗马万神殿，它们都是讨论回答；

各自国家的“建筑明星”。咱们以小组为单位，

从“建筑结构、屋顶形式、色彩装饰”三个

方面讨论3分钟，看看它们有什么不•样，

好不好？（学生分组讨论，教师巡视倾听）

7.时间到！哪个小组先来分享你们的发

现？（邀请第二小组代表发言：“我们发现祈

年殿是圆顶，有三层；罗马万神殿也是圆顶，

但只有一层J）说得特别好！还有哪个小组补

充？（第四小组代表：“祈年殿颜色很鲜艳，

有青色、纥色；罗马万神殿是灰色的「）

8.大家观察得太全面了！老师把咱们的发

现整理了一下，祈年殿用的是“梁栏体系”，

28根木头柱子撑起三层圆圆的屋顶，叫“三

重檐圆攒尖顶”，颜色又亮又丰富；而罗马万

神殿用的是“拱券结构”，用混凝土造出大大

的圆形空间，屋顶是“穹顶”，颜色以灰色为

主，更简洁。

9.而且它们的用途也不一样：祈年殿是古

代皇帝祭祀上天、祈求丰收的地方；罗马万神

殿是古罗马人祭拜神灵的地方。虽然都是重要

的建筑，但因为文化不同，长得和用处都不一

样，这就是建筑的“多元之美”！

10.（切换课件，展示哈尔滨大剧院图片）

同学们，再看这座建筑，它给你们的感觉一样

吗？看哈尔滨大剧院，你们觉得它的线条像什

么？（学生发言：“像波浪！”“像云朵！”）对

啦，哈尔滨大剧院的设计充满了曲线的灵动与

飘逸。建筑整体如行云流水般起伏，曲面的屋

顶、墙面没有一处生硬的棱角，仿佛是自然生

长出的艺术雕塑。

再看巴黎圣母院，它的线条乂有什么特

点？（学生观察后说：“都是直的！”“塔很高，

线条向上！”）没错！巴黎圣母院则是直线美学

的经典呈现。高耸的双塔、尖拱的门窗、垂直

的柱廊，大量直线的运用构建出严谨的几何秩

序。曲线的柔美与直线的刚硬，在建筑艺术中

并非对立，而是互补。哈尔滨大剧院的曲线展

现了现代建筑对自然与自由的追求，巴黎圣母

院的直线则体现了古典建筑对秩序与神性的

表达。它们如同建筑美学的两极，共同构成了

人类对空间、对美的多元探索一一曲线拥抱感

性的浪漫，直线坚守理性的严谨，在时光的长

河中，绽放出各自独特的光芒。

感知体验1.看完了建筑的线条，咱们再来看看建认真以多感官（触

筑的“身体”一一建造它们的材料。大家看聆听，积极觉先行）突破

这座鄂尔多斯博物馆，它看起来很现代、很有回答教师“材料二名词”

科技感，你们猜猜它是用什么材料做的？提问；与同的认知瓶颈，

2.大家看它的表面，有亮亮的、反光的桌讨论，积将抽象材质转

质感，其实它用的是“金属”材料！金属让极回答问化为可感、可

建筑看起来特别酷，就像未来的房子一样。（切题忆的身体经

换课件展示西班牙都市阳伞图片）再看这座验，直击学情

“大伞”一样的建筑，它的材料又是什么呢？中“缺乏系统

大家仔细看上面的纹理，是不是很像咱们家里观察视角”的

的木头家具？（学生点头）对啦，它用的是“木难点，为后续

头”，木头让建筑看起来特别温暖，就像给建“材料即气

筑裹了一层“软外套二质”的文化理

3.现在请大家和同桌讨论1分钟：“生解奠基。

活中你还见过用什么材料做的建筑？比如家

里的房子、学校的教学楼，这些材料让建筑有

什么感觉？”（学生讨论后，邀请3名学生分

享，如“我家房子用砖头，感觉很结实”“学

校的窗户用玻璃，很亮”）

4.教师播放生活中的建筑，学生观察说

一说它的材质。

5.大家说得都特别贴近生活！不同的材

料就像建筑的“衣服”，会让建筑有不一样的

“气质”一一砖头衣服结实，玻璃衣服明亮，

金属衣服现代，木头衣服温暖。

作品欣赏1.（切换课件，展示不同”线条表现建筑”快速浏览将技法学习转

的优秀作品）了解建筑的材料和线条，咱们来学生范画，化为趣味发现

看看别的小朋友是怎么用线条画建筑的。密线用荧光笔任务，引导学

条让建筑的“肚子”看起来很有层次感，疏圈出3处生从“模仿线

线条让画而不拥挤，特别透气。“最会说条”升维至“解

所以咱们画建筑的时候，不能只用一种线话的线条”读线条语言”

条哦！要学会用粗线、细线、直线、曲线，还

有疏密不同的线条，让建筑“活”起来！

2.除了主体的绘画我们不同的背景装饰

也会呈现出不同的效果（播放剪贴背景装饰建

筑的作品讲解）

教学1.现在老师就教大家怎么用线条画建筑，实践前先将“技法选择”

示范与实一共分七小步，三大块，接下来老师大概讲解做“三秒决转化为有目的

践三大模块的绘画步骤再看图片示范七小步骤，策”：在画的创作决策，

大家认真看哦！纸一角快破解“线条运

第一，用铅笔轻轻打草稿。先看整体是，速画3个用随意化”问

用轻一点的线条画出大致轮廓，记住，线条要不同粗细/题，让技能训

轻，画错了用橡皮擦掉也不留印子。曲直的线练孔根于真实

第二，用钢笔描摹草稿。等铅笔稿确定没条小样，选表达需求。

问题了，就用钢笔沿着怆廓描一一柱子和屋1个最想用

顶的边缘用粗一点的线条，屋顶上的小纹路、的，写上它

窗户用细一点的线条，描的时候手要稳，线条要表现的

不要断，尽量画得流畅。建筑部位

第三，耐心描摹配景。光有建筑有点孤单，

咱们在旁边加一点小配景，比如画几棵细细的

小树、几片小草，用疏一点的线条画，不要太

粗、太密，不然会抢了建筑的“风头”，这样

画面就完整啦！

2.教师播放图片详细讲解绘画步骤

3.教师播放屋檐建筑教学视频。

4.教师播放古代建筑瓦片的教学视频。

5.除了古代建筑我们也可以绘画现代风

景建筑，教师播放现代写生建筑教学视频。

6.创意实践：用线条表现建筑之美，注意

线条的疏密、粗细、曲直、穿插等变化。现在

该大家动手啦！你们可以画今天学的祈年殿、

哈尔滨大剧院，也可以画你家附近的房子、学

校的教学楼，只要是你喜欢的建筑就行。记住

要用上咱们说的线条变化一一粗线、细线、

直线、曲线，还有疏密变化，大胆画，有问题

随时举手问老师！

今天我们开启了一场奇妙的建筑探秘之旅！我们发现：建筑不只是遮风

避雨的房子，更是闪耀人类智慧的艺术一一天坛祈年殿用鎏金斗拱诉说礼制

庄严，鸟巢以钢枝编织生命之巢，鄂尔多斯博物馆如发光巨石镌刻草原记忆。

我们学会了用眼睛“读”建筑：看飞檐的曲线如何飞扬，数蜂巢的六边形怎

课堂小结

样稳固，听海螺的螺旋怎样呼吸。更惊喜的是，大家用彩纸、黏土、树枝，

为小动物设计出蘑菇屋、海螺宫、荷叶棚……原来，最奇妙的建筑，就诞生

于我们对自然的好奇与对生活的热爱之中。建筑真奇妙，因为它是科学、艺

术与梦想的结晶！

《建筑真奇妙》

线条密码：

板书曲直（屋顶-曲线柱子-直线）粗细（外粗-稳重内细-精巧）

疏密（有密有疏才有呼吸）穿插

探窕发现：

功能+审美=古人智慧

本课成功以“米风”情境贯穿始终，学生参与度高，尤其在“仿生建筑”

创意环节，作品呈现出丰富想象力。但亦发现两点待优化：其一，文化理解

易流于标签化，部分学生仅记住“斗拱很厉害”，未能体会其“不用一颗钉

子”的结构哲学，后续可增加简易样卯教具拆装体验；其二，“线条表现”

教学反思

环节时间略紧，学生对“疏密表现体量”“曲直传递情绪”的技法迁移不足，

建议下节课前置微练习（如用不同线条画同一座塔的三种情绪），值得肯定

的是，单元评价表有效引导学生自评反思，92%学生能准确指出“建筑美来

自结构与功能的和谐”，印证了核心素养目标的扎实落地。

第一单元第2课《生动的建筑》教学设计

课题生动的建筑单元第一单元学科美术年级三年级下

本课为人美版三年级下册第一单元《奇妙的建筑》的第二课时，承接"建筑真奇妙”的

启蒙认知，聚焦"生动的建筑"这一核心概念。教材以中外经典建筑为范例（如鸟巢、

水立方、鄂尔多斯博物馆、悬空寺、徽派马头墙等）,通过"感知体验一艺术欣赏一创想

教材分析

实践"三阶任务链，引导学生从材料、造型、结构、灵感来源等维度发现建筑的生命力

与表现力。图文并茂呈现禅卯、斗拱、仿生设计、动态开合等关键技术语言，强调建筑

不仅是空间容器，更是文化表达与自然智慧的生动结晶。

强调培养学生的综合素质，注重思维能力、创新能力和文化理解的提升。它鼓励实践与

2022新应用，引导学生将知识运用于真实生活情境中，并重视跨学科学习以培养多元视角。同

课标要求时，加强信息素养以适应数字时代的需求，关注个体差异，提供多样化的学习路径，促

进个性化发展。

【审美感知】能敏锐辨识不同建筑中直线与曲线的节奏对比，感知材质肌理（木材温润、

金属冷峻、琉璃华彩1色彩象征（天坛蓝琉璃喻天、中国馆红斗拱彰礼）及比例韵律所

传递的情感张力，建立具象可感的建筑形式美经验。

【艺术表现】能运用疏密有致的线条概括建筑轮廓，尝试以拼贴、彩绘、泥塑等多元媒

材，具象化表达建筑的“生动性"一或拟态自然（海螺宫、蘑菇屋），或强化结构逻辑

学习

（悬空屋的支撑点、方块屋的错动关系\

目标与核

【创新实践】能在"仿生灵感T提取特征T转化建构"思维路径下，完成从观察（悉尼

心素养

歌剧院壳体、迪拜鹰翼屋顶）到设计的迁移；通过A4纸立体折叠、模块组合等低门槛

搭建活动，实践”美观与稳固并重"的初步工程意识。

【文化理解】理解斗拱不仅是力学构件，更是中华礼制与工匠精神的物质化身；认识马

头墙防火功能背后的人文关怀，鄂尔多斯"发光石头"隐喻草原文明的永恒性，从而体

认建筑是技术理性与文化诗性的共生体，增强民族审美自信与跨文化共情能力。

三年级学生处于形象思维主导阶段，对“房子”有生活化认知（如自家住宅、学校建筑），

但尚未建立”建筑作为艺术”的自觉意识，对"斗拱""藻井""仿生"等抽象概念需具

象化支撑。前序课已初步感知建筑的实用性与审美性，本课需借强视觉冲击的案例（如

学情分析

鸟巢的树枝感、水立方的泡泡肌理）激活感官经睑;同时需警惕认知浅表化一避免仅

停留于"像不像"的外形模仿，而应通过"为什么这样设计？”的追问，引导其关注功

能、环境、文化的内在关联。小组合作中需预设材料管理与结构稳定性指导支架。

引导学生从造型、材料、结构、灵感来源四维度，深入感知建筑的“生动性"；掌握用线

重点条表现建筑特征的方法（疏密、曲直、穿插）；在仿生启发下，运用折叠、拼贴、组合等

技法，完成兼具形式美感与基本稳定性的建筑模型创作。

帮助学生突破"建筑二静态盒子"的惯性认知，理解其动态生命力（如迪拜鹰靠屋顶的

难点开合、悬空寺的峭壁依存）;在创作中平衡艺术想象与结构逻辑，使模型既体现仿生趣味

（如海螺、蜂巢），又具备可立、可组、可述的物理实现性。

材料准备教师：多媒体课件、示范用绘画工具、彩色卡纸、剪刀、胶水、"灵感源泉卡"、"建筑元

素”板贴等。

学生：画纸、彩笔、勾线笔、可选备彩色卡纸、剪刀。

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

导入新课同学们，在我们这个美丽星球的每一个角落，大（出示"知以"鸟巢"为锚

自然都在进行着最精妙的设计。（出示鸟巢图片）当识窗"，学生点，通过具身化

T立建筑师看到树上鸟儿的家，他的脑海里刮起了一齐读）类比（鸟窝一鸟

场创意风暴一于是，这个温暖的窝，变成了……（停中国国家体巢）激活生活经

顿，示意学生接话）没错，变成了我们宏伟的"鸟巢"育场"鸟验（建立自然与

体育场！设计师的灵感正是来自大自然中鸟儿温暖的巢”：因独恃建筑的情感联

家。这样的设计，让冰冷的钢筋水泥仿佛有了生命。的建筑外形结，自然引出"仿

让我们一起读一读它的介绍。而得名,既生设计"这一核

师：看，从大自然的“鸟窝"到伟大的"鸟巢"，像自然生长心'概念，实现从

这就是仿生设计的魔力！的大树，又感性认知到学科

今天，我们就来学习这种神奇的“变形术"，把如孕育生命概念的跃升。

大自然的灵感，变成我们笔下生动的建筑。的摇篮，亦

出示课题《生动的建筑》如繁衍生息

的巢穴。

讲授新课认识不同的建筑选取中外典型仿

1.教师播放中国国家体育场（鸟巢）介绍视了解中国国生建筑（鸟巢、

频家体育场水立方、悉尼歌

2.教师播放中国国家游泳中心（水立方）提（鸟巢）的剧院等），以“视

问：根据细胞排列形态和肥皂泡的天然结构设计而建筑觉冲击一感官描

成。它带给你什么感受？述一结构溯源一

文化联想"四阶

水立方的设计极具科技感与艺术感。从细胞排

列和肥皂泡结构中汲取灵感，那些不规则却又和谐递进,破除“建

的“泡泡”单元，让建筑既像充满未来感的科技结了解中国国筑二静态盒子"的

晶，又有着自然结构的灵动韵律。它打破了传统建家游泳中心惯性认知，培育

筑的刻板印象，将科学原理与美学设计完美融合，(水立方)审美感知力与文

既展现出建筑工程的精湛技艺，又传递出一种源于的建筑化理解力。

自然、超越常规的创新活力，让人感受到人类对自

然奥秘的探索欲与对建筑艺术的极致追求，仿佛置

身于科技与自然对话的奇妙空间。

3.这些建筑是如何结合生物特征展现美感

的？

(1)悉尼歌剧院：提取贝壳、帆船的曲线形

态，多组贝壳状屋顶结构既具有强烈的视觉冲击思考回答问

力，又与海滨环境自然呼应，将生物的有机曲线转题

化为建筑的标志性语言，成为建筑与自然生物形态了解悉尼歌

融合的经典范例。剧院建筑

(2)海马建筑：直接以海马的生物形态为原

型，复刻其头部、躯干、尾鳍的结构细节，混凝土

材质模拟海马的肌理，同时将建筑功能(门窗、楼了解海马建

梯、泳池)嵌入生物形态中，让建筑仿佛是从海洋巩

中生长出的巨型生物，充满奇幻的自然感。

(3)鲸鱼建筑：提炼鲸鱼的流线型身体与尾

鳍特征，用柔和的曲面塑造出鲸缶的整体轮廓，建了解鲸自建

Mr

筑的门窗布局契合鲸鱼的身体结构，搭配浅色材质巩

与海滨沙地环境，既还原了鲸鱼的生物美感，又营

造出童话般的浪漫氛围，实现了生物形态与建筑功

能的诗意融合。

这些建筑打破了传统建筑的几何束缚，从生物认真听总结

的形态、肌理中汲取灵感，让建筑兼具自然生物的

灵动性与人工建筑的功能性，从而呈现出跨越常规

的艺术美感。

感知体验建筑造型借鉴通过"生活物象

1.这些建筑借用的是生活中哪种物体的造型？观看建筑图T建筑形态”的

(1)珠海大剧院2013广东珠海一一贝壳片回答是生匹配活动，强化

(2)中国银行香港总部大楼一竹子活中哪种物形象思维与符号

(3)玉米龙猫体的造型？转化能力；蜂巢、

(4)兔子菠萝鹰翼等案例聚焦

(5)水滴荷花"结构即功能”，

（6）鸟的翅膀枫叶初步渗透工程思

2.大自然中不同生物的结构给建筑师们带来了哪些维，呼应新课标

设计灵感？一起来看一看"实践与应用"

（1）借鉴蟾巢结构建造而成的建筑表面，蜂巢结构了解大自然要求。

可以将不同角度的平面整合为一个整体，不仅美观，中不同生物

还可以增加建筑的采光和稳定性。的结构给建

（2）迪拜世界博览会筑师们带来

阿联酋2020它的屋顶就像雄鹰的翅膀，不同的开合的设“灵感

状态给人不同的感受，体现了建筑的动态美。

作品欣赏作品赏析和教学学习创作步以“海螺宫殿"

1.为海洋里的小动物设计一座美丽的海底宫殿。骤教学为范例，具象呈

第一步：确定灵感来源，拼摆出好看的造型。现"仿生三步曲"

第二步：提取外形，添加建筑元素。（找灵感T抓特

第三步：完成作品，阐述设计理念。征一巧变身），将

设计理念：这座海底宫殿形如两个依偎在一起的海抽象思维路径转

螺。建筑外立面虽然很薄，但像海螺外壳一般坚硬，化为可操作、可

可以很好地保护海洋生物。迁移的创作支

2.你还知道哪些有趣的造型可以用在建筑上?欣赏建筑美架，支撑创新实

教师播放作品图片术作品践素养落地。

教学示范1.请选择一种动物、蔬果、植物等的造型为主，为它提供低门槛媒材

与实践们设计一座建筑，可以用绘画、剪贴的形式。注意作设计创作建（绘画/剪贴）与

品的构图，色彩，造型，画面等。巩开放命题，尊重

2.教师播放参考素材，学生创作，教师巡堂.二年级学生形象

六、作品展示与评价思维特点，在“像

（一）展示形式："小小建筑讲解员"分享会不像”的表层模

1.学生将作品贴在教室"建筑画廊”展示区，轮流当仿之上，隐性引

"讲解员"，介绍自己的作品："我画的是____建筑,导其关注比例、

它的生动之处在于_______我还加了_____创意」作品展示与穿插、功能嵌入

2.其他学生认真倾听，可举手提问："你为什么给屋评价等造型逻辑,平

顶涂红色呀？""这个窗户的花纹是怎么想出来的？"衡艺术表达与结

（二）评价维度与方式构意识。

评价维度评价内容评价方式

审美感知能清晰说出建筑的造型、色彩特点，理解

"生动”的含义。学生自评+教师点评

艺术表现作品结构完整（有墙、顶、门、窗），有

1-2处细节刻画，涂色均匀。师生共同评价

创意实践作品中有独特的创意元素（如创意造型、

特色装饰），敢于分享想法。学生互评+教师鼓励

文化理解能说出1个传统建筑的特点，或联系生活

说建筑与生活的关系。教师总结点评

（三）评价语言示例

-鼓励式："你观察得真仔细，把故宫的飞檐画得像

真的要飞起来一样，太生动啦r

-引导式：”如果给建筑加上几棵小树当背景，会不

会更有画面感呀？下次可以试试哦r

七、课堂总结

1.知识回顾：和学生一起梳理："今天我们认识了哪

些生动的建筑？它们的造型、色彩有什么特点？"（引

导学生回顾故宫、竹楼等范例工

2.技能总结："画建筑时，我们要先画_____（基本

轮廓），再添_____（细节），最后涂______（颜色），

这样作品就会很生动啦r

3.情感升华：”建筑不仅是我们住的房子，还是人类

智慧的结晶，尤其是中国传统建筑,藏着很多文化秘

密。希望大家以后路过老房子、特色建筑时，多停下

来看一看,发现更多建筑的美r

八、教学拓展

1.课后实践：回家和家长一起观察家附近的"生动建

筑”（如老街区的房子、学校的教学楼），用素描本画

下来，下次课带过来分享。

2.文化延伸：推荐观看5分钟短视族《中国传统建筑

之美》（截取故宫、土楼片段），或翻阅绘本《建筑的

故事》，了解更多建筑背后的文化。

3.跨学科联前：结合语文”观察身边的景物"单元，

写一句介绍自己画的建筑的句子（如"我画的四合院，

红门红窗，像一个温暖的小城堡"1

今天我们走进了"生动的建筑"世界，发现建筑绝非冰冷的砖石堆砌——它是会呼吸

的生命体。我们读懂了直线的庄严（祈年殿\曲线的欢畅（哈尔滨大剧院），触摸了斗

课堂小结拱的智慧、马头1啬的温情、蜂巢的精妙。更亲手让一张A4纸"站起来"，用折叠与粘

贴赋予它建筑的骨骼与表情。原来，最生动的建筑，既扎根于大地，又仰望星空。愿你

们今后再看一座楼，都能看见它跳动的心脏与讲述的故事。

《生动的建筑》

灵感宝库

板书外形、结构、色彩、功能/寓意

（仿生设计三步曲）

1.找灵感（确定客户与自然原型）

2.抓特征（提取外形/结构）

3.巧变身（+门窗、功能、装饰）

本课成功以强视觉案例唤醒学生对建筑"生命力”的直觉，尤其"动态美"环节（迪拜

鹰翼、海螺宫）引发热烈讨论，说明具身化情境设计有效。但部分学生在仿生转化时陷

入简单复制（如直接画蝴蝶而非提取"对称翅脉"作结构支撑），反映"特征提取一功

教学反思能转译"思维训练仍需加强，后续可增设微探究：对比蜂巢六边形与普通方形承重差异。

材料实践中，纸模稳定性问题突出，暴露工程思维缺位，下次应前置"承重测试"小实

验。值得肯定的是，文化理解未流于说教——当学生自发指出"中国馆红斗拱像过年

贴的福字”，证明传统符号已内化为情感联结。需持续深化"技术即人文”的课程哲学。

第一单元第3课《奇妙与搭建》教学设计

课题奇妙与搭建单元第一单元学科美术年级三年级下

本课以“建筑兼具实用性与审美性”为核心理念，通过鄂尔多斯博

物馆、故宫祈年殿、鸟巢、水立方、悬空寺等中外经典建筑案例，引导

学生从材料、造型、结构、文化象征等维度感知建筑之美。教材强调“看

教材一思一做”一体化学习路径：任务一重在发现建筑的独特魅力（如马头

分析墙的韵律、飞檐的动感）；任务二聚焦艺术特色与自然灵感（蜂巢结构、

海螺形态、细胞排列）；任务二落脚于动手搭建，将审美感知转化为立

体建构实践。全课以“奇妙”为情感线索，“搭建”为能力支点，体现

美术课程“以美育人、知行合一”的学科特质。

2022强调培养学生的综合素质，注重思维能力、创新能力和文化理解的

新课提升。它鼓励实践与应用，引导学生将知识运用于真实生活情境中，并

标要重视跨学科学习以培养多元视角。同时，加强信息素养以适应数字时代

求的需求，关注个体差异，提供多样化的学习路径，促进个性化发展。

审美感知：能敏锐辨识不同建筑中直线与曲线的节奏对比（如祈年

学习殿的并重直线与哈尔滨大剧院的流动曲线）,感知斗拱的层叠韵律、琉

目标璃瓦的色质光泽、蜂巢结构的几何秩序等多元形式语言，建立对建筑形

与核式美与意境美的初步判断力。

心素艺术表现：能运用线条疏密、曲直、穿插等手法描绘建筑特征；能

养选择彩纸拼贴、泥塑、综合材料等媒介，有意识地组合造型、控制比例、

协调色彩，完成具象或意象化的建筑模型表达。

创新实践：在“为小动物设计海底宫殿”“搭建森林家园”等任务

中，主动提取自然物（海螺、蜂巢、荷叶、树冠）的形态、结构或功能

特征，进行迁移转化与创意重组，形成具有逻辑性与趣味性的设计方案

并付诸实施。

文化理解：理解斗拱、禅卯、马头墙等传统营造智慧所承载的中华

宇宙观与伦理观；认识建筑是科技、生态、历史与地域文化的物质结晶，

如鸟巢体现生命哲学，水立方呼应科学理性，从而建立尊重多元文明、

传承本土智慧的文化自觉。

三年级学生处于形象思维主导阶段，对“房子”“城堡”“动物园”

等具象主题兴趣浓厚，具备基本的剪、折、粘、涂能力，但空间结构意

识较弱，易忽略建筑的比例、承重与功能关联。此前虽接触过简单手工

（如折纸、泥工），但对“建筑结构原理”（如悬空寺的力学支撑、蜂巢

学情的稳定性）缺乏概念认知；对“审美评述”仍停留于“好看/不好看”

分析层面，难以从线条、材质、文化等维度展开描述。班级中部分学生已有

参观博物馆或旅游经历，可作为经验锚点；但城乡差异导致部分学生对

现代地标建筑（如水立方、辿拜馆）仅限图片认知。因此，教学需以直

观图像、动态视频、实物模型为支架，将抽象结构具象化，把文化内涵

故事化，使高阶素养目标在可感、可触、可说、可做的活动中自然生长。

引导学生从线条、形状、色彩、结构、材料五方面观察与比较中外

经典建筑，理解其形式美感与功能智慧；通过“提取自然灵感一转化建

重点

筑元素一动手搭建组合”的实践路径，完成一座兼具美观性与叙事性的

微型建筑群模型。

帮助学生突破平面思维，建立三维空间结构意识（如承重、平衡、连接

难点方式）；在创意搭建中协调个体作品（如“小蛇的家”“蜜蜂的家”）与

整体构图的关系，实现形式统一性与角色个性化的有机融合。

材料教师准备：多媒体课件、示范作品、制作步骤图、评价量表、背景

准备音乐。

学生准备（按小组分配）：

•基础组：红黄蓝彩色卡纸、剪刀、胶棒/双面胶、彩笔。

•塑形组：各色超轻粘土、塑料工具刀、牙签/小木棍。

•综合组：纸杯、废旧小瓶罐、扭扭棒、彩色碎纸片、毛根、小灯

泡等。

•共用：小组工作垫、收纳盒。

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

导入新课（一）情境导入：探秘“奇搭妙建”博览

会・聆听教师从学生最熟悉

1.创设情境，激发共鸣：描述激发的“玩积木”

师：“同学们，你们小时候一定都玩过搭想象，带入经验直接切

，卜士巴

积木吧？是不是总想把积木搭得又高、又稳、旧块入，瞬间拉近

又特别？今天，我们就要从‘积木玩家’升级课题与学生的

为真正的‘小小建筑师'！不过，我们用的材距离。“升级为

料更神奇一一是卡纸、纸杯和超轻黏土。建筑师”的说

2.关联旧知，提出挑战：法赋予学生角

师：”在前两节课，我们欣赏了许多生动、色感和使命

奇妙的建筑。今天，我们将一起穿越时空，解感..语言简单

开古老建筑的智慧密码，并亲手打造愚于我们直接，充满行

阳光未来的梦幻之城。大家准备好了吗？”动力，能快速

出示课题《奇搭与妙建》点燃课堂热

（二）智慧探索：解密建筑的“骨骼”与情。

“外衣”•生A：”老

1.了解上海世博会中国馆师，它好红

师：“要成为一名优秀的建筑师，我们需啊，像一团

要向历史与自然学习智慧。首先，让我们观察火！”

一座了不起的中国现代建筑（展示上海世博会

中国馆）。看这座宏伟的建筑，它给你最强烈•生B：“我

的第一印象是什么？”觉得它一

师：气微笑