《分数的初步认识》教学设计

《分数的初步认识》教学设计教学内容：人教版三上第八单元《分数的初步理解》第90至91页。教学目标：1．使学生结合具体情境初步理解几分之一，能用实际操作的结果表示几分之一，并学会使用直观的方法比较这类分数的大小。2．使学生理解分数各部分的名称，能准确读、写几分之一这样的简单分数。3．结合观察、操作、比较等数学活动，引导学生学会和同伴交流数学思考的结果，获得积极的情感体验。4．使学生体会数学来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。教学重点：理解平均分的含义，初步理解分数，会读几分之一。教学难点：几分之一比较大小。教学用具准备：圆形纸片、课件教学过程：分数，先分后取------因学生的需要而来师：4个月饼分给两个小朋友，每人分几个？生：每人2个师：○○┆○○

这样分，画出分法写2个师：2个月饼分给两个小朋友，每人分几个？生：每人1个师：○┆○

这样分，画出分法写1个师：1个月饼分给两个小朋友，每人分几个？生：半个师：半个？怎么分？生：就是一人一半，学生做出一分两半的手势生：就是从中间一分为二……师：如果这张圆纸表示一块月饼，这样一分为二，一人一半吗？（老师分成的两份不一样大。）生：不行师：怎么了？生：分得不一样大，没有平均分师：怎样做就是平均分了？谁来分给大家看看。生：小心翼翼地对折师：老师帮他沿着折痕剪开，是这样吗？生：是师：每人分得（半）个月饼半个月饼能够用一个数来表示，想想用什么数？生：1、2、师：一个月饼用1，两个月饼用2，这半个月饼怎么也用1、2呢？你的理由是？生：二分之一师：你来写一下二分之一生：1/2师：这里也有2和1，2怎么来的？1又是怎么来的？生：2是一个月饼被平均分成2份，1是每人取得的1份师：所以每个小朋友分得1/2个月饼这里多叫几个学生说一说，全班一起说一说。师：知道这是什么数吗？生：知道，是分数；不知道（老师直接告知是分数）师：分数能够表示数量1/2个，还能够表示数1/2。师：刚分好月饼，又来了两位小朋友，怎么办？生：再平均分师：懂得分享的孩子能够收获友谊，你真了不起！现在怎么分？想一想，（停顿片刻后）把你的分法和小伙伴说一说。请两位小朋友来分一分。老师协助沿着折痕剪开。师：这四位小朋友每人分得多少个月饼？用分数怎么表示？生：四分之一个师：你来写给大家看看生：1/4师：这里4怎么来的？1又是怎么来的？生：4是一个月饼被平均分成4份，1是每个小朋友取的1份。师：所以每个小朋友分得1/4个月饼多个小朋友说，一起说。师：真不巧，刚刚分好却又来了四位小朋友，这下可怎么办呀？生：继续平均分师：怎么分？想一想，和小伙伴说说你怎么分？生：四份中的每一份都平均分成2份师：那我们请四位小朋友来继续平均分学生分，老师协助剪开师：现在每个小朋友分得多少个月饼？用分数怎么表示？生：八分之一个师：请你上来写学生写1/8师：这里的8怎么来的？1又是怎么来的？生：8是这个月饼被平均分成了8份，每个小朋友取的了1份。师：所以每个小朋友分得1/8个月饼师：这里的1/2个、1/4个、1/8个月饼都是谁的1/2、1/4、1/8啊？（单位“1”）生：这个月饼的1/2、这个月饼的1/4、这个月饼的1/8师：在分这个月饼的过程中，你发现了什么？生：每个人分得的越来越少师：是的，每个人虽然分得的越来越少，但他们获得的友谊越来越多！值得！师：比较一下，这三个分数哪个最大？（1/2）哪个最小？（1/8）师：你觉得在它们之间还可能有几分之一？学生说一说。怎么想的？师：比1/8小的分数中还可能有几分之一？为什么？小结：平均分成的分数越多，取的每一份就越小。师：这些分数怎样写就是准确的呢？请同学们跟我一起伸出右手食指来写一写1/2。先写中间的分数线，表示平均分，上下留的间隔一样大；接着写分母2，表示平均分成的份数；最后写分子1，表示取的份数。在纸上写分数1/2。二、练习1、看图写分数。书上第91页做一做第1题。学生说说所写的分数是怎么来的。2、考眼力，估一估用什么分数表示？这是一个长方形，全取了就是整数（1），现在取了多少？用分数怎么表示？（1/2）估计现在是多少？（1/3）验证后增大难度，估计现在又是多少？（1/6）验证后请估计准确的同学说一说有什么窍门？通过观察比较进行估计，是非常好的学习方法。如果接着分下去，你觉得会出现几分之一？3、比较分