守株待兔教学设计

5.守株待兔（第一课时）【教材解读】《守株待兔》是部编版三年级下册第二单元的一篇文章。本单元以寓言组织单元。本单元的语文要素是“读寓言故事，明白其中的道理。”教学本课，重点指导学生反复朗读课文，把课文读通读顺。再引导学生借助注释和插图，了解故事大意，感受人物的愚蠢可笑，领悟故事蕴含的道理，进一步认识寓言的特点。最后指导学生熟读成诵。【教学目标】1.认读文中的生字,学写“释”“株”两个生字。2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。3.能借助注释读懂课文，说出农夫被宋国人笑话的原因。【教学重难点】1.正确、流利地朗读课文，背诵课文。2.能借助注释读懂课文，说出农夫被宋国人笑话的原因。【教学过程】一、联系旧知，故事导入（一）谈话：寓言，是生活的一面镜子，可以照出每个人的优点和缺点，教我们更好地成长。（二）讲故事：出示PPT（四则寓言）：同学们，这四幅图是四则寓言故事，你能说出故事的名字吗？（自相矛盾滥竽充数掩耳盗铃刻舟求剑）四则寓言中，你最喜欢哪一则？给大家讲一讲吧！（三）今天我们一起学习一则寓言——守株待兔（板书课题），齐读课题。二、初读课文，整体感知（一）师：这则寓言是两千多年前一个叫韩非子的人写的，请听故事——（播放音频）问：这个故事和刚才那位同学讲的故事有什么不同？（预设：1.这个故事是用文言文讲的，那个故事是用现代文讲的。2.这个故事一听就懂，那个故事没听懂。）（二）学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。（三）出示生词：守株待兔宋国耕田释放希冀接触头颈其中指名读——指名领读——开火车读——齐读（四）读出节奏1.指名读课文，教师指导。2.出示电子课本，教师范读，学生根据教师的范读划分课文朗读节奏。3.指名一名学生把划好停顿的课本展示，统一节奏。4.指名朗读，注意停顿和节奏，教师相机指导。重点指导“因释其耒而守株，冀复得兔。”读好长句子。学习这句中的两个生字“释”和“株”，学生练写。5.继续指导学生有感情朗读，把握好停顿。三、细读课文，读中感悟（一）回忆上学期学习的文言文《司马光》，交流理解文言文的方法。（文中插图借助注释等）（二）出示学习要求：学习小伙伴合作，借助课文插图和注释，说说每句话的意思。（三）交流意思。指名五位学生一人讲一句，逐句交流，强调重点词语：耕者株走因释冀为等。识记“耒”：在课文插图中找到“耒”结合注释理解。理解“耕者”：“耕者”是做什么的？那“记者、作者”呢？“兔走触株”中，“走”在古代字义为“跑”理解古今意思的不同。师生互译，理解文意。（五）指名学生用自己的话讲《守株待兔》的故事。（六）根据你的理解，说说农夫为什么被宋国人笑话？相机预设：1.想象一下：农夫悠然自得地坐在树桩旁，他想：____________。2.农夫为什么没有再得到兔子？（板书：偶然不劳而获结果一无所获）（二）假如你见到了那位农夫，你想给这个农夫说些什么？（农夫啊农夫，________________________)谈话交流中明白了寓言的道理。四、再读课文，熟读成诵（一）出示竹简上写的没有标点的文章，指名学生多种形式读。（二）出示一组连环画，认真观察，每幅画对应的是文中的哪些句子，并相机出示相关句子。（三）出示没有句子的连环画，指名多名学生读出相关句子，练习背诵课文。（四）播放连环画合成的