初中九年级道德与法治《破浪·共济：全球变局下的发展抉择》议题式导学案

初中九年级道德与法治《破浪·共济：全球变局下的发展抉择》议题式导学案

一、教材与学情·深度解码

（一）【教材定位·核心锚点】

本课隶属于统编《道德与法治》九年级下册第二单元“世界舞台上的中国”第四课“与世界共发展”。在上一框“中国的机遇与挑战”厘清国内国际形势的基础上，本框“携手促发展”肩负着从“认知判断”向“行动认同”跨越的战略使命。教材以“积极谋求发展”与“共享发展机遇”为双螺旋结构，前者侧重内生动力的质量跃迁，后者侧重外溢效应的价值共享，二者共同诠释“新发展格局”中“国内大循环”与“国内国际双循环”的辩证统一。本课不仅是学科知识逻辑的闭环，更是将国家宏观战略（制造强国、一带一路、全球发展倡议）转化为青少年政治认同的关键载体，【非常重要】【高频考点】。

（二）【学情画像·最近发展区】

九年级学生已具备初步的全球视野，能够通过短视频、新闻客户端感知“中欧班列”“雅万高铁”等具象符号，对“中国制造”的生活化渗透有切身体验。然而，【难点】集中体现在三重断裂带：一是经验与概念的断裂——学生熟知“高铁出口”却难以抽象出“提升发展质量”的政策话语；二是局部与系统的断裂——能列举“一带一路”项目但无法构建“自身发展”与“共享机遇”的逻辑链；三是情感与理性的断裂——对“中国崛起”有朴素自豪感，却对“全球规则制定权”“制度型开放”等深层博弈缺乏理性认知。因此，本课必须搭建从“生活逻辑”到“学科逻辑”的阶梯，以贯穿性议题实现思维可视化。

二、课标依据与素养目标·精准制导

（一）【课标对应点】

依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》“国情教育”主题：”了解当今世界发展趋势，知道我国在世界格局中的地位、责任与担当””理解人类命运共同体理念，树立共商共建共享的全球治理观”。

（二）【核心素养分级目标】

1.【政治认同：非常重要】

通过解码“北斗系统从跟跑到领跑”与“一带一路从愿景到实景”的双案例，深刻认同“提升发展质量、构建新发展格局”是国家迈向高收入阶段的必然选择，认同合作共赢不仅是外交口号更是中华文化”己欲达而达人”的伦理延伸，增强对中国特色社会主义道路的系统自信。

2.【责任意识：重要】

能够从“杉杉企业跨界重生”或“专精特新小巨人破壁”等微观样本中，觉察个人创新素养与国家竞争力的显性关联；能够以”模拟全球基建标准辩论”为载体，体认参与全球规则制定的战略紧迫性，萌发”为未来国际规则贡献中国方案”的使命自觉。

3.【科学精神：难点突破】

运用唯物辩证法解析“国内大循环”与“国际双循环”的耦合机制，摒弃“封闭自立”或“依附发展”的二元迷思；能够历史地比较“海洋时代殖民扩张”与“太空时代合作共赢”的本质分野，在价值冲突中确证“零和博弈”的陈旧与“普惠包容”的先进。

4.【法治观念：一般·渗透】

理解国际公共产品供给（如亚投行、丝路基金）背后的规则供给与契约精神，感知中国从“规则接受者”向“规则共建者”角色转型的法律意义。

三、顶层设计与实施架构·议题统领

（一）【总议题】

从“世界工厂”到“全球共赢”——中国方案如何重塑发展的世界观？

（二）【议题链条】

子议题一：立身——当“规模红利”见顶，中国靠什么打破增长的“天花板”？（指向：积极谋求发展的四维路径）

子议题二：成己达人——中国送出的“礼物”，为何从来不只有钢筋水泥？（指向：共享发展机遇的理念与实践）

子议题三：未来契约——如果你是“一带一路”沿线国家的青年，你期待中国怎样的合作姿态？（指向：价值升华与角色代入）

（三）【贯穿性情境载体】

采用“一镜到底”的大案例策略，以“雅万高铁”作为叙事主线。该案例集成了高端制造输出（质量）、技术标准制定（规则）、本土化运营合作（共赢）、区域经济联动（双循环）四大要素，具备极强的统摄性。同时以“杉杉企业转型”“中欧班列时刻表”为辅助案例，形成“主干+枝叶”的证据链。

四、教学实施过程·全程实操

一、前置性微探究：感知“发展之问”

（课前24小时发布至班级学习平台，要求学生以关键词云或30秒语音留言反馈）

【任务驱动】

请你的父母或邻居长辈回忆：上世纪九十年代，家里购买的第一台进口家电是什么牌子？现在家里的家电是什么牌子？从“牌子”的变化，你捕捉到了中国经济怎样的深层转向？

【设计意图】

从家庭消费史的微观切口进入，触发对“中国制造从低附加值到中高端”的具象感知，为课堂探究“为什么要提升发展质量”储备生活经验。【重要】

二、课堂导入：认知冲突·悬念植入

（3分钟）

【教师行为】

屏幕呈现两张地图对比：左图为1519年麦哲伦航海路线，标注“香料群岛”；右图为2024年中欧班列路线图，标注“西安—杜伊斯堡”。教师设问：“五百年前，欧洲人跨洋过海寻找香料是为了垄断与暴利；五百年后，中国钢铁驼队穿越亚欧，满载的是汽车配件、跨境电商包裹与防疫物资。同样是‘跨越大洲’，驱动人类远航的动力发生了什么本质变化？”

【学生现场生成】

学生大概率提取“掠夺vs共享”“封闭vs开放”“殖民vs合作”等对立词。教师顺势板书：从“零和”到“共赢”——这是本课破解的时代密码。【非常重要】【热点】

二、子议题一：立身——当“规模红利”见顶，中国靠什么打破增长的“天花板”？

（18分钟）

（一）【议学情境1：杉杉的“脱胎换骨”】

展示两张对比图：1992年，宁波甬港服装厂“杉杉”西服广告牌，slogan“不要太潇洒”；2023年，杉杉科技成为全球锂电池负极材料龙头、全球偏光片王者。呈现关键转折点：1999年，杉杉创始人郑永刚力排众议，将西装利润全部投入当时尚处实验室阶段的负极材料研发。

【议学任务1：企业命运的选择题】

小组合作探究（3分钟）：如果杉杉当年没有壮士断腕地转型，而是继续扩大西服产能、压低成本打价格战，今天的结局会如何？杉杉的“豪赌”赌对了什么？

【学生典型发言】

生A：”如果不转型，可能早被更便宜的越南、孟加拉国服装厂挤垮了。”生B：”它赌的是技术，虽然当时负极材料不赚钱，但电动车时代一来，它就成了‘隐形冠军’。”

【教师介入与提升】

精准点拨：杉杉的路径揭示了中国发展范式迁移的必然性——从依托低要素成本的“比较优势”转向依托创新驱动的“竞争优势”。【板书1】把提升发展质量放在首位。【非常重要】【高频考点】此处自然锚定教材P47“建设制造强国，推动传统产业优化升级”。

（二）【议学情境2：进博会的“黑科技”与“新物种”】

播放15秒混剪视频：进博会上会捡乒乓球的机器人、可降解心脏支架、全球首款无人机配送系统、氢能源重型卡车。同步呈现数据：第七届进博会，400多项新产品、新技术、新服务首发。

【议学任务2：解码“新增长引擎”】

追问：二十年前，中国参加国际展会，我们带去的是衬衫、袜子、玩具；现在，我们在展会上展示的是机器人、生物材料、新能源方案。这种展品“脱胎换骨”的背后，是国家在布局什么？

【学科术语介入】

教师引出“战略性新兴产业”“新质生产力”概念。阐释：这不是产品品类的简单更替，而是国家增长函数中“要素权重”的根本改写。【板书2】积极寻求新的经济增长点。【重要】学生快速阅读教材P48相关链接，圈画“新一代信息技术、人工智能、生物技术、新能源、新材料、高端装备、绿色环保”七大引擎，并标注“制高点”三字以强化记忆。

（三）【议学情境3：一场没有硝烟的战争——5G标准之争】

呈现历史材料：2016年前，全球通信标准主要由高通、爱立信等西方企业主导，中国每年支付数千亿专利费。2020年，华为5G专利声明量全球第一；2024年，中国主导的物联网安全协议TRAIS-X被国际标准组织正式发布。

【议学任务3：规则即权力】

深度辩论（4分钟）：有人认为，“我们按别人的规则玩，只要玩得好也能赢，何必费劲自己定规则？”你是否同意此观点？请结合5G案例或北斗加入国际民航组织标准的实例进行反驳。

【学生思维交锋】

反方典型观点：”按照别人定的规则，永远在跑道上落后半拍，别人改个起跑规则，我们又要重新适应。只有参与画跑道，才能让比赛更公平。”正方（预设少数派）可能提出：”参与制定需要核心技术，没实力谈何话语权？”教师顺势总结二者的辩证关系——核心技术是“敲门砖”，参与规则是“护城河”。【板书3】以更加开放的态度积极参与全球规则制定。【非常重要】【难点】【高频考点】

（四）【议学情境4：西安国际港站的“双向奔赴”】

展示中欧班列（西安—布拉格）“全程时刻表”班列的物流单：去程货物——汽车配件、光伏组件、电子设备；回程货物——红酒、奶粉、捷克斯柯达汽车。教师指出：2023年，中欧班列去程与回程比例已优化至1.2:1，基本实现平衡。

【议学任务4：绘制“循环之轮”】

学生在任务单空白处，用箭头和关键词画出“西安—布拉格”班列如何联通国内国际两个市场。教师选取典型图示投影点评。

【核心概念建构】

基于学生图示，教师层层剥笋：去程拉动的是国内高端制造业出口（外循环动力），回程满足的是国内消费升级需求（内循环牵引）；没有国内14亿人的巨大市场，回程的红酒卖给谁？没有海外市场的持续开拓，国内光伏产能如何消纳？这就是【板书4】以国内大循环为主体、国内国际双循环相互促进的新发展格局。【非常重要】【高频考点】【热点】此处强调：双循环不是闭关锁国，而是依托国内大市场的引力场，更高质量地参与国际分工。

（五）【子议题一结构化小结·思维导图】

师生共建“中国发展四策”逻辑链：质量首位（基础）→新增长点（动能）→全球规则（话语权）→双循环格局（空间布局）。四者构成“基础—动能—权力—格局”的升级闭环。

三、子议题二：成己达人——中国送出的“礼物”，为何从来不只有钢筋水泥？

（15分钟）

（一）【议学情境1：雅万高铁的“溢出效应”】

呈现印尼《雅加达邮报》2025年10月报道截图：雅万高铁开通两周年，累计客流超6000万人次；高铁沿线涌现87家本土餐饮、物流初创企业；万隆理工学院开设“高铁运维”订单班，首批印尼籍司机已独立上岗。

【议学任务1：算一笔“隐形账”】

教师提问：如果只算经济账，雅万高铁造价高昂，短期难以收回成本，中国为什么还要倾力打造这一标杆？这单“买卖”到底亏不亏？

【小组研学】

一组从印尼民众视角算账：通勤时间从3小时缩至40分钟、物流成本下降60%、新增就业岗位3.2万个。二组从中国企业视角算账：雅万采用中国标准，后续设备更换、线路延长仍需采用中国标准，这是标准的长期收益。三组从国际关系视角算账：项目提升了印尼对华好感度，带动后续镍矿合作加工项目落地。

【价值澄清】

教师总结：中国输出的是“造血能力”而非“输血依赖”，这正是【板书5】坚持合作共赢的理念——不追求短期利益最大化，而是通过做大蛋糕、优化分配，实现“发展成果更公平惠及”。【非常重要】【热点】

（二）【议学情境2：菌草的“全球旅行”】

讲述跨学科融合故事（生物+思政）：福建农林大学林占熺教授发明的菌草技术，在巴布亚新几内亚、卢旺达等100多个国家扎根。一张照片特别引人：巴新农民在菌草菇丰收时，给女儿取名“菌草”。

【议学任务2：从“授鱼”到“授渔”的哲学】

追问：为什么不直接送粮食援助，而要费劲教他们种蘑菇？这与某些发达国家“捐赠即将过期的食品”有何本质区别？

【学科术语介入】

教师提炼：中国方案的内核是发展伦理学的转向——尊重受援国主体性，激活内生动力。这与“各施所长、各尽所能”的全球治理观完全契合。【板书6】重视与相关国家和地区的合作，致力于共同建设一个繁荣的世界。此处关联P50“一带一路”倡议的四大理念：和平合作、开放包容、互学互鉴、互利共赢。

（三）【议学情境3：孟加拉国达阿高速的“师徒情”】

播放1分钟微纪录片片段：中国通用技术集团在达卡—阿苏利亚高速项目上，雇佣4000名孟加拉国工人，中方工程师手把手教测量放线，当地员工莫兰对着镜头说：“以前我只能做日结搬运工，现在我是机械调度员，我想成为达卡最好的筑路人。”

【议学任务3：中国工程师留下了什么？】

学生即兴书写：假如你是莫兰，你想对中国师傅说一句什么话？

【学生生成展示】

“你们留下的公路会老化，但教会我的技术会传给下一代。”“你们没有把利润全部带走，而是把机会留在了这里。”

【情感升华】

教师慢速总结：这印证了本课最核心的价值主张——【板书7】中国的发展为世界各国提供了更广阔的市场、更充足的资本、更丰富的产品、更宝贵的合作契机。注意，教材用“更宝贵”修饰“合作契机”，因为契机背后是尊严，是平等伙伴关系。【非常重要】

（四）【子议题二小结·体系建构】

学生快速梳理：共享发展机遇的三层递进——理念层（合作共赢）、行动层（深耕“一带一路”）、成效层（为世界提供“四更”）。

四、子议题三：未来契约——假如你是“一带一路”沿线青年，你期待中国怎样的合作姿态？

（6分钟）

（一）【角色代入·跨时空对话】

【情境假设】

2035年，雅万高铁延伸至泗水，中老铁路与中泰铁路实现并网运行。你是一名来自老挝琅勃拉邦的高中生，正在申请中国政府奖学金的面试现场。面试官问：”在你心目中，未来中国与沿线国家应该建立怎样的合作关系？”

【议学任务】

每位学生在便签纸上写下一两个关键词，然后粘贴到黑板预先画好的“地球轮廓图”上。

【高频词云现场生成】

典型高频词：公平、环保、技术共享、不附加政治条件、尊重文化、帮助培训人才、共同制定标准。

【教师回应】

教师圈定“共同制定标准”一词进行回应：你们看，十年前我们在课堂上讨论“参与全球规则制定”还显得有些遥远，但2035年的你们，认为“共同制定”是理所当然。这就是中国方案赢得人心的明证——我们从“局外人”变成“局内人”，从“接受者”变成“贡献者”。这正是“携手”二字的千钧之重。

五、整合输出与迁移拓展·素养固化

（4分钟）

（一）【核心逻辑回扣·板书总成】

师生同步构建本课全景思维导图（口述+板书）：

发展是硬道理→但发展方式需要历史性升级→四维升级路径→在升级中不仅独行，更与众行→因为世界是个命运共同体→最终指向人类共同现代化。

教师强调：本课两目的逻辑不是“先后关系”而是“一体两面”——只有自身高质量发展，才有底气共享；只有真诚共享，自身发展才能获得更广阔的战略回旋空间。【难点】【重要】

（二）【课后拓展·分层作业】

【基础类（必做）】

以“从进博会看中国发展质量”为切口，撰写150字时政短评，要求使用本课至少3个学科术语（如：新增长引擎、全球规则制定、新发展格局）。

【拓展类（选做）】

跨学科项目式学习任务（地理+道法）：“中欧班列沿线城市考察报告”。学生3-4人组队，选取西安、杜伊斯堡、马拉舍维奇等任一节点城市，搜集资料说明班列开通对该城市产业结构和居民生活的具体影响，形成图文报告或3分钟vlog。

【挑战类（研究性学习）】

思辨写作：针对西方部分舆论所谓“一带一路债务陷阱论”，结合世界银行《一带一路经济学》报告数据以及本课所学“合作共赢”理念，撰写800字左右微型驳论文。

六、教学关键点诊断与应对预案

（一）【难点1：双循环格局的误读】

【易发表现】

学生可能将“国内大循环为主体”误解为“关起门来搞建设”。

【破解策略】

运用“引力场”隐喻：太阳系中太阳质量最大，所以行星都被它吸引，但太阳并不拒绝星际物质的到来。国内大市场就是中国的“经济太阳质量”，体量越大，引力越强，越能吸引全球资源要素汇聚，从而实现更高水平的国际循环。

（二）【难点2：全球规则制定的疏离感】

【易发表现】

学生认为“定规则”是外交官的事，与自己无关。

【破解策略】

引入“行业隐形冠军”故事：浙江一家做登山扣的小微企业，产品占全球60%份额，它参与了欧盟登山设备标准修订。以此说明：任何行业的领军者都必然从“服从标准”走向“影响标准”。激励学生未来无论从事什么职业，做到极致就是为国家争取规则话语权。

（三）【生成性资源捕捉】

预设学生在讨论“雅万高铁亏不亏”时，可能会出现“只要面子不要里子”的片面观点。教师不直接否定，而是引导学生计算“长期收益”：产业链拉动（钢轨、信号系统出口）、标准锁定效应、地缘政治信誉资产。将认