小学英语三年级下册 Unit 2 My class Lesson 3 核心素养赋能教案

小学英语三年级下册Unit2MyclassLesson3核心素养赋能教案

一、教学内容与学情分析

（一）教材分析：本课是人民教育出版社精通版三年级下册Unit2Myclass的第三课时，属于该单元的读写与语音整合课。在前两课时的学习中，学生已经掌握了数字1至12的英文表达，并能够运用“WhichclassareyouinI’minClass…”等核心句型交流班级信息。本课时的教学内容转向由“听、说、玩、演”向“读、写、拼”的纵深推进，具体包含两个核心板块：一是通过一篇以自我介绍为主题的短篇阅读材料，引导学生理解语篇大意，学习关键词student和school，并完成相关的表格填写任务，最终实现对自己信息的简单仿写；二是语音学习板块，重点聚焦于元音字母e在闭音节单词中的发音规律，如pen，ten，red等，同时关注陈述句与特殊疑问句的正确语音语调。本课时不仅是对前两个课时语言知识的综合运用与输出，更是开启学生英语读写意识和自然拼读能力的关键节点，在整个单元中起着承上启下、从知识积累到技能转化的核心作用【基础】。

（二）学情分析：三年级学生经过半个多学期的英语学习，已具备初步的课堂听讲习惯和简单的口语模仿能力。他们活泼好动，好奇心强，对歌曲、游戏和故事抱有浓厚的兴趣。然而，这一阶段的学生在从口头语言向书面语言过渡的过程中，往往会遇到阅读障碍和拼写困难。具体而言，学生对于完整的语篇阅读缺乏经验，容易产生畏难情绪；在书写方面，虽然能够抄写单词，但尚未形成根据发音规律记忆拼写的意识。针对Lesson3的教学内容，学生在前序课程中已接触过部分含字母e的单词，但缺乏系统的发音规律的归纳。因此，本课的教学设计必须遵循“由听到说、由说到读、由读到写”的认知规律，通过创设真实、有趣的语境，化解阅读和语音教学中的难点，培养学生的英语学习关键能力【重要】。

二、教学目标设计

（一）语言能力目标：

1.学生能够听懂、会说、认读并规范书写核心词汇：student，school。能够在语境中理解“I’mastudent.”和“Welcometoourschool.”的含义并进行简单交流【基础】。

2.学生能够读懂关于个人基本情况的简短介绍性语篇，理解大意，并从语篇中准确提取姓名、班级、年龄等关键信息，完成信息表格的填写任务【重要】。

3.学生能够感知并归纳出元音字母e在重读闭音节单词中的发音规律，即/e/音，并能尝试根据拼读规律朗读和拼写含有字母e的生词，如bed，leg等【难点】。

4.学生能够模仿录音，用正确的语音、语调朗读陈述句和特殊疑问句，并尝试运用所学句型简单介绍自己，形成2至3句连贯的自我介绍语段【热点】。

（二）文化意识目标：

1.通过对自我介绍语篇的学习，引导学生认识到每个人都是独一无二的个体，增强自我认同感。

2.学习“Welcometoourschool.”这一表达，培养学生热情好客、热爱学校、以校为荣的集体荣誉感。

（三）思维品质目标：

1.通过阅读语篇获取信息并完成表格的任务，培养学生的信息梳理、归纳与逻辑分析能力。

2.通过自然拼读规律的探究活动，引导学生运用观察、比较、归纳等方法发现语言规律，发展思维的深刻性和灵活性。

（四）学习能力目标：

1.通过小组合作阅读和拼读游戏，培养学生合作学习、主动探究的学习习惯。

2.初步建立“音—形—义”相结合的单词记忆观，掌握利用自然拼读法记忆单词的策略，为终身学习奠定基础。

三、教学重难点剖析

（一）教学重点：

1.【基础】听说读写单词student，school；理解并能运用自我介绍的核心句型，如“Mynameis…I’m…yearsold.I’minClass…I’mastudent.”

2.【重要】能够从阅读语篇中提取关键信息并填入表格。

3.【基础】掌握元音字母e在闭音节中的发音/e/。

（二）教学难点：

1.【难点】引导学生从阅读输入平稳过渡到书面输出，即能够仿照阅读文本，结合自身实际情况进行简单的自我介绍仿写。

2.【难点】帮助学生克服汉语拼音的负迁移，准确发出/e/音，并能区分/e/与/æ/等相似音素的发音区别。

3.【重要】在真实语境中综合运用所学语言进行自我介绍，做到语音正确、表达流畅、逻辑清晰。

四、教学准备

多媒体课件PPT（包含课文动画、语音视频、游戏模板）、单词卡片（student，school，pen，ten，red等）、阅读材料练习纸、评价贴纸、录音设备。

五、教学实施过程

（一）热身与复习：激活旧知，铺垫新知

上课伊始，教师播放一首节奏明快的英文数字歌谣《TenLittleIndians》，学生跟随节奏拍手并跟唱，迅速将注意力集中到英语课堂，同时复习数字1至10的发音。随后，教师通过Freetalk环节与学生进行日常口语交流，手持一个写有班级信息的牌子，与学生展开对话：“Goodmorning，everyone.Whichclassareyouin?”引导学生运用“I’minClass…GradeThree.”进行回答。教师随机提问多名学生，既复习了核心句型，又营造了轻松、活跃的英语学习氛围。接着，教师走到一名学生面前，指着他对全班说：“Look！Heisaboy.Heismyfriend.Heisastudent.”教师随即板书并领读单词“student”，通过手势和肢体语言帮助学生理解其含义为“学生”。教师继续引导：“Yes，weareallstudents.Weareinthesameschool.”板书并教学“school”一词，并通过展示学校大门的图片，强化词义。此环节通过师生真实自然的互动，不仅激活了学生已有的知识储备，还自然地引入了本课的两个核心词汇，为后续的阅读教学扫清了词汇障碍【基础】。

（二）阅读教学：建构模型，提炼信息

1.读前预测：教师利用PPT呈现本课阅读篇章的主人公——LiYan的照片，并向学生提问：“Look，whoisshe?Yes，sheisLiYan.Whatdoyouwanttoknowabouther?”引导学生从年龄、班级、喜好等方面进行提问，如“Howoldisshe?Whichclassisshein?”这不仅激发了学生的阅读期待，还培养了学生的问题意识。

2.读中寻读：教师播放阅读文本的配套动画，让学生带着刚才提出的问题，整体感知语篇内容。第一遍播放后，请学生尝试回答刚才的预测性问题。紧接着，教师分发阅读练习纸，布置任务：“Now，pleasereadthepassagebyyourselves.CirclethenewwordsandunderlinethekeyinformationaboutLiYan.”学生进行第二次阅读，这是一次精读活动，旨在训练学生获取细节信息的能力。学生在阅读过程中圈画出关键词“LiYan”，“nine”，“ClassFour，GradeThree”，“student”。教师巡视指导，重点关注学困生的阅读情况【重要】。

3.信息处理：教师在黑板上画出一个简单的信息表格，包含Name，Age，Class，Job等栏目。请几位学生将自己圈画出的信息分享到黑板上，师生共同核对，完成信息表格的填写。教师板书示范核心句型：“I’mastudent.”并强调“a”的使用。这一环节将语篇中的零散信息进行结构化处理，教授了学生阅读策略——利用表格归纳信息，有效降低了阅读难度，提升了信息整合能力【高频考点】。

4.朗读内化：学生跟读课文录音，模仿录音中的语音、语调，特别提醒学生注意陈述句“I’mastudent.”的降调，以及特殊疑问句“Howoldareyou?”的语调变化。通过齐读、小组读、个别读等多种形式，确保学生能够流利、准确地朗读课文，加深对文本的理解和记忆。

（三）语音探究：发现规律，活学活用

1.创设情境：教师呈现本课语音板块的情境图，图上画着十支钢笔（tenpens）。教师引导学生观察图片：“Look！Whatarethey?Yes，theyarepens.Howmanypens?Let‘scount！”学生数出“Tenpens.”教师顺势板书“ten”和“pen”，并领读。

2.归纳规律：教师在“ten”和“pen”下方用红色粉笔标注出字母“e”，并引导学生认真观察自己的口型，进行慢速、夸张的发音示范。教师提问：“What’sthesoundofletter‘e’？Canyoufindanyotherwordswiththesamesound?”激活学生已有的知识储备，学生可能会说出“red”，“egg”等。教师将这些单词也板书在下方，形成单词家族。随后播放语音视频，让学生仔细听辨，感知/e/的发音。教师带领学生总结：“Yes，letter‘e’says/e/.”【难点】

3.拼读练习：开展“BubbleBlowing”泡泡拼读游戏。教师在PPT上展示不同泡泡，泡泡里含有不同的字母，如b，p，t，d等。教师先示范将辅音与/e/音相拼，如/p/-/e/-/n/→pen。然后请学生尝试拼读，如t-e-n→ten，r-e-d→red。通过这种由音素到单词的拼读训练，帮助学生掌握“见词能读”的能力。

4.听音辨词：教师播放一段包含多个单词的录音，如pen，bag，ten，cat，red，leg，要求学生听到含有/e/音的单词时拍手，听到其他音素的单词时不作反应。这个小游戏旨在训练学生的音素辨析能力，巩固/e/的发音，并尝试区分其与/æ/的发音差异，为后续的准确拼写打下基础。

（四）巩固拓展：读写结合，综合运用

1.任务型写作——我的名片：在完成了阅读输入和语音学习后，教学进入综合输出阶段。教师创设情境：“Wearegoingtomakenewfriends.Let‘smakeanIDcardforourselves！”教师首先展示一张自己制作的名片范例，上面包含姓名、年龄、班级、身份等信息，并配以简单的图画。然后，教师引导学生模仿课文和范例，在练习纸上完成自己的名片制作。对于学有余力的学生，鼓励他们写2-3句完整的自我介绍，如“Mynameis...I’m...I‘minClass...I’mastudent.”对于书写有困难的学生，只需填写信息表格即可【难点】。

2.交流展示——朋友墙：学生完成后，四人一组互相介绍自己的名片。教师邀请几位学生上台，利用投影仪展示自己的名片，并向全班做自我介绍。教师及时给予肯定和鼓励，并对出现的语法或拼写错误进行巧妙纠正。最后，教师将所有学生的名片张贴在教室的“FriendshipWall”朋友墙上，让学生在课后继续互相阅读、交流，体验英语学习的成就感【热点】。

3.语用语流训练：结合语音板块的Listenandrepeat内容，教师选取含有/e/音的单词所组成的简单韵律句，如“Aredpen.Tenredpens.”指导学生进行节奏和重音训练。通过拍手打节拍的方式，让学生感受英语的韵律美，强化语音学习效果。

（五）课堂小结与作业布置

1.课堂小结：教师引导学生回顾本课所学：“Whathavewelearnedtoday?”学生自由发言，总结出单词student，school，字母e的发音/e/，以及如何做自我介绍。教师对学生的表现进行总结性评价，表扬积极参与的同学，并鼓励所有学生继续保持对英语学习的热情。

2.分层作业：

（1）基础性作业（必做）：听录音，跟读课文和语音部分的单词与句子，注意语音语调。抄写单词student，school以及含有e的发音单词pen，ten，red各两行。

（2）拓展性作业（选做）：运用今天所学，向父母或朋友用英语介绍自己，并尝试录制一个小视频分享到班级群。制作一张关于字母e发音的思维导图或单词翻翻书。

六、板书设计

Unit2MyclassLesson3

Words:Sentences:Sounds:

student(图片)I‘mastudent.e→/e/

school(图片)schoolWelcometoourschool.penten

redleg

LiYan‘sInfoCard

Name:LiYan

Age:Nine

Class: