初中八年级下学期道德与法治《坚持依宪治国》核心素养导向教学设计

初中八年级下学期道德与法治《坚持依宪治国》核心素养导向教学设计

  一、设计理念与整体思路

  本教学设计以《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》为指导，立足于培养初中学生的核心素养，特别是“法治观念”与“责任意识”素养的培育。设计遵循“以学生为中心”的原则，超越传统的知识传授模式，致力于创设真实、复杂、富有挑战性的学习情境，引导学生在探究、思辨、体验和行动中，完成对“依宪治国”这一宏大政治命题的意义建构与价值认同。

  整体思路以“宪法是什么——宪法为何根本——如何坚持依宪治国”为逻辑主线，采用“总—分—总”的结构展开。首先，通过生活化、可感知的素材切入，引导学生从经验层面感知宪法；继而，通过对比分析、案例研讨、历史溯源等深度探究活动，引导学生从理论层面理解宪法作为国家根本法的权威与地位；最后，通过角色模拟、方案设计、社会观察等实践性活动，引导学生从行动层面体认个人与宪法、与国家治理的关联，将法治信仰内化于心、外化于行。整个教学过程强调跨学科知识的有机融合（如历史、政治学、社会学视角），注重高阶思维能力的培养（如批判性思维、系统思维），并充分利用数字化学习工具与社会资源，拓展学习时空，体现课程的综合性与实践性。

  二、课程标准与教材内容深度分析

  （一）对应课程标准解析：

  本课内容紧密对应《课程标准》中“法治教育”模块的要求。具体关联的课程目标与内容要求包括：

  1.政治认同：了解宪法法律是国家治理体系和治理能力的重要依托，理解坚持依宪治国、依宪执政对于保障人民当家作主、维护国家长治久安的决定性意义，增强对中国特色社会主义法治道路的认同。

  2.法治观念：理解宪法是国家的根本法，具有最高的法律地位、法律权威和法律效力。了解以宪法为核心的中国特色社会主义法律体系。初步树立宪法法律至上、法律面前人人平等的观念。

  3.责任意识：懂得遵守宪法法律是公民的基本义务，初步具备依法参与国家政治生活和社会公共事务的意愿与能力。

  （二）教材内容解构与重构：

  本课对应人教版《道德与法治》八年级下册第二单元“理解权利义务”中的“坚持宪法至上”主题的深化与总结。教材原文以阐述宪法的地位、权威和效力为核心。

  在本设计中，将对教材内容进行如下深度解构与创造性重构：

  1.纵向深化：不仅讲清宪法“是什么”（根本法），更深入探究“为什么”（历史的、政治的、社会的多重原因），以及“怎么做”（国家、社会、公民各层面的实践）。

  2.横向拓展：将宪法条文与生动的历史事件（如“五四宪法”的制定）、现实案例（如重大改革于法有据）、社会热点（如疫情防控中的法治考量）相结合，使宪法从静态文本变为动态的治国理政实践。

  3.立体建构：从“权力规范书”、“权利保障书”、“社会共识凝聚书”三个维度立体呈现宪法的功能与价值，帮助学生形成对宪法完整、立体的认知图景。

  三、学情精准分析与学习起点研判

  八年级下学期的学生，经过近两年的道德与法治学习，已初步具备一定的法律常识和社会观察能力，对“宪法”一词并不陌生，但认知多停留在“知道很重要”的标签化、概念化层面，存在以下典型特征：

  1.认知层面：对宪法的具体内容、条文规定知之甚少，对宪法与普通法律的区别理解模糊，对“根本法”的深刻内涵缺乏具体认知支撑。容易将宪法视为“遥远的”、“高高在上”的政治文件。

  2.思维层面：抽象逻辑思维能力迅速发展，开始能够理解较为复杂的法律关系和社会结构，但辩证思维、系统思维尚在发展中，对于宪法如何具体规范国家权力、保障公民权利，以及“依宪治国”与日常生活的关系，难以建立有效连接。

  3.情感与行为层面：权利意识觉醒，但对义务认知相对薄弱；关注社会公平正义，但易被个案情绪影响，对法治的整体性、程序性价值认识不足。参与公共事务的意愿初步萌芽，但缺乏有效的路径和方法指引。

  因此，本课的学习起点在于：从学生已有的、碎片化的宪法印象出发，通过提供结构化、情境化的学习支架，引导其完成从感性认知到理性认同，从知识理解到价值认同，再到初步实践参与的跃迁。教学难点在于如何将宏大的宪法原则转化为学生可理解、可体验、可践行的具体观念与行动。

  四、学习目标体系（素养导向）

  基于以上分析，设定如下多维、可测、分层的学习目标：

  （一）价值观念与政治认同目标：

  1.通过对宪法制定历程和内容原则的探究，感受宪法凝聚的民族意志与人民智慧，认同宪法是党和人民意志的集中体现，增强对国家根本制度的政治认同。

  2.在理解“依宪治国”对国家发展、社会进步、人民福祉重要意义的基础上，初步树立宪法至上的法治信仰，增强走中国特色社会主义法治道路的信心。

  （二）关键能力与思维发展目标：

  1.信息整合与比较分析能力：能够通过对比宪法与普通法律在制定修改程序、内容、效力等方面的不同，归纳并清晰阐述宪法作为国家根本法的核心特征。

  2.批判性思维与论证能力：能够运用宪法原则和相关法律知识，对社会生活中的现象或简单案例进行初步的法治视角分析，判断其是否符合宪法精神，并能陈述理由。

  3.公共参与与方案设计能力：能够以小组合作形式，针对校园或社区中的某一具体问题，尝试设计一份符合宪法与法律精神、具有可操作性的改进方案或倡议书。

  （三）必备知识与观念形成目标：

  1.准确说出我国宪法的根本法地位及其主要体现（内容、效力、制定修改程序）。

  2.理解“坚持依宪治国”的基本内涵，知道健全宪法实施和监督制度的重要性。

  3.明确宪法与公民生活的密切关系，懂得维护宪法权威、保证宪法实施是每个公民的神圣职责。

  五、教学重难点及突破策略

  （一）教学重点：宪法是国家的根本法。

  *突破策略：采用“概念具象化”和“关系可视化”策略。不满足于结论背诵，而是设计“法律家族排位赛”、“宪法条文溯源寻亲”等活动，让学生在具体比较、追溯中自主发现宪法在内容上的根本性、效力上的最高性、程序上的严格性。利用思维导图或概念关系图，将宪法与普通法律、与其他社会规范的关系清晰呈现。

  （二）教学难点：理解“坚持依宪治国”的深刻意义及其与自身生活的关联。

  *突破策略：采用“情境沉浸”和“角色代入”策略。创设“国家治理模拟”、“我的权利守护者”等复杂情境，让学生在模拟立法、监督、维权等活动中，体会宪法对国家权力的规范作用和公民权利的保障作用。引入“从出生到退休”的宪法权利时间线，引导学生发现宪法贯穿生命始终的守护。布置“寻找身边的宪法元素”实践作业，建立生活连接。

  六、教学资源与技术支持

  1.文本资源：《中华人民共和国宪法》单行本（节选）、我国重要普通法律（如《民法典》、《未成年人保护法》）相关条文摘要、宪法制定与修改的历史文献资料、权威媒体报道的典型案例材料包。

  2.数字资源：国家宪法日宣传片、宪法宣誓仪式实录片段、法治主题微课程（如“一分钟了解宪法”系列）、互动式宪法知识H5页面、在线协作平台（如共享文档、思维导图工具）。

  3.社会资源：联系本地人大代表、律师或法院/检察院工作人员（可录制短视频或进行线上连线）；利用中国裁判文书网等公开数据库筛选适宜案例；参考全国青少年普法网相关资源。

  4.环境准备：教室布局支持小组合作学习，配备多媒体投影及学生移动学习终端（或机房）。

  七、教学过程详细实施（两课时连排，共90分钟）

  （一）第一篇章：初识·感知——宪法，并非遥不可及（约20分钟）

  活动一：【情境导入·谜语解码】

  *教师活动：呈现一组“谜语”：“它规定国体政体，却不见于《刑法》；它赋予你我权利，从出生到离去；它修改程序最严，需代表三分之二同意；它是一切法律的‘母亲’，拥有至高无上的效力。”提问：这个“它”指的是什么？你是根据哪些线索判断出来的？

  *学生活动：思考并回答，初步调动关于宪法的碎片化知识。

  *设计意图：以趣味谜语形式快速聚焦主题，激发兴趣。谜面内容暗含本课核心知识点（内容根本性、效力至上性、程序严格性），在导入中即埋下伏笔。

  *教师引导与过渡：“同学们判断得非常准确，它就是《中华人民共和国宪法》。但这些描述是否准确？宪法究竟如何‘根本’、如何‘至高无上’？它真的与我们每个普通人的生活息息相关吗？今天，就让我们一同开启这段宪法探索之旅，揭开‘根本大法’的神秘面纱。”

  活动二：【生活探微·宪法在身边】

  *教师活动：播放一段快剪视频《宪法的“一生”守护》，内容以动画形式展示一个人从出生（国籍取得、人身自由受保护）、上学（受教育权）、工作（劳动权）、参政（选举权与被选举权）、退休（社会保障权）等关键人生节点，画面同步浮现对应的宪法条文。

  *学生活动：观看视频，以小组为单位，结合自身经历，讨论并列举：1.在过往的学习或生活中，你曾在哪些场合、通过哪些事件听说过或感受到“宪法”的存在？2.视频中提到的某项权利，你或你的家人是否有过具体的体验或感受？

  *小组分享：各小组代表简要分享讨论结果。

  *设计意图：打破宪法“遥不可及”的刻板印象，通过可视化、生命历程化的呈现方式，直观建立宪法与个人生活的紧密联系，奠定情感认同的基础。

  （二）第二篇章：深究·明理——宪法，何以成为根本法（约40分钟）

  活动三：【概念辨析·法律体系中的“定盘星”】

  *教师活动：提供学习任务单（一），内含对比表格，要求学生阅读《宪法》序言、总纲部分节选，以及《教育法》、《环境保护法》等普通法律的总则部分节选。

  *学生活动（合作探究）：

    任务1：对比内容。分析宪法与这几部普通法律在规定内容上有何显著不同？（引导发现：宪法规定国家根本制度和根本任务、公民基本权利和义务、国家机构等全局性、根本性问题；普通法律只规定国家生活或社会生活中某一方面的具体问题。）

    任务2：模拟程序。提供资料：宪法修改需由全国人大常委会或五分之一以上全国人大代表提议，并由全国人大以全体代表的三分之二以上多数通过；普通法律由全国人大或其常委会过半数通过。请模拟一个修改场景，体会程序的严格性差异。

    任务3：推理效力。如果某一地方性法规的规定与宪法的精神相抵触，你认为应该以哪个为准？为什么？

  *教师点拨与提升：在学生探究分享基础上，系统总结宪法根本法地位的三个体现：内容上，规定国家最根本、最重要的问题；效力上，具有最高的法律效力，是其他法律的立法基础和依据；制定和修改程序上，比普通法律更为严格。引导学生理解，这三者共同捍卫了宪法的至上权威，使其成为国家法律体系的“统帅”和“总章程”。

  活动四：【案例研讨·从“孙志刚案”到“收容教育制度废止”的法治足迹】

  *教师活动：提供经过教学化处理的“孙志刚案”背景材料（侧重法律程序与权利侵害部分），以及后来三位法学博士上书全国人大常委会建议对《城市流浪乞讨人员收容遣送办法》进行违宪审查，最终推动该办法废止并出台《城市生活无着的流浪乞讨人员救助管理办法》的脉络简述。

  *学生活动（思辨讨论）：

    1.在这一事件中，你认为最初的问题出在哪里？（法律、法规与宪法保障人身自由的原则可能相悖）。

    2.公民通过法定途径（提出审查建议）推动了什么？（对不合宪法规章的审查与清理）。

    3.这个过程体现了“依宪治国”的哪些要义？（法律体系必须统一于宪法之下；宪法是评判法律法规正当性的终极标准；公民是宪法实施的重要推动力量）。

  *设计意图：通过真实、深刻的历史案例，将抽象的“宪法最高效力”和“宪法监督”概念具体化、情境化。让学生看到宪法不是沉睡的文本，而是可以“活起来”捍卫公民权利、纠正制度偏差的强大力量，深刻体会“依宪治国”对于守护社会公平正义的极端重要性。

  （三）第三篇章：践行·担当——坚持依宪治国，你我同行（约25分钟）

  活动五：【角色模拟·国家宪法日特别策划】

  *教师活动：创设情境：假设你是学校所在社区“法治宣传周”的策划小组成员，需要为“国家宪法日”设计一个面向社区居民的宣传活动方案。要求方案必须体现“坚持依宪治国”的主题，形式新颖，能吸引不同年龄层居民参与并有所收获。

  *学生活动（项目式学习）：以小组为单位进行方案设计。需考虑：宣传核心信息（如宪法是什么、根本法地位、与公民关系等）、宣传形式（如模拟法庭、宪法知识游园会、宪法诵读、身边违宪/合宪事例辩论等）、物料准备、人员分工、预期效果等。

  *方案展示与互评：各小组展示设计方案，其他小组从主题契合度、创意性、可操作性、预期影响力等方面进行评价。

  *设计意图：将学习从认知理解层面推向综合应用与创新层面。通过角色代入和项目任务，驱动学生主动整合本课所学，思考如何向社会传播宪法理念，在解决真实问题的过程中深化对“坚持依宪治国”内涵的理解，并初步锻炼公共参与能力。

  活动六：【庄严承诺·我的宪法宣言】

  *教师活动：播放一段庄严的宪法宣誓仪式视频。引导思考：国家工作人员就职时为什么要公开进行宪法宣誓？这种仪式有何深意？

  *学生活动：在肃穆的氛围中，每位学生在特制的卡片上，写下自己作为一名公民，将如何“学习宪法、尊崇宪法、维护宪法”的具体承诺（至少一条具体可行的行动）。例如：“我承诺，在班级选举中，珍惜并投出自己庄严的一票，行使宪法赋予的民主权利雏形。”“我承诺，遇到不公正待遇时，首先思考其是否合法合规，学习运用法律思维解决问题。”

  *集体仪式：选取部分同学朗读自己的承诺，全班同学手持承诺卡，共同宣读一句简短的誓词（如：学习宪法，尊崇宪法，为建设社会主义法治国家而努力！）。

  *设计意图：通过仪式化的体验，将课堂学习推向情感与价值认同的高潮。将宏大的“依宪治国”落实到每个学生微小而具体的行动承诺上，实现从“知”到“信”再到“行”的引导，强化责任担当意识。

  （四）总结拓展与作业布置（约5分钟）

  *教师结构化总结：利用板书图示，回顾本课逻辑主线：我们从感知宪法的生活性出发，深入探究了宪法作为国家根本法的三大支柱（内容、效力、程序），并通过历史案例看到了宪法鲜活的生命力，最后将这份对宪法的尊崇，转化为我们策划宣传的行动和个人的庄严承诺。坚持依宪治国，是国家治理的一场深刻革命，它关乎国家前途、民族命运，也关乎我们每个人的幸福与尊严。

  *分层作业布置：

    基础性作业（必做）：绘制一幅“宪法根本法地位”的思维导图或知识结构图，要求清晰体现其三个表现。

    拓展性作业（选做，二选一）：

      1.“寻找宪法的温度”观察报告：观察记录一周内，在你的家庭、学校或社区中，发生的哪些事情体现了对权利的尊重、对权力的规范或对程序的遵循？尝试从宪法精神的角度对其进行简要评析。

      2.“我是宪法宣讲员”微视频制作：选择本课中你最有感触的一个知识点或观点，制作一个时长1-3分钟的普法微视频，面向同龄人进行讲解。

  八、板书设计（动态生成式）

  板书采用中心辐射式结构，在教学过程中动态生成：

              坚持依宪治国

               （核心）

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        感知(生活) 明理(根本) 践行(担当)

         （起点）  （核心探究） （落脚点）

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    权利伴随 内容最根本 效力最高 程序最严  监督实施  尊崇维护

    （生命历程） （全局问题） （立法基础） （严格三分二） （案例体现） （宣传承诺）

  九、教学评价设计

  本课评价贯穿教学过程，采用多元、发展性评价方式：

  1.过程性评价：

    *观察记录：教师观察学生在小组讨论、案例研讨、角色模拟中的参与度、合作精神、思维深度及表达能力，给予即时口头反馈或记录。

    *学习任务单评价：对活动三的概念辨析任务单完成质量进行评价，关注信息提取、对比分析、逻辑推理的准确性。

    *展示性评价：对活动五的方案设计与展示，从创新性、逻辑性、团队协作等方面进行小组互评与教师点评。

  2.成果性评价：

    *思维导图/结构图：评价其对“宪法根本法地位”知识结构化理解的程度。

    *拓展作业：观察报告侧重其社会观察的敏锐度与宪法视角应用的初步尝试；微视频作品侧重内容准确性、表达清晰度与传播感染力。

  3.情感态度评价：通过“我的宪法承诺”卡片内容、课堂仪式参与度、以及对宪法