核心素养导向下的初中九年级道德与法治专题复习课：法治中国与时代征程

核心素养导向下的初中九年级道德与法治专题复习课：法治中国与时代征程

  一、教学理念与设计思路

  本教学设计立足于义务教育《道德与法治课程标准（2022年版）》的核心素养要求，面向九年级中考总复习阶段的学生。在“法治中国”与“新时代征程”这一宏大主题下，复习课绝非知识的简单再现与堆砌，而是旨在引导学生完成从知识掌握到价值认同、从理论认知到实践关怀的深度跨越。设计秉持“大概念统领、结构化整合、情境化应用、素养化评价”的理念，将“法治”这一核心概念置于“中国式现代化”与“中华民族伟大复兴”的时代语境中进行解构与重构。通过跨学科视野的融合（如历史脉络中的法制演变、语文文本中的法治精神、社会现实中的治理案例），引导学生理解法治作为治国理政的基本方式，是“筑梦新时代”不可或缺的基石与保障。教学设计强调以学生为中心，通过项目式、议题式、探究式的学习任务驱动，促使学生在复杂的现实情境中辨析、论证、决策与创造，实现政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识五大核心素养的协同发展与综合提升，为应对中考及未来的公民生活奠定坚实的学理基础与价值根基。

  二、教学目标

  （一）价值认同与观念塑造目标

  1.深刻理解坚持党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一的社会主义法治道路的必然性与优越性，增强对中国特色社会主义法治道路的政治认同。

  2.树立尊法学法守法用法的自觉意识，将法治精神内化为道德情感与行为准则，形成对公平正义的坚定信仰与追求。

  3.体悟法治建设对于保障人民幸福生活、推动国家发展进步、实现民族复兴梦想的重大意义，激发投身法治中国建设的责任感和使命感。

  （二）关键能力与思维发展目标

  1.系统整合能力：能够自主构建关于“中国特色社会主义法治体系”的知识网络，贯通“依法治国基本方略”、“宪法权威”、“法律体系”、“法治政府”、“司法公正”、“全民守法”等核心概念，形成结构化认知。

  2.高阶思维能力：在复杂多变的真实或模拟情境中，发展批判性思维，能够辨析法治现象背后的价值冲突与利益平衡；发展创新性思维，能够为法治宣传、社会治理提出建设性方案。

  3.综合探究与实践能力：能够运用法治原理分析社会热点事件，撰写时事评论或模拟提案；能够设计并实施小范围的法治意识调查或普法宣传活动。

  （三）知识理解与迁移应用目标

  1.准确再认再现依法治国的总目标、基本原则、基本要求及发展历程中的关键节点。

  2.深入阐释宪法是国家的根本法，理解宪法实施和监督的重要意义，掌握公民基本权利与义务的具体内容及相互关系。

  3.清晰说明法治政府的内涵、特征及建设路径，理解依法行政的核心要求。

  4.辩证分析法治与德治、法治与改革、法治与发展之间的关系，理解法治在促进社会公平正义、保障市场经济秩序、维护国家安全等方面的具体作用。

  5.能够将法治知识迁移应用于分析校园生活、社区治理、网络空间、国家发展等不同层面的实际问题，提出合法、合理、合情的解决方案。

  三、学情分析与重难点预设

  （一）学情分析

  九年级学生经过两年的系统学习，已初步积累起法律与法治的基础知识，对宪法、公民权利、未成年人保护等内容有基本认知。面临中考，学生具备了一定的知识梳理和应试能力，但也普遍存在以下特点与挑战：其一，知识碎片化。学生对分散在各册教材中的法治知识点有印象，但缺乏系统性整合，难以形成“法治中国”的立体图景。其二，认知浅表化。对法治的理解多停留在规则记忆层面，对其背后的价值理念、历史逻辑、现实运作机制理解不深。其三，情感疏离感。部分学生认为“法治”是宏观的国家事务，与个人成长关联不紧，缺乏主动关注和参与的内在动力。其四，应用僵化。在分析复杂情境时，容易生搬硬套知识点，缺乏灵活迁移和综合运用的能力。因此，复习教学需着力于“整合”、“深化”、“关联”与“活化”。

  （二）教学重点

  1.构建以“中国特色社会主义法治道路”为核心，涵盖科学立法、严格执法、公正司法、全民守法各环节的完整知识体系。

  2.深化对“宪法至上”、“法律面前人人平等”、“权力制约与监督”等法治核心原则的理解，并能在案例分析中加以运用。

  3.阐明法治建设对经济社会发展和个人权益保障的具体作用，建立法治与国家梦想、个人梦想之间的价值联结。

  （三）教学难点

  1.理解“党的领导、人民当家作主、依法治国”三者有机统一的深刻内涵与制度体现，避免简单化、片面化理解。

  2.在价值冲突情境中（如言论自由与网络谣言、商业创新与市场监管、个人隐私与公共安全），运用法治思维进行权衡、判断与抉择。

  3.将宏观的法治国家、法治政府、法治社会建设目标，转化为中学生可感知、可参与的具体行动方案。

  四、教学资源与环境

  1.文本资源：统编版《道德与法治》九年级上册及下册相关单元、宪法文本节选、《民法典》相关条款、最高人民法院及最高人民检察院工作报告（节选）、地方性法规案例。

  2.数字化资源：国家智慧教育平台相关课程片段、“中国庭审公开网”精选庭审录像片段、法治主题纪录片（如《法治中国》、《红色法庭》剪辑）、权威新闻媒体对法治事件的深度报道（图文、视频）、互动式数据可视化图表（展示中国立法数量、法院收结案情况等）。

  3.实践资源：本地法院、检察院青少年法治教育基地的虚拟展厅或预约参访；社区居委会或基层立法联系点的案例介绍；校园模拟法庭设备与案例库。

  4.环境设置：支持小组合作探究的教室布局（如岛式分组），配备多媒体交互式白板、学生个人或小组的平板电脑/学习终端，便于实时查阅资料、分享观点、协作完成项目任务。

  五、教学实施过程（共三课时）

  第一课时：法治经纬——体系构建与价值溯源

  （一）议题导入：从“规矩”到“法治”——梦想的基石何在一？

  1.情境创设：呈现两组对比影像。一组展现古代“车同轨、书同文”、乡规民约的场景；另一组展现现代城市交通智能管理、国际贸易争端依法解决、“天宫”空间站国际合作的场景。教师设问：“从古至今，人类追寻美好梦想（如繁荣、秩序、合作）的路上，何种力量提供了最稳定、最可靠的保障？‘规矩’与‘法治’有何本质不同？”

  2.头脑风暴：学生快速联想与“法”相关的词语（如规则、公平、惩罚、权利、宪法、法院等），教师将其分类板书。引导学生初步感知“法”的多维面向：既是约束，也是保障；既是工具，更是价值。

  3.明确议题：本节课的核心议题是——“中国特色社会主义法治道路为何是实现中华民族伟大复兴中国梦的必由之路与坚实保障？”以此统领全课。

  （二）探究活动一：绘制“法治中国”知识谱系图

  1.任务驱动：学生以小组为单位，利用教材、笔记及教师提供的“法治关键词库”（如：依法治国、宪法、民法典、法治政府、司法改革、全民守法、法治社会、法治体系等），合作绘制一幅“法治中国”知识结构图。要求体现核心概念间的逻辑关系（如总分、并列、因果、递进等）。

  2.工具支持：提供思维导图软件基础模板或大幅海报纸张、彩色贴纸。鼓励学生创造性地使用图形、符号、连线进行表达。

  3.展示与精讲：各组展示成果，师生共同评议。教师在此基础上，呈现并讲解经过优化的“法治中国核心架构图”，重点厘清：

    （1）总目标：建设中国特色社会主义法治体系，建设社会主义法治国家。

    （2）基本格局：依法治国、依法执政、依法行政共同推进，法治国家、法治政府、法治社会一体建设。

    （3）运行环节：科学立法（良法之基）—严格执法（实施关键）—公正司法（最后防线）—全民守法（社会基础）。

    （4）根本遵循：坚持党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一。

  4.知识锚定：通过对比、修正自己的图谱，学生完成对法治体系主干知识的系统性重构与记忆加固。

  （三）探究活动二：宪法的温度——寻根“法治中国”的价值原点

  1.案例回溯：回顾“新中国第一部宪法（‘五四宪法’）制定过程”的历史资料，聚焦“人民讨论宪法草案”的盛况。思考：为什么说我国宪法是“党和人民意志的集中体现”？

  2.文本细读：分组研读宪法序言部分（关于国家根本任务、指导思想）及“公民的基本权利与义务”章节关键条款。设计问题链：

    （1）宪法如何确认了“中国梦”（中华民族伟大复兴）的国家目标？

    （2）从“国家尊重和保障人权”到具体的受教育权、劳动权、社会保障权等，宪法如何构建了个人梦想实现的“权利清单”？

    （3）公民的基本义务（如遵守宪法法律、维护国家安全）与实现国家梦想有何关联？

  3.价值升华：引导学生理解，宪法不仅是法律体系的顶端，更是国家价值观的载体、民族共同意志的结晶。宪法确立的社会主义原则、民主原则、法治原则、人权原则，共同构成了“法治中国”最深厚的价值底色，也是“筑梦”征程不可偏离的航标。强调宪法宣誓制度、国家宪法日等安排的意义在于彰显宪法权威，让法治信仰深入人心。

  （四）课时小结与迁移思考

  教师总结：法治，是规则之治，更是良法善治。中国特色社会主义法治道路，是一条植根于中国历史文化传统、立足于中国现实国情、回应人民对美好生活向往的法治之路。它是国家治理体系和治理能力现代化的核心依托，也是我们每个人梦想成真的制度护盾。

  课后思考任务：请结合你家庭或身边社区近年来的一个积极变化（如老旧小区加装电梯的协商、社区公园的规范管理、食品安全监管的加强等），尝试分析其中体现了法治中国建设的哪个环节或哪些原则？

  第二课时：法治现场——运行透视与生活关联

  （一）议题导入：法治如何从“文本”走进“生活”？

  1.情境切入：播放一段经过剪辑的“民法典宣传”微视频，呈现“高铁霸座被行政处罚”、“小区公共收益归属业主”、“AI换脸侵犯肖像权”等案例如何被民法典规范。提问：“这些发生在你我身边的‘小事’，为何需要‘民法典’这部‘社会生活的百科全书’来管？”

  2.连接上节课：回顾“科学立法”环节。指出良法的生命力在于实施。本节课聚焦法治的运行环节——执法、司法、守法，探究法治如何具体地塑造社会秩序、保障公民权益。

  （二）探究活动三：聚焦“关键少数”——法治政府画像

  1.案例分析：提供正反两个案例。

    案例A：某市推行“一网通办”，砍掉数百项冗余证明，利用大数据实现“秒批”；制定重大行政决策前举行听证会，并通过官网全程公开。

    案例B：某县环保部门对污染企业“以罚代管”，罚款后放任继续排污；某街道城管执法简单粗暴，引发冲突。

  2.合作辨析：小组讨论：

    （1）案例A体现了法治政府的哪些特征？（职能科学、权责法定、公开公正、廉洁高效、守法诚信）

    （2）案例B违背了依法行政的哪些要求？（法定职责必须为、法无授权不可为、程序正当、文明执法）

    （3）“权力清单”、“责任清单”、“负面清单”对建设法治政府有何意义？

  3.角色模拟：假设你是案例A所在市的政府工作人员，请设计一份面向市民的“法治政府建设成效”宣传提纲（要点）。或针对案例B，撰写一份改进执法工作的建议书（提纲）。旨在理解“把权力关进制度的笼子”与“提供优质公共服务”是法治政府的一体两面。

  （三）探究活动四：守护“最后防线”——感受司法公正

  1.虚拟参访：利用“中国庭审公开网”资源，选取一个贴近学生认知、过程清晰的民事或行政诉讼庭审片段（如消费者权益纠纷、教育行政案件）观看。教师预先讲解庭审基本流程和角色。

  2.深度讨论：

    （1）观察法庭上原告、被告、法官、律师的言行，思考“以事实为依据，以法律为准绳”如何在庭审中体现？

    （2）什么是“独立行使审判权和检察权”？为何要防止“舆论审判”和“权力干预”？

    （3）了解“法律援助”、“司法救助”、“人民陪审员”等制度，思考它们如何保障司法“普惠”于民，让公平正义可感可触？

  3.延伸思考：结合“扫黑除恶”常态化、纠正冤假错案、惩治网络犯罪等时事，理解司法公正对于维护社会安全稳定、修复受损的社会信任、确立行为法律预期的极端重要性。它是社会公平正义的最后屏障，也是国家法治水平的试金石。

  （四）探究活动五：培育“最大公约数”——全民守法与青少年担当

  1.现象透视：列举校园内外可能存在的与法治精神相悖的现象，如网络欺凌、传播谣言、抄袭作弊、破坏公物、不遵守交通规则等。引导学生辨析：这些行为仅仅是不道德吗？它们触犯了哪些法律或规则？可能带来什么后果？

  2.观念辨析：探讨“法律是最低限度的道德”。理解守法是公民的基本义务，也是现代文明社会成员的底线要求。超越被动守法，倡导“内心拥护、真诚信仰”的自觉守法。

  3.行动策划：小组任务——“我为校园法治文化建设献一策”。各组从“普法宣传形式创新”、“校园规则（如学生守则）的民主制定与执行”、“防范校园欺凌的法治机制”、“网络文明素养提升”等角度中选择一个，设计一个具体、可操作的行动方案（或宣传活动策划案）。要求方案体现法治原则、贴近学生实际、注重实效。

  4.展示交流：各组简要陈述方案核心内容，接受其他组质询与建议。教师点评，强调青少年作为法治建设的未来主力军，应从培养规则意识、程序意识、权利义务意识做起，积极参与法治实践。

  （五）课时小结与贯通连接

  教师总结：法治的运行，体现在政府依法行政的细节里，镌刻在法院公正判决的法槌声中，也融汇于我们每个人日常的守法选择中。法治中国的大厦，需要每一块砖石都牢固。青少年不仅是法治的受益者，更应成为积极的参与者和建设者。本节课的内容与上节课的体系构建相连，共同回答了法治如何从宏观设计转化为微观实践，从而真正护航时代征程。

  第三课时：法治赋能——时代挑战与梦想护航

  （一）议题导入：当“筑梦”遇上“新挑战”，法治何为？

  1.情境呈现：展示三组具有时代特征的图文素材：A.人工智能生成内容（AIGC）的版权争议与深度伪造（Deepfake）风险；B.“碳达峰、碳中和”目标下的绿色发展立法与执法；C.全球化背景下，中国企业“走出去”面临的知识产权与贸易规则博弈。

  2.提出问题：这些新时代“筑梦”路上的新课题、新挑战，对法治建设提出了哪些新要求？法治如何回应时代之问、发展之需？

  （二）探究活动六：法治应对时代新课题——跨学科视角

  1.分组研讨：将上述三个情境分配给不同小组，进行跨学科视角的探究。

    小组A（科技与法治）：查阅资料，了解我国在数据安全法、个人信息保护法、人工智能伦理规范等方面的立法进展。讨论：法治如何在促进科技创新与防范风险、保护个人权益之间取得平衡？

    小组B（生态与法治）：梳理环境保护法、长江保护法、黄河保护法等法律法规体系。分析：法治如何通过设定生态红线、明确污染责任、建立生态补偿机制等手段，为“美丽中国”梦想提供刚性约束和制度激励？

    小组C（开放与法治）：研究我国自贸试验区“先行先试”的法治创新，以及参与世界贸易组织（WTO）改革、推动共建“一带一路”国际商事争端解决机制建设等。思考：法治如何助力营造市场化、法治化、国际化一流营商环境，护航高水平对外开放？

  2.成果分享与提炼：各小组汇报核心观点。教师引导总结：法治不是僵化的，而是与时俱进的。面对科技革命、生态文明建设、高水平开放等时代命题，法治必须通过立改废释纂，不断完善自身，发挥其“固根本、稳预期、利长远”的保障作用。这是“法治新中国”生命力的体现。

  （三）探究活动七：综合实践——“法治护航梦想”主题策展

  1.任务发布：本课核心综合任务。学生以前两课时的知识整合与本课时的拓展认知为基础，以小组为单位，创作一个“法治护航梦想”主题微型展览。展览形式可以是数字展板（PPT/在线协作工具）、实体海报墙、模拟解说等。内容需涵盖：

    （1）一个核心观点阐述：凝练本组对“法治与新时代梦想关系”的理解。

    （2）一条法治脉络梳理：选择“个人成长”、“科技创新”、“文化繁荣”、“生态保护”、“国家安全”、“全球治理”等任一角度，梳理相关法治建设如何为梦想护航。

    （3）一组案例故事呈现：用真实或改编的典型案例（至少2个），生动说明法治的作用。

    （4）一份青春倡议书：面向同龄人，发出尊法、学法、守法、用法，将个人梦想融入法治中国建设的倡议。

  2.过程指导：提供策展框架建议、资料检索方向、案例库索引。鼓励学生运用多模态表达（文字、图表、图片、数据、短音频/视频等）。强调逻辑连贯、观点鲜明、论据有力、形式美观。

  3.课堂布展与互评：各小组展示成果。设置“观众”（其他小组）提问与点评环节。评价标准侧重：主题理解的深度、知识运用的准确度、逻辑论证的清晰度、形式设计的创意度、团队合作的有效性。

  （四）总结升华与中考链接

  1.体系再凝练：教师带领学生回顾三课时内容，以思维导图形式，再次全景式呈现“法治中国”的宏大叙事：从价值根基（宪法）、到体系框架、到运行环节、再到时代回应，最终落脚于青少年责任。强调这是一个动态发展、不断完善、与国家和个人梦想同频共振的进程。

  2.中考能力点拨：结合本专题复习，归纳中考常见题型（选择题、辨析题、材料分析题、实践探究题）中涉及“法治”内容的考查特点与答题策略。例如：

    （1）选择题：注重对核心概念（如“依法治国的核心是依宪治国”）、法律条文原意、法治原则内涵的精准把握。

    （2）材料分析题：通常提供法治建设新举措或社会热点案例，要求多角度分析其意义、依据、影响或提出建议。答题需“有理有据”，将材料信息与教材观点、时政术语有机结合。

    （3）实践探究题：可能设计法治宣传方案、辩论赛立场、调查问卷等。答题需体现过程完整、设计合理、紧扣主题、操作性强。

  3.价值最终升华：“筑梦新时代”，需要物质的基础、精神的引领，更需要制度的保障。法治，正是这个伟大时代最为可靠、最为持久的发展轨道和守护力量。希望同学们不仅为中考储备知识，更能将法治精神融入血脉，成为社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者、坚定捍卫者，在法治的阳光下，勇敢追逐并成就属于自己的、也与国家民族息息相关的光荣与梦想。

  六、教学评价设计

  本教学评价贯穿全过程，采用多元主体、多样方式，旨在促进学习、诊断问题、引导发展。

  1.过程性评价（占比60%）：

    （1）课堂观察：记录学生在小组讨论、发言、角色模拟、辩论等环节的参与度、思维深度、合作态度及表达能力。使用观察量表。

    （2）学习成果评价：对“知识谱系图”、“法治政府建议提纲”、“校园法治文化建设方案”、“主题策展作品”等阶段性及最终成果进行等级评价，关注其知识整合、逻辑思维、创新实践、价值取向等维度。提供具体的、描述性的反馈。

    （3）学习档案袋：鼓励学生收集整理自己在学习过程中的提纲、笔记、修改稿、反思日志等，展示学习轨迹与成长过程。

  2.终结性评价（占比40%）：

    （1）纸笔测试：设计一套涵盖本专题核心知识、能力与素养的模拟测试题，题型参照中考，但适当增加开放性、综合性、探究性题目的比重，检测学生知识掌握与迁移应用水平。

    （2）实践任务报告：对“主题策展”任务进行综合评价，或布置一项延伸实践任务（如完成一份关于社区某方面治理的微型调查报告），评估学生综合运用知识解决实际问题的能力。

  3.评价主体：教师评价、学生自评、