初中音乐七年级下册第五单元《小集萃·沂蒙情深》教案

初中音乐七年级下册第五单元《小集萃·沂蒙情深》教案

一、单元主题与内容定位

本单元隶属于人音版初中音乐七年级下册第五单元，标题定为《小集萃·沂蒙情深》。本单元属于【非常重要·核心素养导向】的“民族音乐瑰宝”模块，旨在通过整合地方戏曲与民歌经典，引导学生深入理解中国民族音乐的地域性特征与文化内涵。本课具体包含两个教学内容：一是京剧现代戏《智取威虎山》中的著名唱段《甘洒热血写春秋》（俗称《小集萃调》），二是山东民歌经典《沂蒙山小调》。前者代表了中国传统戏曲在现当代的创新与发展，后者则是中国北方民歌中“鱼咬尾”创作手法的典范之作，二者共同构成了从“戏”到“歌”的多元音乐文化体验。

二、学情分析与教学定位

授课对象为七年级学生。该学段学生正处于【重要·心理特征】从儿童期向青年期过渡的阶段，好奇心强，参与度高，但音乐欣赏的深度和广度有待拓展。他们对京剧的认知多停留在“国粹”的标签层面，对传统戏曲的程式化表演和唱腔存在距离感；对于民歌，他们可能熟悉旋律，但未必了解其背后的地理文化背景与创作技法。因此，本课教学需遵循【基础·感知规律】由表及里、由感性到理性的原则，将专业知识融入丰富的听觉体验和实践活动之中，避免枯燥的理论说教，重在激发学生对民族音乐的自豪感和探索欲。

三、核心素养导向的教学目标

1.【非常重要·审美感知】能够专注聆听《甘洒热血写春秋》和《沂蒙山小调》，准确辨别京剧的伴奏乐器（京胡、板鼓等）与山东民歌特有的方言韵味，感受并描述两首作品在情绪、风格上的差异。

2.【核心素养·艺术表现】能够自信、豪迈地跟唱《甘洒热血写春秋》的核心唱句，初步体验京剧的“喷口”与“行腔”；能用自然、圆润的声音，有感情地演唱《沂蒙山小调》，并尝试运用“鱼咬尾”的旋律发展手法进行简短的创编。

3.【核心素养·文化理解】了解京剧现代戏的时代背景及其在京剧发展史上的【热点·意义】，理解《沂蒙山小调》作为山东文化符号的深刻内涵，探究音乐与地理环境、方言、历史之间的内在联系，树立多元音乐文化观。

四、教学重难点预设

1.【教学重点·必考】引导学生体验京剧唱腔的刚劲豪迈与民歌小调的婉转悠扬，准确把握两种不同音乐体裁的风格特征。

2.【教学难点·高频失分点】理解并初步运用“鱼咬尾”这一民族音乐创作技法；体会京剧“以声传情”的艺术表现手法，克服畏难情绪，大胆模仿和表现。

五、教学方法与准备

采用【非常重要·先进理念】“体验式”与“项目式”相结合的教学方法。以“寻访沂蒙，致敬经典”为情境主线，通过聆听、模仿、探究、创编等环节，让学生在“做中学”。准备多媒体课件（包含高清音频、视频）、京剧脸谱道具、简单的锣鼓经节奏图谱、钢琴或电子琴。

六、教学实施过程（核心环节）

（一）【创设情境·导入】激趣引入，初探“戏”与“歌”

1.课堂伊始，教师不直接揭示课题，而是用多媒体播放一段无画面的混合音频，其中包含京胡的急促拉奏和一段悠扬的民歌短笛声。提问：“同学们，你们能从这段声音里听出几种音乐元素？它们分别让你联想到了什么地域或场景？”引导学生自由发言，从音响直觉出发，初步建立北方音乐（京剧、民歌）的听觉印象。

2.教师顺势引导：“这两种声音，一个来自舞台上的英雄传奇，一个来自沂蒙山间的田野乡愁，它们都是中华大地上最动人的旋律。今天，就让我们一同走进第五单元《小集萃·沂蒙情深》，去聆听戏韵中的豪情和歌声里的乡情。”

3.板书课题，明确学习内容。

（二）【赏析与体验·京剧篇】戏韵铿锵——《甘洒热血写春秋》

1.【基础·背景速览】介绍作品出处。简要介绍京剧现代戏《智取威虎山》的故事梗概（解放战争时期，侦察英雄杨子荣智取威虎山），并强调这是京剧艺术在20世纪60年代进行改革创新的【热点·成果】，在传统唱腔中融入了现代题材和人物性格。

2.【非常重要·首次聆听】完整播放《甘洒热血写春秋》视频片段（建议选用童祥苓的经典版本）。要求学生带着两个问题聆听：

[1]唱段中主角杨子荣的情绪是怎样的？（豪迈、自信、英勇）

[2]伴奏音乐主要由什么乐器领衔？音色有什么特点？（京胡：高亢、嘹亮、穿透力强；板鼓：节奏清晰、有力）

3.【核心·深度赏析】分段赏析，品味“戏”味。

（1）【难点·突破】分析唱词与唱腔的紧密结合。教师出示第一句唱词：“今日痛饮庆功酒”。范读唱词，强调“喷口”（如“痛饮”二字，字头要咬住，有力喷出）。引导学生模仿这种字正腔圆、掷地有声的念白方式。

（2）再次播放“今日痛饮庆功酒”的唱腔，引导学生关注旋律的走向（多为上扬，充满昂扬之气），感受“以字行腔”的特点。

（3）【重要·模仿体验】学唱核心乐句：“甘洒热血写春秋”。

a.教师用京胡（或钢琴模拟京胡音色）带唱，逐字逐句教唱。

b.重点指导“洒”字的行腔，是一个短促的装饰音，要唱得俏皮而有力；“写春秋”三字要唱得饱满、延长，体现英雄气概。

c.学生起立，模仿杨子荣的身姿（昂首挺胸，目光坚定），配合简单的京剧动作（如亮相时的推掌），完整演唱该核心唱句。教师评价，鼓励学生克服羞涩，大胆表现。

（4）【拓展·节奏体验】简单介绍京剧的“板眼”。教师用板鼓打出[1]的节奏（如：仓才仓才），学生用拍手或跺脚模仿，感受京剧节奏的铿锵有力。一部分学生模仿锣鼓点，另一部分学生演唱核心句，进行简单的声部合作。

4.【小结·提炼】师生共同总结京剧唱腔的魅力：通过刚劲有力的唱腔、清晰有力的吐字和富有特色的伴奏，塑造了杨子荣这一鲜明的英雄形象，展现了“戏韵”中的豪情壮志。

（三）【赏析与体验·民歌篇】乡音袅袅——《沂蒙山小调》

1.【自然过渡】“从京剧舞台上的英雄传奇中走出，让我们把目光投向那连绵起伏的沂蒙山区。在那里，同样有一首传唱了七十多年，被誉为‘山东名片’的民歌，它就是——《沂蒙山小调》。”

2.【非常重要·首次聆听】播放《沂蒙山小调》（建议选用王世慧或彭丽媛的演唱版本，突出山东方言韵味）。同时，屏幕展示沂蒙山区的自然风光图片（青山、梯田、石板房）。要求学生在聆听中，闭上眼睛想象自己就站在沂蒙山上，感受歌曲描绘的画面和情绪。

3.【核心·深度赏析】品味“歌”情。

（1）【基础·情感体验】请学生描述听后感受。（优美、舒展、亲切、自豪）。引导学生分析这种情绪是如何通过音乐要素体现出来的：速度（中速稍慢）、节奏（平稳、舒展）、旋律（悠扬、起伏不大）。

（2）【非常重要·技法探究】破解“鱼咬尾”。

a.教师出示《沂蒙山小调》的简谱片段（第一乐句），用钢琴弹奏。

b.引导学生观察乐谱的奇妙之处：前一句的尾音（sol），正好是后一句的起音（sol）。这种旋律发展的手法在民间音乐中非常经典，叫做“鱼咬尾”，就像一条鱼咬着另一条鱼的尾巴，环环相扣，连绵不绝。

c.【高频考点·即时练习】教师哼唱一个简单的乐句（如：356|i--），请学生尝试用“鱼咬尾”的方式接龙创编一个短小的乐句。（6i65|3--或i653|2--等），无论对错，重在体验创作思维。

（3）【重要·方言韵味】品味山东方言对歌曲风格的影响。

a.再次播放歌曲片段，引导学生注意咬字：“人人（那个）都说（哎）”，这里的“人”字带有明显的儿化音和上挑的声调，极具地方特色。

b.教师用普通话和山东方言分别范唱同一句，让学生对比差异。学生尝试模仿山东方言演唱，体会方言如何赋予歌曲独特的乡土气息。

（4）【拓展·文化内涵】介绍歌曲的“前世今生”。简要说明《沂蒙山小调》最初名为《反对黄沙会》，是一首宣传抗日的革命历史歌曲，后来才演变为歌颂家乡美景的民歌。这使其不仅具有艺术价值，更具有【热点·红色基因】的历史价值，是沂蒙精神的音乐化身。

4.【实践·学唱歌曲】

（1）跟随钢琴，用“lu”或“la”哼唱旋律，重点练习“鱼咬尾”处的旋律衔接，要求气息连贯、平稳。

（2）填词演唱。教师指导学生在演唱长音（如“好风光”的“光”）时，气息要均匀保持，声音要竖起来，唱出辽阔感。

（3）加入简单的声势律动。演唱时，身体随节奏微微晃动，在句末长音处可加入一个轻柔的向上伸展手臂的动作，仿佛在眺望远山。

（四）【综合探究与比较】戏韵与乡音的对话

1.【非常重要·对比分析】引导学生从多个维度对比两首作品。

[1]情感表达：《甘洒热血写春秋》抒发的是英雄的豪迈之情，是外向的、刚烈的；《沂蒙山小调》抒发的是对家乡的热爱与赞美，是内向的、柔美的。

[2]旋律特点：京剧唱腔旋律多跳进，起伏大，装饰音多（如倚音、滑音），棱角分明；民歌旋律多级进，线条平滑，如行云流水。

[3]演唱方式：京剧讲究“字正腔圆”，使用真声与大嗓（或真假声结合），声音洪亮、穿透力强；民歌演唱更接近自然说话的状态，亲切、质朴。

[4]伴奏乐器：京剧以京胡、锣鼓等打击乐为主，营造紧张、热烈的氛围；民歌伴奏多采用民族管弦乐或简单的民乐，烘托旋律的优美。

2.【深度思考·跨学科融合】结合地理知识提问：“沂蒙山区位于山东，它的地形以山地丘陵为主。这种地理环境与《沂蒙山小调》舒展悠扬的旋律有什么联系？”（引导学生理解：开阔的地理环境孕育了舒展的民歌，人们需要拉长了声音在山间呼喊或对歌）。再问：“京剧形成于北京，融合了徽剧、汉剧等多种元素，其唱腔的刚劲是否与北方人豪爽的性格有关？”（初步建立音乐与人文地理的关联）。

3.【文化提升·总结】两首作品，一戏一歌，一中一东（山东），一刚一柔，共同构成了中国民族音乐百花园中两朵绚丽的奇葩。它们都深深植根于民族文化的土壤，用最本真的声音，诉说着中国人的情感与精神。

（五）【课堂小结与拓展】余音绕梁，文化传承

1.教师对本节课所学内容进行精炼总结，再次强调京剧“现代戏”的历史地位和“鱼咬尾”手法的艺术价值。

2.【课后探究·项目式学习】布置一个开放性的课后任务（二选一）：

[1]寻找身边的“戏歌”：请同学们在课后，寻找一首将戏曲元素与流行歌曲相结合的现代“戏歌”（如《悟空》《新贵妃醉酒》等），分析其中借鉴了哪些戏曲元素，下节课分享。

[2]寻访家乡的“调”：请同学们采访家中的长辈，了解或学唱一首自己家乡（或祖籍）的民歌或童谣，记录其歌词和旋律，尝试分析其背后的文化意义，为班级“乡音博览会”做准备。

3.在《沂蒙山小调》的优美旋律中结束本课。

七、板书设计

第五单元小集萃·沂蒙情深

一、戏韵：京剧《甘洒热血写春秋》

（情感）豪迈、英勇

（特点）字正腔圆、京胡锣鼓、以声传情

二、乡音：民歌《沂蒙山小调》

（情感）优美、自豪

（特点）鱼咬尾、山东方言、悠扬舒展

三、对话：

戏（刚）——歌（柔）

舞台——田野

程式——自然

八、教学评价与反思

1.【过程性评价】重点关注学生在模仿演唱、节奏体验和“鱼咬尾”创编环节的参与度