小学英语四年级下册《Cities A World Tour》项目式深度学习教案

小学英语四年级下册《Cities:AWorldTour》项目式深度学习教案

一、教学背景与设计理念

（一）基础信息

1.学科与学段：小学四年级英语（下学期）

2.课题名称：Unit2CitiesLesson3(项目拓展课)

3.教材版本：人教（新起点）三年级起点

4.课时安排：1课时（40分钟）

5.教学对象：四年级学生

（二）课程标准与设计理念

本节课严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》精神，以核心素养为导向，践行英语学习活动观。课程设计突破了传统第三课时单纯处理文本或语法的局限，基于大单元教学理念，将本课定位为“单元输出与综合拓展课”。通过引入跨学科主题学习与项目式学习范式，教师引导学生从“学习理解”走向“应用实践”并最终实现“迁移创新”。课程深度融合语文（表达与描述）、地理（城市区位与特征）、美术（海报设计）及信息技术（信息搜集与展示）等多学科内容，旨在构建以学生为主体的探究式、实践性课堂，不仅提升学生的语言综合运用能力，更在真实任务中锻造其思维品质、文化意识与学习能力。

【非常重要：核心素养导向】本课将语言学习置于真实的“城市探索与推介”情境中，让学生在完成任务的过程中，自然地运用语言、建构知识、涵养情怀，实现学科育人的根本目标。

二、学情精准分析

（一）知识储备【基础】

1.词汇基础：学生在前两课时已学习了城市场所词汇（如city,street,sportscentre,hotel,square,museum）以及基本的交通方式与活动短语（如takeabus,takethesubway,buysometoys,seeafilm）。

2.句型基础：学生初步掌握了询问和描述地点方位及活动的简单句型，如“Whereis…?”、“HowcanIgetto…?”、“Youcan…”。

3.阅读经验：经过三年级的积累，学生具备初步的图片联想能力和简单语篇的阅读理解能力。

（二）认知特点与生活经验

1.心理特征：四年级学生活泼好动，好奇心强，表现欲旺盛，对直观、生动、有挑战性的学习内容充满兴趣。

2.思维特征：正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，需要在大量感性材料（图片、视频）的支持下进行分析和综合。

3.生活经验：学生对“城市”有基本的感性认识，对公园、超市、电影院等场所非常熟悉，但缺乏从宏观角度系统介绍一座城市或探究城市文化的经验。部分学生有旅游经历，可作为课堂宝贵的生成性资源。

（三）潜在困难与应对策略【难点】

1.语言输出的连贯性与丰富性：学生在表达时容易停留在单词或简单句上，难以形成连贯的语段。对策：教师提供“语言支架”（SentenceFrames），通过思维导图引导学生组织语言。

2.阅读策略的缺乏：学生面对稍长的语篇时，容易产生畏难情绪，不懂得如何快速提取关键信息。对策：本课将专项训练“扫读”和“寻读”两种阅读微技能。

3.跨文化理解的深度：学生对不同城市的理解仅停留在“好玩”的层面，难以体会其背后的文化内涵。对策：通过对比分析（如昆明与哈尔滨），引导学生发现城市特色与文化、地理的关系。

三、教学目标（分层设定）

基于核心素养，本课教学目标设定如下：

（一）语言能力目标

1.能够运用扫读和寻读的阅读策略，理解关于不同城市（如昆明、哈尔滨）特色的短文，提取关键信息（城市别称、特色活动、地理特征等）。

2.能够听懂、会说、会读核心词汇：springcity,icecity,mountaincity,gardencity等城市别称；理解并尝试运用more...than...等比较结构（视学生接受能力而定）。

3.能够综合运用本单元所学词汇和句型（如Thereis/are...;Youcan...;Itisfamousfor...），从多角度（地理位置、特色景观、典型活动）连贯、有条理地介绍自己喜爱的城市。

（二）文化意识目标【重要】

1.深入了解中国不同城市（昆明、哈尔滨、重庆、苏州等）的独特魅力与文化底蕴，感受祖国的地大物博和风土人情，增强家国情怀。

2.通过拓展视频初步感知世界知名城市（如伦敦、阿姆斯特丹）的特色交通与文化，开阔国际视野，培养尊重文化多样性的意识。

（三）思维品质目标

1.分析与判断：在阅读“猜城市”活动中，能根据关键描述词分析、推断出对应的城市名称，锻炼逻辑推理能力。

2.比较与归纳：通过对比不同城市的别称与特征，归纳出城市特色与地理位置、气候条件的内在联系，培养批判性思维。

3.创造与想象：在“MyFavouriteCity”海报设计与介绍环节，创造性地组合运用所学语言，个性化地表达自己的思想与情感。

（四）学习能力目标

1.能够积极参与小组合作，在分工协作中完成“城市推介会”的项目任务，提升合作学习能力。

2.能够运用思维导图梳理、归纳信息，掌握结构化处理信息的技巧。

3.能够在教师引导下，利用网络或图书资源（课后拓展任务）搜集城市信息，提升信息化资源的使用意识。

【高频考点】本课涉及的“介绍一个地方”的语篇结构和核心句型（Therebe...，Youcan...），是小学中段英语写作与口语交际的高频考点。

四、教学重点与难点

（一）教学重点【重要】

1.阅读策略的培养：学生能够运用skimming（略读）和scanning（寻读）的策略，快速、准确地从语篇中获取关于城市特征的关键信息。

2.语篇结构的感知：学生能够感知并理解介绍一个城市的基本语篇结构（总述城市特点——分述具体景观/活动——表达个人感受/推荐理由）。

3.核心语言的运用：学生能够运用本单元所学核心词汇和句型，口头介绍一座城市的特色。

（二）教学难点

1.文化内涵的理解与表达：引导学生理解城市别称（如“春城”、“冰城”）背后蕴含的气候、地理与文化因素，并尝试用英语进行解释和表达。

2.语言输出的逻辑性与丰富性：帮助学生在没有现成对话模板的情况下，自主组织语言，从多个维度有条理、有逻辑地介绍城市，并能适当加入个人观点和感受，实现语言的个性化输出。

3.真实语境中的迁移创新：将从阅读中习得的语言和结构，灵活迁移到介绍中国本土城市乃至自己家乡的真实任务中，实现知识的内化与创新应用。

五、教学准备

1.多媒体资源：PPT课件（包含世界各地城市视频、高清图片、课文动画、听力音频）、与城市相关的短视频素材（如“春城昆明”、“冰城哈尔滨”、“雾都伦敦”等）。

2.教具学具：城市名称卡片、特色活动图片卡、小组活动任务单、大张画纸（或海报模板）、彩色笔、用于评价的星星贴纸。

3.板书设计：精心设计的思维导图式板书，预留学生作品展示区。

六、教学实施过程（核心环节）

（一）激活与导入：环球音乐之旅（5分钟）

【教学目的】迅速激活学生已有知识，创设轻松愉快的英语学习氛围，引出本课主题“城市探索”。

1.Warm-up:教师播放一首节奏欢快的英文歌曲《CityLiving》的片段，画面中快速闪过世界各地城市的标志性建筑（如伦敦眼、巴黎铁塔、上海东方明珠）。学生跟唱并随节奏律动，进入英语学习状态。【基础：激活已知】

2.Lead-in:歌曲结束后，教师通过PPT定格在几个不同的城市画面上，提出问题链引导学生思考：

T:Boysandgirls,justnowwesawmanybeautifulcitiesinthesong.Doyoulikecities?Whatcanyouseeinacity?(引导学生快速回顾：street,shops,park,people...)

T:(指向一张城市图片)Lookatthiscity.Whatisitlike?Isitbigorsmall?(引导学生用形容词描述)

T:Differentcitieshavedifferentcoloursandstories.Today,wearegoingtobe“CityExplorers”(城市探险家)andgoonawonderfulworldtour!(板书课题副标题：AWorldTour)

（二）阅读与探究：探索中国城市名片（15分钟）

【教学目的】通过分层次、多形式的阅读活动，训练学生阅读策略，获取城市信息，感知语篇结构，为后续输出搭建语言和内容支架。

1.第一站：春城昆明——示范阅读，学习策略(5分钟)【重点：阅读策略示范】

T:OurfirststopisabeautifulcityinChina.Itiscalled“SpringCity”.Why?Let'sreadandfindout.

(1)任务一：快速寻读(Scanning)【基础】

教师呈现关于昆明的简短阅读材料（来自教材或改编材料），提出问题：Whatisanothernameforthiscity?引导学生快速浏览文本，找出关键词“springcity”。

(2)任务二：精细阅读(CloseReading)【重要】

教师引导学生带着问题细读：WhyisitcalledSpringCity?Whatcanyouseethere?

学生默读并用笔划出关键句（Springisthelongestseasonhere.Therearemanyparksandlakes.Youcanseemanybeautifulflowers.）。

(3)策略小结与板书：教师引导学生将获得的信息填入板书上的思维导图中（城市名片卡：Name—Kunming;Nickname—SpringCity;Reasons—longspring,parks,lakes,flowers）。明确告知学生，这就是“寻读”技巧，即带着问题快速找到特定信息。

2.第二站：冰城哈尔滨——合作探究，应用策略(5分钟)【难点突破：自主合作探究】

T:Next,weflytothenorth.It'saverycoldbutexcitingcity.Let'sreadandguess:Whichcityisit?

(1)任务一：小组合作阅读

教师分发关于哈尔滨的阅读材料。小组内合作，运用刚才学的“寻读”技巧，完成“城市名片卡”任务单：找出城市的别称、原因及特色活动。

(2)任务二：信息分享与验证

请小组代表上台，利用投影展示本组完成的任务单，并用英语汇报：ThiscityiscalledIceCity.Becauseit‘sverycoldinwinter.Therearemanybeautifulicesculptures.Childrenreallylikethem.

【热点：合作学习】在此环节，教师巡视指导，鼓励组员相互补充，并用“Youdidagreatjob!”等评价语激励学生。

3.第三站：思维加油站——对比与归纳(5分钟)

T:LookatKunmingandHarbin.Whyaretheysodifferent?(展示两座城市的气候图片)

引导学生思考：Kunmingiswarm,soithasmanyflowers.It’stheSpringCity.Harbiniscold,soithasiceandsnow.It‘stheIceCity.

【非常重要：思维品质培养】教师引导学生初步感知：不同的地理位置和气候，造就了城市不同的“性格”和“颜色”。这就是城市的魅力所在。这一环节将语言学习与地理知识融合，提升了思维的深度。

（三）应用与实践：城市推介会（15分钟）

【教学目的】创设真实任务情境，让学生从阅读的输入转向口语与书面的输出，综合运用所学语言，进行创意表达，实现知识迁移。

1.语言支架搭建：【基础：句型梳理】

教师引导学生回顾刚才介绍昆明和哈尔滨的方式，共同总结出介绍城市的“万能三段式”：

·开头：Ilove________.Itisa/an________city.(点明城市和整体印象)

·中间：Thereare________.Youcan________.(介绍具体景点和活动)【高频考点】

·结尾：It’sreallyfun.Welcometo________!(表达感受，发出邀请)

教师将核心句式板书在思维导图旁，作为学生的语言“脚手架”。

2.任务发布：中国城市猜猜猜(5分钟)【难点突破：从读到写的迁移】

T:Now,morefriendsfromothercitiesarecomingtoourclass.Let'sreadtheirpostcardsandguess:Whichcityisit?

教师呈现两段描述中国其他城市（如重庆、苏州）的短文，作为阅读理解的拓展。

·重庆示例：IloveChongqing.Ithinkitisamountaincity.Therearetworiversandmanymountainshere.Peoplecanclimbthemountainsandgocampinginhotsummer.(引导学生猜出Chongqing，并关注“mountaincity”的表述)

·苏州示例：IloveSuzhou.Ithinkitisagardencity.Therearemanyprettygardenshere.Peoplecanwalkslowlyandenjoybeautifulsceneriesinthegarden.(引导学生猜出Suzhou，并关注“gardencity”的表述)

通过这两个例子的阅读，学生进一步丰富了描述城市的维度，并强化了对语篇结构的认知。

3.项目输出：我的城市名片(5分钟)【重要：项目式学习产出】

T:Now,it’syourturn!Thinkaboutyourfavouritecity.Itcouldbethecitywelearnedtoday,acityyouhavevisited,orevenyourhometown.Pleaseworkingroupsoffour,chooseonecityyoualllike,andmakeabeautiful“CityCard”.

(1)小组讨论，选定要介绍的城市。

(2)合作绘制海报：在海报上画出城市的标志性元素，并利用板书上的句式，写下3-4句英文介绍。

(3)教师巡回指导，提供词汇帮助（如需要介绍广州，可以提供“Deliciousfood-DimSum”；介绍西安可以提供“theTerracottaWarriors”等），并鼓励每个学生至少贡献一句话。

【分层教学】对于基础较弱的小组，允许他们仿照黑板上的句子进行替换练习；对于基础较好的小组，鼓励他们增加更多的细节和个性化的感受。

（四）展示与评价：小小演说家（5分钟）

【教学目的】提供展示舞台，检验学习成果，在真实的交流中提升口语表达能力和自信心。

1.海报展示：

邀请2-3个小组上台，将海报贴在黑板上，并用英语向全班介绍他们最喜欢的城市。小组成员可以每人说一句，或者推选一名“主讲人”进行介绍，其他成员进行补充或展示图画。

2.互动与评价：

台下的学生作为“观众”和“评委”，在听完介绍后，可以提问（如：Whatcanweeatthere?）。教师引导学生用贴星星的方式进行互评，评价标准包括：声音响亮、语言流利、内容丰富。【重要：教学评一体化】

教师在每个小组展示后，进行简短的、积极的反馈，重点表扬语言的准确运用、内容的创意以及小组合作的默契。

（五）总结与拓展：放眼望世界（课后拓展）

【教学目的】总结本课所学，将学习从课内延伸到课外，鼓励学生继续探索更广阔的世界。

1.课堂总结：

教师带领学生快速回顾本课学到的“城市名片”和介绍城市的“万能三段式”。再次强调，每个城市都有它独特的文化和魅力，我们要学会欣赏和尊重这种差异。

2.视野拓展（视频欣赏）：

如果时间允许，播放一个1分钟左右的短片，展示世界著名城市（如伦敦、巴黎、威尼斯、里约热内卢）的独特风貌，配以简单的英文解说（如Londonhasthebigredbus.Veniceisacityofwater.）。【基础：文化意识拓展】

3.课后作业（分层布置）：

·基础作业：将课堂上小组制作的城市名片进行润色和完善，拍照上传至班级群相册。

·提升作业：选择自己最喜欢的城市（可以是中国的，也可以是外国的），搜集一张图片，并尝试用3-5句英文写一篇短文介绍它，下节课分享。

·拓展作业（项目延续）：阅读英文绘本《ILiveintheCity》或查阅资料，了解一个“世界之最”的城市（如thebiggestcity,theoldestcity），并准备一分钟的微报告。

七、板书设计（思维导图式）

（黑板左侧）（黑板中央）（黑板右侧）

Unit2Cities

AWorldTour

介绍城市的万能三段式

1.总体印象(Nickname)

【示例城市】Itisa/an________city.

KunmingHarbin2.有什么/做什么(SightsActivities)

(springcity)(icecity)Thereare________.