小学英语三年级下册 Unit 6“Numbers in Life”单元整体情境教学导学案

小学英语三年级下册Unit6“NumbersinLife”单元整体情境教学导学案

一、单元整体规划与设计理念

（一）【基础】单元教学内容解析

本单元（人教PEP版三年级下册Unit6）围绕“Numbers”这一核心话题展开，属于“人与自我”及“人与社会”的主题范畴。单元主题为“Numbersinlife”，旨在引导学生发现生活中的数字，并运用数字解决实际问题。本单元教学内容整合了A、B、C三个部分，主要包含以下核心板块：PartA主要学习数字11-15的英文表达（eleven,twelve,thirteen,fourteen,fifteen）以及核心句型“Howmany...doyouhave?/Wehave...”；PartB在此基础上扩展数字16-20（sixteen,seventeen,eighteen,nineteen,twenty），并引入购物情境下的核心句型“Howmuchis...?/It’s...yuan.”以及简单的还价用语；PartC通过Project制作并售卖三明治的活动及Readingtime的拓展阅读，将数字的运用延伸至生活场景中。本单元不仅关注语言知识的习得，更注重通过数字这一纽带，将数学运算、财商教育（理性消费、储蓄意识）与语言学习进行深度融合-1-5。

（二）【重要】学情精准画像

三年级下学期的学生，经过近一年的英语学习，已经积累了简单的问候、介绍以及1-10数字的英文表达（三年级上册Unit6）。他们对新鲜事物充满好奇心，乐于模仿和参与游戏、表演等互动性强的活动。在认知层面，学生已经具备基础的数数和简单加减运算的数学能力。然而，本单元涉及的11-20数字，尤其是13-19的后缀“-teen”发音及拼写规律，是学生学习的【难点】。同时，将英语数字表达迁移至真实的购物语境，进行买卖双方的流畅交流，需要教师搭建有效的“脚手架”。学生对于“金钱”和“消费”虽有生活经验，但缺乏系统性的认知和理性的规划意识，这正是本单元需要突破的情感与思维层面的目标-5。

（三）【核心】单元整体设计理念

基于新课标“大单元教学”理念，本导学案打破传统课时界限，以“FleaMarketMagic(跳蚤市场奇遇记)”为单元统领情境，将语言学习视为一个整体的、递进的主题意义探究过程。我们从“理解数字功能—掌握数字表达—运用数字交易—反思数字意义”的逻辑链条出发，将单元重构为四个递进式的情境模块：模块一：“整理小能手”（InventoryDay）——对应PartA，聚焦清点与统计；模块二：“跳蚤市场小买家/卖家”（FleaMarketDay）——对应PartB，聚焦询价与交易；模块三：“创意市集小老板”（ProjectDay）——对应PartC，聚焦综合运用与实践；模块四：“数字世界探险家”（DiscoveryDay）——融合语音及拓展阅读，聚焦规律发现与文化感知。这样的设计确保了语言学习的螺旋式上升和主题意义的逐层深化-5-6。

二、单元教学目标体系

【非常重要】通过本单元的学习，学生将能够：

1.【基础理解目标】听懂、会说、认读核心词汇eleven至twenty，并能正确理解“Howmany...?”（询问数量）和“Howmuch...?”（询问价格）的区别与用法。

2.【应用实践目标】能在模拟的跳蚤市场情境中，运用“Howmany...doyouhave?”“Ihave...”“Howmuchisthis/arethese?”“It’s/They’re...yuan.”等句型进行流畅的问答，完成简单的商品买卖交易。

3.【迁移创新目标】能制作简单的英文价签和促销海报，小组合作策划并模拟运行一个小型跳蚤市场，在交易过程中能进行简单的计算（总价、找零），并表达自己的购买意愿（如：“I’lltakeit.”）。

4.【【高频考点】语音与拼读目标】能感知并归纳字母c,g,l,y在单词中的发音规律，并能尝试拼读简单的符合发音规则的生词-2-4。

5.【思维与育人目标】通过“零花钱规划”活动，初步树立理性消费和储蓄的意识，理解“需要”与“想要”的区别，体会数字在生活中的秩序性与趣味性-1-6。

三、教学实施过程（核心环节）

（一）【基础】模块一：InventoryDay——“小小整理员”（融合PartALet‘stalkLet’slearn）

6.情境导入与任务发布(5分钟)

教师以“班级读书角整理日”为情境，呈现一个杂乱堆满书籍和文具的图书角图片。教师发布本节课的核心任务：“Boysandgirls,ourreadingcornerismessy.Let’sbetheclasshelpersandorganizeit!Butfirst,weneedtoknowhowmanythingswehave.”教师自然引出核心问题：“Howmanybooksdowehave?”并板书，激活学生已有知识储备（1-10的数字）。

7.新知呈现与探究(15分钟)

【【重要】任务驱动式学习】教师播放PartALet‘stalk的动画视频（ChenJie和Amy整理物品的场景），引导学生带着任务观看：“Howmanybooksdotheyhave?Howmanypencils?”学生通过观看视频，初步感知核心句型“Wehave...”以及数字16的表达。

【分层教学】教师利用多媒体课件呈现一个虚拟的“班级物品统计表”，上面有书籍、铅笔、橡皮擦、尺子的图片，但数量隐藏。教师通过点击放大镜（Lookandsee），引导学生用“Openitandsee!”来请求揭示数量。每揭示一个物品的数量，教师便教授对应的数字单词。例如，揭示16本书，教师引导学生跟读“sixteen”，并拆解发音：six+teen，强调“-teen”的重音特点。同理教学seventeen,eighteen,nineteen。对于eleven至fifteen这几个不太规则的单词，则通过实物展示和“唱反调”（大声/小声）游戏进行强化记忆。

8.语言操练与内化(10分钟)

【【高频考点】机械操练】开展“SharpEyes”游戏。快速闪过多媒体上的物品图片（如：12支铅笔、15把尺子），学生须快速起立用“Wehave...”抢答，看谁反应又快又准。这既是对数字的反应训练，也是对名词复数形式的巩固。

【意义操练——PairWork】学生利用自己课桌上的文具（数量控制在11-20之间），两人一组进行“你问我答”的对话练习：

S1:Howmanypencilsdoyouhave?

S2:Ihavefifteenpencils.(展示实物)

S1:Howmanyerasersdoyouhave?

S2:Ihavetwelveerasers.Openitandsee!(让学生打开铅笔盒验证)

教师巡视指导，重点关注数字13和15的发音，及时纠正。

9.综合输出与应用(10分钟)

【【热点】跨学科融合——数学统计】教师分发“班级物品统计单”（小组任务单），任务单包含物品项目（book,pen,ruler,crayon）和需要填写的数量。各小组在组长的带领下，运用核心句型“Howmany...doyouhave?”轮流统计组员拥有的物品数量，最后将总数填入统计单。例如：

S1:Howmanyrulersdoyouhave?

S2:Ihaveoneruler.

S3:Ihavetworulers.

组长汇总：Wehavefiverulers.

此环节不仅运用了英语，还融合了数学中的加法运算和统计概念，实现了跨学科的知识迁移-5。最后，请几个小组长上台用“Wehave...”汇报统计结果，教师给予积极评价。

（二）【【高频考点】】模块二：FleaMarketDay——“机智小买家/卖家”（融合PartBLet‘stalkLet’slearn）

10.情境迁移与旧知激活(5分钟)

教师承接上节课“整理”的成果：“We’veorganizedourthings.Look!Wehavesomanyoldbutgoodthings.Let‘shaveafleamarket!”教师将教室一角布置成简易跳蚤市场，每个物品上都贴着价格标签（1元-20元不等，如¥2，¥15）。通过Freetalk复习旧知：“Howmanynotebooksdoyouhave?”“Ihave18.”然后话锋一转，指着笔记本上的价格标签问：“It’snice.Buthowmuchisit?”自然导入本课重点“询问价格”。

11.情境中学习核心句型(15分钟)

【【非常重要】真实语境模拟】教师扮演卖家，一名学生扮演买家，示范PartBLet’stalk的对话。教师拿起一本标价¥16的书，引导学生说：“Ilikethisbook.Howmuchisit?”教师回答：“It‘s16yuan.”并做出“贵”的表情，引导学生尝试还价：“16yuan?That’stooexpensive.Howabout15yuan?”教师爽快答应：“OK!”成交。通过这个微情境表演，学生不仅理解了“Howmuchisit?”的用法，更习得了“Howabout...?”这一地道的口语协商策略。

【词汇教学】在对话的反复操练中，自然引出并教授数字16-20。将“sixteen”至“twenty”的数字卡片贴在黑板上，引导学生找规律：13-19除了thirteen,fifteen,eighteen略有不同外，大部分都是“数字+teen”。特别强调“twenty”是整十的特殊变化。

12.角色扮演与语言实践(15分钟)

【【难点】突破——模拟交易】将全班分为两组：一组为“卖家”（拥有各种文具、旧书、小玩具模型），一组为“买家”（持有模拟货币学具卡）。教师提供语言支架：

Seller:Welcome!CanIhelpyou?

Buyer:Yes.Howmuchisthisruler?/Howmucharetheseerasers?

Seller:It‘s2yuan./They’re5yuan.

Buyer:I‘lltaketworulers.Howmuch?(简单计算总价)

Seller:4yuan,please.

Buyer:Hereyouare.

Seller:Thankyou!

教师鼓励买家尝试还价：“It’s18yuan.That‘stooexpensive.Howabout15yuan?”卖家和买家可自由协商。此环节将语言知识转化为实际的交际能力，课堂氛围活跃，是语言输出的【【高频考点】】。

13.思维提升(5分钟)

交易结束后，请几位“小买家”分享自己买了什么，花了多少钱。教师引导学生思考：“Didyoubuywhatyouneedorwhatyouwant?”引入“needs”和“wants”的概念，为下一阶段的财商教育做铺垫-1。

（三）模块三：ProjectDay——“创意市集小老板”（融合PartCProject:Makeafunnysandwichandsellit）

14.项目发布与创意制作(10分钟)

教师宣布：“Nextweek,we’llhaveareal‘EnglishFleaMarket’.Let‘sprepareourownproductstoday!We’regoingtomakefunnysandwiches!”教师示范如何用卡纸、彩笔制作一个“创意三明治”模型，在三明治的各层（面包、生菜、番茄、芝士）上用英语写上单词或画上图案。学生四人一组，分工合作，用提供的材料制作自己组的“超级三明治”，并为其定价（如：FunnySandwich¥12）。

15.广告策划与语言准备(10分钟)

【【热点】迁移创新】制作完成后，小组需要为自己的产品设计一句广告语。教师提供范例：“Oursandwichisyummy!Only12yuan!”“Comeandbuy!Bigsandwich,smallprice(价格),15yuan!”各小组热烈讨论，用简单的英语创作广告词。教师巡回指导，帮助学生修改语法错误，鼓励他们大胆想象。

16.模拟推销会(15分钟)

各组派一名“推销员”上台，用英语展示本组的创意三明治并大声吆喝广告词。台下学生作为“顾客”可以提问：“Howmuchisit?”“What’sinit?”推销员需用英语回答：“Ithasbread,tomatoandcheese.”展示结束后，通过举手表决或模拟货币投票，选出“最具创意三明治”和“最佳广告语”。这一环节是单元学习成果的综合体现，充分锻炼了学生的语言组织能力、创意表达能力和团队协作能力。

（四）模块四：DiscoveryDay——“语音规律探险家”（融合PartALet‘sspellPartCReadingtime）

17.趣味故事导入(5分钟)

教师呈现一个绘本故事“OldMr.Cott’sYellowGrapes”-5，故事中反复出现含有字母c,g,l,y的单词（如cat,car,big,pig,leg,like,yellow,happy）。教师绘声绘色地讲故事，让学生在语境中初次感知这些字母的发音。

18.【【基础】语音规律发现(10分钟)

教师将故事中的关键词按字母c,g,l,y分类贴在黑板上。引导学生分组朗读这些单词，并尝试发现其中的规律：

c字母在单词中多数发/k/音（cat,car）。

g字母在单词中多数发/g/音（big,pig）。

l字母在单词中发/l/音（leg,like,old）。

y字母在单词末尾多发/i/音（happy,yellow,twenty）。

教师通过肢体动作（TPR）辅助记忆，如发/l/音时手指顶住上颚。通过“听音拍手”游戏巩固：教师读单词，学生听到特定发音时拍手。

19.【【难点】拼读实践(10分钟)

开展“拼读小达人”挑战赛。教师呈现一些未学过的、但符合发音规则的单词（如：cob,gab,lit,muddy），引导学生尝试运用本节课发现的规律进行拼读。鼓励学生大胆尝试，教师及时给予正向反馈，让学生体验到“见词能读”的成就感。

20.拓展阅读与主题升华(10分钟)

回归Readingtime部分，引导学生自主阅读“Numbersinlife”的绘本对话-5。学生通过阅读发现，数字不仅出现在课堂上，还出现在时钟上、日历上、电话号码中、食物包装上……阅读后，开展“NumbersHunt”（寻找数字）活动，让学生以小组为单位，用一句话描述生活中见到的数字：“Thereare12numbersontheclock.”“Myphonehas11numbers.”最后，教师总结：“Numbersareeverywhere.Theyhelpuscount,buythings,telltime,andevenmakeourlifefunandinteresting.”完成单元主题的最终升华，实现育人目标。

四、【重要】教学评价设计

本单元采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，贯穿教学全过程。

（一）形成性评价（课堂即时评价）

21.语言表现评价：在角色扮演、小组对话、模拟交易等环节，教师通过观察学生的参与度、语言表达的流利度和准确性，给予及时的鼓励性反馈（如贴纸、星星）或纠错性指导。重点关注学生是否能正确区分并运用“Howmany”和“Howmuch”-6。

22.合作能力评价：在Project制作和小组统计活动中，观察学生是否能与小组成员有效沟通、分工合作、共同完成任务。设置“最佳合作小组”奖项，强化团队意识。

23.思维品质评价：在“needsvs.wants”的讨论中，关注学生是否能表达自己的见解；在语音发现环节，关注学生是否能自主归纳规律。

（二）终结性评价（单元综合表现）

以“FleaMarket嘉年华”作为单元终结性评价活动。每位学生拥有一定数量的“班级货币”，在布置好的“市场”中自由购物。教师和部分学生担任“市场管理员”，根据以下量规对学生表现进行等级评价：

|评价维度|★★★★★(卓越)|★★★★(良好)|★★★(合格)|

|:---|:---|:---|:---|

|语言交际|能主动、流畅地用英语询问价格、讨价还价、完成交易，语音语调自然。|能在提示下用英语完成基本交易对话，表达基本清晰。|仅能说出个别单词，无法完成完整对话。|

|数字运用|能准确认读并快速计算20以内的加法和找零。|能准确认读数字，但计算稍慢或需借助实物。|数字认读有困难，计算依赖他人。|

|礼仪与财商|交易过程礼貌大方，有理性消费意识，不超支。|交易过程基本礼貌，能完成购买。|有争抢或不礼貌行为，冲动消费。|

五、板书设计（纲要）

Unit6NumbersinLife

FleaMarketMagic

24.Howmany...doyouhave?Howmuchisit?

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