小学音乐第一课（演唱）阿里里教学设计

小学音乐第一课（演唱）阿里里教学设计授课专业和授课专业和年级授课章节题目授课时间设计思路一、设计思路：以“云南民族音乐之旅”为情境，通过听赏歌曲《阿里里》，引导学生模唱旋律，掌握“XXX”“X-”等基本节奏；结合课本插图创编简单律动，在反复演唱中感受歌曲欢快的情绪；通过小组接龙、角色扮演等方式，激发学习兴趣，落实演唱要求，培养音乐表现力与节奏感。核心素养目标二、核心素养目标：审美感知：感受《阿里里》欢快的情绪和云南民歌的节奏特点。艺术表现：能用自然的声音演唱歌曲，准确把握“XXX”“X-”节奏。创意实践：尝试为歌曲创编简单律动或改编歌词。文化理解：初步感知云南少数民族音乐文化，培养对民族音乐的兴趣。教学难点与重点1.教学重点，①准确掌握歌曲“XXX”“X-”节奏型并稳定演唱；②用自然欢快的声音表现歌曲情绪。

2.教学难点，①连续节奏的均匀稳定，避免抢拍或拖拍；②创编律动时动作与音乐节拍的协调统一；③理解“阿里里”衬词的欢快情绪并准确传递。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有音乐课本，重点标注《阿里里》乐谱页及“XXX”“X-”节奏型。

2.辅助材料：准备云南少数民族服饰、生活场景图片，《阿里里》演唱视频，节奏图谱。

3.实验器材：准备三角铁、沙锤等打击乐器，确保音准完好，便于学生参与节奏体验。

4.教室布置：将课桌椅分组摆放，留出中央表演区，墙面张贴云南民族音乐文化海报，营造音乐情境。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务，推送《阿里里》音频、乐谱及“XXX”“X-”节奏图谱；设计问题“歌曲中‘阿里里’重复了几次？试着用拍手打出它的节奏”。监控学生提交的预习笔记（如节奏拍打视频）。

学生活动：聆听音频，跟唱旋律，用图谱标记节奏型；记录疑问（如“连续节奏怎么拍不乱？”）。提交预习成果。

教学方法/手段/资源：自主学习法、音频图谱资源。

作用与目的：初步感知歌曲节奏与情绪，为重点节奏学习铺垫。

2.课中强化技能

教师活动：导入（播放云南彝族歌舞视频，引出《阿里里》）；讲解节奏型（用三角铁示范“XXX”，沙锤示范“X-”，强调“均匀拍击”）；组织活动（小组接龙演唱，纠正抢拍；分组创编“阿里里”律动，如拍肩+跺脚，指导动作与节拍匹配）；解答疑问（示范衬词“阿里里”的欢快咬字）。

学生活动：模仿乐器拍击节奏；参与接龙，互相纠正节奏；创编律动并展示，尝试用欢快声音演唱。

教学方法/手段/资源：讲授法、实践活动法、打击乐器。

作用与目的：突破节奏稳定、律动协调、衬词情绪表达的难点，落实重点节奏与演唱技能。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业（用打击乐器为《阿里里》伴奏，录制视频）；提供拓展资源（云南民歌《小河淌水》音频）。

学生活动：完成作业，尝试改编歌词（如“阿里里，校园里”）；反思“节奏哪里还需加强？”。

教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法。

作用与目的：巩固节奏与演唱技能，拓展民族音乐视野，培养自我调整能力。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）民歌拓展：云南代表性民歌《小河淌水》《大理好风光》《弥渡山歌》，对比分析其与《阿里里》在节奏特点（如《小河淌水》舒展与《阿里里》短促）、衬词运用（“阿里里”“哎嗨哟”“阿老表”）、情绪表达（欢快与悠扬）上的异同，深化对云南民歌“以衬词传情”特点的理解。

（2）乐器拓展：云南少数民族特色乐器葫芦丝（音色柔美）、巴乌（音色浑厚）、三弦（节奏明快）、月琴（伴奏灵动），结合《阿里里》可能的伴奏乐器（如三弦的“轮指”节奏），介绍乐器形制、音色特点及在民歌中的作用，如葫芦丝的滑音表现“阿里里”的婉转，三弦的“弹挑”强化“XXX”节奏型。

（3）文化拓展：彝族“火把节”、白族“三月街”、纳西族“三朵节”等传统节日场景，民歌在节日中的功能（如祭祀、祈福、社交），通过节日习俗（如彝族“跳左脚”、白族“霸王鞭”）理解《阿里里》中“阿里里”衬词可能源于节日劳动或舞蹈的呼喊声，体现音乐与生活的紧密联系。

（4）艺术形式拓展：云南民族歌舞“打歌”（彝族）、“霸王鞭”（白族）、“阿细跳月”（彝族），分析歌舞中节奏与动作的对应关系（如“打歌”的踏步与“X-X”节奏匹配，“阿细跳月”的拍手与“XXX”节奏呼应），引导学生理解《阿里里》可融入舞蹈元素，增强艺术表现力。

（5）创编素材拓展：其他民族衬词歌曲，如蒙古族《嘎达梅林》（“嗬咿”）、藏族《北京的金山上》（“拉索”）、壮族《山歌好比春江水》（“嘿了了啰”），对比衬词的发音特点（如“阿里里”轻快，“拉索”悠长）及对歌曲情绪的塑造作用，为创编衬词歌词提供参考。

2.拓展建议：

（1）听赏建议：每日听赏1首云南民歌，初听时用手拍击节奏（重点标记“XXX”“X-”），再听时记录衬词出现的次数及位置，细听时模仿方言发音（如“阿里里”的“里”字舌尖轻弹），体会不同衬词传递的情绪（欢快、深情、豪迈），每周汇总听赏笔记，在班级分享“我最喜欢的衬词”。

（2）模仿建议：用口技模仿葫芦丝的“吐音”（如“吐—吐—吐”对应“XXX”节奏）、三弦的“扫弦”（如“唰——”对应“X—”节奏），模仿彝族歌手演唱“阿里里”时“字头轻、字腹满、字尾收”的咬字特点，用“lu”“la”等母音替代歌词练习发声，体会衬词的弹性与活力。

（3）创编建议：以“校园生活”为主题，替换“阿里里”为“读书哩”“游戏哩”“歌唱哩”等衬词，保持原节奏型创编新歌词；用“三角铁+沙锤”为《阿里里》设计伴奏（三角铁敲“X—”，沙锤摇“XXX”），尝试将“阿细跳月”的基本步（左脚点地、右脚抬起、双手拍肩）融入歌曲律动，小组合作创编“校园版阿里里”歌舞。

（4）文化体验建议：收集云南少数民族服饰、节日图片，制作“民族音乐档案”（含民歌名称、衬词、乐器、节日场景），观看纪录片《云南民歌之旅》（片段），了解“阿诗玛”“望夫云”等民歌背后的故事，用绘画表现“我心中的阿里里场景”（如彝族火把节、梯田劳作）。

（5）表演实践建议：班级组建“阿里里”合唱队，分声部演唱（主旋律+衬词伴唱），加入打击乐器（木鱼、碰铃）伴奏，编排“从独唱到对唱再到齐舞”的表演流程，在校园文化节展示，邀请同学用“点赞贴纸”评价“节奏准确性”“情绪表现力”“创意度”，反思改进方向。课后作业1.题目：请用拍手的方式打出歌曲《阿里里》中的“XXX”“X-”节奏型，并说明如何保持节奏均匀。

答案：拍手三下对应“XXX”，拍手一下停顿对应“X-”；练习时用节拍器辅助，慢速开始，逐渐加速，避免抢拍或拖拍。

2.题目：演唱《阿里里》时，如何准确传递“阿里里”衬词的欢快情绪？请描述咬字和声音的处理方法。

答案：咬字时“阿里里”的“里”字舌尖轻弹，声音明亮轻快；演唱时嘴角上扬，气息短促有力，突出衬词的跳跃感。

3.题目：以“校园生活”为主题，改编《阿里里》的歌词，保持原节奏型“XXX”“X-”，并写出两句新歌词。

答案：例如，“阿里里，教室里，读书写字真有趣”；“阿里里，操场上，奔跑跳跃笑哈哈”。

4.题目：对比《阿里里》与《小河淌水》的节奏特点，分析“XXX”“X-”节奏在云南民歌中的作用。

答案：《阿里里》节奏短促欢快，《小河淌水》舒展悠扬；“XXX”“X-”节奏增强歌曲的动感，适合表现劳动或舞蹈场景。

5.题目：为《阿里里》设计一组简单的舞蹈动作，要求动作与“XXX”“X-”节奏协调，并描述动作细节。

答案：动作包括左脚点地（对应“XXX”），双手拍肩（对应“X-”）；练习时动作干脆利落，与节拍同步，体现欢快情绪。反思改进措施八、反思改进措施（一）教学特色创新1.情境贯穿始终，以“云南民族音乐之旅”为主线，将歌曲学习、文化感知、律动创编融入真实情境，激发学生兴趣。2.实践活动分层设计，从节奏模仿到创编表演，兼顾不同能力学生，让每个孩子都能参与并体验成功。（二）存在主要问题1.教学管理上，个别学生节奏掌握较慢，小组活动中易出现依赖现象，影响整体进度。2.教学方法上，对“阿里里”衬词情绪的引导不够深入，部分学生演唱时情感表达较平淡。（三）改进措施1.针对节奏差异，课前增加基础节奏练习卡，课中采用“小老师互助”模式，让掌握快的学生指导同伴，课后录制节奏练习视频反馈。2.强化衬词情感体验，课前播放彝族歌手原声片段，课中通过对比演唱（欢快vs平淡）引导学生感受情绪差异，设计“表情+动作”辅助记忆，让情感表达更自然。课堂课堂评价：通过节奏接龙游戏观察学生对“XXX”“X-”节奏型的掌握情况，重点记录抢拍、拖拍现象；在小组创编律动环节，观察动作与节拍的协调性及“阿里里”衬词的情绪表现力；采用即兴问答形式检验对云南民歌文化背景的理解，如“火把节中民歌的作用”。课后进行简短节奏听辨测试，要求学生用拍手区分节奏型，及时反馈共性问题。

作业评价：批改节奏练习视频时，重点评价“XXX”三连音的均匀度及“X—”时值稳定性；对创编歌词作业，检查主题贴合度、节奏型匹配度及衬词运用合理性；文化档案作业关注图片与文字的关联性，如是否标注乐器名称与节日场景；对律动设计作业，分析动作与“XX