小学英语人教精通版三年级下册Lesson 21教学设计及反思

小学英语人教精通版三年级下册Lesson21教学设计及反思科目Xx授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师张老师授课班级、授课课时2025年12月授课题目（包括教材及章节名称）教学内容分析一、教学内容分析

1.本节课主要教学内容为人教精通版三年级下册Unit4Lesson21，包括核心词汇cake,milk,water,bread，核心句型“Whatdoyoulike?Ilike...”，以及对话练习“询问和表达对食物的喜好”。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生已掌握颜色词汇（red,blue）、简单问候语（Hello,I'm...），本课食物词汇可与颜色结合（ayellowcake），句型“Whatdoyoulike?”可延伸至学生已学的动物话题（Ilikemilklikeacat），实现新旧知识整合。核心素养目标二、核心素养目标

语言能力：学生能运用cake,milk,water,bread等词汇和“Whatdoyoulike?Ilike...”句型，询问并表达对食物的喜好，进行简单日常交流。文化意识：初步了解中西方常见食物，如面包、牛奶在西方饮食中的普遍性，培养跨文化认知。思维品质：在对话中思考食物与生活的联系，发展逻辑表达和比较思维（如对比不同食物的喜好）。学习能力：通过小组合作练习、游戏等活动，主动参与语言学习，培养合作意识和自主学习能力。学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：学生已掌握颜色词汇（如red,blue）、简单问候语（如Hello,I'm...），以及基础动物词汇（如cat,dog），这些可与Lesson21的食物主题结合（如描述ayellowcake）。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对游戏、歌曲、故事感兴趣，能力上具备初步听说能力，能进行简单对话；学习风格倾向于视觉化和听觉化，喜欢互动和动手操作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：发音新食物词汇（如cake,milk）可能不准确；理解“Whatdoyoulike?”句型结构及应用；在小组对话中可能害羞或缺乏自信，导致参与度不高；区分相似词汇（如water和bread）时易混淆。教学资源1.软硬件资源：多媒体教室设备、实物投影仪、食物实物模型（蛋糕、牛奶、水、面包）、单词闪卡、句型卡片。

2.课程平台：人教精通版电子课本配套课件、课堂互动白板。

3.信息化资源：食物主题动画视频、发音示范音频、食物图片PPT、互动游戏软件（如食物配对转盘）。

4.教学手段：情景对话角色扮演道具、小组活动任务单、食物喜好调查表、课堂奖励贴纸。教学过程设计**1.导入新课（5分钟）**

目标：引起学生对食物话题的兴趣，激发表达喜好的欲望。

过程：

开场提问："同学们，你们平时喜欢什么食物？能说说为什么喜欢它吗？"

展示蛋糕、牛奶、面包等食物的实物或高清图片，播放简短食物制作动画片段。

简短介绍："今天我们要学习如何用英语询问和表达对食物的喜好，让我们一起来探索美食的英语表达吧！"

**2.基础知识讲解（10分钟）**

目标：掌握核心词汇（cake,milk,water,bread）和句型（Whatdoyoulike?Ilike...）。

过程：

带读词汇，结合图片和实物演示发音，强调"bread"的尾音/d/。

用思维导图板书句型结构：

```

Whatdoyoulike?

Ilike[食物].

```

**3.案例分析（20分钟）**

目标：在真实情境中运用目标语言。

过程：

案例1：生日派对情景

-教师扮演小主人："Whatdoyoulike?"

-学生扮演客人用"Ilike..."回应，教师递上对应实物模型。

案例2：野餐篮情景

-展示装满食物的篮子图片，小组接力问答："Whatdoyoulike?Ilikemilk."

引导学生思考："为什么野餐时带牛奶比带水更常见？"

**4.学生小组讨论（10分钟）**

目标：合作完成食物喜好调查任务。

过程：

4人一组，发放任务单：

```

组员姓名|喜欢的食物|不喜欢的食物

---------|------------|--------------

小明|cake|water

```

组员轮流用英语询问："Whatdoyoulike?"记录结果，准备展示。

**5.课堂展示与点评（15分钟）**

目标：提升语言表达的准确性和自信心。

过程：

每组派代表用句型汇报："Inourgroup,Tomlikescake,buthedoesn'tlikewater."

师生共同点评：

-发音重点纠正"milk"的/l/音

-句型完整性检查（如是否漏掉"like"后的名词）

-创新性奖励：设计"健康食物金字塔"的小组获贴纸

**6.课堂小结（5分钟）**

目标：强化核心语言点与生活联系。

过程：

用思维导图梳理：

```

食物词汇→询问喜好→表达喜好→实际应用

```

强调："学会用英语表达喜好，能帮助我们在国际交流中分享文化！"

布置作业：

-必做：用英语调查3位家人喜欢的食物，制作简单海报

-选做：创编食物主题的英语儿歌（参考课本P42节奏）

（总字数：1820字）拓展与延伸1.**拓展阅读材料**

-**绘本推荐**：《TheVeryHungryCaterpillar》（艾瑞·卡尔）中关于食物的章节，通过故事强化对cake,milk,fruit等词汇的认知。

-**分级读物**：人教版配套英语分级阅读《FoodFun》中的短篇故事，包含目标句型"Whatdoyoulike?Ilike..."的情境应用。

-**文化对比**：提供简单的中西饮食文化图片卡，如"Chinesebreakfast:riceporridge,steamedbuns"vs"Westernbreakfast:milk,bread,eggs"，渗透文化意识。

2.**词汇拓展**

-**同类延伸**：在基础词汇（cake,milk,water,bread）基础上，补充常见食物词汇（fruit,juice,icecream,rice），制作"FoodWordWall"分类贴图。

-**形容词搭配**：学习描述食物的简单形容词（sweet,yummy,healthy），如"Ilikesweetcake."

3.**句型升级**

-**否定句练习**：引入否定句"Idon'tlike..."，如"Idon'tlikewater."

-**疑问句变式**：学习"Doyoulike...?"及回答"Yes,Ido./No,Idon't."，拓展问答形式。

4.**跨学科融合**

-**科学小实验**：设计"健康食物金字塔"手工活动，用彩纸粘贴分层食物，用英语标注各层名称（dairy,grains等）。

-**数学应用**：统计班级同学喜欢的食物数量，用简单图表（如贴纸投票）呈现，练习数字表达。

5.**生活化任务**

-**家庭调查**：用英语询问家人"Whatdoyoulike?"，记录结果并绘制"FamilyFoodChart"。

-**角色扮演**：模拟"小小餐厅"场景，学生轮流扮演顾客和服务员，运用目标句点餐。

6.**文化渗透**

-**节日饮食**：介绍中国传统节日食物（dumplingsforSpringFestival,mooncakesforMid-Autumn），对比西方节日食物（turkeyforThanksgiving）。

-**餐桌礼仪**：学习简单用餐用语（"Passmethemilk,please.""Thankyou."），培养交际能力。

7.**创意表达**

-**食物儿歌创编**：参考课本节奏，改编儿歌如"Whatdoyoulike?Whatdoyoulike?Ilikecake,Ilikecake!"

-**绘画日记**：画出自己最喜欢的食物，配英文句子描述（如"Ilikeredapples."）。

8.**自主探究建议**

-**制作单词卡片**：用废旧杂志剪贴食物图片，制作个性化词汇卡，标注英文名称。

-**观看英文动画**：推荐《PeppaPig》中"Picnic"等食物主题片段，无字幕跟读模仿。

-**自然拼读拓展**：发现单词中的发音规律（如cake/cake,milk/mɪlk），强化语音意识。

9.**分层任务设计**

-**基础层**：完成课本配套练习册P43的词汇匹配题。

-**进阶层**：用至少3个新词汇和目标句型编写3句话的小对话。

-**挑战层**：设计一份"健康午餐菜单"，用英语标注食物名称并说明原因（如"Ilikemilkbecauseit'shealthy."）。

10.**评价与反馈**

-**自评表**：学生课后填写"我能说5个食物单词□能用句型问答□了解一种文化差异□"。

-**成果展示**：下节课进行"FoodShow"，展示家庭调查报告或创意海报，同伴互评。课堂1.课堂评价：通过分层提问检测词汇掌握（如“What’sthis?”指向实物模型），观察小组对话练习中句型运用准确性（“Whatdoyoulike?Ilike...”），采用快速问答游戏统计参与度；课堂小测用图片匹配单词（cake/milk/water/bread）和句型补全（Ilike___.），即时反馈发音问题（如“bread”尾音/d/纠正），确保基础目标达成。

2.作业评价：批改家庭调查海报时关注词汇拼写和句型结构完整性（如“Fatherlikesmilk.”），用贴纸标注优秀表达（如“healthymilk”）；对角色扮演视频点评语音语调和情境真实性，鼓励创新（如加入“Passmethebread,please.”）；下节课开展“FoodShow”互评，结合自评表（“我能认读5个食物单词□能用句型问答□”）综合评估，重点表扬跨文化表达（如“SpringFestivaldumplings”）。教学反思与改进八、教学反思与改进

上完这节课，我明显感觉到学生对食物词汇的掌握程度差异挺大的。比如“bread”这个词，总有孩子读成“brea”，下次得专门设计个“舌尖挑战”游戏，用夸张的口型强调尾音/d/。小组讨论时，有些内向的孩子不敢开口，下次得准备些角色扮演卡片，让每个孩子都有固定台词，降低表达压力。文化对比环节展示中西早餐图片时，学生兴趣很高但时间不够，下次可以提前制作成小绘本，课堂直接翻页讲解。作业批改中发现，不少学生把“water”和“bread”的拼写搞混，看来下节课得加个“单词连连看”练习。最需要改进的是句型运用，部分孩子只会机械重复“Ilikecake”，下次要设计“小记者采访”活动，引导他们用不同食物替换练习。最后发现学生特别喜欢《TheVeryHungryCaterpillar》绘本，下次可以把它作为拓展材料，既巩固词汇又培养阅读兴趣。课后拓展九、课后拓展

拓展内容：推荐学生阅读《TheVeryHungryCaterpillar》中食物章节，重点圈出cake,milk,fruit等已学词汇；观看《PeppaPi