外研版 (一年级起点)二年级下册Module 5Unit 1 Lingling is skipping.教学设计

外研版(一年级起点)二年级下册Module5Unit1Linglingisskipping.教学设计备课组Xx主备人授课教师魏老师授教学科Xx授课班级Xx年级课题名称Xx教学内容分析1.本节课的主要教学内容为《外研版（一年级起点）二年级下册Module5Unit1Linglingisskipping》，包括词汇“skip”、“jump”的认读和运用，以及句型“Linglingisskipping.”和“Linglingisjumping.”的练习。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的词汇和句型与学生已学习的动词和现在进行时态相关，有助于巩固和扩展学生的词汇量和句型运用能力。核心素养目标本节课旨在培养学生的语言实践能力和文化意识。通过词汇和句型的学习，学生能够运用英语进行简单的描述活动，提高语言表达能力。同时，通过观察Lingling跳跃的场景，学生能够感知并理解不同的运动方式，增强文化意识，培养健康的生活态度。学习者分析1.学生已经掌握的知识：二年级学生已经具备了一定的英语基础，能够认读和书写一些简单的单词，如“run”、“jump”等，并能够运用现在进行时态进行简单的描述。他们对英语学习有初步的兴趣，能够跟随教师的指令进行简单的语言练习。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：二年级学生对新鲜事物充满好奇，对英语学习的兴趣较高，喜欢通过游戏和活动来学习。他们的学习能力较强，能够通过模仿和重复练习掌握新词汇和句型。学习风格上，他们倾向于直观和动手操作的学习方式，如通过绘画、角色扮演等活动来加深对语言的理解和应用。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生在词汇记忆方面可能存在困难，尤其是在区分易混淆的词汇时，如“skip”和“jump”。此外，学生在运用句型进行描述时，可能会遇到语法结构上的挑战，如正确使用现在进行时态。此外，由于学生的个体差异，部分学生可能在参与小组活动时缺乏自信，需要教师给予更多的鼓励和支持。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《外研版（一年级起点）二年级下册Module5Unit1Linglingisskipping》，以便跟随课本内容进行学习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如Lingling跳跃的动作图，以及相关的图表，帮助学生在视觉上理解句型结构。

3.教学工具：准备视频片段，展示跳绳、跳高等运动场景，以丰富学生的词汇和句型学习。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，包括分组讨论区，以便学生在小组活动中进行互动学习，以及实验操作台，用于进行简单的身体运动模仿。教学流程1.导入新课（用时5分钟）

-教师通过播放一段简单的英语歌曲《Skiprope》来吸引学生的注意力，让学生在轻松愉快的氛围中进入英语学习状态。

-教师展示Lingling跳跃的图片，引导学生用英语描述图片内容，如“Linglingisjumping.”，为新课的学习做好铺垫。

2.新课讲授（用时15分钟）

-教师带领学生复习已学的动词“run”和“jump”，并引入新词汇“skip”和“jumping”，通过实物或动作演示，让学生直观地理解这些词汇的含义。

-教师展示句型“Linglingisskipping.”和“Linglingisjumping.”，通过分解句型结构，引导学生理解现在进行时的用法。

-教师通过板书或PPT展示句型，让学生跟读并模仿发音，加强学生对句型的感知。

3.实践活动（用时10分钟）

-学生跟随教师一起做跳绳动作，同时用英语描述动作，如“Skip,jump,skip,jump...”

-教师播放跳绳视频，学生观看后用英语复述视频内容，如“Linglingisskipping.Linglingisjumping.”

-学生分组进行角色扮演，一人扮演Lingling，一人扮演描述者，用英语进行对话。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-学生分组讨论以下问题：

1.Whatarethedifferencesbetween“skip”and“jump”?

2.Howcanweusethesentence“Linglingisskipping.”inareal-lifesituation?

3.Canyouthinkofotheractivitiesthatwecandowhileusingthepresentcontinuoustense?

-学生举例回答：

1.Skipisalightandbouncywaytojump,andjumpisastrongandpowerfulwaytoleap.

2.Wecanusethesentence“Linglingisskipping.”todescribewhatsomeoneisdoingatthemoment,like“Mybrotherisplayingfootball.”

3.Wecanusethepresentcontinuoustensetodescribeactivitieslike“Weareeatinglunch.”or“TheyarewatchingTV.”

5.总结回顾（用时5分钟）

-教师引导学生回顾本节课所学内容，强调重点词汇和句型。

-教师通过提问的方式检查学生对知识的掌握情况，如“Canyousay‘Linglingisskipping.’inEnglish?”

-教师总结本节课的重难点，如现在进行时的用法和词汇的区分，并鼓励学生在日常生活中多运用所学知识。教学资源拓展1.拓展资源：

-词汇拓展：除了“skip”和“jump”之外，可以引入其他与运动相关的词汇，如“swim”、“cycle”、“dance”等，以及与动作相关的词汇，如“stand”、“sit”、“walk”等。

-句型拓展：可以教授学生使用现在进行时态的更多句型，如“Wearedoingourhomework.”、“Theyarehavinglunch.”等，以增加学生的语言表达多样性。

-文化背景拓展：介绍一些与运动相关的节日或活动，如奥运会、世界末日跑步日等，让学生了解不同文化中运动的重要性。

2.拓展建议：

-家庭作业：布置学生回家后，用英语描述他们每天的运动活动，如“Everymorning,Iamdoingjumpingjacks.”，鼓励学生将所学知识应用于实际生活。

-角色扮演：在课堂上进行角色扮演活动，让学生分别扮演不同的运动场景，如“Soccergame”或“Swimmingcompetition”，提高学生的语言运用能力。

-词汇卡片：制作词汇卡片，将运动词汇和句型贴在教室的墙壁上，让学生在课间休息时随时复习。

-手工制作：让学生制作一个简单的跳绳，并学习如何用英语介绍它的用法和注意事项。

-小组研究：分组让学生研究一种他们喜欢的运动，并准备一份报告，用英语介绍该运动的历史、规则和著名运动员。

-课堂游戏：设计一个与运动相关的英语游戏，如“SimonSays”，在游戏中加入运动指令，如“Simonsaystojumpthreetimes.”，以增强课堂的趣味性和互动性。

-家庭活动：鼓励家长和孩子一起进行户外运动，如跳绳、跑步等，并用英语记录下运动的过程和感受。

-视频资源：推荐一些与运动相关的英语视频，如奥运会的精彩片段或运动教学视频，让学生在观看中学习新的词汇和表达方式。内容逻辑关系①知识点：

-词汇：skip,jump,running,swimming,cycling,dancing

-句型：Linglingisskipping.Linglingisjumping.Wearedoingourhomework.

②词语：

-skip：跳跃，轻快的跳绳动作

-jump：跳跃，有力的跳跃动作

-running：跑步

-swimming：游泳

-cycling：骑自行车

-dancing：跳舞

③句子：

-现在进行时态的句型结构

-描述正在进行的动作或活动的句子

-询问某人正在做什么的句子重点题型整理1.**词汇匹配题**

-题型：将给定的运动词汇与相应的图片或动作匹配。

-例题：skip______(A)run(B)jump(C)swim

-答案：B

2.**句型转换题**

-题型：将给定的句子从一般现在时转换为现在进行时。

-例题：一般现在时：Linglinglikestojump.

-转换为：现在进行时：______

-答案：Linglingisjumping.

3.**情景对话题**

-题型：根据情景，选择合适的句型进行对话。

-例题：情景：Lingling正在跳绳。

-对话：A:WhatisLinglingdoing?

-B:______

-答案：B:Linglingisskipping.

4.**填空题**

-题型：根据句意，填入适当的运动词汇。

-例题：Iliketo______inthemorning.

-答案：run

5.**故事续写题**

-题型：根据课文内容，续写故事。

-例题：课文描述了Lingling在公园跳绳的场景。

-续写：Oneday,Linglingsawagroupofchildren______.

-答案：playingsoccer

这些题型旨在帮助学生巩固课文中的知识点，通过实际应用来提高他们的语言运用能力。通过这些练习，学生能够更好地理解运动词汇和现在进行时态的用法，并在实际对话中灵活运用。教学反思教学结束后，我进行了一些反思，以下是我对这次课的一些思考：

首先，我发现学生们对于新词汇“skip”和“jump”的理解比较快，但在实际运用时，他们可能会混淆这两个词的用法。因此，我在接下来的教学中会特别强调这两个词的区别，并通过更多的实例来帮助学生区分。

其次，我发现有些学生在运用现在进行时态时，容易忘记在动词后面加上“-ing”的形式。为了解决这个问题，我计划在接下来的课程中，通过更多的句型练习和游戏，让学生在轻松愉快的氛围中掌握这个语法点。

再者，我在课堂上的互动环节发现，部分学生在小组讨