一年级下学期数学第一单元20以内的退位减法《4.练习二》教案

一年级下学期数学第一单元20以内的退位减法《4.练习二》教案科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）一年级下学期数学第一单元20以内的退位减法《4.练习二》教案教学内容分析一、教学内容分析

1.本节课主要教学内容包括通过看图列式、填空、解决简单应用题等练习，巩固十几减9、8、7的退位减法计算方法，提升计算熟练度。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在已掌握20以内退位减法计算方法（如破十法、想加算减法）的基础上，通过本练习课进一步巩固计算技能，并能联系生活实际解决简单问题，深化对减法意义的理解。核心素养目标二、核心素养目标通过巩固20以内退位减法计算，提升运算能力，形成初步的数感；在解决简单减法问题时，发展应用意识，体会数学与生活的联系；通过看图列式、对比算式等活动，渗透推理意识，培养初步的逻辑思维；在练习中强化符号意识，理解减法算式的意义。学情分析三、学情分析

本班学生处于一年级下学期，已初步掌握20以内退位减法的计算方法（如破十法、想加算减法），但计算熟练度存在差异：约40%学生能快速准确计算，30%需借助实物或数手指，30%对算理理解不深。能力方面，多数学生具备看图列式能力，但解决简单应用题时审题不清、单位意识薄弱。素质上，学生注意力持续时间短，对趣味性活动兴趣浓厚，但规则意识待加强。行为习惯上，部分学生书写潦草、验算习惯缺失，影响练习效果。这些差异直接影响本课练习效果：计算慢的学生需强化基础训练，逻辑弱的学生需加强算理理解，习惯问题需通过多样化练习形式引导，确保所有学生在巩固技能的同时提升学习兴趣与规范性。教学资源准备1.教材：确保每位学生配备人教版一年级下册数学教材及配套练习册。

2.辅助材料：准备20以内退位减法情境图片（如购物场景、分物品图）、算式卡片、口算转盘等实物教具，以及多媒体课件展示动态算理过程。

3.实验器材：本节课不涉及实验操作。

4.教室布置：设置小组合作区，配备小黑板用于展示算式；教室前方布置计算练习墙，张贴易错题范例；地面划分安全活动区域，便于学生进行实物操作练习。教学过程设计**1.导入新课（5分钟）**

目标：通过生活化情境激发学生对退位减法练习的兴趣，激活已有知识储备。

过程：

（1）情境提问：“同学们，妈妈给你15元钱，买文具花了9元，还剩多少钱？谁能说说怎么算？”

（2）展示购物情境图片（书包、铅笔盒等标价），引导学生回忆“破十法”“想加算减法”等计算方法。

（3）明确本节课目标：“今天我们要通过《练习二》的题目，巩固20以内退位减法的计算本领！”

**2.基础知识讲解（10分钟）**

目标：系统梳理退位减法算理，强化算法选择能力。

过程：

（1）回顾算理：结合课本例题（如12-8=？），用小棒演示“破十法”：10-8=2，2+2=4；或“想加算减法”：8+4=12，所以12-8=4。

（2）对比练习：出示课本P5第1题（口算填空），快速抢答，强调“个位不够减，十位退1作10”的核心规则。

（3）易错点辨析：针对“11-7”“13-6”等易错题，对比“破十法”与“平十法”的适用场景。

**3.案例分析（20分钟）**

目标：通过课本典型习题，深化减法意义理解，培养问题解决能力。

过程：

（1）看图列式（课本P5第3题）：

-分析情境图（如15条金鱼游走7条），引导学生列式15-7=？，并说明算理。

-变式练习：若剩余8条，游走多少条？逆向训练思维。

（2）解决应用题（课本P5第6题）：

-读题：“小华有13颗糖，分给同学5颗，还剩几颗？”

-强调“分掉”即“减去”，列式13-5=？，结合实物操作验证。

（3）小组任务：每组选择一道课本应用题，改编成“条件+问题”卡片，交换解答。

**4.学生小组讨论（10分钟）**

目标：通过合作探究，优化计算策略，提升应用意识。

过程：

（1）分组：4人一组，发放“计算策略卡”（如“破十法”“想加算减法”“数数法”）。

（2）任务：

-讨论课本P5第4题（填空：□-8=5，□=？），用不同方法验证答案。

-总结哪种方法最快？为什么？（如“想加算减法”更简便）

（3）记录员整理讨论结果，准备展示。

**5.课堂展示与点评（15分钟）**

目标：展示计算思维，通过互评强化方法优化。

过程：

（1）小组展示：

-组1：用“破十法”演示14-7=？（10-7=3，3+4=7）。

-组2：用“想加算减法”演示11-6=？（6+5=11，所以11-6=5）。

（2）互评提问：

-“你们觉得哪种方法更适合14-7？为什么？”

-“如果计算16-9，哪种方法更快？”

（3）教师点评：肯定“想加算减法”的效率，强调“根据数字特点灵活选择策略”。

**6.课堂小结（5分钟）**

目标：梳理知识脉络，强化减法应用意识。

过程：

（1）回顾重点：

-退位减法算理：“个位不够减，向十位借1当10”。

-算法选择：大数字用“想加算减法”，小数字用“破十法”。

（2）联系生活：“减法能帮我们解决‘剩下多少’‘拿走多少’的问题，比如分水果、买文具。”

（3）作业布置：

-整理《练习二》错题，用两种方法重新计算。

-编一道生活中的退位减法问题，明天分享。知识点梳理1.退位减法算理

（1）破十法：被减数分成10和几，用10减减数再加几（如13-8=10-8+3=5）。

（2）平十法：减数分成被减数个位和几，先减几再减10（如13-8=13-3-5=5）。

（3）想加算减法：根据加法算式推算减法（因12-7=5，因7+5=12）。

2.计算方法强化

（1）口诀："个位不够减，十位退1当10"。

（2）关键步骤：比较个位大小，判断是否退位，选择合适算法。

（3）课本对应：练习二第1题（直接填空）、第4题（填未知数）。

3.应用题解题策略

（1）题型分类：

-求剩余（如"15个苹果吃掉9个，剩几个？"）

-求减数（如"总数-剩余=吃掉的"）

-求被减数（如"分掉+剩余=总数"）

（2）解题步骤：读题找关键词（"还剩""分给""游走"），列算式，写单位。

（3）课本对应：练习二第6题（分糖问题）、第7题（排队问题）。

4.看图列式能力

（1）图示分析：提取数量信息（总数、部分量），明确减法关系。

（2）常见图式：

-物品减少图（如气球飞走、糖果分掉）

-部分整体图（如鱼缸鱼数量变化）

（3）课本对应：练习二第3题（金鱼图）、第5题（小棒图）。

5.易错点辨析

（1）退位错误：11-7=3（误作11-7=4，忘记退位）。

（2）单位遗漏：算式正确但答案未写单位（如"剩6"而非"剩6个"）。

（3）算法混淆：13-6用破十法（10-6+3=7）而非想加算减法（因6+7=13）。

6.知识联系与拓展

（1）与加法互逆：减法是加法的逆运算（如12-9=3，因9+3=12）。

（2）生活应用：购物找零、分物品、比较数量多少。

（3）后续衔接：为100以内退位减法、乘除法意义奠基。

7.练习重点巩固

（1）基础计算：练习二第1-2题（20题以内口算）。

（2）综合应用：第6-7题（两步问题）、第8题（开放题）。

（3）思维训练：第9题（规律填数：14-□=9，□=5）。

8.计算策略优化

（1）方法选择：

-减数≤5：用破十法（如12-5=10-5+2=7）

-减数≥7：用想加算减法（如14-8=6，因8+6=14）

（2）速度提升：通过对比练习（如11-7与11-6）强化算法灵活性。

9.错题归因与纠正

（1）典型错误：

-12-9=3（误算为12-9=2，个位2-9不够减未退位）

-16-7=9（误用破十法：10-7+6=9，应为10-7+6=9）

（2）纠正方法：用小棒演示算理，对比正确与错误步骤。

10.评价标准

（1）计算正确率：90%以上题目答案准确。

（2）方法多样性：一道题能用两种以上方法解答。

（3）应用能力：能独立解决课本P5第6-7题应用题。教学反思与改进这节课下来，孩子们对退位减法的算理掌握得比预期扎实，尤其是“破十法”和“想加算减法”的灵活运用，小组讨论时不少孩子能主动分享不同解题思路。不过也发现两个问题：一是计算速度差异明显，约三成孩子仍依赖数手指，导致练习进度不均；二是应用题审题环节，部分孩子漏掉单位或混淆“分掉”“剩下”的关键词。

下次教学我会调整三点：一是增加“口算接力赛”环节，用计时游戏提升计算熟练度；二是给易错题标注生活化提示语，比如“分糖问题”旁画个糖果图标强化单位意识；三是设计分层任务卡，基础层重点练看图列式，提升层挑战两步应用题。长期来看，得在每节课前加入3分钟口算热身，把“想加算减法”的口诀编成儿歌，帮孩子形成条件反射。这样既能巩固课本《练习二》的核心目标，又能为后续学习打基础。板书设计①核心算理与方法

-破十法：12-8=10-8+2=4（被减数分成10和几）

-想加算减法：12-8=4（因8+4=12）

-关键口诀：“个位不够减，十位退1当10”

-课本例题：13-7=？（破十法：10-7+3=6；想加算减法：7+6=13）

②重点题型与解题策略

-看图列式：总数-部分=剩余（如15条鱼游走7条，15-7=