部编三年级上册语文第六单元教案及单元教学计划

部编三年级上册语文第六单元教案及单元教学计划---部编三年级上册语文第六单元教案及单元教学计划单元总览：感受祖国山河之美，品味语言文字之妙本单元以“祖国山河”为主题，编排了《古诗三首》《富饶的西沙群岛》《海滨小城》《美丽的小兴安岭》四篇课文，以及“口语交际：身边的‘小事’”和“习作：这儿真美”。这些课文体裁多样，内容丰富，从不同角度展现了祖国山河的壮丽与富饶，字里行间洋溢着对祖国的热爱之情。通过本单元的学习，学生将在语言文字的熏陶中感受祖国的魅力，提升语文素养，培养审美情趣和家国情怀。一、单元教材分析本单元的教材编排匠心独运，旨在引导学生感受祖国山河的自然之美与人文底蕴。*《古诗三首》精选了李白的《望天门山》、苏轼的《饮湖上初晴后雨》和刘禹锡的《望洞庭》。这三首诗分别描绘了天门山的雄伟、西湖的晴雨皆宜和洞庭湖的宁静秀美，语言凝练，意境深远，是培养学生诗歌素养和审美能力的绝佳素材。*《富饶的西沙群岛》以生动的笔触介绍了西沙群岛的地理位置和美丽富饶的景色，特别是海底的奇异生物和海滩的丰富物产，展现了祖国南海的瑰宝。*《海滨小城》则聚焦于一座南方海滨小城的美丽与整洁，通过对庭院、公园、街道等场景的细致描写，展现了小城独特的风情和居民的美好生活。*《美丽的小兴安岭》按照季节变换的顺序，描绘了小兴安岭一年四季不同的美丽景色和丰富物产，展现了祖国东北大森林的勃勃生机。这四篇课文，古今结合，动静相宜，既有宏观的壮丽，也有微观的精致，为学生提供了丰富的语言积累和情感体验。单元的语文要素主要包括：感受课文生动的语言，积累喜欢的语句；学习围绕一个意思写句子。口语交际和习作则是对单元所学的综合运用和拓展延伸。二、单元教学目标（一）知识与技能1.认识本单元要求会认的生字，掌握要求会写的生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。2.有感情地朗读课文，背诵指定的课文（《古诗三首》及部分现代文优美段落）。3.理解课文内容，感受祖国山河的美丽与富饶，体会作者表达的思想感情。4.学习课文中生动形象的语言，积累好词佳句，并尝试运用。5.初步学习围绕一个意思写句子的方法，能用几句话写出自己喜欢的景物的特点。6.能清楚、流利地讲述身边发生的“小事”，并能发表自己的看法。7.能仔细观察一处景物，按一定的顺序写出景物的特点，表达自己的喜爱之情。（二）过程与方法1.通过朗读、默读、品读等多种形式的阅读，培养学生的阅读理解能力和语感。2.引导学生运用联系上下文、借助工具书、看图等方法理解词语和句子的含义。3.鼓励学生质疑问难，主动探究，在小组合作学习中共同进步。4.指导学生观察生活，积累素材，学习运用课文中的表达方式进行口头和书面表达。（三）情感态度与价值观1.感受祖国山河的壮丽景色和丰富物产，激发热爱祖国、热爱大自然的情感。2.培养学生的审美情趣，体会语言文字的魅力。3.增强环境保护意识，懂得爱护我们的家园。4.关注身边的小事，培养良好的道德品质和行为习惯。三、单元教学重难点（一）教学重点1.识字写字，积累词语。2.有感情地朗读课文，背诵古诗和部分优美段落。3.理解课文内容，感受祖国山河的美丽与富饶，体会作者的思想感情。4.学习课文中生动形象的语言，积累喜欢的语句。（二）教学难点1.理解古诗的意思，体会诗句所描绘的意境和蕴含的情感。2.学习作者观察景物的方法和围绕一个意思写句子的表达方法。3.引导学生将所学迁移到自己的习作中，写出景物的特点和自己的感受。四、单元教学准备1.教师准备：制作与课文内容相关的多媒体课件（包含图片、音频、视频等），准备生字词卡片、课文朗读音频、相关的地理知识资料、拓展阅读材料等。2.学生准备：预习课文，圈出生字词，借助工具书初步理解字词意思；搜集与祖国名山大川相关的图片或小故事（可选）。五、单元课时安排（总计约16课时，可根据实际情况调整）*《古诗三首》：3课时（每首诗1课时，复习拓展1课时）*《富饶的西沙群岛》：2课时*《海滨小城》：2课时*《美丽的小兴安岭》：2课时*口语交际《身边的“小事”》：1课时*习作《这儿真美》：2课时（含习作指导与讲评）*语文园地六：2课时*单元复习与检测：2课时六、单元教学建议与活动设计（一）整体感知，情境导入单元伊始，可通过播放祖国各地风光短片或展示图片，创设“祖国山河美如画”的情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望，引导学生初步感知单元主题。（二）精读品味，感悟语言1.古诗教学：以读为本，读准字音、读通诗句、读出节奏、读出情感。引导学生借助注释、插图，联系生活实际理解诗意，想象画面，体会诗人情感。鼓励学生用自己的话描述诗句的意思，感受古诗词的韵律美和意境美。2.现代文教学：抓住课文的主线和重点段落，引导学生品读关键词句，体会作者是如何描写景物特点的。例如，《富饶的西沙群岛》中描写海底生物的段落，《美丽的小兴安岭》中描写四季景色的段落，都可以引导学生反复品读，感受语言的生动形象。（三）读写结合，学以致用1.积累运用：鼓励学生摘抄课文中的好词佳句，建立“我的好词好句本”，并在口头表达和书面写作中尝试运用。2.学习表达：引导学生关注课文中作者是如何围绕一个意思来写的。例如，《海滨小城》中“小城的公园更美”一段，就是围绕“美”来写的。可以设计小练笔，让学生模仿这种写法，写一段话。（四）拓展延伸，丰富体验1.“祖国山河美如画”主题活动：鼓励学生搜集更多描写祖国风光的诗词、文章或图片，举办小型展览或故事会，分享自己的发现和感受。2.“我是小导游”活动：选择自己喜欢的一处景物（课文中的或自己去过的），准备解说词，进行模拟导游活动，锻炼口头表达能力。3.绘画或手抄报：以“美丽的祖国”或“我喜欢的一处景物”为主题，进行绘画创作或手抄报制作，深化对单元主题的理解。（五）口语交际与习作指导1.口语交际：引导学生关注身边的“小事”，明确哪些是“小事”，以及这些“小事”带来的影响。鼓励学生大胆发言，清楚表达自己的看法，做到语句通顺，态度自然。2.习作：引导学生回顾本单元所学的观察和表达方法，选择自己熟悉的一处景物进行细致观察。指导学生按一定的顺序描写，写出景物的特点和自己的喜爱之情。鼓励学生运用积累的好词佳句。七、单元评价建议1.形成性评价与终结性评价相结合：关注学生在学习过程中的参与度、朗读水平、词语积累、合作探究能力等。单元结束后可通过单元检测检验学习效果。2.关注学生的情感态度与价值观：观察学生是否对祖国山河产生热爱之情，是否养成了积累语言、乐于表达的习惯。3.鼓励多元评价：结合教师评价、学生自评、同伴互评等多种方式，激发学生的学习积极性。4.评价方式多样化：除了纸笔测试，还可以通过朗读展示、背诵检查、口头汇报、习作展示、手抄报等多种形式进行评价。八、分课时教案示例（以《望天门山》为例）《古诗三首》第一课时：《望天门山》一、课时目标1.认识“断、楚”等生字，会写“断、楚、至”等字。2.有感情地朗读古诗，背诵古诗。3.理解古诗大意，想象诗中描绘的天门山雄伟壮丽的景色，体会诗人豪迈的情感。二、教学重难点*重点：朗读、背诵古诗，理解诗意。*难点：体会诗句描绘的意境和诗人的情感。三、教学准备多媒体课件（天门山图片、相关视频、生字词卡片）。四、教学过程(一)激情导入，揭示课题1.谈话导入：同学们，我们的祖国幅员辽阔，山河壮丽。你们都知道哪些著名的山川？（学生自由发言）今天，我们就要跟随唐代大诗人李白，一起去游览一处非常有名的地方——天门山。（板书课题：望天门山）2.简介作者李白：（结合学生已有知识，适当补充）李白，字太白，号青莲居士，是唐代伟大的浪漫主义诗人，他的诗气势豪迈，想象丰富，后人称他为“诗仙”。3.理解课题：“望”是什么意思？（看）课题的意思就是“眺望天门山”。(二)初读古诗，整体感知1.自由朗读：请同学们自由朗读古诗，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师。2.指名朗读：谁愿意读给大家听？（相机正音，指导读准“断（duàn）”、“楚（chǔ）”、“碧（bì）”、“帆（fān）”等字。）3.范读指导：听老师朗读，注意诗的节奏和停顿。（教师配乐范读，学生认真倾听。）4.学生再读：学生模仿老师的节奏和停顿，再读古诗，读出诗的韵味。可以同桌互读，互相纠正。(三)再读古诗，理解诗意1.逐句学习，理解字词：*“天门中断楚江开”：*“天门”指天门山，在今安徽。“中断”是什么意思？（从中间断开）*“楚江”指长江中下游部分河段，古代属楚国，故称楚江。“开”在这里是什么意思？（撞开，冲开）*这句诗描绘了怎样的景象？（天门山像被长江从中间劈开一样。）（播放天门山图片或视频，帮助学生直观感受。）*“碧水东流至此回”：*“碧水”指碧绿的江水。“至此回”：“至”是到，“此”是这里（指天门山），“回”是回旋、回转。*为什么江水到这里会回旋呢？（引导学生结合天门山的地形思考，两山夹江，江水受阻回旋。）*“两岸青山相对出”：*“两岸青山”指天门山的东梁山和西梁山。“相对出”：“相对”是互相望着，“出”在这里可以理解为“出现”、“耸立”。*想象一下，当船行江上，两岸的青山是怎样的景象？（仿佛迎面而来，越来越清晰，高高耸立。）*“孤帆一片日边来”：*“孤帆一片”：一艘孤独的小船。“日边来”：从太阳升起的地方驶来。*这句诗给你什么感觉？（画面开阔，意境深远，小船从远方驶来，充满生机与希望。）2.整体把握诗意：现在我们把这些句子的意思连起来，用自己的话说说这首诗描绘了一幅怎样的画面。（学生尝试用自己的话描述，教师适时引导和补充。）(四)品读感悟，体会情感1.想象画面：诗人李白站在船头，看到这样壮丽的景色，他的心情是怎样的？（激动、豪迈、赞美）2.指导朗读：带着这种激动、豪迈的心情再来朗读古诗。*“天门中断楚江开，碧水东流至此回”——读出江水的汹涌和天门山的雄伟。*“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”——读出景色的开阔和诗人的喜悦。3.配乐朗读：学生配乐朗读，可尝试加上动作。4.尝试背诵：在理解和朗读的基础上，尝试背诵古诗。（自由背、指名背、齐背）(五)总结回顾，拓展延伸1.这首诗通过描绘天门山的雄伟景色，表达了诗人怎样的情感？（对祖国山河的热爱和赞美之情。）2.李白还写过很多描写山水的诗，课后大家可以搜集读一读，如《早发白帝城》等。(六)指导写字1.出示本课要求会写的字：断、楚、至、孤、帆。2.引导学生观察字形、结构，分析易错笔画。*“断”：左右结构，左边是“米”加竖折，右边不要写成“继”的右边。*“楚”：上下结构，上面是“林”，下面是“疋”，注意“疋”的笔顺。*“至”：独体字，注意最后一笔是提。3.教师范写，学生书空。4.学生描红、临写，教师巡视指导，强调书写姿势。五、板书设计望天门山（唐）李白天门中断/楚江开，碧水东流/至此回。（