2024统编版八年级下册语文：文言文对比阅读练习题（含答案）

统编版（2024）八年级下册语文：文言文对比阅读练习题

第一组《桃花源记》（陶渊明）对比阅读

课内文：《桃花源记》

课外文：《桃花源诗》（节选•陶渊明）

嬴氏乱天纪,贤者避其世。黄绮之商山,伊人亦云逝。往迹浸复湮,

来径遂芜废。相命肆农耕，日入从所憩。桑竹垂馀荫，菽稷随时艺。

春蚕收长丝,秋熟靡王税。荒路暧交通,鸡犬互鸣吠。俎豆犹古法,

衣裳无新制。童孺纵行歌，斑白欢游诣。草荣识节和，木衰知风厉。

虽无纪历志,四时自成岁。怡然有馀乐,于何劳智慧!

一、解释下列句中加点的文言实词

1.便要还家（《桃花源记》）()

2.阡陌交通（《桃花源记》）)

3.秋熟靡王税（《桃花源诗》))

4.斑白欢游诣（《桃花源诗》)()

二、下列各组句子中，加点虚词的意义和用法相同的一项是（）

A.寻向所志（《桃花源记》）/寻病终（《桃花源记》）

B.乃不知有汉(《桃花源记》)/乃悟前狼假寐（《狼》）

C.于何劳智慧(《桃花源诗》)/皆以美于徐公（《邹忌讽齐王纳

谏》）

D.鸡犬互鸣吠(《桃花源诗》)/鸡犬相闻（《桃花源记》）

三、把文中画线的句子翻译成现代汉语

L问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。（《桃花源记》）

2.相命肆农耕，日入从所憩。（《桃花源诗》）

四、内容与情感对比探究

《桃花源记》以叙事与桃源，《桃花源诗》以咏志绘桃源，二者同为

陶渊明的作品，描绘的桃源世界有何细节呼应？且作者在两篇作品中

抒发的避世情怀有何细微差异？请结合文本简要分析。

第二组《小石潭记》（柳宗元）对比阅读

课内文：《小石潭记》

课外文：《袁家渴记》（节选•柳宗元）

由冉溪西南水行十里，山水之可取者五，莫若袁家渴。渴上与南

馆高嶂合，下与百家'i赖合。其中重洲小溪，澄潭浅渚，间厕曲折，平

者深墨，峻者沸白C舟行若穷，忽又无际，有小山出水中，皆美石,

上生青丛，冬夏常蔚然。其旁多岩词，其下多白砾，其树多枫梢石楠，

樟柚，草则兰芷。又有奇卉，类合欢而蔓生，帽帽水石。每风自四山

而下，振动大木，掩苒众草，纷红骇绿，蓊荡香气，冲涛旋“赖，退贮

溪谷，摇场蕨蕤，与时推移。其大都如此，余无以穷其状。

一、解释下列句中加点的文言实词

1.水尤清冽（《小石潭记》）（）

.悄怆幽邃（《小石潭记》）（）

2♦・

3.舟行若穷（《袁家渴记》）（）

.冬夏常蔚然（《袁家渴记》）（）

4・♦

二、下列各组句子中，加点虚词的意义和用法相同的一项是（）

心乐之（《小石潭记》）/山水之可取者五（《袁家渴记》）

A.♦♦

B.以•其境过清（《小石潭记》）/策之不以•其道（《马说》）

C.其•旁多岩词（《袁家渴记》）/其•真无马邪（《马说》）

D.皆•美石（《袁家渴记》）/皆•若空游无所依（《小石潭记》）

三、把文中画线的句子翻译成现代汉语

1.潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。（《小石潭记》）

2,每风自四山而下，振动大木，掩苒众草。（《袁家渴记》）

四、内容与情感对比探究

《小石潭记》和《袁家渴记》均为柳宗元“永州八记”之作，同写

永州山水，写景手法有何共同特点？而作者面对两处山水的心境变化

却截然不同，请结合文本分析差异所在。

第三组《核舟记》（魏学涉）对比阅读

课内文：《核舟记》

课外文：《虞初新志•核工记》（节选•宋起凤）

季弟获桃坠一枚，长五分许，横广四分。全核向背皆山。山坳插

一城，雉历历可数。城巅具层楼，楼门洞敞。中有人，类司更卒，执

椁鼓，若寒冻不胜者。枕山麓一寺，老松隐蔽三章。松下凿双户，可

开阖。户内一僧，侧首倾听；户虚掩，如应门；洞开，如延纳状，左

右度之无不宜。松外东来一衲，负卷帙踉跄行，若为佛事夜归者C对

林一小陀，似闻足音仆仆前。核侧出浮屠七级，距滩半黍。近滩维一

小舟，篷窗短舷间，有客凭儿假寐，形若渐寐然。舟尾一小童，拥炉

嘘火，盖供客茗饮也。

一、解释下列句中加点的文言实词

罔不因势象形（《核舟记》）（）

1.♦・

2.其两膝相比者（《核舟记》）（）

3.长五分*许（《核工记》）（）

4.松下凿双*户（《核工记》）（）

二、下列各组句子中，加点虚词的意义和用法相同的一项是（）

A.盖•大苏泛赤壁云（《核舟记》）/盖•供客茗饮也（《核工记》）

B.如•有所语（《核舟记》）/如•应门（《核工记》）

C.其•色墨（《核舟记》）/其真•不知马也（《马说》）

D.为•宫室、器皿（《核舟记》）•/若为佛事夜归者（《核工记》）

三、把文中画线的句子翻译成现代汉语

1.细若蚊足，钩画了了，其色墨。（《核舟」,己》）

2.户虚掩，如应门；洞开，如延纳状，左右度之无不宜。（《核工记》）

四、内容与情感对比探究

《核舟记》写“大苏泛赤壁”，《核工记》写“山寺夜游图”，同

为核雕佳作，两篇文章的描写视角有何不同？且作者在文中传递的审

美追求有何共通之处？请结合文本简要分析。

第四组《北冥有鱼》（《庄子》）对比阅读

课内文：《北冥有鱼》

课外文：《庄子•逍遥游》（节选）

蜩与学鸠笑之日：“我决起而飞，抢榆杨而止，时则不至，而控

于地而已矣，奚以之九万里而南为？”适莽苍者，三餐而反，腹犹

果然；适百里者，宿舂粮；适千里者，三月聚粮。之二虫又何知！小

知不及大知，小年不及大年。奚以知其然也？朝菌不知晦朔，蟾站不

知春秋，此小年也c楚之南有冥灵者，以五百岁为春，五百岁为秋;

上古有大椿者，以八千岁为春，八千岁为秋，此大年也。而彭祖乃今

以久特闻，众人匹之，不亦悲乎！

一、解释下列句中加点的文言实词

1.*怒而飞（《北冥有鱼》）（）

2.*技扶摇而上者九万里（《北冥有鱼》）（）

3.我•决•起而飞（《逍遥游》节选）（）

4.小知不及大知（《逍遥游》节选）（）

二、下列各组句子中，加点虚词的意义和用法相同的一项是（）

A.鹏之徙于南冥也（《北冥有鱼》）/之二虫又何知（《逍遥游》

♦♦

节选）

B.去以六月息者也（《北冥有鱼》）/以五百岁为春（《逍遥游》

*♦

节选）

C.而•控丁•地而已矣（《逍遥游》节选）/而•彭祖乃今以久特闻（《逍

遥游》节选）

D.其•远而无所至极邪（《北冥有鱼》）/其•正色邪（《北冥有鱼》）

三、把文中画线的句子翻译成现代汉语

1.是鸟也，海运则将徙于南冥。（《北冥有鱼》）

2.小知不及大知，小年不及大年。（《逍遥游》节选）

四、内容与情感对比探究

《北冥有鱼》极力铺写大鹏的磅礴气势，《逍遥游》节选却以蜩、学

鸠的渺小与之对比，二者结合展现了庄子怎样的认知观？且作者借大

鹏与小虫的对比，抒发的精神追求有何深层内涵？请结合文本分析。

第五组《虽有嘉肴》（《礼记》）对比阅读

课内文：《虽有嘉肴》

课外文：《礼记•学记》（节选）

玉不琢，不成器；人不学，不知道。是故古之王者，建国君民,

教学为先。《兑命》日：“念终始典于学。”其此之谓乎！虽有佳

肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后

知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。

故日：教学相长也C善学者，师逸而功倍，又从而庸之；不善学者,

师勤而功半，又从而怨之。

一、解释下列句中加点的文言实词

1.不知其*旨也（《虽有嘉肴》）（）

2.教然后知困（《虽有嘉肴》）（）

3.人不学，不•知•道（《学记》节选）（）

4.师*逸而功倍（《学记》节选）（）

二、下列各组句子中，加点虚词的意义和用法相同的一项是（）

A.其•此之谓乎（《虽有嘉肴》）/其•真无马邪（《马说》）

B.学然•后•知不足（《虽有嘉肴》）/然•后•能自反也（《虽有嘉肴》）

C.师逸而•功倍（《学记》节选）/人不知而•不愠（《论语》）

D.以•其境过清（《小石潭记》）/策之不以•其道（《马说》）

三、把文中画线的句子翻译成现代汉语

1.故日：教学相长也。（《虽有嘉肴》）

2.玉不琢，不成器；人不学，不知道。（《学记》节选）

四、内容与情感对比探究

《虽有嘉肴》是《礼记•学记》的节选，课外文在其基础上补充了“玉

琢成器”和“善学与不善学”的内容，二者的说理逻辑有何递进

关系？且两篇文本均为儒家教育理念的体现，作者传递的教育思想有

何共通与拓展？请结合文本分析。

第六组《大道之行也》（《礼记》）对比阅读

课内文：《大道之行也》

课外文：《孔子家语•礼运》（节选）

孔子日：“大道之行也，与三代之英，丘未之逮也，而有志焉。

大道之行也，天下为公，选贤与能，讲信修睦。故人不独亲其亲，不

独子其子，使老有所终，壮有所用，幼有所长，矜寡孤独废疾者，皆

有所养。今大道既隐，天下为家，各亲其亲，各子其子，货力为己,

大人世及以为礼。城郭沟池以为固，礼义以为纪；以正君臣，以笃父

子，以睦兄弟，以和夫妇，以设制度，以立田里，以贤勇知，以功为

己。故谋用是作，而兵由此起。”

一、解释下列句中加点的文言实词

1.选贤*与能（《大道之行也》）（）

2.女有*归（《大道之行也》）（）

3.丘未之■逮也（《礼运》节选）（）

4.以*笃父子（《礼运》节选）（）

二、下列各组句子中，加点虚词的意义和用法相同的一项是（）

A.大道之•行也（《大道之行也》）/丘未之•逮也（《礼运》节选）

B.天下为•公（《大道之行也》）/以功为•己（《礼运》节选）

C.故♦人不独亲其亲（《大道之行也》）/故♦谋用是作（《礼运》节

选）

D.以♦正君臣（《礼运》节选）/不以•物喜（《岳阳楼记》）

三、把文中画线的句子翻译成现代汉语

1.货恶其弃力地也，不必藏于己；力恶其不出十身也，不必为己。（《大

道之行也》）

2.今大道既隐，天下为家，各亲其亲，各子其子，货力为己。（《礼运》

节选）

四、内容与情感对比探究

《大道之行也》专写“大同社会”，《礼运》节选则将“大同”与

“小康”对比着写，课外文的对比写法对理解“大同社会”有何

深化作用？且孔子在两篇文本中抒发的社会理想与现实感慨有何关

联？请结合文本简要分析。

第七组《石壕吏》（杜甫）对比阅读

课内文：《石壕吏》

课外文：《新安吏》（节选•杜甫）

客行新安道，喧呼闻点兵。借问新安吏：“县小更无丁？”“府

帖昨夜下，次选中男行。”“中男绝短小，何以守王城？”肥男有

母送，瘦男独伶僖。白水暮东流，青山犹哭声。莫自使眼枯，收汝泪

纵横。眼枯即见骨，天地终无情！我军取相州，日夕望其平。岂意贼

难料，归军星散营。就粮近故垒，练卒依旧京。掘壕不到水，牧马役

亦轻。况乃王师顺，抚养甚分明。送行勿泣血，仆射如父兄。

一、解释下列句中加点的文言实词

1.老翁逾墙走（《石壕吏》）（）

2.死者长已矣（《石壕吏》）（）

3.次选中男行（《新安吏》节选）（）

4.瘦男独伶僧（《新安吏》节选）（）

二、下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一项是（）

A.如•闻泣幽咽（《石壕吏》）/仆射如•父兄（《新安吏》节选）

B.吏呼一何•怒（《石壕吏》）/何•以守王城（《新安吏》节选）

C.夜久语声•绝（《石壕吏》）/中男绝•短小（《新安吏》节选）

D.独与老翁别（《石壕吏》）/瘦男独伶传（《新安史》节选）

♦・

三、把文中画线的句子翻译成现代汉语

1.老妪力虽衰，请从吏夜归。急应河阳役，犹得备晨炊。（《石壕吏》）

2.莫自使眼枯，收汝泪纵横。眼枯即见骨，天地终无情！（《新安史》

节选）

四、内容与情感对比探究

《石壕吏》和《新安吏》均为杜甫“三吏”之作，同写安史之乱中

的征兵之苦，两篇诗歌的叙事视角有何不同？且作者在诗中抒发的情

感基调虽同为沉郁，却有同情与劝慰的细微差异，请结合文本分析。

参考答案

第一组《桃花源记》对比阅读

（1）同〃邀〃，邀请（2）交错相通（3）无，没有（4）至IJ,前往

1.D

2.（1）（他们）问现在是什么朝代，竟然不知道有汉朝，更不用说魏

朝和晋朝了。（〃乃〃〃无论〃各工分，语句通顺1分）（2）（桃源

中人）互相勉励尽力耕作，太阳落山就随自己的心意休息。（"肆〃"憩〃

各1分，语句通顺1分）

3.细节呼应：①《记》中〃阡陌交通，鸡犬相闻〃与《诗》中〃荒路暧

交通，鸡犬互鸣吠〃相呼应；②《记》中〃黄发垂髻，并怡然自乐〃与

《诗》中〃童孺纵行歌，斑白欢游诣〃相呼应；③《记》中〃无问津

者〃与《诗》中〃往迹浸复湮，来径遂芜废〃相呼应。情感差异：《桃

花源记》侧重通过叙事虚构，表达对黑喑现实的逃避和对安宁世外桃

源的向往，情感更含蓄；《桃花源诗》侧直通过直抒胸臆，歌颂桃源

+〃无王税、共农耕〃的理想生活，抒发对平等自由社会的追求，情

感更直接。

第二组《小石潭记》对比阅读

1.（1）格外（2）凄凉（3）穷尽，到尽头（4）草木茂盛的样子

2.D

3.（1）潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，没有什么依靠。

（〃可〃〃空游〃各1分，语句通顺1分）（2）每当风从四曲的山上

吹下来，摇动高大的树木，轻轻拂过众多的野草。（〃振〃〃掩苒〃各1

分，语句通顺1分）

4.写景共同特点：①均采用〃移步换景〃的手法，由远及近写山水；

②均运用动静结合，既写山水的静态之美，又写风、水的动态之趣；

③均注重细节描摹，善用叠词、形容词绘景。心境差异：《小石潭

记》中，作者见小石潭的清幽之景，从〃心乐之〃到〃悄怆幽邃〃，

心境由乐转悲，抒发的是被贬后的孤寂与抑郁；《袁家渴记》中，作

者描绘袁家渴的奇丽山水，通篇写山水之美，无悲戚之语，抒发的是

寄情山水的悠然与慰藉，是作者对永州山水的主动欣赏与接纳。

第三组《核舟记》对比阅读

1.（1）无不，全都（2）靠近（3）左右，用在数词后表约数（4）

门

2.A

3.（1）（字迹）细得像蚊子的脚，笔画清清楚楚，颜色是黑色的。（〃若〃〃了

了〃各1分，语句通顺1分）（2）门虚掩着，好像有人要开门应

答；敞开着，好像有人要迎接客人的样子，从左右两边看都恰到好处。

（〃应门〃〃延纳〃各1分，语句通顺1分）

4.描写视角不同：《核舟记》采用由整体到局部的视角，先写核舟的整

体尺寸，再依次写船舱、船头、船尾、船背，层次清晰；《核工记》

采用由背景到主体的视角，先写核坠的整体山水背景，再依次写城、

寺、僧、舟、人，层层铺展。共通审美追求：①均赞美核雕工匠巧

夺天工的技艺，推崇〃罔不因势象形，各具情态〃的雕刻理念；②均

追求**〃小中见大〃"的审美境界，以微小的核料展现丰富的场景与

生动的人物，体现了中国传统工艺的精致之美。

第四组《北冥有鱼》对比阅读

1.（1）振奋，这里指用力鼓动翅膀（2）盘旋飞翔（3）快速地（4）

同〃智〃，智慧

2.D

3.（1）这只鸟，大风吹动海水的时候就要迁徙到南海去了。（〃海运〃〃徙〃

各1分，语句通顺1分）（2）小的智慧比不上大的智慧，短的寿

命比不上长的寿命。（〃知〃〃年〃各1分，语句通顺1分）

4.认知观：庄子通过大鹏与蜩、学鸠的对比，展现了**〃大小有别、认

知有界〃的认知观，认为万物的认知水平受自身形体、寿命的限制，

小者无法理解大者的追求。精神追求深层内涵：作者借大鹏的〃九万

里南飞〃，表达了对超越世俗、追求绝对自由**的精神境界的向往；

以蜩、学鸠的渺小嘲讽，批判了那些目光短浅、安于现状的人，强调

人应突破自身的认知局限，追求更高远的精神境界。

第五组《虽有嘉肴》对比阅读

1.（1）味美（2）困惑（3）懂得道理（4）安闲，轻松

2.B

3.（1）所以说：教与学是互相推动、互相促进的。（〃故〃〃教学相长〃各

1分，语句通顺1分）（2）玉石不经过雕琢，就不能成为精美的器

物；人不经过学习，就不能懂得世间的道理。（〃琢〃〃知道〃各1分，

电句通顺1分）

4.说理逻辑递进：《虽有嘉肴》以〃嘉肴〃类比〃至道〃，引出〃教学相

长〃的核心道理，是基础说理；课外文先以〃玉琢成器〃类比〃人学

知道〃，强调学习的重要性，再补充〃善学与不善学〃的对比，丰富

了〃教学相长〃的内涵，是对核心道理的拓展与深化，说理逻辑由

〃为什么学〃到〃怎么学〃层层递进。教育思想共通与拓展：共通之

处一一均强调学习的重要性和教学相长的理念；拓展之处一一课

外文增加了**〃教学为先〃的社会教育观**,将个人学习上升到国

家治理的高度，还提出了〃善学〃的方法，让儒家教育理念更具实操

性。

第六组《大道之行也》对比阅